En la entrevista, el Dr. Salomón Lerner,  ex rector de la Pontificia Universidad Católica del Perú, narra lo que significó para él regresar a la docencia luego de haber pasado por la experiencia de ser rector. Asimismo, comenta sobre los cursos dictados y cómo es su relación con los alumnos.

Si una de las metas de la Universidad es formar ciudadanos comprometidos con su realidad, la docencia universitaria debiera educar para la vida en la diversidad cultural y lingüística que caracteriza a nuestro país. El presente texto  aborda la apertura a la diversidad, que se debe fomentar tanto en los planes de estudio como en las prácticas institucionales.

Homenaje nuestra querida docente y arquitecta Elsa mazzarri referente en el ámbito de la arquitectura, construcción e innovación tecnológica en el Perú. Ha desarrollado proyectos en el sector público y privado. Desafió la costumbre de su época y estudió en la Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Artes en la UNI, entre los años 1955 y 1960

Mes de la fotografía 2020, un evento correspondiente a la Carrera de Comunicación y Fotografía, que reúne a especialistas en la fotografía desde nacionales a internacionales. Este 2020, nuestro formato será online, contando con diferentes actividades como exposiciones fotográficas, fotografía documental, publicitaria, investigación fotográfica, entre otros. / Eduard Bertran (España) y Maria Isabel Guerra (Docente UPC) conversan sobre los cambios del rol docente y el alumno en tiempos de la Covid 19.

El número de médicos en el Perú no garantiza una cobertura adecuada a toda la población (1). La posibilidad de cubrir ésta demanda con la formación de más médicos es bienvenida; sin embargo, se ha cuestionado si este aumento va de la mano con una supervisión de la calidad de su enseñanza (2).

Charla acerca de la importancia de las competencias digitales en la docencia.

El presente trabajo tiene por objetivo la construcción de una herramienta que apoye a los alumnos del Departamento de Ciencias de la Computación de la Universidad de Chile, que cursen ramos donde se deba desarrollar un proyecto de software de manera grupal, en la labor de dividir dicho proyecto en las tareas que lo componen, de forma que puedan realizar estimaciones acerca de la duración de estas tareas en equipo, y puedan mejorar la calidad de sus estimaciones a través de la práctica y el estudio de los resultados obtenidos anteriormente. Para construir la aplicación se estudiaron diferentes recursos y herramientas disponibles, considerando factores como la facilidad de uso o comprensión para los usuarios, su interrelación con otros componentes del sistema y si poseían una política de código abierto, de forma de poder adaptar las soluciones encontradas a la aplicación que se deseaba implementar. Finalmente se decidió utilizar los recursos de bases de datos, Chat, foro y cartas Gantt provistos por las herramientas MySQL, X7 Chat, Simple Machines Forum y JpGraph. Para modelar la división de los proyectos en sus tareas, se consideraron los conocimientos previos de los alumnos en el área de desarrollo de software impartidos en los ramos de la facultad, de forma de utilizar conceptos e ideas manejadas por los alumnos. Para el diseño de las sesiones de estimación se tomó como base la metodología Wideband Delphi, debido a las ventajas que ofrece para realizar estimaciones de manera grupal. Tras analizar distintos modelos de discusión argumentativa, de forma de estudiar las ventajas que podrían agregar a las estimaciones, se realizaron cambios a la metodología Wideband Delphi original, modificando las fases existentes y agregando acciones comunicativas esperables en cada fase de forma de poder trasladar este nuevo modelo a la aplicación. Se realizó una sesión de trabajo con los alumnos de un curso del Departamento de Ciencias de la Computación, donde debieron dividir el proyecto asignado a su grupo en las tareas que lo componen, y para cada tarea estimar de manera grupal la duración que consideraban tendría cada una. Si bien fue una versión simplificada de un caso de uso real de la herramienta, la mayoría de los alumnos consideró que el utilizarla podría ayudar a mejorar la calidad de sus estimaciones. Finalmente, tras comparar las ventajas que agrega el modelo presentado frente a una reunión de estimación que utilice el modelo Wideband Delphi original, y tras ver el uso y las opiniones que dieron los alumnos sobre la aplicación, se puede concluir que su primer acercamiento con la herramienta fue positivo, y que su uso puede permitir que los alumnos logren estimar de mejor manera, aprendiendo de sus errores así como de las estimaciones y argumentos de los demás.

Competency-based approaches are expanding ever more broadly in the academic world. The present article briefly describes the history and evolution of such approaches, and theorizes on how they are currently being regarded at our university. Finally, it presents the main consequences of a competency-based approach to curricula in university teaching. / En  el  mundo  universitario  se  extienden  cada  vez con mayor amplitud los enfoques curriculares por competencias. El presente texto describe brevemente la evolución histórica de  estos  enfoques.  Asimismo, se formulan algunas ideas acerca de cómo se está comprendiendo en la PUCP el enfoque curricular por competencias. Finalmente, se presentan las principales implicancias de un enfoque por competencias para la docencia universitaria.

Conferencia presentada en el Congreso Internacional de Educadores - CIE 2018 - Innovación en educación, realizada del 13 al 15 de Febrero de 2018 en el Centro de Convenciones Daniel Alcides Carrión del Colegio Médico del Perú y el Campus Villa de la UPC. Lima, Perú. / Conferencia presentada en el Congreso Internacional de Educadores - CIE 2018 - Innovación en Educación, a cargo de Mariano Bartoli, Universidad Abat Oliba CEU, Barcelona, España.

La evaluación de la enseñanza docente en general es una práctica asumida en casi todas las instituciones de educación superior (IES) en el mundo y constituye una línea de investigación creciente en el campo de la educación universitaria relacionada con la calidad de la docencia (Spooren et al., 2017). La evaluación del profesorado constituye uno de los objetivos primordiales para garantizar la calidad de la enseñanza superior en el Ecuador; de manera que la Ley Orgánica de Educación Superior del Ecuador establece la obligatoriedad de que el profesorado se someta a una evaluación integral de su actividad de acuerdo con los parámetros establecidos por el Reglamento de Carrera y escalafón del Profesor e Investigador. Esta evaluación tiene consecuencias, tanto para su ingreso como para su promoción, y se puede incluso cesar como profesor cuando haya obtenido una evaluación de desempeño menor del 60%, dos veces consecutivas o cuatro evaluaciones de desempeño docente de menos del 60% durante su carrera (Consejo de Educación Supeior, 2017). Aunque la evaluación del profesorado de la educación superior es una práctica generalizada y en la mayoría de los casos obligatoria, sigue siendo un asunto controvesial por los multiplicidad de factores que intervienen en el poceso, asi por mencionar una de las variables de la investigación está la investigación sobre la evaluación de la enseñanza del profesorado por parte de los estudiantes que aún no ha proporcionado una respuesta clara sobre su utilidad como medida de la eficacia docente, basándose en el supuesto de que los estudiantes aprenden más de los profesores con mejores evaluaciones. La cuestión clave es la relación entre las evaluaciones de los estudiantes sobre la enseñanza y sus resultados de aprendizaje, como es el rendimiento académico (Uttl et al., 2017). Aunque existen una variedad de acercamientos metodológicos como se ha mencionado en el estudio de la relación entre evaluación de la docencia y rendimiento académico de los estudiantes, el acercamiento que se considera más adecuado es el diseño multisección en el que se emplea la media de la clase como unidad de análisis, en vez de las puntuaciones individuales de los estudiantes. Un diseño multisección ideal implica una asignatura o materia con muchas secciones o grupos equivalentes que siguen el mismo programa y pautas de evaluación, en el que los estudiantes son asignados aleatoriamente a las secciones, y cada sección es impartida por un profesor diferente; todos los profesores son evaluados por los estudiantes al mismo tiempo antes del examen final, y el aprendizaje de los estudiantes se evalúa utilizando el mismo examen final o exámenes equivalentes. Si el estudiante rinde más con el profesorado mejor evaluado, la evaluación promedio de los estudiantes de la sección y el rendimiento promedio de las secciones debe estar correlacionado (Cohen, 1981; Uttl, et al., 2017). Cuando no es posible la asignación al azar, como ocurre en la mayoría de los casos, se considera que estos estudios deberían incluir controles o medidas adecuadas de la capacidad inicial o el rendimiento anterior de los estudiantes (Cohen, 1981; Uttl et al.,2017), una vez que el rendimiento de los estudiantes también depende en gran medida de factores como la inteligencia o el logro anterior. Los objetivos específicos de este trabajo son los de relacionar la evaluación que realizan los estudiantes de la enseñanza de sus profesores y su rendimiento académico al final de un semestre, controlando el efecto del rendimiento académico anterior. La muestra de participantes está compuesta por 916 estudiantes de la Universidad Central del Ecuador matriculados en primer curso, habiendo estudiantes que evaluaron distintas materias y profesores por lo que se generaron un total de 4352 medidas. Estos estudiantes pertenecen a 5 facultades distintas y un total de 19 Grados. Para el análisis de datos se emplean diferentes acercamientos metodológicos que incluyen como unidad de análisis los estudiantes individuales y los grupos-clase de una misma materia o asignatura, impartidos por diferentes profesores –secciones–, así como distintas técnicas de análisis como la correlación, la correlación parcial y la regresión múltiple. La muestra de profesores incluye 148 docentes de diferente edad, sexo y categoría profesional. Los resultados mostraron relaciones moderadamente bajas, aunque significativas entre las evaluaciones de la enseñanza y el rendimiento académico de los estudiantes que oscilaron entre .15 y .30; mientras que, como se esperaba el logro anterior no estuvo prácticamente relacionado con las evaluaciones de la enseñanza. Estos resultados se mantuvieron cuando se controló el efecto del rendimiento académico anterior obtenido en la prueba Ser Bachiller, de acceso a la universidad. Además, los distintos procedimientos y técnicas de análisis de datos, incluidos los resultados de los análisis multisección que se consideran los más adecuados, llevan a resultados similares. Tomados en conjunto, estos resultados ponen de manifiesto que las evaluaciones de la enseñanza son un indicador de la satisfacción de los estudiantes con el profesorado, pero parecen ser un indicador limitado de la eficacia docente y mantienen la controversia sobre la utilidad de estas evaluaciones para la toma de decisiones administrativas. El empleo de las valoraciones de la docencia como indicadores para la toma de decisiones administrativas importantes, como la continuidad de contratación o renovación al profesorado, tanto las desvinculaciones, deben de hacerse de forma cautelosa dado que los resultados de otros estudios revisados en el presente trabajo académico no son suficientemente concluyentes sobre la relación entre evaluaciones y rendimiento; en cualquier caso estas evaluaciones si sirven como información para el profesorado y como medida de la satisfacción de los estudiantes con la enseñan recibida en la institución.