Submitted by Marlene Santos (marlene.bc.ufg@gmail.com) on 2014-12-11T17:58:09Z No. of bitstreams: 3 Dissertação - Sarah Cristina de Oliveira Sebba - 2013 (parte 1).pdf: 19489758 bytes, checksum: 8b0b34e60d3002ffd2b05aad862ed1e8 (MD5) Dissertação - Sarah Cristina de Oliveira Sebba - 2013 ( parte 2).pdf: 18105240 bytes, checksum: 33377c1134a48811217632cc8bdf8c9b (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2014-12-11T18:57:19Z (GMT) No. of bitstreams: 3 Dissertação - Sarah Cristina de Oliveira Sebba - 2013 (parte 1).pdf: 19489758 bytes, checksum: 8b0b34e60d3002ffd2b05aad862ed1e8 (MD5) Dissertação - Sarah Cristina de Oliveira Sebba - 2013 ( parte 2).pdf: 18105240 bytes, checksum: 33377c1134a48811217632cc8bdf8c9b (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-12-11T18:57:19Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Dissertação - Sarah Cristina de Oliveira Sebba - 2013 (parte 1).pdf: 19489758 bytes, checksum: 8b0b34e60d3002ffd2b05aad862ed1e8 (MD5) Dissertação - Sarah Cristina de Oliveira Sebba - 2013 ( parte 2).pdf: 18105240 bytes, checksum: 33377c1134a48811217632cc8bdf8c9b (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2013-04-24 / Catalão has seven centers for teaching languages. These numbers raise a question: why is there so much demand for English language courses in the city? What this scenario has to say about the teaching of English in the public schools? What this seems to point is that public schools in Catalão, like at the national level, cannot meet the demand for skilled labor related to the field of English language. In an attempt to find solutions at the state level to the difficulty of the national public network to provide a quality education for English Language, the government of Goiás, which for more than a decade had failed to send the English language textbook for schools back to take such action since January 2012. But what is the impact of the (re) introduction of English language textbook on the teaching of this discipline in the public schools of Catalão? We believe that the teaching of English in Catalão public schools happens so disconnected from new technologies and other languages that suggests the textbook. Teachers, for the most part, do not implement these technologies into their teaching practices, making this education (in the eyes of a digital youth) distant from their reality, and the current proposal of the national curriculum. We aim thus to diagnose the impact of (re) introduction of English language textbook on the teaching of this subject in the third year of high school in Catalão public schools. During the research it was found the availability of educational technology in schools suggested by the textbook; we also investigate how the training of teachers is linked to the use of the English language textbook, and it was observed the placement of the student facing the discipline of English studies now with the textbook. / Catalão conta com sete centros particulares de ensino de línguas. Esses números levantam um questionamento: Por que há tanta demanda por cursos livres de Língua Inglesa na cidade? O que este quadro tem a dizer sobre o ensino de Língua Inglesa na rede pública de ensino? O que este cenário parece apontar é que a rede pública de Catalão, semelhante em nível nacional, não consegue atender a demanda por mão-de-obra qualificada relacionada ao domínio da Língua Inglesa. Como uma das tentativas de buscar soluções na esfera estadual para a dificuldade da rede pública nacional em oferecer um ensino de qualidade de Língua Inglesa, o Governo de Goiás, que há mais de uma década havia deixado de enviar o livro didático de Língua Inglesa para as escolas, volta a adotar tal recurso a partir de janeiro de 2012. Mas, qual é o impacto da (re) introdução do livro didático de Língua Inglesa sobre o ensino desta disciplina nas escolas públicas de Catalão? Acreditamos que o ensino de inglês, nas escolas públicas catalanas, acontece de forma desvinculada das novas tecnologias e outras linguagens que o livro didático sugere. Professores, em sua grande maioria, não implementam essas tecnologias em suas práticas de ensino, tornando esse ensino (aos olhos de uma juventude digital) distante de sua realidade, e da atual proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais. Objetivamos assim diagnosticar o impacto da (re) introdução do livro didático de Língua Inglesa sobre o ensino desta disciplina no terceiro ano do Ensino Médio nas escolas públicas de Catalão. Durante a pesquisa verificou-se a disponibilidade na escola da tecnologia educacional sugerida pelo livro didático; investigamos como a formação do docente se articula com a utilização do livro didático de Língua Inglesa; e observamos o posicionamento do aluno frente à disciplina de Língua Inglesa, agora com o livro didático.