<p>Arbetets syfte är att ta reda på hur pedagoger arbetar med lärande frö hållbar utveckling i förskolan, utifrån intervjuer med pedagoger i förskolor som fått utmärkelsen Grön Flagg. Då Grön Flagg har olika temaområden innefattar syftet även att ta reda på olika likheter och skillnader mellan deolika temaområdena.</p><p>Intervjuerna gjordes med pedagoger på tre förskolor som arbetar med olika temaområden. Utifrån ljudupptagningar från intervjuerna gjorde jag analyser av svaren med fokus på arbetssätt, barns delaktighet, eventuella negativa sidor eller hinder och likheter och skillnader. den första analysen visade på en fokusering av fem delmål som är de mål som pedagogerna skriver tillsammans med hur de ska uppnå målen då de skickar sin ansökan om Grön Flagg till stiftelsenHåll Sverige rent. Det är dessa fem delmål som är grunden för arbetet med lärande för hållbar utveckling inom Grön Flagg och jag valde därför att fokusera på de fem delmålen i resultatredovisningen.</p><p>Resultatdelen presenterar varje förskola för sig utifrån arbetssätt, barnens delaktighet, hinder eller negativa sidor med arbetet och en sammanfattning av arbetet vid förskolan. Efter alla förskolorna följer en sammanställning av likheter och skillnader mellan de tre olika temaområdena.</p><p>Resultatet visar att arbetet med lärande för hållbar utveckling i förskolan genomsyras av att utgå från barnens tankar och ideér, att fånga det vardagliga, en helhetssyn gällande verksamhetens delar och begreppets innebörd, att skapa ett naturligt förhållningssätt och kunskap om naturen genom att vistas där och avslutningsvis pedagogernas förhållningssätt och inställning.</p>

Arbetets syfte är att ta reda på hur pedagoger arbetar med lärande frö hållbar utveckling i förskolan, utifrån intervjuer med pedagoger i förskolor som fått utmärkelsen Grön Flagg. Då Grön Flagg har olika temaområden innefattar syftet även att ta reda på olika likheter och skillnader mellan deolika temaområdena. Intervjuerna gjordes med pedagoger på tre förskolor som arbetar med olika temaområden. Utifrån ljudupptagningar från intervjuerna gjorde jag analyser av svaren med fokus på arbetssätt, barns delaktighet, eventuella negativa sidor eller hinder och likheter och skillnader. den första analysen visade på en fokusering av fem delmål som är de mål som pedagogerna skriver tillsammans med hur de ska uppnå målen då de skickar sin ansökan om Grön Flagg till stiftelsenHåll Sverige rent. Det är dessa fem delmål som är grunden för arbetet med lärande för hållbar utveckling inom Grön Flagg och jag valde därför att fokusera på de fem delmålen i resultatredovisningen. Resultatdelen presenterar varje förskola för sig utifrån arbetssätt, barnens delaktighet, hinder eller negativa sidor med arbetet och en sammanfattning av arbetet vid förskolan. Efter alla förskolorna följer en sammanställning av likheter och skillnader mellan de tre olika temaområdena. Resultatet visar att arbetet med lärande för hållbar utveckling i förskolan genomsyras av att utgå från barnens tankar och ideér, att fånga det vardagliga, en helhetssyn gällande verksamhetens delar och begreppets innebörd, att skapa ett naturligt förhållningssätt och kunskap om naturen genom att vistas där och avslutningsvis pedagogernas förhållningssätt och inställning.

Examensarbetet är en jämförelse mellan två skolors arbete med Grön Flagg. Arbetet grundar sig på intervjuerna av sex pedagoger, tre på varje skola. På de två skolorna där undersökningen är gjord är det i huvudsak pedagoger som ansvarar för arbetet med Grön Flagg som är intervjuade. Syftet med arbetet är att synliggöra och kritiskt granska två skolors arbete med Grön Flagg och jämföra arbetssätten. I uppsatsen lyfts likheter och skillnader och jämförs med Eco-Schools grundprinciper och Grön Flaggs riktlinjer samt med skolans styrdokument. Frågorna som examensarbetet utgått ifrån är följande: Hur har skolorna lagt upp arbetet med Grön Flagg? Hur talar pedagogerna om Grön Flagg? Metoden som använts är kvalitativ intervju. Den teoretiska förankringen utgår från Vygotskijs tankar och teorier. Resultatet visar att skolorna arbetar liknande utifrån de ramar som Grön Flagg konceptet förmedlar men att arbetet utförs i olika stor utsträckning. I resultatet visas även att skolans läroplan och kursplaner samt Grön Flaggs grunder stämmer väl överrens med varandra. Uppsatsens slutsats är att skolor kan arbeta med Grön Flagg i olika hög utsträckning och att pedagogernas intresse påverkar hur arbetet utformas.

This study was conducted to investigate the effects of eco-school application on elementary school students&rsquo / environmental literacy levels. Besides, effects of the application on students&rsquo / views about environment were explored. The study was carried out during the spring semester of 2008&ndash / 2009 academic year. Data of the study were gathered from 316 students (grades six to eight) enrolled to two elementary schools. One of the schools was determined as experimental group (n = 156) and students attending this school received eco-school application. The other school was set as control group (n = 160) and students enrolled to this school received traditional school application. Environmental Literacy Questionnaire with four subscales / environmental knowledge, attitudes, uses and concerns, was used to determine students&rsquo / environmental literacy before and after the eco-school application. Also, students&rsquo / views about environment were clarified with a draw-and-explain task. At the end of the treatment, interviews were conducted with some eco-school students and teachers to determine their views about the application. The results revealed that there were significant differences between control and experimental groups of different grade levels in terms of the all subscales of Environmental Literacy Questionnaire in the favour of experimental group. Additionally, students&rsquo / pre- and post- drawings showed that elementary school students&rsquo / views about environment mainly focus on three major themes / clean, polluted and both clean and polluted environment. The Chi-Square analysis revealed that there were significant associations between treatment groups and their views about the environment.

The concept Sustainable Development has a prominent role in today’s Swedish curricula for biology, geography, domestic science, chemistry and physics. The 20 years that education for sustainable development has been under discussion has resulted in many different interpretations of how the content takes shape when put into education. In this study I will discuss and examine some of these interpretations by recording interviews where students talk about and discuss sustainable development under influence of pictures and videos within the subject. The prior research presented show both critical but also constructive aspects on Teaching for Sustainable Development, and these will be put into relation to the statements the pupils who participated in this study expressed.

Title Transformation and the Utilization of the School Garden of the Elementary School Jílové u Prahy Since Establishment Until Today. Annotation The goal of my thesis is to monitor the establishment and the development of our school garden. In the first, theoretical part of my thesis, I outlined the historical events and attempts that would lead to the establishment and the decline of school gardens in the Czech Republic. This is closely linked to the historical developments of the Czech educational tradition. This part of my thesis is backed up by the information found in specialised and professional literature. In the second part of my thesis, i.e. my research, I have focused on collecting the information about the process of building a new school in Jílové u Prahy and about the development and changes in the adjoining school area from the day it was opened until now. My research is based on documents found in the archive, class records and annual reports. I gained lots of valuable information from interviews with eyewitnesses. In my conclusion, I compare the development phases of the school area and outline my findings in terms of the function of the school garden for the teaching process at the ground school. Key Words Key words: history of school gardens, ZŠ Jílové u Prahy, school area, school garden,...