Orientadora: Profa. Dra. Marynelma Camargo Garanhani / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 22/03/2017 / Inclui referências : f. 124-133 / Resumo: A pesquisa As linguagens dos bebês na Educação Infantil: diálogos do Círculo de Bakhtin com Henri Wallon teve como objetivo investigar como os bebês se comunicam em um Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) de Curitiba (Paraná-Brasil). Como aporte teórico foram utilizados os estudos realizados pelo Círculo de Bakhtin, em especial as obras de Volochínov (2011, 2013) e Bakhtin (2009, 2011) que destacam a situação extraverbal que envolve o espaço, o sentido e os valores que permeiam a expressão comunicativa, marcada ainda por diferentes entonações e sempre dirigida socialmente, além da presença e influência do outro na constituição do indivíduo. Essas ideias foram complementadas pela teoria de psicogênese da pessoa completa de Henri Wallon (1979, 2007, 2008), ao trazer considerações basilares sobre o desenvolvimento infantil. Ao longo do período de um ano, foram observados bebês (entre 8 a 24 meses) de uma turma de berçário, em situações cotidianas de interação com seus pares e adultos. As observações foram acompanhadas de filmagens e notas de campo. A partir das filmagens foram capturadas imagens que compõem o relatório. A análise dos episódios, organizados em: o choro, o riso, aiaiai, a disputa, o espelho, o colchonete e a professora, nos mostram que a linguagem do bebê ocorre por meio de enunciados que envolvem movimentos (gestos, expressões faciais, contato corporal, imitação) e sons (voz, choro, riso, balbucios, vocalizações, palavras, entonação). Em tese, é uma linguagem que se materializa na movimentação do corpo infantil, ou seja, uma linguagem corporal. Assim, se a linguagem é produzida pelo corpo, logo o corpo é produto e produtor de sentido. É por meio de seus movimentos que o bebê se expressa e, ao mesmo tempo, dá sentido à comunicação expressa pelo outro. Palavras-chave: Linguagens. Bebês. Educação Infantil. Corpo e movimento. / Abstract: The research The language of babies in Childhood Education: dialogues of the Bakhtin Circle with Henri Wallon aimed to investigate how babies communicate in a Municipal Center of Early Childhood Education (CMEI) from Curitiba (Paraná-Brazil). As a theoretical contribution, the studies carried out by the Bakhtin Circle were used, especially the works of Volochínov (2011, 2013) and Bakhtin (2009, 2011). The theory highlights the extra verbal situation, which involves the space, the meaning and the values that permeate communicative expression, also marked by different intonations and always socially addressed, as well as the presence and influence of the other in the constitution of the individual. These ideas were complemented by Henri Wallon's theory of psychogenesis of the complete person (1979, 2007, 2008) by bringing forward basic considerations about child development. Over a one-year period, infants (8 to 24 months) of a nursery class were observed in daily situations of interaction with their peers and adults. The observations were also filmed and field notes were taken, and the images captured from the recordings were part of the report. The analysis of the episodes was organized in themes such as crying, laughter, aiaiai, the dispute, the mirror, the mattress and the teacher, and it shows us that the language of babies is characterized by statements that involve movements (gestures, facial expressions, body contact, imitation) and sounds (voice, crying, laugher, babbling, vocalizations, words, intonation). In theory, it is a language which materializes in the movement of the infant body, that is, a body language. Thus, if the language is produced by the body, the body is a product and a producer of meaning. It is through their movements that the babies express themselves and, at the same time, they give meaning to the communication expressed by the other. Key-words: Languages. Babies. Childhood Education. Body and movement.

Orientador: Prof. Dr. Jean Carlos Gonçalves / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 31/03/2017 / Inclui referências : f. 50-54 / Resumo: A presente pesquisa, vinculada ao Laboratório de estudos em Educação, Linguagem e Teatro (ELiTe/CNPq) e à linha de pesquisa Cultura, Escola e Ensino do Programa de Pós-Graduação em Educação (UFPR), busca compreender os sentidos das aulas de teatro para crianças da educação infantil, a partir da análise de protocolos teatrais verbo-visuais, confeccionados por elas durante uma oficina de teatro em uma escola da rede particular de ensino no município de Curitiba. A fundamentação teórico-metodológica se ancora nos estudos bakhtinianos - Análise Dialógica do Discurso. A pesquisa questiona, a partir da análise dos protocolos elaborados pelas crianças, os sentidos de aula de teatro, compreendendo que, na esfera escolar, os discursos educacionais acabam se sobrepondo à educação estética e às experiências poéticas, especialmente nos primeiros anos da vida escolar. Os principais resultados apontam para a aula de teatro como um evento não dissociado dos processos de escolarização, trazendo à tona sentidos de espaço, professor e estudante. Palavras-chave: Protocolos; verbo-visualidade; Educação Infantil; Bakhtin. / Abstract: The present research, linked to the Laboratory of Studies in Education, Language andTheater (ELiTe / CNPq) and the research line Culture, School and Education of the Graduate Program in Education (UFPR), seeks to understand the meanings of theater classes for Children from early childhood education, based on the analysis of verbal and visual theatrical protocols, made by them during a theater workshop at a private school in the city of Curitiba. The theoretical-methodological foundation is anchored in theBakhtinianstudies - Dialogical Discourse Analysis. The research questions, from the analysis of the protocols elaborated by the children, the meanings of theater class, understanding that in the school sphere, educational discourses end up overlapping aesthetic education and poetic experiences, especially in the first years of school life. The main results point to the theater class as an event not dissociated from the processes of schooling, bringing to the surface senses of space, teacher and student. Keywords: Protocols; Verb-visuality; Childeducation; Bakhtin.

Orientadora: Profa. Dra. Maria de Fátima Quintal de Freitas / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 24/02/2017 / Inclui referências : f. 189-194 / Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo analisar as percepções que educadores sociais têm sobre o seu trabalho, numa instituição social que atua com o Serviço de Convivência e Fortalecimento de Vínculos (SCFV) - com crianças e adolescentes de 6-16 anos - situada na cidade de Curitiba/ Paraná. Ao analisar as percepções dos educadores sociais sobre o seu trabalho pretendeu-se fazer uma reflexão dos resultados da pesquisa com a perspectiva da Psicologia Social Comunitária e da educação. Para tanto, foram entrevistados nove educadores sociais de uma instituição social, que responderam questões em torno de um roteiro de entrevista organizado em três eixos: eixo um, sobre a instituição e como se organiza; eixo dois, sobre o projeto e o trabalho desenvolvido e eixo três, características do educador social. Os resultados mostraram que o educador social percebe o seu trabalho na instituição como organizado e estruturado pela gestão; percebe o seu vínculo com a gestão, com os colegas de trabalho e com os educandos de forma positiva e afetuosa; e referem-se aos pais e familiares dos educandos como distantes e pouco comprometidos com os filhos e projeto social. Indicam as dificuldades que enfrentam tanto em relação a questões comportamentais dos alunos como indisciplina e agressividade, quanto em relação ao planejamento diário, que é extenso e exige criatividade na elaboração das atividades. Também indicam que as condições precárias de moradia dos educandos afetam o trabalho na instituição. Os educadores sociais compreendem o seu trabalho como importante para a formação de cidadãos críticos e referem-se ao projeto social como uma possibilidade de saída, das crianças e adolescentes, de uma situação de vulnerabilidade social e também como alternativa para um futuro melhor. Percebem as atividades de um trabalho social como um trabalho diferenciado e gratificante e, ainda, sinalizam características como criatividade, afetividade, autonomia e busca por novos conhecimentos como importantes para um educador social. Uma das contribuições é indicar o trabalho do educador social como um trabalho com características de compromisso político e participação, em que estes processos fomentam um serviço socioassistencial caracterizado como um espaço de educação não formal e comprometidos com a possibilidade de mudanças . Palavras-chave: Psicologia Social Comunitária, educação não formal, projetos sociais e educadores sociais. / Abstract: This study aimed to analyze the perceptions that social educators have about their work in a social institution that operates with the Serviço de Convivência e Fortalecimento de Vínculos (SCFV - Service of Coexistence and Bond Strengthening) - with children and teenagers from 6 up to 16 years - located in Curitiba/ Paraná. While analyzing the perceptions of social educators about their work our intent is to consider the results of the research from the point of view of Social Community Psychology and from education. To this end, we interviewed nine social educators of a social institution. They answered questions of a structured interview, which was organized in three axes: axis one, related to the institution and how it organizes; axis two, about the project and the work; axis three, about characteristics of the social educator. The results showed that the social educator perceives his work at the institution as organized and structured by management; he realizes that his bonds with the management, his work colleagues and his students are positive and affectionate; and he considers the parents and relatives of those being educated as distant and uncommitted to their children and the social project. The results also show the difficulties they face related to the behavioral issues of students, such as lack of discipline and aggressiveness, and related to the daily planning, which is extensive and requires creativity in the preparation of activities. They also indicate that the precarious living conditions of students affect the work of the institution. The social educators understand their job as being important to the formation of critical citizens. They consider the social project an opportunity to children and teenagers to exit a situation of social vulnerability and also as an alternative to get a better future. They perceive the job of a social work as a different and rewarding one, and also indicate important characteristics for a social educator, such as creativity, affection, autonomy and search for new knowledge. One of the contributions is to indicate that the work of a social educator is a job with characteristics of political commitment and participation, in which these processes promote a social assistance service, characterized as an area of non-formal education and committed to the possibility of changes. Keywords: Social Community Psychology, non formal education, social projects, social educators.

Orientadora: Profª Drª Liane Maria Bertucci / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 27/03/2015 / Inclui referências : fls. 157-178 / Resumo: A formação de professores primários para as Escolas Isoladas Rurais constituiu-se em um dos grandes desafios para a sociedade e os governos das primeiras décadas do século XX. Entre 1928 e 1938, as Escolas Complementares e a Escola Normal Primária, que funcionaram anexas aos Grupos Escolares das cidades de Porto União (SC) e União da Vitória (PR), foram os principais estabelecimentos formadores de professores para as Escolas Primárias Rurais nas cidades fronteiriças, criadas com o fim da Guerra do Contestado, que dividiu, entre o Paraná e Santa Catarina, a cidade de Porto União da Vitória (PR). Pelo Acordo de Limites de 1916, a ferrovia tornou-se o marco divisório das novas cidades e também desses Estados. Em cada lado dos trilhos, organizou-se um aparelho escolar, subordinado a diferentes legislações, para a instrução primária e, a partir do final da década de 1920, também para a formação de complementaristas. Essa pesquisa foi organizada, buscando compreender em que medida as Escolas Complementares que existiram de ambos os lados da fronteira (e durante um curto período também a Escola Normal Primária, do lado catarinense) contribuíram para a conformação socioeducacional nos Municípios recém-criados de Porto União (SC) e União da Vitória (PR). A partir do estudo do processo de escolarização e de indícios sobre a organização social na área durante o final do século XIX e início do XX, esta tese delimita suas considerações sobre professores complementaristas e normalistas primários entre 1928/1929 quando foram criadas, com poucos meses de diferença, a Escola Complementar anexa ao Grupo Escolar Balduíno Cardoso em Porto União (SC) e a Escola Complementar anexa ao Grupo Escola Professor Serapião em União da Vitória (PR) e o ano de 1938, quando foi extinta a Escola Normal Primária de Porto União (SC) (reorganização da Escola Complementar em 1935) local, no qual vários paranaenses foram estudar ou já complementaristas ampliaram sua formação. Essas escolas marcaram, em ambas as cidades, o processo de escolarização de jovens egressos dos Grupos Escolares e de Escolas Isoladas que buscavam um meio, rápido e público de continuar os estudos e ampliar suas possibilidades de trabalho em uma região até poucos anos convulsionada por uma guerra. Defendemos que, além de sua importância no processo educacional da região, os complementaristas e normalistas primários, ainda como estudantes, concorreram tanto para integrar, como brasileiros, os moradores de uma área dividida entre dois estados e habitada por imigrantes e seus descendentes, quanto colaboraram, sutilmente, para a paulatina formação do sentimento de pertencimento ao Paraná ou a Santa Catarina, inclusive por terem suas ações profissionais pautadas por determinações específicas de cada Estado. As fontes pesquisadas para a realização deste estudo foram: as leis e decretos dos Estados do Paraná e Santa Catarina, documentos diversos sobre os Grupos Escolares Balduíno Cardoso de Porto União (SC) e Professor Serapião de União da Vitória (PR), jornais locais do período e relatos de memorialistas. O material foi localizado no Arquivo Público de Curitiba, Arquivo Público de Florianópolis, Biblioteca Nacional do Rio de Janeiro e Núcleo de Catalogação em História da Educação (NUCATHE) da Universidade Estadual do Paraná (Unespar), campus União da Vitória. Para a análise e construção do texto foram utilizados, principalmente, conceitos de moderno/modernização (Le Goff, 2003), representação (Chartier, 1990), experiência (Thompson, 1981, 1987, 1998), estratégia e tática (Certeau, 1998). Palavras-Chave: Escola Complementar; formação e trabalho de professores; processos socioeducacionais; fronteira. / Abstract: The training of primary school teachers for Rural Isolated School consisted in a major challenge for society and governments of the early twentieth century. Between 1928 and 1938, the Complementary School and Primary Normal School, that worked annexed to School Groups from the cities of Porto União (SC) and União da Vitória (PR), were the main trainers establishments teachers for Rural Primary Schools in border cities, created for the purpose the Contestado War, which divided between Paraná and Santa Catarina, the city of Porto União da Vitória (PR). On the Limit Agreement 1916, the railroad became the watershed of the new cities and also those States. On each side of the tracks, organized a school system, subject to different laws for primary education and, from the end of the 1920s, also for the complementaristas formation. This research was organized seeking to understand what extent the Supplementary Schools that existed on both sides of the border (and for a short time also the Normal Primary School, side of Santa Catarina) contributed to the social and educational conformation in newly created municipalities of Porto União (SC) and União da Vitória (PR). From the study of the process of schooling and clues about the social organizations in the area during the late nineteenth and early twentieth centuries, this thesis defines its consideration of complementaristas teachers and primary normalistas between 1928/1929 when they were created, with a few months difference, Complementary School attached to the School Group Balduíno Cardoso in Porto União (SC) and Complementary School attached to the School Professor Group Serapião in União da Vitória (PR) and the year 1938, when it was extinguished Normal Primary School of Porto União (reorganization of Complementary School in 1935), location where many Paraná people were studying or already complementaristas expanded their training. These schools marked, in both cities, the educational process of young graduates of the School Groups and Schools Isolated, seeking a medium, fast and public to continue his studies and broaden their employment opportunities in a region convulsed by even a few years a war. We defend the thesis that in addition to its importance in the educational process in the region, the primary complementaristas and normalistas, even as students, contributed both to integrate , as Brazilians, residents of an area divided between two States and inhabited by immigrants and their descendants, as cooperating subtly, to the gradual formation of the feeling of belonging to the Paraná or Santa Catarina, including by having their professional actions that includes specific to each State determinations. Sources surveyed for this study were: the laws and decrees of Paraná and Santa Catarina States, many documents on the Schools Groups Balduíno Cardoso of Porto União (SC) and Professor Serapião of União da Vitória (PR), local newspapers of the period and memoir accounts. The material was located in the Curitiba Public Archives, Florianópolis Public Archives, National Library of Rio de Janeiro and Cataloguing Center History of Education (NUCATHE) of the State University of Paraná (Unespar), União da Vitória campus. For the analysis and construction of the text were used mainly modern / modernization of concepts (Le Goff, 2003), representation (Chartier, 1990), experience (Thompson, 1981, 1987, 1998), strategy and tactic (Certeau, 1998) Keywords: Complementary School; training and working teachers; socio-educational processes; border.

Orientador: Prof. Dr. Ângelo Ricardo de Souza / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 07/03/2017 / Inclui referências: 218-227 / Resumo: O presente estudo teve como objetivo a construção e análise do panorama sobre as condições de qualidade de oferta do Ensino Fundamental no Brasil, com delimitação às informações das escolas de anos iniciais das redes municipais de ensino. A pesquisa optou pelo conceito de educação com qualidade social (DOURADO; OLIVEIRA; SANTOS, 2007; SILVA, 2009; ALMEIDA, 2004; DOURADO; OLIVEIRA, 2009), justificada pela abordagem dos fatores contextuais no processo de ensino aprendizagem como fundamentais para uma trajetória escolar de qualidade com equidade. A construção dessa dissertação teve como contexto de base a problematização do Estado Regulador e Avaliador, os limites do Ideb enquanto mensurador da qualidade educacional de um sistema/rede de ensino, além da descrição e diálogo teórico das variáveis e indicadores parciais da metodologia. O método de análise quantitativa empregada foi o Índice de Condições de Qualidade (ICQ), indicador construído em um programa de pesquisa desenvolvido no Núcleo de Políticas Educacionais da UFPR e descrito em Gouveia, Souza e Schneider (2011). A análise dos resultados do ICQ teve como ênfase os indicadores das redes municipais agregadas por estado, a construção de uma categorização com base nos dados trabalhados, denominada Nível de Condições de Qualidade (NCQ), além da análise panorâmica dos indicadores parciais que compõem o indicador de base, Índice de Condições do Professor (ICP), Índice de Condições Materiais da Escola (ICME) e Índice de Condições de Gestão (ICG), ambos fomentados pelos questionários de contexto das professoras, aplicadoras e diretoras das escolas que realizaram a edição de 2013 da Prova Brasil. As análises evidenciaram a desigualdade nas condições de oferta dos casos analisados e a relação direta de baixas (ou altas) condições de qualidade com sua localização estadual, caracterizando as redes municipais dos estados das regiões Norte e Nordeste com resultados inferiores às demais macrorregiões do Brasil. Apesar das condições de qualidade terem certa homogeneidade entre as redes municipais em cada estado, seus índices derivam de diferentes resultados de ICP e, principalmente, ICG e ICME. Consequentemente, ficou evidenciada a necessidade de ação da política educacional na forma de provimento das diretoras, existência e efetividade dos Conselhos de Escola, construção do Projeto Político Pedagógico de forma coletiva, maior investimento em condições materiais, de salários, formação inicial e realização de concursos para a carreira docente, principalmente nas redes municipais dos estados das regiões Nordeste e do Norte. A pesquisa é compreendida como ponto de partida para novos estudos, desde o aprofundamento qualitativo nas condições de qualidade mensuradas pelo ICQ até a expansão quantitativa aos anos finais do EF, condições de financiamento, estudo sobre desigualdades intraestaduais do ICG e do ICME e a exploração de fatores extraescolares, como condições socioeconômicas e culturais. Palavras Chave: Condições de Qualidade; Ensino Fundamental; Questionários de contexto; Prova Brasil; Políticas Educacionais. / Abstract; The purpose of this study was to construct and analysis an overview of the quality conditions of primary education in Brazil, delimiting of the information about early years' schools of municipal systems. The research opted for the concept of education with social quality, justified by the approach of the contextual factors in the educational process as fundamental for a qualitative school trajectory with equity. The construction of this dissertation was based on the problematization of the Regulating and Evaluator State, the limits of the Ideb as a measure of the educational quality, besides the description and theoretical dialogue of the variables and partial indicators of the methodology. The method of quantitative analysis used was the Quality Conditions Index (ICQ), an indicator built into a research program developed at the Center for Educational Policies at UFPR and described in Gouveia, Souza and Schneider (2011). The analysis of ICQ results focused on the indicators of the municipal educational systems aggregated by state, the construction of a categorization based on the data worked, called Quality Conditions Level (NCQ), in addition to the panoramic analysis of the partial indicators that make up the main indicator: Teaching Conditions Index (ICP), School Material Conditions Index (ICME) and School Administration Conditions Index (ICG), both of which were fomented by the context questionnaires applied in teachers, students and principals of the schools that carried out the edition of 2013 of the Prova Brasil. The analyzes showed the inequality in the supply conditions of the analyzed cases and the direct relationship of low (or high) quality conditions with their state location, characterizing the municipal systems of the states of the North and Northeast regions with results inferior than the other macro Brazilian regions. Although quality conditions have a certain homogeneity among the municipal educational systems in each state, their indexes derive from different results of ICP and, mainly, ICG and ICME. Consequently, it was evidenced the need for educational policy action in the form of directorial provision, existence and effectiveness of School Boards, construction of the Political Pedagogical Project in a collective way, greater investment in material conditions, salaries, initial training and public selection for teaching career, mainly in the municipal schools of the Northeast and North regions. This research is understood as a starting point for new studies, from the qualitative deepening of the quality conditions measured by the ICQ to the quantitative expansion to the other part of elementary school, financing conditions, study of ICS and ICME intrastate inequalities and exploration of off-school factors, such as socioeconomic and cultural conditions. Keywords: Quality Conditions; Elementary School; Context Questionnaires; Prova Brasil; Educational Policies.

Orientador: Prof. Dr. Jamil Cabral Sierra / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 31/03/2017 / Inclui referências : f. 123-129 / Resumo: A começar da noção foucaultiana de discurso e dos Estudos de Gênero – principalmente os realizados por Judith Butler e Guacira Lopes Louro – a análise discursiva dessa dissertação ocorre, baseada em textos elaborados por professoras que se inscreveram no curso "GDE – Gênero e Diversidade na Escola", oferecido pelo Setor Litoral da Universidade Federal do Paraná. Assim, quais discursos, situados nos textos das professoras, forjam as concepções de gênero e sexualidade ali expressas? Em que medida tais discursividades, que permeiam as políticas públicas de inclusão da diversidade sexual e de gênero no Brasil, podem gerar processos de in/exclusão? Partindo dessas perguntas, problematizou-se a relação entre as concepções de gênero e de sexualidade apresentadas por docentes e os discursos de inclusão escolar contemporâneos em que se atrelam. Concluindo que, majoritariamente, as concepções de gênero/sexualidade acionadas enredam-se numa perspectiva totalizante e pretensamente fixadora dos gêneros e das sexualidades, seja no conceito de natureza, seja no conceito de cultura. Ademais, esses enunciados, localizados no contexto das políticas públicas de inclusão escolar da diversidade sexual e de gênero, trazem retóricas de respeito, tolerância e humanidade, que essencializam as identidades sexuais e generificadas, mantendo a dicotomia entre quem está incluída – que respeita/tolera, e quem está para ser incluída – respeitada/tolerada, denotando a simultaneidade da exclusão em contextos inclusivos. Palavras-chave: Gênero. Sexualidade. Corpo. Discurso. Inclusão. Formação docente. / Resumen: A partir de la noción foucaultiana de discurso y de los Estudios de Género - principalmente los realizados por Judith Butler y Guacira Lopes Louro - el análisis discursivo de esta disertación ocurre, basada en textos elaborados por profesoras que se inscribieron en el curso "GDE - Género y Diversidad en la Escuela ", Ofrecido por el Sector Litoral de la Universidad Federal de Paraná. Así, ¿qué discursos, situados en los textos de las profesoras, forjan las concepciones de género y sexualidad allí expresadas? ¿En qué medida tales discursividades, que permean las políticas públicas de inclusión de la diversidad sexual y de género en Brasil, pueden generar procesos de in-exclusión? A partir de esas preguntas, se ha cuestionado la relación entre las concepciones de género y de sexualidad presentadas por docentes y los discursos de inclusión escolar contemporáneos en que se atrevan. Concluyendo que, mayoritariamente, las concepciones de género/sexualidad accionadas se enredan en una perspectiva totalizadora y pretendidamente fijadora de los géneros y de las sexualidades, sea en el concepto de naturaleza, sea en el concepto de cultura. Además, estos enunciados, ubicados en el contexto de las políticas públicas de inclusión escolar de la diversidad sexual y de género, traen retóricas de respeto, tolerancia y humanidad, que esencializan las identidades sexuales y generalizadas, manteniendo la dicotomía entre quienes están incluidas - que respeta/tolera y quién está para ser incluida - respetada/tolerada, denotando la simultaneidad de la exclusión en contextos inclusivos. Palavras-chave: Género. Sexualidad. Cuerpo. Discurso. Inclusión. Formación docente.

Orientadora: Prof. Dr. Cláudio de Sá Machado Jr. / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 12/08/2016 / Inclui referências : f. 160-165 / Resumo: A presente dissertação, intitulada "Entre rezas e saberes: histórias e memórias da fundação e consolidação do Colégio Paroquial Nossa Senhora do Carmo (Paranavaí, 1952-1971)", apresenta uma narrativa histórica sobre a referida instituição escolar, de caráter confessional católico e carmelita, situada na cidade de Paranavaí, região noroeste do Estado do Paraná, sul do Brasil. O recorte temporal delimitou-se entre os anos de 1952, momento fundacional, e 1971, considerando a promulgação da LDB 5.692, e o período em que a instituição ofertou também o ensino de 2.º grau. Caracteriza-se como uma problemática-chave que norteou a presente pesquisa a seguinte questão: quais acervos foram preservados pela instituição e o que se pode verificar sobre a memória daqueles que a frequentaram? Como desdobramento, surgiram algumas perguntas secundárias, mas não de menor importância: quais estratégias e táticas envolveram a implantação do colégio na região? O que levou a Ordem religiosa, que não possui a educação em seu carisma fundante, a fundar a supracitada instituição escolar? Como se deu o processo de formação e consolidação do colégio na cidade de Paranavaí, coincidindo ambas as trajetórias? Sobre referencial teórico, optou-se pelas ponderações de Michel de Certeau sobre os conceitos de lugar, espaço, estratégia e tática, para a compreensão das ações de implantação e desenvolvimento da instituição. Por sua vez, o conceito de apropriação de Roger Chartier também serviu de base para esta pesquisa. Por fim, o conceito de memória proposto por Jacques Le Goff e Jöel Candau auxiliaram para a compreensão da constituição de uma memória institucional. Utilizou-se a História Oral como metodologia de trabalho para registro das narrativas de memórias daqueles que frequentaram a instituição escolar. Nestes termos é que a presente pesquisa busca compreender, em documentos e nas memórias, vestígios da história do Colégio Paroquial Nossa Senhora do Carmo, que desempenhou significativo papel no processo educacional carmelita e, particularmente, paranavaiense. Palavras-chave: História da Educação; Colégio Paroquial Nossa Senhora do Carmo; Carmelitas, Paranavaí; Memória escolar; Instituição escolar. / Abstract: This dissertation, entitled "Between prayers and knowledge: stories and memories of the founding and consolidation of the Parish College of Our Lady of Caramel (Paranavaí, 1952-1971)", presents a historical narrative about the aforementioned Catholic school institution, -co and Carmelite, located in the city of Paranavaí, northwest region of the State of Paraná, southern Brazil. The time cut was limited between the years 1952, the founding moment, and 1971, considering the enactment of LDB 5,692, and the period in which the institution also offered secondary education. It is characterized as a key problem that guided the present research the following question: what collections were preserved by the institution and what can be verified about the memory of those who attended it? As a result, some secondary questions arose, but not of minor importance: what strategies and tactics involved the establishment of the college in the region? What led the religious Order, which does not have the education in its founding charism, to found the aforementioned school institution? How did the process of formation and consolidation of the college take place in the city of Paranavaí, coinciding both trajectories? On theoretical reference, Michel de Certeau's considerations on the concepts of place, space, strategy and tactics were chosen to understand the institution's implementation and development actions. On the other hand, the concept of appropriation of Roger Chartier also served as the basis for this research. Finally, the concept of memory proposed by Jacques Le Goff and Jöel Candau helped to understand the constitution of an institutional memory. Oral History was used as a work methodology to record the memory narratives of those who attended the school institution. In these terms, the present research seeks to understand, in documents and in the memoirs, vestiges of the history of the Parish College of Our Lady of Carmel, which played a significant role in the Carmelite educational process, and particularly in Paraná. Palavras-chave: History of Education; Our Lady of Carmo Parish School; Carmelitas, Paranavaí; School memory; School institution.

Orientador : Prof. Dr. Ângelo Ricardo de Souza / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 28/03/2017 / Inclui referências : f. 277-295 / Resumo: Esta tese refere-se à avaliação do Programa Universidade Para Todos (ProUni), instituído inicialmente pela Medida Provisória n. 213/2004, convertida na Lei n. 11.096/2005. Dividido em duas partes, o trabalho procurou, primeiramente, realizar uma avaliação política, ou seja, elucidar as razões que tornaram o programa em tela uma das políticas prioritárias enquanto estratégia para promoção da democratização do acesso à Educação Superior, por meio da análise dos elementos históricos que estruturam a oferta e a procura por este nível de ensino na experiência brasileira (realizada por meio da análise da historiografia sobre o tema), bem como, no aspecto conjuntural, os termos dos debates travados por ocasião da tramitação do Projeto de Lei no Congresso Nacional, por meio da análise dos diários das Casas Legislativas e outros documentos correlatos. A análise permite concluir que o ProUni teve precedência sobre outras políticas de ampliação do acesso por conta da capilaridade da rede de IES privadas, o que permitiu uma implementação rápida e com baixo aporte financeiro, apesar das resistências verificadas, que acabaram por impactar na formatação do programa. Na segunda parte, foi realizada uma avaliação da política, ou seja, foi avaliado se o programa foi bem-sucedido, por meio da análise de dados sócio-educacionais coletados por ocasião da aplicação do ENADE a concluintes dos cursos de Pedagogia, Medicina e Direito de IES privadas entre 2008 e 2013. Os dados receberam tratamento estatístico e permitiram comparar os perfis dos estudantes beneficiados pelo programa com os perfis de estudantes pagantes. Conclui-se que de maneira geral, o programa cumpre com o objetivo de inserir estudantes pobres, egressos sobretudo da Escola Pública e com renda familiar individual de até 1,5 salário mínimo. Contudo, como os cursos são muito diversos quanto ao público atendido, é possível perceber que o impacto do ProUni é inversamente proporcional à massificação do curso, ou seja, ele contribui muito mais para a inclusão em um curso como Medicina do que em um curso como Pedagogia, pois no primeiro caso os bolsistas possuem um perfil bastante diverso dos estudantes pagantes, o que não se verifica no segundo. A comparação dos perfis dos bolsistas entre os cursos exigiu o aporte de elementos explicativos oriundos da Sociologia, pois apesar de haver a observância dos critérios para concessão das bolsas, bolsistas de Pedagogia de um lado e de Direito e Medicina de outro, possuem perfis bastante distintos. A maior escolaridade de pais e mães de bolsistas de Direito e Medicina e o grande percentual de egressos de Escolas Privadas de Ensino Médio, apontam para elementos extraeconômicos na definição de classe social, que ampliam ou limitam os horizontes dos jovens atendidos pelo programa, pois se há um muro que separa os pobres da universidade, há também um muro que classifica e atribui valor aos diferentes cursos dentro das próprias IES; questão que restou intocada pelo programa, posto que não estava em seu escopo. Palavras-chave: Educação Superior. ProUni. Democratização do Acesso. Políticas Educacionais - Avaliação. / Abstract: This thesis refers to the evaluation of the University for All Program (ProUni), initially instituted by the Provisional Measure no. 213/2004 and then converted into the Law no. 11.096/2005. This work is divided in two parts, the first one seeks to carry out a political evaluation - that is, it attempts to elucidate the reasons that made the program one of the major strategic policies to promote higher education access democratization. In regard to this aim, it's performed an analysis of the historical elements that structures the supply and demand for this level of education in the Brazilian experience (accomplished by a historiographical analysis on the theme), as well as the terms of the debates held during the National Congress (accomplished by the analysis of the Legislative Houses diaries and other related documents). This analysis leads to conclude that ProUni has taken precedence over other access increasing policies. It took place due to the capillarity of the private HEIs network, which allowed a rapid and low-cost program implementation, despite the present resistances and their impact over the program configuration. The second part seeks to carry out a policy evaluation - that is, it aims to evaluate if the program was successful. With this purpose, it brings an analysis of socio-educational data collected at the time of the application of ENADE to the graduates of Pedagogy, Medicine and Law of private HEIs between 2008 and 2013. The collected data was statistically treated and then used to compare the profiles of the students benefited by the program with the profiles of paying students. This analysis allows to concluded that, in general, the program fulfills the objective of inserting poor students, mainly graduates of Public School and with individual family income of up to 1,5 minimum wage. However, since the courses are very diverse in terms of the public served, it is possible to realize that the impact of ProUni is inversely proportional to the massification of the course - that is, it contributes much more to the inclusion in a course like Medicine than it does in a course like Pedagogy. It comes up because in the first case the scholars have a very diverse profile in comparision to the paying students, which is not the case in the second course. The comparison of the scholarship recipients profiles between the courses required the contribution of explanatory elements from Sociology, because although there is compliance with the criteria for granting scholarships, Pedagogy scholarships on one side and Law and Medicine on the other have quite different profiles . The higher education of parents of Law and Medicine scholarship recipients and the large percentage of graduates from private secondary schools point to extra-economic elements in the definition of social class that broaden or limit the horizons of the young people served by the program. If there is a wall that separates the poor from the university, there is also a wall that classifies and assigns value to the different courses within the higher education institutions; A question that remained untouched by the program, since it was not in its scope. Keywords: Higher Education. ProUni. Democratization of Access. Educational Policies - Evaluation.

Orientador: Prof. Dr. Jean Carlos Gonçalves / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 27/03/2017 / Inclui referências : f. 97-100 / Resumo: Esse trabalho, vinculado ao grupo de pesquisa ELiTe (UFPR/CNPq) - Laboratório de Estudos em Educação, Linguagem e Teatro, tem como objetivo compreender o discurso a partir dos enunciados de professores-orientadores de grupos de teatro, com base em suas práticas na esfera educacional. Tendo como princípio norteador que o discurso se efetiva na prática social, esta pesquisa analisou o discurso sobre a atuação de professores no desenvolvimento do grupo teatral na escola, na intenção de entender seus processos de trabalho e objetivos. O aporte teórico-metodológico foi ancorado nas teorias da Pedagogia do Teatro e na Análise Dialógica do Discurso (ADD), e tem nos estudos de Bakhtin e o Círculo sua principal fundamentação teórica. Entre as conclusões obtidas nesta pesquisa, destaco a importância de explorar a rotina e o cotidiano das atividades desses professores, compreendendo, de alguma forma, suas trajetórias, desejos, frustrações e dificuldades, e também, suas conquistas e contribuições. Palavras-chave: Professor-orientador. Grupo teatral na escola. Análise dialógica do discurso. / Abstract: This work, linked to the ELiTe research group - Laboratory of Studies in Education, Language and Theater (Laboratório de Estudos em Educação, Linguagem e Teatro - ELiTe/UFPR/CNPq) has the objective of understanding the discourse from the enunciation of the teacher-mentor in the theater group, based on their practices in the educational sphere. Having as a guiding principle the fact that the discourse takes place in the social practice, this research analyzed the discourse about the involvement of those teachers in the development of the theater group in the school, with the purpose of understanding their work process and objectives. The theoretical-methodological approach was stablished based on the Theater Pedagogy and the Dialogic Discourse Analysis (DDA) theories and it has its core theoretical foundation in the studies of Bakhtin and the Circle. Among the conclusions obtained in this research, I highlight the importance of exploring the routine and day-to-day activities of those teachers, understanding, in some way, their trajectories, wishes, frustrations and obstacles, but also their achievements and contributions. Key-words: teacher-mentor, theater group in school, Dialogic discourse analysis.

Orientador: Prof. Dr. Mauricio Cesar V. Fagundes / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 29/08/2017 / Inclui referências : p. 134-139 / Resumo: Este estudo teve como objetivo geral compreender como o estudante que vive no campo percebe sua escola. Como caminho metodológico para apreensão dessa compreensão, foram realizados estudos com o intuito de captar elementos de sua realidade cotidiana e os conhecimentos adquiridos com suas experiências na e fora da escola que possam contribuir para a formação de sua percepção. A pesquisa foi realizada em uma escola do campo no município de Antonina, litoral do Paraná. O critério utilizado para a participação dos estudantes nesta pesquisa foram dois: 1- serem estudantes cursando o Ensino Médio na instituição, 2- terem contato direto com o trabalho no campo, por meio de seu próprio trabalho ou de familiares próximos. A abordagem da pesquisa é qualitativa com a metodologia de estudo etnográfico. Para a coleta de dados foram utilizados como instrumentos a observação participante, análise de documentos produzidos na escola, Projeto Político Pedagógico e Grupo Focal. As dimensões teóricas e metodológicas tiveram apoio, principalmente, nos seguintes autores: Paulo Freire, Miguel Arroyo, Roseli Caldart, para a educação; Triviños, Antônio Carlos Gil, Maria Cecília de Souza Minayo, como suporte para a metodologia; e em relação ao Espaço e Território: Milton Santos e Bernardo Mançano Fernandes. Palavras-chave: Educação do Campo, Estudantes, Percepção, Conhecimento / Resumen: Esta investigación tiene como objetivo general comprender cómo el estudiante, que vive en el campo, percibe su escuela. Como camino metodológico para aprensión de esta comprensión, fueron realizados estudios con el intuito decaptar elementos de su realidad cotidiana y los conocimientos adquiridos con sus experiências dentro y fuera de la escuela que puedan contribuir para la formación de su percepción. Este trabajo fue realizado en una escuela del campo en el municipio de Antonina, litoral de Paraná. El criterio utilizado para la participación de los estudiantes en esta investigación fueron dos: 1 - que los estudiantes estuviesen estudiando la enseñanza secundaria en la institución, 2- que los estudiantes tengan contacto directo con el trabajo en el campo, trabajando o por medio de sus familiares cercanos. El abordaje de la investigación es cualitativo con la metodología de estudio etnográfico. Para la recolección de datos fueron utilizados como instrumentos la observación participante, análisis de documentos producidos en la escuela, Proyecto Político-Pedagógico y Grupo Focal. Las dimensiones teóricas y metodológicas tuvieron apoyo, principalmente, en los siguientes autores: Paulo Freire, Miguel Arroyo, Roseli Caldart, para la educación; Triviños, Antônio Carlos Gil, Maria Cecília de Souza Minayo, como soporte para la metodología; y en relación al Espacio y Território: Milton Santos e Bernardo Mançano Fernandes. Palabras-llave: Educación del Campo, Estudiantes, Percepción, Conocimiento