Orientador: Prof. Dr. Ângelo Ricardo de Souza / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 29/03/2014 / Inclui referências : fls. 147-153 / Área de concentração: Políticas e gestão da educação / Resumo: A pesquisa de doutorado concerne aos campos de estudo em políticas educacionais, mais especificamente na área de financiamento da educação no Brasil, bem como na análise de políticas públicas, tendo como objeto de análise a atual 'política de fundos' como principal política de alocação e distribuição dos recursos destinados constitucionalmente à educação. Nesse sentido, objetiva-se analisar a Efetividade Educacional do Fundeb no período de 2007 a 2011, quanto ao seu objetivo legítimo de universalização da educação básica. Para isso, foram utilizados como procedimentos metodológicos a revisão bibliográfica, a análise documental e a coleta de dados secundários financeiros e educacionais dos estados federados do Brasil. Assim, tendo a Efetividade Educacional como possibilidade de avaliação de impacto das políticas públicas educacionais, procuramos verificar em que medida as atividades previstas foram executadas e quais os efeitos gerados durante o desenvolvimento da política em questão. As evidências recaem sobre a pouca efetividade educacional do Fundeb quanto à universalização da educação básica e na necessidade de construção das bases para uma constante avaliação da Efetividade Educacional da política de fundos, com vistas à incessante diminuição da lacuna entre os objetivos e metas da política e os resultados gerados por ela, com critérios bem definidos para uma avaliação da sua efetividade objetiva, num primeiro momento, e da efetividade subjetiva e substantiva, posteriormente. Palavras-chave: Financiamento da Educação. Fundeb. Políticas Educacionais. Análise de políticas públicas. / Abstract: This doctoral research concerns the study fields in educational policies, specifically in the area of education financing in Brazil, and in the analysis of public policy in which the analysis of the current object 'funds policy' as the main allocation policy and distribution of resources constitutionally allocated to education. In this sense, the objective is to analyse the Fundeb Educational Effectiveness from 2007 to 2011, concerning its legitimate goal of universalize the Brazilian basic education. For this, the research did a literature review, and used as methodological instruments document analysis and the collection of financial and educational secondary data of the Brazilian states. So having the Effectiveness Education as a possible impact assessment tool for educational policies, we assessed the extent to which planned activities have been implemented and what effects were generated during the development of that policy. The evidences show a kind of short educational effectiveness of Fundeb and the need for building the foundations for a constant evaluation of the funds policy effectiveness looking for a constant decrease of the gap between the objectives and goals of the policy and the results generated by it, with well-defined criteria for an evaluation of its effectiveness objective, at first, and the effectiveness and substantive subjective later. Keywords: Education financing; Fundeb; Educational policies; Public Policies Analysis.

Orientadora: Profª Drª Claudia Madruga Cunha / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 24/11/2016 / Inclui referências : f. 85-89 / Resumo: Esta pesquisa se preocupa em cartografar os processos desterritorialização de uma pedagoga ao questionar a identidade profissional que lhe foi atribuída em uma escola de Educação Profissional. Compreende esta escola como espaço geográfico, constituído de paisagens psicossociais, e inventa formas de resistir aos discursos homogeneizadores presentes neste lugar desde sua origem. Atribui novos sentidos ao seu fazer realizando a cartografia de um lugar pedagogo na escola objetivando a valorização de heterogêneos. Investe seus esforços a fim de cartografar lugares de ocupação que serão evidenciados na escrita e na composição que esta faz com imagens fotográficas do lugar e de documentos históricos encontrados no Arquivo Institucional. Na construção de sua narrativa utiliza, principalmente, conceitos presentes nas obras de Gilles Deleuze e Félix Guattari, autores que escrevem sob a perspectiva da filosofia da diferença. Palavras-chave: pedagogia; cartografia; educação profissional; desterritorialização; devir. / Abstract: This research is concerned with mapping the processes deterritorialization of a pedagogue when questioning the professional identity attributed to him in a School of Professional Studies. Understands this school as a geographic space, consisting of psychosocial landscapes, and creates ways of avoiding homogenized speeches present in this same environment since its origin. New insights were assigned in this task resulting in the cartography of a pedagogic place at school aiming the valorization of heterogeneities. It also invests its efforts in order to map occupation places which will be evidenced in writing, and in the combination of writing with photographic images of the place and historical documents found in the Institutional Archive. In the construction of its narrative this work uses mainly concepts present in the work of Gilles Deleuze and Félix Guattari authors who work under the perspective of the philosophy of difference. Key words: pedagogy; cartography; professional education; deterritorialization; becoming.

Orientadora: Profa. Dra. Gizele de Souza / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 31/03/2017 / Inclui referências : f. 286-307 / Resumo: A pesquisa tem por objeto de estudo a história da educação infantil em creches na cidade de Curitiba, entre os anos de 1977 e 2003. O problema consiste em identificar qual era a função social exercida pela instituição pública de Educação Infantil - creche - na cidade de Curitiba e de que maneira ela foi organizada, estruturada administrativamente e pedagogicamente no que tange às propostas, às estratégias e às normatizações, no arco temporal entre 1977 a 2003. A tese é de a que creche ocupou diferentes funções sociais ao longo do período estudado, e, que tais funções se estruturaram em função das concepções de criança e Educação Infantil em circulação naquele momento histórico e que foram assumidas no trabalho da rede municipal de Curitiba, gerando rupturas e permanências na construção da história do atendimento às crianças pequenas. Também foram determinantes os sujeitos envolvidos e suas redes de interdependência, na construção e efetivação da proposta para a Educação Infantil em creches. Estas nuances da função social da creche, geraram rupturas e permanências na construção da história do atendimento da educação infantil em Curitiba. O objetivo geral para a condução da pesquisa reside em compreender as funções sociais que a creche - como espaço particular de educação infantil - foi assumindo no percurso histórico entre 1977 a 2003 e como se estruturou a rede de creches públicas na cidade de Curitiba, como se contratou e formou seus profissionais, de que modo organizou suas propostas, estratégias e normatizações de atendimento às crianças de 0 a 6 anos. A fim de atender tal finalidade, são propostos os objetivos específicos a seguir: a) Identificar as concepções de Educação Infantil que circulavam neste período histórico e como elas contribuíram para a forma de atendimento oferecido; b) Mapear a configuração político-administrativa de departamentos e instâncias municipais responsáveis pela rede de creches e o contexto de produção e a própria produção das normatizações propostas pela Prefeitura Municipal de Curitiba; c) Analisar de que modo ocorreu a apropriação, por parte dos servidores que atuavam nas creches, das normatizações propostas pela Prefeitura Municipal de Curitiba assim como verificar os usos, circulação e apropriações das proposições pedagógicas; d) Investigar como ocorreu a contratação, qual foi a proposta de atuação e a efetiva atuação dos profissionais que estavam ligados diretamente com a Educação Infantil na rede de creches de Curitiba revelando uma possível constituição da identidade profissional deles. Os conceitos que sustentam a tese são os de práticas, representações, apropriações e lutas de representação (Chartier, 1990, 1991); o conceito de lugar de Certeau (2013). As fontes analisadas foram produzidas pela Prefeitura Municipal de Curitiba e pelos sujeitos que atuaram na história da Educação Infantil curitibana. O texto está organizado em três capítulos que narram essa história. Palavras chave: Creche - Educação Infantil - Curitiba - História da Educação Infantil - Políticas para a Infância. / Abstract: The study object of this research paper was the history of Early Childhood Education in daycare centers in the city of Curitiba between 1977 and 2003. The research problem was identifying the social function exercised by the public institution of Early Childhood Education - daycare center - in the city of Curitiba and how it was organized, administratively and pedagogically structured in reference to the proposals, the strategies and the norms between 1977 and 2003. The thesis is that the daycare center had different social functions throughout the studied period, and that these functions were structured in accordance with the conceptions of children and Early Childhood Education in circulation at that historical moment and which were assumed in the work of the Education Network of Curitiba, generating ruptures and continuities in the construction of the history of the caring for young children. The subjects involved and their networks of interdependence were also decisive in the construction and effectiveness of the proposal for Early Childhood Education in daycare centers. These nuances of the social function of the daycare center generated ruptures and continuities in the construction of the history of the caring of Early Childhood Education in Curitiba. The general objective for conducting the research was to understand the social functions that the daycare center - as a particular area of Early Childhood Education - assumed in the historical course between 1977 and 2003 and how the network of public daycare centers was structured in the city of Curitiba, how the professionals were hired and trained, and how the proposals, strategies and norms were organized for the caring for children from 0 to 6 years. In order to achieve this purpose, the following specific objectives were proposed: a) Identifying the conceptions of Early Childhood Education that circulated in this historical period and how they contributed to the way in which the service is offered; b) Mapping the political-administrative configuration of municipal departments and offices responsible for the network of daycare centers and the context of production and the own confection of the regulations proposed by Curitiba City Hall; c) Analyzing how the appropriation of the regulations proposed by Curitiba City Hall were taken by the municipality workers who worked in the day care centers as well as verifying the uses, circulation and appropriations of the pedagogical propositions; d) Investigating how the hiring took place, what the proposal of action was and the effective performance of the professionals who were directly connected with Early Childhood Education in the network of daycare center in Curitiba revealing a possible constitution of their professional identity. The concepts that supported the thesis were: practices, representations, appropriations and struggles for representation (Chartier, 1990, 1991); the concept of place by Certeau (2013). The analyzed sources were produced by the Curitiba City Hall and by the subjects who acted in the history of Early Childhood Education in Curitiba. The text is organized in three chapters that tell this story. Keywords: daycare center - Early Childhood Education - Curitiba - History of Early Childhood Education - Policies for Childhood.

Orientador: Prof. Dr. Valdomiro de Oliveira / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 26/03/2015 / Inclui referências : fls. 185-200 / Linha de pesquisa: Cognição, aprendizagem e desenvolvimento humano / Resumo: O presente estudo teve por objetivo investigar a afetividade de atletas e técnicos no ambiente de treinamento de basquetebol escolar. De enfoque qualitativo e quantitativo, que se interligaram, todo o processo de pesquisa caracterizou-se do tipo exploratório descritivo. Partiu-se inicialmente de uma questão problema: Quais são as emoções e sentimentos que surgem nos treinamentos de basquetebol em atletas na faixa etária de 13 a 15 anos, que iniciam sua prática sistemática? A amostra compôs-se de um total de 128 participantes ? 117 atletas do ensino fundamental e médio de 13 a 15 anos e seus 11 respectivos técnicos, de oito instituições de Ensino público e privado de Curitiba, que participam de treinamentos regulares de basquetebol ofertados pelas suas instituições de ensino. Utilizou os seguintes instrumentos de coleta de dados: Questionário Sociodemográfico; Formulário de classificação de critério econômico; e instrumento para a apreensão de afetos Mapa afetivo (VIANA, 2009). A análise dos dados qualitativos, realizada por meio da análise de conteúdo de Bardin (2006), análise e construção dos Mapas Afetivos, segue a metodologia para a apreensão de afetos (BOMFIM, 2003; 2010). Os dados quantitativos foram trabalhados mediante a análise estatística descritiva com o uso do programa Statistical Package Social Sciences (SPSS versão 22). Em função dos resultados obtidos, entende-se que a afetividade no ambiente de treinamento exerce influência potencializadora na ação de atletas e técnicos durante suas atividades esportivas. Sobre as emoções e sentimentos, observou-se que os participantes apontam sentir de mane ira expressiva sentimentos positivos. Para identificar seu ambiente de treinamento, elaboraram as imagens de: Agradabilidade, Pertencimento, Atração e Contraste, todas denotando estima positiva ao ambiente em questão. Os resultados da investigação e identificação das emoções e sentimentos e a sua influência na afetividade podem permitir compreender como atletas e técnicos são afetados e afetam o ambiente de treinamento esportivo e sugerem a importância do incentivo à prática esportiva. Palavras-chave: Esporte. Afetividade. Treinamento. Emoções. Sentimentos. Escola. / Abstract: This study aimed to investigate the affectivity of athletes and coaches of basketball in the school training environment. It was used a qualitative and quantitative approach, and the whole research process was characterized as exploratory descriptive. Initially it was presented a research problem question: What are the emotions and feelings that arise from athletes aged 13 to 15 in basketball training when beginning their systematic practice? The research sampled a total of 128 participants - 117 athletes from elementary and high school ranging from 13 to 15 years old and their 11 respective coaches. The eight public and private schools selected to this work offered students a regular basketball training program. It was used the following data collection instruments: sociodemographic questionnaire; Economic criteria form; and the instrument for the seizure of affection Affective Map. (VIANA, 2009). The qualitative data analysis was performed using Bardin content analysis, which is the analysis and the construction of Affective Maps, follows the methodology for the apprehension of affection (BOMFIM, 2003; 2010). The quantitative data were analyzed using descriptive statistical analyses such as the Statistical Package Social Sciences (SPSS). It was understood, because of the results, that the affectivity in the training environment has potential effect on athletes and coaches' performance during their sport activities. Regarding emotions and feelings, it was observed that the participants demonstrated their positive feelings much more expressively. As for the identification of their training environment, it was presented the images as follow: Agreeableness, Belonging, Attraction and Contrast. All of them denoted a positive esteem towards their individual environment. The results of this study regarding emotions, feelings and their influence on affectivity, permit to understand how athletes and coaches are affected and can affect sports training environment and, as well as it suggests the importance of encouraging sports. Keywords: Sport. Affectivity. Training. Emotions. Feelings. School.

Orientadora: Profª Drª Andréa Barbosa Gouveia / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 07/08/2009 / Inclui referências / Linha de pesquisa: Políticas públicas e gestão da educação / Resumo: Este estudo dedica-se a analisar as implicações do financiamento e as políticas públicas para a educação profissional no Paraná, no período de 2003 e 2007, diante do discurso oficial de retomada da educação profissional e expansão do ensino médio integrado à educação profissional. Destaca-se que o objetivo principal da pesquisa é refletir sobre a suficiência ou não do investimento realizado para a garantia da política de educação profissional no Estado do Paraná. Para isto são utilizados dois parâmetros principais: o investimento em educação profissional frente aos gastos em MDE e o gasto/aluno ano em escolas que ofertam educação profissional na Região Metropolitana de Curitiba. Para dar concretude ao estudo, faz-se necessário uma revisão de literatura de cunho analítico e de estudos mais específicos diante da complexidade das análises no campo do financiamento da educação profissional. Assim, a dissertação está organizada em quatro capítulos. No primeiro capítulo, a preocupação é analisar o financiamento da educação no Brasil considerando que a educação é um bem público, portanto, deve ser tratada como política pública de responsabilidade do Estado. No segundo capítulo, discute-se o cenário das reformas educacionais e em especial, a reforma da educação profissional, que se mostra coerente com o ideário do liberalismo conservador e as conseqüências para a educação profissional no Paraná. No terceiro capítulo, trata-se da educação profissional no Paraná em face ao Decreto n.o 5.154/2004, buscando focalizar as demandas, possibilidades e limites do ensino médio integrado à educação profissional e as fontes de financiamento. Finalmente, no quarto capítulo, no sentido de melhor compreender as políticas de financiamento para a educação profissional no Paraná, objeto central do estudo, analisa-se os moldes como se dá o financiamento da educação profissional no estado, apresentando um estudo mais detalhado dos gastos na educação profissional paranaense levando em conta as informações de investimento em educação profissional constantes no Balanço Geral do Estado e o levantamento dos custos das escolas atribuídos a partir de informações referentes aos gastos com pessoal docente e não docente, o fundo rotativo, que se destina a cobrir gastos com manutenção, material de consumo e prestação de serviços, a merenda escolar e demais insumos (água e esgoto, energia elétrica, telefone), buscando assim, definir o gasto/aluno ano nas escolas públicas estaduais que ofertam educação profissional na Região Metropolitana de Curitiba. Palavras-chave: Financiamento da educação. Políticas públicas. Educação profissional. Gasto/aluno / Abstract: The present study aims at analyzing the implications of Paraná professional education financing and public policies between 2003 and 2007 taking into consideration the official discourse on bringing back professional education and expanding the secondary and professional education integration. The research main aim is to analyze whether or not investments in the aforementioned period of time were enough to guarantee the professional education policy in the State of Paraná. To this end, we set two main parameters: 1) investments in professional education considering the MDE expenditures; and 2) per year expenditure of a student attending schools offering professional education in the Curitiba Metropolitan Region. Due to the complexity of information on professional education financing as well as to provide a more concrete study, we carried out the analysis of specific literature and studies. Thus, the dissertation comprises four chapters. First chapter analyses education financing in Brazil seeing that education is a public asset and the State is responsible for setting the related public policies. Second chapter discusses education reform scenarios, especially regarding professional education, which is in conformity with the conservative liberalism ideals, and its consequences for Paraná Professional education. Third chapter focuses Paraná professional education concerning Decree 5154/2004, as well as secondary and professional education integration demands, possibilities and limits, and financing sources. Finally, chapter four seeks to understand this study main object, which is the professional education financing policy in Paraná, by analyzing its patterns and providing a detailed study on its expenditures taking into consideration: investment information contained in the State Balance Sheet and school costs based on information about expenditures on personnel department (teachers and employees), rotating funds addressed to maintenance, consumables, services, school lunch and public services (water and sewage system, electric power, telephone), seeking to define the per year expenditure of a student attending schools offering professional education in the Curitiba Metropolitan Region. Keywords: Education financing. Public policies. Professional education. Expenditure per student.

Orientadora: Profª Drª Araci Asinelli-Luz / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 31/07/2015 / Inclui referências : f. 138-144 / Resumo: A pesquisa proposta nessa dissertação foi projetada em função da participação no Mestrado Profissional em Educação, ofertado pela Universidade Federal do Paraná. O objetivo principal consistiu em promover reflexões sobre a relação entre a violência estrutural e o adoecimento docente, bem como propor políticas públicas preventivas ao adoecimento psíquico e melhorias nas condições estruturais do trabalho docente. Esses estudos partiram do pressuposto de que a categoria docente vive um mal-estar permanente, convivendo com múltiplos determinantes avessos ao fenômeno educativo e intensificadores dos índices de adoecimento profissional e do abandono da profissão. O questionamento emergente e de demanda contínua versa sobre os impactos das violências, em especial a violência estrutural, no desenvolvimento de certas patologias psíquicas do/a professor/a que atua na educação básica. Propõe investigar as razões do precoce abandono da profissão, readaptação e/ou aposentadoria motivada por problemas de saúde, sem que o profissional tenha conquistado todos os avanços no plano de carreira previstos no estado do Paraná. Como metodologia optamos pela pesquisa qualitativa, exploratória, sendo que, para coleta de dados, foram realizadas entrevistas com dois professores aposentados em decorrência de doenças ocupacionais, escolhidos após ampla divulgação na página da APP - SINDICATO. Para a análise dos dados utilizamos a proposta da psicologia sócio histórica, na perspectiva dos núcleos de significação que subsidiou as reflexões suscitadas após as leituras flutuantes do material coletado. Os resultados mostram a deterioração do trabalho docente ao longo do tempo. As condições materiais de trabalho, o aumento de alunos por turma, o desrespeito, a desvalorização do magistério comparativamente às demais categorias funcionais, o assédio moral, as condições econômicas do país, bem como o aumento das violências, contribuíram para diminuição da capacidade laboral do/a professor/a, desencadeando em doenças psicossomáticas e mentais, propiciando, muitas vezes, a interrupção da carreira precocemente, com a aposentadoria. Estes fatos proporcionam perdas financeiras, emocionais, psicológicas e laborais, de ordem pessoal, familiar e social. Das considerações finais destacamos a importância da formação inicial e continuada reflexiva e voltada para atender às reais necessidades sócio educacionais vigentes, que oportunize aos/às profissionais da educação o conhecimento aprofundado sobre o desenvolvimento humano, de forma a intensificar a qualidade de seu trabalho, sem perder de vista o papel transformador, garantindo-lhe o bem-estar necessário para atingir o mais alto nível previsto no plano de carreira. Palavras - chave: Valorização profissional. Adoecimento. Violência. Saúde do trabalhador. Precarização do trabalho. / Abstract: The research proposed in this dissertation is designed on the basis of participation in the Professional Master of Education, offered by the Federal University of Parana. The main objective was to promote reflections on the relationship between structural violence and the teacher illness, and propose preventive policies to mental illness and improvements in the structural conditions of teaching. These studies have assumed that the teaching category is experiencing a permanent malaise, living with multiple determinants averse educational phenomenon and enhancing the professional illness rates and the abandonment of the profession. The emerging question and continued demand deals with the impact of violence, particularly structural violence, the development of certain mental pathologies / a teacher / a engaged in basic education. Proposes to investigate the reasons for the early withdrawal of the profession, upgrading and / or retirement motivated by health problems, without the professional has won all the advances in the career plan provided for in the state of Paraná. The methodology we chose qualitative, exploratory, and, for data collection, interviews were conducted with two retired teachers from occupational diseases, chosen after wide dissemination in the APP page - UNION. To analyze the data we used the proposal from the historical socio psychology, in view of the meaning core that supported the reflections arise after the floating readings of the collected material. The results show the deterioration of teaching over time. The material conditions of work, increasing class size, the disrespect, the devaluation of the teaching profession compared to other functional categories, bullying, economic conditions of the country as well as the increase in violence, contributed to decreased labor capacity / a teacher / a, triggering in psychosomatic and mental illnesses, providing often career breaks early, with retirement. These facts provide financial, emotional, psychological and labor losses of personal, family and social order. The final considerations highlight the importance of initial and continuing training reflective and geared to meet the real needs existing educational partner, a further opportunity to / for education professionals in-depth knowledge of human development in order to enhance the quality of their work, without lose sight of the transformative role, guaranteeing the well-being necessary to achieve the highest level provided in the career plan. Key - words: Professional development. Illness. Violence. Worker's health. Precarious work. / Resumen: La investigación propuesta en esta tesis se há diseñado sobre la base de la participación en el Máster Profesional de Educación, ofrecido por la Universidad Federal de Paraná. El objetivo principal fue promover la reflexión sobre la relación entre la violencia estructural y la enfermedad maestro, y proponer políticas de prevención a la enfermedad y mejoras mental en las condiciones estructurales de la enseñanza. Estos estudios han asumido que la categoría de la enseñanza está experimentando un malestar permanente, viviendo con múltiples determinantes fenómeno educativo aversión y la mejora de las tasas de enfermedad profesional y el abandono de la profesión. La pregunta que emerge y se ocupa de la demanda continuó con el impacto de la violencia, en particular la violencia estructural, el desarrollo de ciertas patologías mentales / profesor / a dedicado a la educación básica. Propone para investigar las razones de la temprana retirada de la profesión, mejora y / o jubilación motivada por problemas de salud, sin que el profesional ha ganado todos los avances en el plan de carrera prevista en el estado de Paraná. La metodología se optó cualitativa, exploratoria, y, para la recolección de datos, las entrevistas se llevaron a cabo con dos maestros jubilados de las enfermedades profesionales, elegidos después de amplia difusión en la página APP - UNION. Para analizar los datos se utilizó la propuesta de la psicología socio histórico, en vista del núcleo de significado que apoyaron las reflexiones surgen después de las lecturas flotantes del material recogido. Los resultados muestran el deterioro de la enseñanza en el tiempo. Las condiciones materiales de trabajo, el aumento de tamaño de las clases, la falta de respeto, la devaluación de la profesión docente en comparación con otras categorías funcionales, la intimidación, las condiciones económicas del país, así como el aumento de la violencia, han contribuido a la disminución de la capacidad laboral/a profesor/ a, lo que provocó en las enfermedades psicosomáticas y mentales, proporcionando a menudo rompe carrera temprana, con la jubilación. Estos hechos proporcionan emocionales pérdidas económicas, psicológicas, laborales y de vida personal, familiar y el orden social. Las consideraciones finales, se destaca la importancia de la formación inicial y continua reflexiva y orientada a satisfacer las necesidades reales socio educativo, una nueva oportunidad para / por profesionales de la educación en un profundo conocimiento del desarrollo humano a fin de mejorar la calidad de su trabajo existentes, sin perder de vista el papel transformador, garantizando el bienestar necesario para lograr el más alto nivel previsto en el plan de carrera. Palabras - clave: valoración profesional. Enfermedad. Violencia. La salud del trabajador. El trabajo precario. / Resumé: La recherche proposée dans cette thèse est conçu sur la base de la participation au Master professionnel de l'éducation, offert par l'Université fédérale de Parana. L'objectif principal était de promouvoir des réflexions sur la relation entre la violence structurelle et la maladie des enseignants, et de proposer des politiques de prévention à la maladie mentale et l'amélioration des conditions structurelles de l'enseignement. Ces études ont supposé que la catégorie de l'enseignement connaît un malaise permanent, vivant avec de multiples déterminants phénomène éducatif aversion et d'améliorer les taux de maladie professionnelle et l'abandon de la profession. La question émergents et la poursuite des offres de la demande avec l'impact de la violence, notamment la violence structurelle, le développement de certaines pathologies mentales / un enseignant / a engagé dans l'éducation de base. Propose d'étudier les raisons pour le retrait précoce de la profession, la modernisation et / ou de retraite motivé par des problèmes de santé, sans le professionnel a gagné toutes les avancées dans le plan de carrière prévu dans l'état de Paraná. La méthodologie que nous avons choisi qualitative, exploratoire, et, pour la collecte de données, des entrevues ont été réalisées avec deux enseignants retraités de maladies professionnelles, choisis après une large diffusion dans la page APP - UNION. Pour analyser les données, nous avons utilisé la proposition de la psychologie socio historique, compte tenu de la base de sens que les réflexions soutenues surviennent après les lectures flottantes de la matière collectée. Les résultats montrent la détérioration de l'enseignement dans le temps. Les conditions matérielles de travail, l'augmentation de la taille des classes, l'irrespect, la dévaluation de la profession enseignante par rapport aux autres catégories fonctionnelles, l'intimidation, les conditions économiques du pays ainsi que l'augmentation de la violence, ont contribué à une diminution de la capacité de travail / un enseignant / a, déclenchant des maladies psychosomatiques et mentaux, fournissant souvent des interruptions de carrière précoce, à la retraite. Ces faits fournissent, pertes, psychologiques et émotionnels financiers de travail personnel, familial et l'ordre social. Les considérations finales soulignent l'importance de la formation initiale et continue et de réflexion visant à répondre à des besoins réels partenaire éducatif, une occasion supplémentaire de / pour les professionnels de l'enseignement des connaissances approfondies du développement humain afin d'améliorer la qualité de leur travail existants, sans perdre de vue le rôle transformateur, garantir le bien-être nécessaires pour atteindre le plus haut niveau prévu dans le plan de carrière. Mots - clés: évaluation professionnelle. Maladie. Violence. La santé des travailleurs. Le travail précaire.

Orientadora: Profª Drª Dulce Regina Baggio Osinski / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 23/03/2015 / Inclui referências / Linha de pesquisa: História e historiografia da educação / Resumo: Esta dissertação tem como objetivo analisar as relações entre as prescrições legais e as efetivas escolhas editoriais em livros didáticos publicados no período da Lei Federal nº 5.692/71, a qual inaugurou a obrigatoriedade da Educação Artística nos ensinos de 1º e 2º graus. Em especial, problematiza as interações entre as imagens de obras de artes e os textos em livros didáticos na qualidade de recursos específicos aos conteúdos da nova área. Nesta investigação, tomou-se como objeto e fonte uma das primeiras coleções para o ensino inaugural, intitulada Educação Artística, da editora mineira Lê, publicada entre 1975 e 1978. Ademais, pretendeu-se desnudar os desdobramentos da Lei no que diz respeito à inicial produção de livros didáticos para a recente área. No cotejamento das fontes, consideraram-se outros livros didáticos para a Educação Artística, produzidos na mesma década, além de manuais de Desenho Geométrico dos anos de 1960, enquanto principais compêndios voltados ao estímulo da produção gráfica, antes da obrigatoriedade da arte na escola. Foram arregimentados documentos oficiais que regulavam o ensino e a formação do professor da área, tais como o próprio texto da Lei nº 5.692/71, pareceres do Ministério da Educação e Cultura (MEC), indicações do Conselho Federal de Educação (CFE) e decretos presidenciais. Como meio de análise, elegeu-se confrontar tais documentos oficiais com os livros didáticos. Ainda destacou-se o estudo material dos livros, a partir das investigações sobre impressos em Roger Chartier (1998; 1990). Ao problematizar a imagem de obra de arte enquanto forma e conteúdo, o historiador da arte Erwin Panofsky (1976) coopera igualmente com a análise. De modo semelhante, as considerações do filósofo Francis Wolff (2005), além de alguns apontamentos de Lúcia Sataella (2012), foram relevantes para o exame das relações entre elementos textuais e imagéticos na coleção. Ao se privilegiar o estudo das formas materiais, foi possível observar avanços na qualidade gráfica dos impressos, enquanto produtos do desenvolvimento técnico e econômico editorial, crescente desde os anos 1960. Para além de possíveis vantagens acrescidas, as mudanças gráficas nos livros didáticos, que envolveram novas maneiras dos usos dos textos e das imagens, foram capazes de revelar, inclusive, afinidades entre as políticas públicas para a educação nacional e os desejos comerciais do mercado de publicações didáticas no Brasil. No caso da coleção, embora apresente tendências regionalistas, as imagens de obras de arte e os textos participam com a proposta de um ensino que privilegia a pintura e a história da arte europeia dos séculos XIX e XX, em detrimento aos interesses de promoção do nacionalismo, propostos na legislação. Por outro lado, também é explícito o mérito dado à formação profissional, conforme os pareceres do CFE previam. Tais aspectos colaboram para a verificação de algumas distâncias e aproximações entre o prescritivo e o efetivado na produção didática para a Educação Artística no período da ditadura civil-militar no Brasil. Palavras-chave: Educação Artística; Livro didático; Imagem de obra de arte História da Educação; Lei nº 5.692/71. / Abstract: The objective of this dissertation is to analyze the relationship between legal requirements and tacit editorial choices in textbooks published under Brazilian Federal Law No. 5,692/71, which established obligatory arts education in elementary and high school. More specifically, it discusses the interactions between images of works of art and the texts within the textbooks, as well as the quality of specific resources which apply to the content of this new area. An object and source of this investigation was one of the first collections for this new area of education, entitled Educação Artistica (Arts Education), published between 1975 and 1978 by the Minas Gerais publisher Lê. Additionally, this study intends to demonstrate the consequences of this Law on the initial production of textbooks for the new subject. In analyzing the source material, other arts education textbooks from the same decade were considered along with geometric design manuals from the 1960s as the main textbooks for stimulating graphic production before art education was made mandatory. Official documents regulating teaching and teacher education in the area were also included, such as the text of Law No. 5.692/71 from the Ministry of Education and Culture (MEC), statements of the Federal Council of Education (CFE), and presidential decrees. To conduct the analysis, these official documents were contrasted with the textbooks. The study of materials from these textbooks was also highlighted, based on investigations into printing done by Roger Chartier (1998; 1990). The art historian Erwin Panofsky (1976) also contributed to this kind of analysis with his discussion of images of works of art as both form and content. Similarly, considerations by the philosopher Francis Wolff (2005) and some notes from Lúcia Sataella (2012) were pertinent for examining the relations between textual and pictorial elements in the collection under study. By favoring the study of material forms, it was possible to observe improvements in the graphic quality of printed materials as products of technical and economic developments in publishing, which had been improving since the 1960s. In addition to the possible advantages they accrued, the graphic changes in textbooks involved new ways of using texts and pictorial elements, and were even able to reveal affinities between public policies for national education and the commercial desires of the educational publishing market in Brazil. Although the collection exhibited regionalistic trends, the images of the works of art and texts proposed teaching which focused on painting and the history of European art from the nineteenth and twentieth centuries, to the detriment of promoting nationalism, which was proposed in the legislation. On the other hand, the text is explicit with regard to the value given to professional training, conforming with the statements by the Federal Council of Education. These features assist in verifying some differences and similarities between the prescriptive and effective in didactic production for arts education during the civil-military dictatorship in Brazil. Keywords: Arts Education; Textbook; Picture of work of art, History of Education; Law Nº 5.692/71.

Orientador: Prof. Dr. Marcus Levy Albino Bencostta / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 07/12/2009 / Inclui referências : f. 302-313 / Área de concentração: Educação / Resumo: O objetivo norteador deste estudo foi constituir aspectos da trajetória histórica do Lar Escola Dr.Leocádio José Correia, no período entre 1963 e 2003. A escola, fundada na cidade de Curitiba, pelo professor e médium Maury Rodrigues da Cruz, é vinculada à SBEE (Sociedade Brasileira de Estudos Espíritas), uma Instituição filantrópica e beneficente cujo objetivo é estudar as manifestações espíritas, divulgar os princípios da Doutrina dos Espíritos e proporcionar assistência social às famílias carentes. Através de doações da comunidade foi construída a sede atual, ampla e com espaços diferenciados para a educação infantil. Ao longo de sua trajetória, a escola passou por práticas diferenciadas, atendendo meninos órfãos, alunos de educação especial e ensino fundamental. A partir de 1998 a escola centralizou seu trabalho na Educação Infantil. Desde o início das atividades desenvolvidas por essa Instituição, o objetivo maior, segundo o seu estatuto, foi o de "educar para a liberdade consciente". Atualmente a Instituição é também a mantenedora da Faculdade Dr. Leocádio José Correia, que desenvolve entre outros, os cursos de Administração de Empresas, Pedagogia e Teologia Espírita, objetivando formar profissionais na área educacional tendo como referencial a doutrina espírita. Este trabalho está dividido em duas partes. Na primeira, intitulada: Espiritismo e Educação: uma construção histórica; a proposta é analisar antecedentes do pensamento educacional espírita, bem como as obras didáticas de Hippolyte Léon Denizard Rivail (Allan Kardec), intelectual da educação francesa e depois autor das obras de codificação da doutrina espírita. Investigamos também na primeira parte da tese o espiritismo no seu processo histórico de consolidação e a relação com a educação, compreendendo o movimento espírita na cidade de Curitiba. Na segunda parte, intitulada: "Da Teoria à Vivência", procuramos compreender a figura de Leocádio José Correia, o patrono e mentor intelectual da Instituição a partir da sua ação enquanto Inspetor Paroquial das Escolas de Paranaguá no período de 1885-1886, bem como a permanência de suas ideias na Instituição que hoje leva seu nome. Trabalhamos com as fontes escritas e orais da Instituição estudada no sentido de construir uma análise fundamentada nas fontes da trajetória da escola como proposta e prática de uma educação espírita, a partir da categoria cultura escolar. Este trabalho se fundamentou na História Cultural enquanto olhar investigativo de uma determinada realidade e concepção de mundo. Refletimos nosso objeto a partir da fundamentação de Pesavento, Chartier e autores da História Cultural que nos ajudaram a compreender as fontes constituídas pelo arquivo da escola, da SBEE, além das fontes da Igreja e da imprensa. Palavras Chaves: Instituição Espírita, Educação, História, Memória. / Abstract: The guiding principle of this study was to constitute aspects of the historical trajectory of Lar Escola Dr. Leocádio José Correia, concerning the period between 1963 and 2003. The school started up in the city of Curitiba, by professor and medium Maury Rodrigues da Cruz, and it is entailed to SBEE (Brazilian Society of Spiritist Studies), a philanthropic and charitable institution which main objective is studying spiritist manifestations, spreading the principles of Spiritist Doctrine and providing social assistance to poor families. Through donations from the community, it was built the current office, a wide area and differentiated sites dedicated to child education. Throughout its course, the school had been through distinguished practices, assisting orphans and special education students as well as elementary school children. From 1998 on, the school centralized its work in early childhood education. Since the beginning of the developed activities from this institution, its ultimate goal, according to its statute, was "to educate for freedom of consciousness". Presently, the establishment also maintains the Dr. Leocádio José Correia College, which develops, among other courses, Business Administration, Pedagogy and Spiritist Theology, assuring qualified professionals in the education field considering the Spiritist Doctrine as referential. This work is divided in two parts. The first part, entitled: "Spiritism and Education: a historical construction"; the proposition is to analyze precedents from the spiritist educational-oriented thinking, as well as textbooks from Hippolyte Léon Denizard Rivail (Allan Kardec), French education intellectual and furthermore author of Spiritist Doctrine Codification books. In addition, it was explored in the first part of the thesis the Spiritism in its historic process of consolidation and its correlation to education, containing the spiritist movement in Curitiba. The second part, entitled: "From Theory to Experience", it was sought to comprehend the figure of Leocádio José Correia, patron and intellectual mentor of this Institution as of a Parochial Inspector from Paranaguá Schools between the years of 1885 to1886, as well as the continuity of his ideas in the Institution which bears his name. It was used written and spoken sources from the Institution with the intention of building up a reasoned analysis using the school trajectory as proposition and practice of spiritist education. This work was substantiated by Cultural History as investigative approach of a particular reality and world conception. The aim was pondered on the grounds of Pesavento, Chartier and Cultural History authors that enlightened up the comprehension of the school archives, SBEE, press and church sources. Keywords: Spiritist Institution, Education, History, Memory.

Orientadora: Profª Drª Nuria Pons Vilardell Camas / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 04/07/2017 / Inclui referências : f. 147-157 / Resumo: A presente pesquisa está inserida na Linha de Pesquisa - Teorias e Práticas de Ensino na Educação Básica, do Programa de Mestrado em Educação: Teoria e Prática de Ensino, no eixo de Educação e Tecnologias. O estudo traz a questão: como os professores corregentes do 3º ano do Ensino Fundamental de Curitiba, utilizam as tecnologias nas práticas pedagógicas? Para este fim, delimitou-se como objetivo geral: analisar e compreender como os professores corregentes, do 3º ano do Ensino Fundamental de Curitiba utilizam as tecnologias nas práticas pedagógicas. De modo a cumprir o objetivo geral, definiram-se os seguintes objetivos específicos: compreender a função do professor corregente na rede municipal de Educação de Curitiba - RME; identificar a concepção de tecnologia apresentada pelos professores corregentes da RME, em especial, daqueles que atuam no 3º ano do Ensino Fundamental; verificar se esses professores corregentes, já vivenciaram o uso de tecnologias em sua formação continuada e a sua aplicabilidade pedagógica; analisar quais tecnologias os professores corregentes utilizam em suas práticas pedagógicas e identificar e analisar os avanços, dificuldades e desafios a serem superados, no uso das tecnologias na escola. Esta pesquisa é de abordagem qualitativa, do tipo exploratória e pesquisa de campo. Buscou-se, primeiramente, fazer o levantamento bibliográfico das produções sobre tecnologia e educação que já existiam, para isso, pesquisou-se dissertações e teses da UFPR e UTFPR; produções nos bancos de dados da CAPES, Scielo e BVS. A partir do levantamento bibliográfico e verificação da problemática, utilizou-se como instrumentos de pesquisa o questionário e a entrevista semiestruturada. Os sujeitos da pesquisa foram os professores corregentes que atuaram no 3º ano do Ensino Fundamental nos anos de 2016 e 2017. Obtiveramse 18 questionários respondidos das 185 escolas, por meio de formulário online e foi realizado 10 entrevistas com professores corregentes, sendo uma em cada regional de Curitiba, selecionado por meio randômico, não sendo os mesmos professores do questionário. Para a análise dos dados coletados utilizou-se a análise de Discurso, nas entrevistas (ORLANDI, 2007). Foram elencados 5 dispositivos analíticos, sendo eles: a função da corregência; concepção de tecnologia na escola; formação continuada em tecnologia; tecnologias utilizadas na prática pedagógica e potencialidades e desafios no uso das tecnologias na corregência. Os resultados mostram que todos os docentes acessam a internet em sua rotina do dia-a-dia. A maioria utiliza e-mails, redes sociais e aplicativos para pesquisas e lazer. Utilizam o computador na escola e em suas casas para preparar aula, para pesquisas diversas, preparar atividades, entre outros. Os docentes utilizam a tecnologia para seu uso pessoal e nas práticas pedagógicas, mas, é preciso avançar no uso das tecnologias em sala de aula. Nos discursos nota-se que muitos professores ainda não utilizaram as tecnologias no trabalho com a corregência. Os que já tiveram essa experiência, destacam trabalhos realizados na sala de informática ou nas aulas de Ciências. O uso de jogos eletrônicos, voltados para a alfabetização foi trazido por poucos docentes. Não se verificou nenhum trabalho que envolvesse a interação proporcionada pelas tecnologias e nenhuma ação voltada ao trabalho em sala de aula, com alunos que apresentam dificuldades. Palavras-chave: Tecnologias e Educação. Formação de Professores. Professor Corregente. Prática Pedagógica. Ensino Fundamental. / Abstract: This research is inserted in the Research line - Theories and Practices of Teaching in Basic Education, of the Program of Masters in Education: Theory and Practice of Education, in the main point of Education and Technologies. The study brings the question: How the teaching assistant of the 3rd year of Elementary School of Curitiba use the technologies in the pedagogical practices? To this matter it was defined as a general objective: to analyze and understand how the teaching assistant from the 3rd year of Elementary School in Curitiba use the technologies in pedagogical practices. In order to fulfill the general objective, the following specific objectives were defined: to understand the role of the teaching assistant in the municipal education network of Curitiba - RME; To identify the technology conception presented by RME teachers, especially those who work in the 3rd year of Elementary School; To verify if these teachers have already experienced the use of technologies in their continuing education and pedagogical applicability; To analyze which technologies the teaching assistants use in their pedagogical practices and to identify and analyze the advances, difficulties and challenges to be overcome in the use of the technologies in the school. This research is about a qualitative, exploratory approach and field research. First of all, it was made a bibliographical survey of the productions about technology and education that already existed. For this, it was searched dissertations and thesis of UFPR and UTFPR; Productions in the CAPES, Scielo and BVS databases. From the bibliographical survey and the problem verification, the quiz and the semi-structured interview were used as research instruments. The research subjects were the teaching assistants who worked in the 3rd year of primary education in the years 2016 and 2017. It was eighteen quizzes answered from one hundred eighty-five schools through a online form and ten interviews were conducted with teaching assistants in each region of Curitiba. Selected by random means, not being the same quiz teachers. For the analysis of the collected data, we used the discourse analysis in the interviews (ORLANDI, 2007). Five analytical devices were listed: the function of teaching assistant; Technology conception in the school; Continuing education in technology; Technologies used in pedagogical practice and potentialities and challenges in the use of technologies in the community. The results show that all teachers access the internet in their routine. Most teachers use e-mail, social networking, and research and leisure apps. Teachers use the computer at school and in their homes to prepare classes, for various researches, to prepare activities, among others. They use technology for their personal use and pedagogical practices, but it is necessary to move forward in the use of technologies in the classroom. In the speeches, it is noticed that many teachers have not yet used the technologies in working with the community. Those who have had this experience, highlighted works done in the computer room or in science classes. The use of electronic games, focused at literacy was brought by few teachers. It had not seen no work that involved the interaction provided by the technologies and no action focused on classroom work, with difficulties students available. Keywords: Technologies and Education. Teacher's education. Teaching Assistant. Pedagogical Practice. Elementary School.

Orientadora: Profª Drª Maria Rita de Assis César / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 25/03/2015 / Inclui referências : fls. 166-169 / Resumo: O problema de pesquisa que orienta essa dissertação se concentra na relação entre a Marcha das Vadias de Curitiba e a escola. Esta relação diz respeito tanto a presença da Marcha das Vadias de Curitiba em algumas escolas da cidade de Curitiba, como também sobre a presença de alunas e professoras no evento da Marcha das Vadias de Curitiba. Para compreender a relação entre a Marcha das Vadias de Curitiba e a escola, faço uma extensa pesquisa sobre a Marcha das Vadias, utilizando como fonte os sites, blogs, páginas web e jornais, além de três entrevistas com organizadoras da Marcha das Vadias de Curitiba. Esta dissertação foi organizada em duas partes. A primeira intitulada To be real tem uma função analítico-descritiva e a segunda, intitulada To do queer, tem uma função especulativa. Nesta primeira parte descrevo o movimento Marcha das Vadias. Para analisar a organização da Marcha, exploro a ideia do corpo como estratégia política. Em contraponto, faço uma breve discussão das estratégias biopolíticas de controle dos corpos e os processos de inclusão. Na segunda parte, analiso uma possível atitude queer produzida no evento Marcha das Vadias. No contexto dessa atitude queer produzida no evento, discorro sobre a possibilidade de uma educação feminista, tendo em vista aquilo que denomino uma epistemologia do queer savoir, que possa invadir escolas e currículos. Palavras-chave: Marcha das Vadias, Teoria Queer, Biopolítica, Corpo, Feminismo. / Abstract: The research problem that guides this dissertation focuses on the relationship between the SlutWlalk Curitiba and the school. This relationship involves both the presence of SlutWlalk in some schools in Curitiba, as well as the presence of students and teachers in SlutWlalk event of Curitiba. To understand the relationship between the SlutWlalk Curitiba and the school, I do extensive research on the event, using as source sites, blogs, newspapers and web pages, and also three interviews with organizers of this social Movement. This work was organized in two parts. The first entitled To be real has an analytical-descriptive function and the second, entitled To do queer that has a speculative function. In the first part I describe the SlutWlalk event. To analyze the organization of the March, I explore the idea of the body as a political strategy. In contrast, I make a brief discussion of biopolitics strategies to control the bodies and the processes of inclusion. In the second part, I analyze a possible queer attitude produced in the SlutWlalk event. In the context of queer attitude produced in this event, I adress the possibility of a feminist education, considering what I call an epistemology of the queer savoir, which can invade schools and curriculums. Key-words: Slutwalk, Queer theory, Body, Biopolitic, Feminism.