Orientador: Prof. Dr. Jean Carlos Gonçalves / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 28/03/2017 / Inclui referências : f. 105-114 / Resumo: Este estudo, vinculado ao grupo de pesquisa ELiTe (UFPR/CNPq) - Laboratório de Estudos em Educação, Linguagem e Teatro, tem como objetivo compreender os sentidos de violência para estudantes da Educação Básica por meio de experimentos performáticos. O quadro teórico-metodológico da investigação está ancorado na relação entre os Estudos da Performance e a Análise Dialógica do Discurso (Bakhtin e o Círculo). A partir da proposta de realização de um jogo cênico, os estudantes participantes da pesquisa relacionaram o tema violência a determinadas esferas de convenções sociais, por meio de suas performances. Dentre elas, três foram escolhidas para análise neste trabalho: Corpo/Violência, que representa uma violência visualmente exteriorizada contra um corpo que é presente na escola; Casa/Violência que parte de uma realidade familiar que deixa marcas nos estudantes, produzindo sentidos e expondo uma vida conflitante que, consequentemente, desemboca na esfera escolar; e Escola/Violência, que aborda a violência que invade a escola, a partir da exploração discursiva da relação entre estudante/professor. Diante dessas materialidades, os resultados imbricaram a necessidade de olhar para o sujeito escolar com empatia, de analisar de maneira crítica as relações escolares e de investigar o corpo presente na escola, de modo que manifestações de violência não passem despercebidas ou apenas confundidas com ímpetos de infantilidade. Palavras-chave: Performance; Violência; Escola; Bakhtin e o Círculo. / Abstract: This study, linked to the research group ELiTe (UFPR / CNPq) - Laboratory of Studies in Education, Language and Theater, has as aims to understand the senses of violence for students of Basic Education through performative experiments. The theoretical-methodological framework of research is anchored in the relationship between Performance Studies and Dialogical Discourse Analysis (Bakhtin and Circle). Based on the proposal of performing a scenic game, the students participating in the research related the theme violence to certain spheres of social conventions, through their performances. Amongst them, three were chosen for analysis in this work: Body / Violence, which represents visually externalized violence against a body that is present in the school; Home / Violence that starts from a family reality that leaves marks on students, producing meaning and exposing a conflicting life that, consequently, ends in the school sphere; And School / Violence, which addresses the violence that invades the school, from the discursive exploitation of the student / teacher relationship. Faced with these materialities, the results imbricated the need to look at the school subject with empathy, to critically analyze school relations and to investigate the body present in school, so that manifestations of violence do not go unnoticed or only confused with childish impulses. Keywords: Performance; Violence; School; Bakhtin and the Circle.

Orientadora: Profª Drª Maria Augusta Bolsanello / Coorientadora: Profª Drª Vera lúcia Israel / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 29/09/2014 / Inclui referências : f. 60-64 / Resumo: O presente estudo analisa o estado do conhecimento sobre Deficiências Múltiplas no conjunto de publicações brasileiras no período entre 2000 e 2012, por meio da leitura na íntegra de teses, dissertações e artigos científicos. Foram selecionadas 25 pesquisas, sendo duas teses, dez dissertações e treze artigos científicos. O modelo teórico-metodológico aqui desenvolvido foi a coleta de dados por meio da análise de publicações, sendo denominada como pesquisa bibliográfica descritiva documental, abordagem de cunho qualitativo, dos últimos doze anos, em bases de dados científicas (Capes, SciELO). Para análise dos dados coletados nas pesquisas mapeadas foram elaboradas oito categorias e analisadas separadamente.Utilizou-se como palavras de busca: múltipla deficiência; pessoas com deficiência múltipla; educação especial; estimulação e educação especial; pessoa com deficiência; deficiência e educação especial e suas combinações. Além disto, realizou-se a análise de conteúdo de estudos sobre o assunto em questão e foram identificadas oito categorias: I) Palavras-chave; II) Áreas contempladas; III) Instituições, Estados e Regiões; IV) Ano de publicação; V) Natureza da pesquisa; VI) Participantes; VII) Método e técnica de coleta de dados utilizada; VIII) Temas de Investigação. A pesquisa mostra que existe um número restrito de publicações que envolvem as Deficiências Múltiplas nos últimos doze anos. O estado do conhecimento na Educação Especial sobre a pessoa com Deficiências Múltiplas precisa de maior produção na busca de evidências científicas e para o aprimoramento das práticas pedagógicas na área. Palavras-chaves: Educação. Deficiências Múltiplas. Educação Especial. / Abstract: The present study examines the state of knowledge about Multiple Disabilities in set of Brazilian publications in the period between 2000 and 2012, through the reading in full of theses, dissertations and scientific articles. Were selected 25 studies, being two theses, ten dissertations and 13 scientific articles. The model theoretical-methodological here developed was the data collected by the publications analysis, called as bibliographic research descriptive documentary approach, qualitative, for the last 12 years, in scientific databases (Capes, SciELO). For analysis of data collected were drawn up eight categories and analyzed separately. Used as search words: multiple disabilities; persons with multiple disabilities; special education; stimulation and special education; person with disabilities; disability and special education and their combinations. With the content analysis were identified eight categories: I) keywords; II) Areas covered; III) Institutions, States and Regions; IV) Year of publication; V) The nature of the research; VI) Participants; VII) Method and technique of data collection; VIII) Research Topics. The research shows a limited number of publications involving the Multiple Disabilities for the last 12 years. The knowledge state in the special education about the person with Multiple Disabilities needs better production in search of scientific evidence and for the improvement of educational practices in this area. Keywords: Education. Multiple Disabilities. Special Education.

Orientadora: Profª Drª Daniele Saheb / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 25/08/2017 / Inclui referências : f. 88-91 / Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo analisar as características da prática docente em Ciências da Natureza do professor de Educação Infantil. Com a intenção de nos aproximarmos de respostas, analisamos a prática docente em Ciências da Natureza dos professores de Educação Infantil, identificamos as fontes nas quais os docentes se baseiam para o planejamento das atividades em Ciências da Natureza, verificamos a compreensão do docente de Educação Infantil sobre a área de Ciências da Natureza, descrevemos os principais recursos pedagógicos utilizados pelos docentes em suas práticas em Ciências da Natureza. Como procedimento metodológico, optamos pela pesquisa qualitativa, o campo empírico foi um Centro Municipal de Educação Infantil. Para a coleta de dados, utilizamos como instrumento a entrevista semiestruturada, que foi realizada com 6 professores de Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Curitiba no Estado do Paraná. Embasamo-nos em alguns autores para o desenvolvimento teórico, sendo eles: Arce (2011), Hubner (2001), Klisys (2010), Louv (2016), Nóvoa (1992, 1995, 1997, 2009), Oliveira (2012), Ostetto (2009), Tardif (2002) e Tiriba (2005, 2010). A análise dos dados apontou que as professoras em suas práticas utilizam-se de diferentes estratégias para a elaboração de seus planejamentos, pesquisando diversas fontes e principalmente dando voz as crianças, fazendo-as parte integrante desses momentos, oportunizando no seu cotidiano o protagonismo compartilhado, professores e crianças caminhando de mãos dadas. Palavras chave: prática docente; Ciências da Natureza; Educação Infantil; protagonismo compartilhado. / Abstract: This research had as objective to analyse the characteristics of the teaching practice in Natural Sciences of the Early Childhood Education teacher. With the intention of getting closer to answers, we analyzed the teaching practice in Natural Sciences of the early education teachers. We identified the sources in which the teachers are based for the planning of the activities in Sciences of the Nature, we verified the teachers?understanding about the area of Natural Sciences and described the main pedagogical resources used by the teachers in their practices in Natural Sciences. As a methodological procedure, we opted for qualitative research, the empirical field was a Municipal Center for Early Childhood Education. For data collection, we used as an instrument the semistructured interview, which was carried out with 6 teachers of Early Childhood Education of the Municipal Education Network of Curitiba in the State of Paraná. We based the work on some authors for theoretical development, being them: Arce (2011), Hubner (2001), Klisys (2010), Louv (2016), Nóvoa (1992, 1995, 1997, 2009), Oliveira (2012), Ostetto (2009), Tardif (2002) e Tiriba (2005, 2010). The data analysis pointed out that the teachers in their practices use different strategies for the elaboration of their planning, researching diverse sources and mainly giving voice to the children, making them an integral part of these moments, opportunizing in their daily life the shared protagonism, Teachers and children walking side by side. Key words: teaching practice; Natural Sciences; Early Childhood Education; shared protagonism. / Resumen: Esta investigación tuvo como objetivo análisis las características de la práctica docente en Ciencias Naturales del profesor de Educación Infantil. Con la intención de acercarnos a las respuestas, analizamos la práctica docente en Ciencias Naturales de los profesores de educación infantil. Identificamos las fuentes en que se basan los docentes para la planificación de las actividades en Ciencias de la Naturaleza, verificamos el entendimiento de los docentes sobre el área de Ciencias Naturales y describimos los principales recursos pedagógicos utilizados por los docentes en sus prácticas en Ciencias Naturales .Como procedimiento metodológico, optamos por la investigación cualitativa, el campo empírico fue un Centro Municipal de Educación Infantil. Para la recopilación de datos se utilizó como instrumento la entrevista semiestructurada, realizada con 6 maestros de Educación Infantil de la Red Municipal de Educación de Curitiba, en el Estado de Paraná. Basamos el trabajo en algunos autores para el desarrollo teórico, siendo ellos: Arce (2011), Hubner (2001), Klisys (2010), Louv (2016), Nóvoa (1992, 1995, 1997, 2009), Oliveira (2012), Ostetto (2009), Tardif (2002) e Tiriba (2005, 2010). El análisis de los datos señaló que los profesores en sus prácticas utilizan diferentes estrategias para la elaboración de su planificación, investigando diversas fuentes y dando voz principalmente a los niños, haciéndolos parte integral de estos momentos, oportunizando en su vida cotidiana el protagonismo compartido, Maestros y niños caminando uno al lado del otro. Palabras clave: práctica docente; Ciencias Naturales; Educación Infantil; protagonismo compartido.

Orientador: Prof. Dr. Jean Carlos Gonçalves / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 24/03/2015 / Inclui referências : fls. 119-126 / Resumo: A presente pesquisa busca compreender os efeitos de sentidos sobre corpo e identidades que permeiam os discursos de professoras de teatro, a partir da confecção de protocolos teatrais na perspectiva da verbo-visualidade. A coleta de dados foi realizada com a participação de professoras acadêmicas e egressas do curso de Licenciatura em Teatro na Faculdade de Artes do Paraná, durante um projeto de pesquisa que resultou na encenação teatral REQUEER. Ao final do processo de montagem do espetáculo, que teve duração de um ano, as professoras foram convidadas a elaborar protocolos teatrais verbo-visuais voltados para à síntese da experiência vivida. Para tanto trabalhou-se a confecção dos protocolos para além de uma experiência meramente escrita, a partir da perspectiva da verbo-visualidade. O aporte teórico para análise da materialidade discursiva é a Análise do Discurso de linha francesa, tendo como principais teóricos Michel Pêcheux e Eni Orlandi. Apropriamo-nos nessa pesquisa do corpus dos enunciados verbo-visuais contidos nos protocolos teatrais para discuti-los enquanto acontecimentos enunciativos, articuladores de práticas discursivas que entram na ordem do saber/poder. Para tanto, parto das concepções de Michel Foucault no que tange ao discurso, a fim de discutir efeitos de sentidos que se dispersam nos enunciados. As concepções de corpo e identidade serão articuladas a partir dos estudos de gênero e da teoria queer, tendo como principais autores Judith Butler e Guacira Lopes Louro. Os resultados apontam para a busca das professoras de teatro por um aporte para discussão de corpo e identidades em suas aulas, a procura por um corpo queer no teatro, "livre de significações", e o teatro como possibilidade de discussão de corpo e identidades no espaço escolar. Palavras-chave: Teatro. educação. corpo. identidades. verbo-visualidade. / Absract: This research seeks to understand the effects of the senses on the body and identities that permeate the lectures of theater professors, starting with the creation of theater protocol from the verbo-visual prospective. Data collection was carried out with the participation of academic professors and recent theater graduates from the Paraná College of Arts during a research project that resulted in the theatrical staging of REQUEER. At the end of the process of mounting the production, which lasted one year, the teachers were asked to elaborate on verbo-visual theater protocol, focusing on the synthesis of their personal experience. For this they worked on preparing protocols beyond a mere writing experience from a verbo-visual perspective. The heoretical framework for the analysis of the discussion was The Anaylsis of Speech, by the French theorists Michel Pêcheux and Eni Orlandi. The aim of the research of this body of stated verbo-visuals contained in theater protocol is to discuss them during pronounced events and indicators of speech practices which are covered by the order of knowledge/power. Therefore, I present the views of Michel Foucault, in respect to speech, to discuss the effects of meaning that are dispersed in such statements. The concepts of body and identity will be articulated from gender studies and the queer theory, whose main contributors are Judith Butler and Guacira Lopes Louro. The results point to the research of the theater professors for their contributions to the discussion of body and identity in their classrooms, and the search for a queer identity in theater, "free of meaning," and the theater as a possible discussion of body and identity in the school environment. Key Words: Theater. Education. Body. Identities. Verbo-Visual.

Orientador : Profa. Dra. Elisa Maria Dalla-Bona / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 18/11/2016 / Inclui referências : f. 105-109 / Resumo: Nesta dissertação são apresentados o processo e os resultados de uma pesquisaação realizada numa turma de 3º ano do ensino médio num colégio da rede estadual de ensino paranaense, situado na região Metropolitana de Curitiba. A partir dos problemas detectados no início da pesquisa, foram trabalhadas as obras Vidas Secas de Graciliano Ramos, Em busca de Curitiba perdida de Dalton Trevisan e alguns textos poéticos estruturados em três sequências didáticas (duas básicas e uma expandida) fundamentadas no letramento literário para contribuir com a formação de leitores. A análise dos resultados mostrou como é de suma importância a sistematização e interação do professor nas aulas de literatura para a formação de leitores, bem como o aproveitamento das leituras espontâneas dos alunos como ponto de partida para a leitura de textos mais complexos. Palavras-chave: Ensino Médio. Letramento Literário. Leitores. Leitura. Literatura. / Abstract: This thesis presents the process and the results of an action research carried out on a 3rd year high school class in a school of the state of Parana, located in the metropolitan region of Curitiba. From the problems detected at baseline, the books Vidas Secas by Graciliano Ramos, Em busca de Curitiba perdida by Dalton Trevisan and some poetic texts were structured in three didactic sequences (two basic and one expanded) based on literary literacy to contribute with the formation of readers. The results showed the importance of systematization and interaction of the teacher in literature classes for the formation of readers as well as the use of spontaneous readings for initiating students to more complex texts. Keywords: High school. Literary literacy. Readers. Reading. Literature.

Orientadora: Profa. Dra. Araci Asinelli-Luz / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 130/03/2017 / Inclui referências : f. 145-156 / Resumo: Para desenvolver o presente estudo foi estabelecido como objetivo geral avaliar a relação família-escola a partir das atitudes educativas familiares e sobre sua relevância para o desenvolvimento e a aprendizagem das crianças. Definiu-se como tese que se formarmos os pais (familiares) em atitudes educativas, ou seja, para que criem a cultura de acompanhamento efetivo do processo de escolaridade dos filhos, estes tendem a apresentar melhor desenvolvimento e aprendizagem. A pesquisa é qualitativa, exploratória e teve como campo de pesquisa duas instituições públicas no nível de Ensino Fundamental, anos iniciais, no município de Colombo. Foram utilizados dois instrumentos para a coleta de dados. O primeiro, destinado à coleta de dados com os participantes do Grupo A - composto por 32 professores, é um questionário com questões de múltipla escolha e questões abertas. O segundo, destinado à coleta de dados com os participantes do Grupo B - 88 familiares, é um roteiro de entrevista baseado na abordagem Design Thinking. Os dados coletados foram analisados a partir da proposta dos Núcleos de Significação de Aguiar e Ozella (2006), sendo apresentados neste estudo dois Núcleos de Significação denominados Desenvolvimento Cognitivo e Desenvolvimento Social e Afetivo. Os resultados dos dados coletados com os participantes do Grupo A - professores indicam que é uma necessidade os familiares acompanharem a escolaridade dos filhos, estando atentos ao que é desenvolvido pela escola com os alunos, proporcionando momentos de convívio afetivo com eles, em que se incluem realização de atividades diretamente ligadas às questões escolares como também de cultura e lazer. Os participantes do Grupo B - familiares também consideram importantes tais aspectos, porém evidencia-se sua restrita participação na escola. À luz da Teoria Bioecológica do Desenvolvimento Humano, de Urie Bronfenbrenner (2011), foi realizada a discussão dos dados, o que permitiu perceber que os familiares se preocupam com os aspectos comportamentais e de resultados, mas não têm a clareza de como podem atuar mais assertivamente na educação dos filhos. Entende-se que para refletir sobre esses e muitos outros aspectos relacionados ao desenvolvimento e à aprendizagem da criança é importante a aproximação dos contextos familiar e escolar. Tendo maiores esclarecimentos sobre o processo de desenvolvimento humano, certamente o microssistema família terá maiores condições de interagir com o microssistema escola no objetivo que é fundamental a ambos: a educação, tomada como processo de humanização. Palavras-chave: Educação. Atitudes educativas. Mesossistema família-escola. Aprendizagem. / Abstract: Pour développer cette étude, on a établi comme objectif général l'évaluation de la relation famille-école à partir des attitudes éducatives familiales et de son importance pour le développement et l'apprentissage chez les enfants. La thèse sous-jacente est que si on modèle des parents (famille) avec des attitudes éducatives, à savoir, pour qu'ils créent la culture de suivre effectivement le processus de scolarisation de ses enfants, ceux-ci probablement auront un meilleur développement et apprentissage. La recherche est qualitative, exploratoire et a eu comme domaine de recherche deux institutions publiques au niveau d'éducation de base, premières années, dans la ville de Colombo. On a utilisé deux instruments pour la récolte de données. Le premier, visé à obtenir des données parmi les participants du Groupe A - composé de 32 enseignants, est un questionnaire, avec des questions à choix multiples et questions ouvertes. Le deuxième, visé à obtenir des données parmi les participants du Groupe B - 88 membres de la famille, est un script d'entrevue, fondé sur l'approche Design Thinking. Les données récoltées ont été analysée selon la proposition des Noyaux de Signification de Aguiar e Ozella (2006). Cette étude a présenté deux noyaux de signification, désignés comme Développement Cognitif et Développement Social et Affectif. Les résultats des données obtenues avec les participants du Groupe A enseignants font valoir qu'il est nécessaire que les parents suivent la scolarisation de ses enfants, tout en faisant attention à ce qui est développé par l'école avec les élèves, permettant ainsi des moments de convivialité plus affectueux entre eux, soit à travers des activités directement liées aux questions scolaires, soit à travers la culture et le loisir. Les participants du Groupe B - famille jugent importants ces facteurs, mais leur participation dans l'école est faible. À la lumière de la Théorie Bioécologique du Développement Humain, de Urie Bronfenbrenner (2011), les données ont étés débattues, ce qui a permis de percevoir que les parents se préoccupent des aspects comportementales et des résultats, mais ils ne sont pas sûr de comme ils peuvent agir plus fermement sur l'éducation de ses enfants. Il est convenu, donc, que pour réfléchir sur ces et nombreux autres aspects liés au développement et à l'apprentissage de l'enfant, il est important rapprocher les contextes familiales et scolaires. Avec plus précision sur le processus de développement humain, la famille certes aura plus conditions d'appuyer l'objective primordial de l'école, qui est l'éducation, interprétée comme processus d'humanisation. Mot clés : Éducation. Attitudes éducatives. Mésosystème famille-école. Apprentissage. / Resumen: Para el desarrollo del presente estudio, se estableció como objetivo general evaluar la relación familia-escuela desde de las actitudes educativas familiares y su relevancia para el desarrollo y aprendizaje de los niños. Se definió como tesis que, si formamos a los padres (familiares) en actitudes educativas, es decir, para que creen la cultura de seguimiento efectivo del proceso de escolaridad de los hijos, estos tienden a presentar mejora en el desarrollo y aprendizaje. La investigación es cualitativa, exploratoria y tuvo como campo de investigación dos instituciones públicas en el nivel de Educación Primaria, años iniciales, en la ciudad de Colombo. Se utilizaron dos instrumentos para la recogida de datos. El primero, destinado a la recogida de datos con participantes del Grupo A - conformado por 32 profesores, es un cuestionario con cuestiones de múltiple elección y abiertas. El segundo, destinado a la recogida de datos con participantes del Grupo B - 88 familiares, es una guía de entrevista en base al abordaje Design Thinking. Se analizaron los datos recogidos desde la propuesta de los Núcleos de Significación de Aguiar y Ozella (2006), estando presentes en este estudio dos Núcleos de Significación denominados Desarrollo Cognitivo y Desarrollo Social y Afectivo. Los resultados de los datos recogidos con participantes del Grupo A -profesores señalan que es una necesidad los familiares siguieren la escolaridad de los hijos, estando atentos a lo que desarrolla la escuela con los alumnos, proporcionando momentos de convivencia afectiva con ellos, en que se incluyen realización de actividades directamente conectadas a las cuestiones escolares además de cultura y ocio. Los participantes del Grupo B - familiares igualmente consideran dichos aspectos importantes, sin embargo, se evidencia su limitada participación en la escuela. A luz de la Teoría Bioecológica del Desarrollo Humano, de Urie Bronfenbrenner (2011), se realizó la discusión de los datos, lo que evidenció que los familiares se preocupan con los aspectos comportamentales y de resultados, pero no tienen claro cómo lograr actuar más asertivamente en la educación de los hijos. Se encontró que, para reflexionar sobre esos y muchos otros aspectos respecto al desarrollo y aprendizaje del niño, el acercamiento a los contextos familiar y escolar es importante. Con más aclaraciones sobre el proceso de desarrollo humano, seguramente el microsistema familia encontrará más condiciones de interactuar con el microsistema escuela en relación con el objetivo fundamental a ambos: la educación como proceso de humanización. Palabras clave: Educación. Actitudes educativas. Mesosistema familia-escuela. Aprendizaje.

Orientadora: Profª Drª Maria Augusta Bolsanello / Orientadora: Profª Drª Clara Brener Mindal / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 31/05/2012 / Inclui referências / Resumo: Esta pesquisa surgiu a partir de minhas experiências acadêmicas e profissionais como psicóloga e professora surda. Utilizei a metodologia de História de Vida, baseada em Josso, onde a narrativa escrita tem o papel de desvelar a singularidade da vida dos sujeitos, a sabedoria de vida. Os objetivos foram: - investigar, por meio da metodologia de História de Vida, a trajetória educacional e profissional da própria pesquisadora e verificar que experiências e desafios influenciaram essa trajetória; - identificar, analisar e compreender as experiências e desafios da vida educacional e profissional de uma pessoa surda; - contribuir para a formação/autoformação da pesquisadora e também para a formação de profissionais surdos e outros profissionais que atuem com sujeitos surdos. Para alcançar estes objetivos foi feita uma narrativa minuciosa a respeito dos fatos mais relevantes, desde a infância até a vida adulta, a perda da audição e as mudanças no rumo da minha vida. Também relato como foram minhas experiências profissionais e acadêmicas. Esse processo narrativo me fez refletir e questionar meu próprio percurso de formação. Assim, as contribuições para minha autoformação foram imensas: o fortalecimento da minha identidade surda, a conscientização profissional, como psicóloga e professora, e o engajamento em um processo de conhecimento e aprendizagem. Neste aspecto, as mediações realizadas por minha família tiveram um papel fundamental na construção do meu desenvolvimento cognitivo e afetivo. Ao longo da pesquisa desconstruí e reconstruí fatos da minha história de vida. Foi necessário ressignificar o papel da Língua de Sinais e da língua oral, a minha condição de ser uma surda bilíngue e, também, construir um novo olhar a respeito da minha subjetividade e alteridade. Quanto à formação de profissionais surdos, minha investigação pode contribuir no sentido de possibilitar a superação do senso comum e evidenciar o papel da aprendizagem no trabalho e a importância do conhecimento que leva à autonomia. Pode, ainda, servir de referência para o envolvimento com os movimentos sociais, as associações de surdos e com a comunidade surda, e na busca pelo conhecimento a respeito das políticas públicas educacionais e da educação bilíngue de surdos; nas mediações realizadas por outros profissionais e professores em todos os níveis de ensino, da educação infantil à pós-graduação. A respeito das contribuições para outros profissionais, a pesquisa aponta para a importância de se conhecer a cultura e a identidade surdas, a Língua de Sinais e de se acreditar no potencial de aprendizagem dos surdos. Palavras-chave: História de vida; Sujeitos Surdos; Psicologia; Mediação. / Abstract: This research came from my academic and professional experiences as psychologist and deaf teacher. I used the methodology of life history, based in Josso where the written narrative has the role to reveal the uniqueness of life of the subjects, the wisdom of life. The objectives were to: - investigate, through the methodology of life history, the educational and professional path of the researcher and verify that experiences and challenges influenced this trajectory; - identify, analyze and understand the experiences and challenges of educational and professional life of a deaf person; - contribute to the formation / self-training of the researcher and also for the training of deaf professionals and other professionals that work with deaf people. To achieve these goals was made a detailed narrative about the most important events, from childhood to adult life, hearing loss and the changes in my life direction. Also reported my professional and academic experiences. This narrative process made me reflect and question my own training path. Thus, contributions to my self-training were enormous: my deaf identity strengthening, professional awareness, as a psychologist and teacher, and the engagement in a process of knowledge and learning. In this aspect, the mediations conducted by my family played a crucial role in the construction of my cognitive and affective development. During the research I deconstruct and reconstruct the facts of my life story. It was necessary to reframe the sign and oral language role, my bilingual deaf condition and also build a new look about my subjectivity and otherness. Regarding the training of deaf professionals, my research can contribute to possibility the overcoming of common sense and to evidence the role of learning in the workplace and the importance of knowledge that leads to autonomy. In addition, it can also serve as a reference for the involvement with the social movements, the deaf associations and the deaf community, and the knowledge demand about educational policies, and deaf bilingual education; on in mediations conducted by other professionals and teachers in all levels of education, from early childhood education to postgraduate. About contributions to other professionals, research points to the importance of understanding the culture and the deaf identity, sign language and to believe in the learning potential of the deaf. Keywords: Life of history; Deaf persons; Psychology; Mediation.

Orientadora: Profª. Drª. Laura Ceretta Moreira / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 30/09/2016 / Inclui referências : f. 120-128 / Linha de pesquisa: Políticas educacionais / Resumo: Esta dissertação tem como principal objetivo analisar o processo de inclusão dos estudantes com deficiência nas IES Públicas do Estado do Paraná, tendo como referência de análise as políticas educacionais de acesso ao ensino superior no contexto nacional e internacional, de 1988 a 2015. Trata-se de uma investigação de natureza qualitativa, numa perspectiva crítico-descritiva, que constou de duas etapas. A primeira versa sobre o estudo documental acerca das prerrogativas legais instituídas em nove Instituições Ensino Superior públicas do Estado do Paraná, foco deste estudo. Por meio do confronto dos documentos oficiais é possível apontar que todas as IES pesquisadas possuem regulamentação para o acesso do estudante com deficiência, que pode ser no formato de resolução, portaria e/ou edital e, que, estes se dão, sobretudo, a partir de 1998, o que indica a preocupação em efetivar legalmente os princípios inclusivos postos desde a Constituição Federal de 1988 e reafirmados em 1996 com a Lei de Diretrizes e Bases nº 93.94/96. Já a segunda etapa analisa o acesso do estudante com deficiência através das politicas instituídas. Esta análise se deu por meio das manifestações dos coordenadores ou responsáveis por esses serviços sobre as políticas institucionais, obtidas por meio de questionários, que em linhas gerais abordava o perfil da coordenação, da equipe e dos alunos matriculados nas Instituições Ensino Superior, assim com as regulamentações dos núcleos e suas políticas de acesso. Observamos que dos (9) nove coordenadores de núcleos, apenas um possui experiência inferior há 10 anos. Quanto ao perfil dos estudantes foi possível observar a existência das seguintes deficiências em todas as Instituições Ensino Superior: física, auditiva, surdez, visual, baixa visão, intelectual e múltipla. Destacam-se com maior número, as matrículas que caracterizam deficiência física e surdez, representando juntas mais da metade do total de alunos incluídos nas IES, seguidas dos matriculados com baixa visão que representam mais de 20% do total de alunos inseridos. As outras matrículas, em menor porcentagem, caracterizam respectivamente: deficiência múltipla, deficiência auditiva e cegueira. No que tange a regulamentação todos apresentam algum aparato legal, seja por meio de regimento, portaria, resolução ou inserção no organograma institucional. Por fim, quanto as politicas de acesso apontamos que apenas duas Instituições possuem reservas de vagas para estudantes com deficiência, previstas em edital, já com relação a banca especial de atendimento nos processos seletivos, sete Instituições possuem atendimento diferenciado com adaptações. É fundamental que as Instituições Ensino Superior garantam para além das politicas de acesso uma permanência de qualidade, para tanto, as instituições não podem delegar a inclusão desses estudantes aos Núcleos ou serviços de apoio e, sim, instituir políticas que perpassem o ensino, a pesquisa e extensão. Palavra-chave: Políticas Educacionais de Inclusão. Acesso ao Ensino Superior Público. Núcleos e/ou Serviços de Apoio. IES Públicas do Paraná. / Abstract: The main objective of this dissertation is to analyze the process of inclusion of students with disabilities in Public Higher Education institutions -HEIs in the State of Paraná, based on the analysis of the educational policies for access to higher education in the national and international context, from 1988 to 2015. The investigation has a qualitative nature, in a critical-descriptive perspective, which consisted of two stages. The first is about the documentary study about the legal prerogatives instituted in nine public higher education institutions of the State of Paraná, the focus of this study. By comparing the official documents, it is possible to point out that all the HEIs surveyed have regulations for the access of students with disabilities, which may be in the form of a resolution, an ordinance and / or edict, and that these are mainly of 1998, which indicates the concern to legally implement the inclusive principles put in place since the Federal Constitution of 1988 and reaffirmed in 1996 with the Law of Directives and Bases of Education no. 93.94 / 96. The second stage analyzes the access of disabled students through established policies. This analysis was made through the manifestations of the coordinators or those responsible for these services on the institutional policies, obtained through questionnaires, which in general approached the profile of the coordination, the team and the students enrolled in the Institutions of Higher Education, as well as the Regulations and access policies. We observed that among the (9) nine hub coordinators, only one had less experience of 10 years. Regarding the profile of the students, it was possible to observe the following deficiencies in all Higher Education Institutions: physical, hearing, deafness, visual, low vision, intellectual and multiple. The number of enrollments that are characterized by physical disability and deafness stands out, with more than half of the students enrolled in HEI, followed by those with low vision who represent more than 20% of the total number of students enrolled. The other enrollments, in smaller percentage, characterize respectively: multiple deficiency, hearing deficiency and blindness. With regard to regulation, all present some legal apparatus, either by means of regiment, ordinance, resolution or insertion in the institutional organization chart. Lastly, as for the access policies, we pointed out that only two institutions have vacancies reserved for students with disabilities, as foreseen in a public notice, in relation to the special banking service in the selective processes, seven institutions have differentiated care with adaptations. It is essential that the Higher Education Institutions guarantee beyond the access policies a permanence of quality, for that, the institutions can not delegate the inclusion of these students to the Support Centers or services and, rather, institute policies that pass through teaching, research and extension. Keyword: Educational Inclusion Policies. Access to Public Higher Education. Support Centers and / or Services. IES Public of the Paraná State

Orientadora: Profª Drª Gislaine Cristina Vagetti / Coorientador: Prof. Dr. Valdomiro de Oliveira / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba,30/03/2017 / Inclui referências : f.63-70 / Resumo: Objetivo: Comparar a percepção da qualidade de vida em idosas que exercem e não exercem uma pratica corporal estruturada. Amostra: A amostra foi composta por 219 idosas entre 60 e 94 anos, intencionalmente selecionadas na Cidade de Curitiba-PR, as quais compuseram 3 grupos, de acordo com sua participação em atividades estruturadas (Nenhuma prática de atividade estruturada N=74, Ginástica N=71, Dança de salão N=77). Materiais e métodos: Questionários sobre informações sociodemográficas e econômicas (ABEP, 2015) foram aplicados visando a caracterização da amostra. A percepção de qualidade de vida foi avaliada mediante aplicação dos questionários WHOQOL-BREF e WHOQOL-OLD. Para a avaliação da prática habitual de prática corporal utilizou-se o questionário internacional de atividade física (IPAQ-Versão Curta). Analise dos dados: Medidas de tendência central e dispersão bem como, a distribuição de frequência absoluta e relativa, foram utilizadas para a descrição da amostra. Análises de variância One way e Welch Test e post hoc de Bonferroni foram utilizados para analise comparativas adotando p<0,05 como significância estatística. Resultados: Em relação a qualidade de vida geral (QVG) verificou-se escores médios de 71,92±15.76 (WHOQOL-BREF) e 70,58±9,98 (WHOQOL-OLD). Nas comparações entre os grupos de participação em práticas corporais estruturadas verificou-se que as idosas do grupo de Dança de salão apresentaram maiores escores de QVG (78,62±12,04) quando comparadas aos demais grupos (Grupo Ginástica: 71,79 ±16,58; Grupo de Atividade não estruturada: 65,07 ±15,58, p=0,00). Essa diferença do grupo de dança de salão permaneceu em todos os comparativos entre os domínios do WHOQOLBREF. Para os escores de QVG do WHOQOL-OLD, verificou-se que o grupo de Dança de salão apresentou maiores escores do que o grupo de atividade não estruturada (74,07 ± 7,54 vs. 66,91 ± 11,03, p=0,00), porém nenhuma diferença foi verificada entre os grupos de Dança e Ginástica. Conclusão: Conclui-se que as idosas envolvidas na prática da dança de salão apresentaram melhor percepção de qualidade de vida quando comparada às praticantes de ginástica e às idosas que não praticavam atividade estruturada. Os dois grupos que exerciam pratica corporal estruturada apresentaram escores significativamente maiores do que os idosos que não praticavam atividade estruturada. A dança de salão vem ganhando espaço entre os idosos, trazendo muitos benefícios físicos, promovendo convívio e a integração social significativa. Palavras - chave: Educação. Dança de salão. Pedagogia do movimento. Desenvolvimento humano. / Abstract: Aim: To compare the perception of quality of life in elderly who participate and do not participate in structured corporal practices. Sample: The sample consisted of 219 elderly women between 60 and 94 years old, intentionally selected in the city of Curitiba-PR, who composed 3 groups according to their participation in structured activities (Unstructured activity- N = 74, Aerobic Classes N = 71, Ballroom dancing - N = 77). Methods: Socio-demographic and economic information were collected through questionnaires (ABEP, 2015). The questionnaires WHOQOL-BREF and WHOQOL-OLD assessed the perception of quality of life. The International Physical Activity Questionnaire (IPAQ-Short version) assessed the regular corporal practice. Data analysis: Measures of central tendency and dispersion as well as an absolute and relative frequency distribution were used to describe the sample. One way analysis of variance, Welch Test and Bonferroni post hoc test analyzed differences among groups adopting p <0.05 as statistical significance. Results: The mean quality of life (QOL) was 71.92 ± 15.76 (WHOQOL-BREF) and 70.58 ± 9.98 (WHOQOL-OLD). In the comparisons among groups it was found that the elderly women in the Ballroom Dance group had higher QOL scores (78.62 ± 12.04) than the other groups (Aerobic Classes: 71.79 ± 16.58; Unstructured activity: 65.07 ± 15.58, p = 0.00). This difference in the remained for all the WHOQOL-BREF domains. For the WHOQOL-OLD QOL scores, it was found that the Ballroom Dance group showed higher scores than the Unstructured activity group (74.07 ± 7.54 vs. 66.91 ± 11.03, p = 0.00), but no difference was found between the Dance and Aerobic Classes groups. Conclusion: Elderly women engaged in Ballroom dancing presented a better perception of quality of life when compared to aerobic classes practitioners and to the elderly women who did not practice structured activities. The two groups that exercised structured activities presented significantly higher scores than the elderly who did not practice structured activity. Ballroom dancing has been gaining ground among the elderly, bringing many physical benefits, promoting social interaction and meaningful social integration. Key-words: Education. Ballroom dancing. Movement pedagogy. Human development.

Orientadora: Profa. Dra. Henrique E, Janzen / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 31/03/2017 / Inclui referências : f. 146-153 / Resumo: Este trabalho apresenta uma proposta de investigação discursivo/cultural do manual didático de língua inglesa Alive! no contexto do Programa Nacional do Livro Didático - PNLD. Para tanto, parte da concepção linguístico-literária do Círculo de Bakhtin e compreende o manual didático como um gênero do discurso. Nesse sentido, parte do pressuposto de que, embora modernos e (teoricamente) adequados às atuais referências de ensino-aprendizagem, os manuais didáticos são herdeiros de uma tradição cultural que mantém os resquícios de aspectos que fizeram parte de sua trajetória pelo contexto escolar. Considera a relação entre o passado e o presente e estima que o manual didático pode ser novo e velho ao mesmo tempo. Parte das relações indissociáveis entre cultura e linguagem e privilegia um diálogo específico com o Círculo de Bakhtin. Nesse sentido, aborda os conceitos de vozes sociais, dialogismo, monologismo, hibridismo, forças centrípetas e forças centrífugas e investiga a visão pedagógica-cultural do manual didático de inglês pelo viés das relações sociais que foram e são estabelecidas pelos seus processos interacionais. A partir das análises das esferas de produção, criação e apropriação, conclui que a cultura do manual didático é híbrida e formada pelas tensões entre as forças culturais: as centrífugas, que procuram atualizar os manuais de acordo com as principais referências de ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras; e as centrípetas, que relembram e fortalecem crenças, tradições e costumes que estão arraigados à cultura dos manuais. Palavras-chave: manual didático; hibridismo; cultura e linguagem; forças centrípetas e forças centrífugas; gênero do discurso. / Abstract: This work presents a discursive/cultural research on English textbook Alive! in the context of the Brazilian National Textbook Program - PNLD. Therefore, it is based on the Bakhtinian conception of language and understands the textbook as a discursive genre. In this way, it begins from the assumption that, even according to the current conceptions of teaching-learning process, textbooks are heirs of a cultural tradition that preserves the aspects of its history, which is conditioned by the school context of a given period in time. It considers the relation between past and present and it presupposes that the textbook is new and old at the same time. It starts from the relation between culture and language and favors a specific dialogue with Bakhtin's Circle. It covers the concepts of social voices, dialogism, monologism, hybridism, centripetal and centrifugal forces, and it investigates the English textbook culture by means of social relations that are or were established by its interactional process. Based on the analyzes of the textbooks' production, creation and appropriation, it concludes that the textbook culture is hybrid and formed by the tensions between the cultural forces: the centrifugal ones, which seeks to modernize the textbook according to the main references of foreign languages teaching-learning process; and the centripetal ones, which strengthen beliefs, traditions and habits which are rooted in the textbook culture. Key-words: textbook; hybridism; culture and language; centripetal and centrifugal forces; discursive genre.