Orientador: Anita Liberalesso Neri / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:19:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pedrazzani_JoaoCarlos_D.pdf: 7222715 bytes, checksum: 8b1b9178e5c27da790bac440f99c1afc (MD5) Previous issue date: 1989 / Doutorado

Orientador: Roberto Romano da Silva / Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campina, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:17:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ruckert_SergioJoaquim_M.pdf: 8258918 bytes, checksum: 4d89a16ac5590c366c205336b4dd5337 (MD5) Previous issue date: 1987 / Mestrado

Orientador: Evaldo A. Vieira / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:23:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cavalari_RosaMariaFeiteiro_M.pdf: 10956698 bytes, checksum: c69cc80a91fb9ab014748fab456d423d (MD5) Previous issue date: 1987 / Mestrado / Mestre em Educação

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-03-09T11:45:57Z No. of bitstreams: 1 000061050.pdf: 13291039 bytes, checksum: fbb72f0a5d30fbeb5355a76aa06ef52f (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-09T11:46:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000061050.pdf: 13291039 bytes, checksum: fbb72f0a5d30fbeb5355a76aa06ef52f (MD5) Previous issue date: 1993 / The framework of the present dissertation is based on inquiries concerning certain patterns of social behavior re buked by the Brazilian society as a whole and which it considers, to a greater extent largely responsible for its material impoverishment and widespread disbelief in a better future . The complicity and inefficiency of major privileged sectors and that of the structures of justice and order dangerously reinforce this tendency in what proves to be a rampant exemption of responsibilities. Each individual acts out of the pressure originated by fear are in the benefit of his own particular interests and motivations. Under such circumstances, the category of narcissic culture paves the way to a better understanding of a variety of social matters. The features of the narcissic culture are pervasively assimilated by every stratum of the population, thus explaining~ in part, the corruption, patronage and waste, amongst other phenomena, which are typical of modern day Brazil. The aims of the present work deal with the analyses of the effects arising from the incorporation of these features by the field of institutionalized education. A particular episode involving the relationship between the National Program of Didactic Books and the educational system of the municipality of Rio de Janeiro is referencial purposes. / A dissertação se estrutura a partir de indagações sobre comportamentos sociais que a sociedade brasileira como um todo Julga condenáveis e, mais que isso, responsáveis, em grande medida, pela sua progressiva pauperização material e pela descrença generalizada num futuro melhor. A cumplicidade e ineficiência de grandes setores privilegiados e das estruturas da ordem e da justiça reforçam perigosamente esta tendência através de uma difusa isenção de responsabilidades. Os indivíduos agem pressionados pelo medo ou por motivos de interesses particulares. Nessas circunstâncias, a categoria de cultura narcísica orienta para a compreensão de diferentes questões sociais. Os traços da Cultura narcísica são assimilados pelas diferentes camadas da população, o que explica, em parte, a corrupção, o clientelismo e o desperdício, entre outros fenômenos típicos do Brasil de hoje. Os objetivos deste trabalho passam por uma análise das consequências da incorporação dos traços dessa cultura na esfera da educação institucionalizada. Foi considerado, particularmente como uma referência exemplar, um episódio que coloca em relação ao Programa Nacional do Livro Didático e o sistema de ensino do município do Rio de Janeiro.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-04-03T11:52:46Z No. of bitstreams: 1 000059852.pdf: 3460934 bytes, checksum: e564fb0b580a530cec90f16f31ca59d3 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-04-03T11:52:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000059852.pdf: 3460934 bytes, checksum: e564fb0b580a530cec90f16f31ca59d3 (MD5) Previous issue date: 1993 / Este trabalho é a tentativa de sistematizar reflexões acerca de questões levantadas em práticas de capacitação de educadores em serviço e de trabalho pedagógico pré-escolar. Reflexões que buscam esclarecer relações de poder na sua dimensão micro-política e processual, que constituem o cotidiano de vida de educadores e educandos. Não se trata de uma pesquisa, nem de conclusões finais acerca dos problemas levantados. Pretendi abrir espaços de indagação a partir da práxis. Convidar à outras análises e 'a criação de alternativas. As falas, observações, registros e documentos citados neste estudo foram produzidos no contexto de trabalho de Educação Popular desenvolvido pela Fundação Fé e Alegria do Brasil, Regional Rio de Janeiro, no qual tenho participado nos últimos três anos, como avaliadora externa do Projeto Creches Comunitárias. Para tanto, são feitas visitas 'as creches, entrevistas com as educadoras, observações de sala de aula, leituras de registros e relatórios das educadoras e da equipe técnica que assessora as creches. Com esta equipe, que faz o trabalho de capacitação das educadoras em serviço, trabalhamos em reuniões de análise e discussão, tanto da prática quanto dos planos de trabalho, relatórios e registros. Trabalhamos mais sistematicamente com três creches comunitárias da periferia do Rio de Janeiro, que nomearei s'9gundo sua localização geográfica (Chatuba, Heliópolis e Serpa) e cujas equipes de educadoras estão envolvidas no trabalho de capacitação em serviço desenvolvido pelos assessores que compõem a equipe técnica da Fundação.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-01-13T11:36:55Z No. of bitstreams: 1 000019197.pdf: 5448094 bytes, checksum: 70c8996b10be77e8e209d5ef5145e747 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-13T11:37:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000019197.pdf: 5448094 bytes, checksum: 70c8996b10be77e8e209d5ef5145e747 (MD5) Previous issue date: 1980 / A literatura filosófica e psicológica de orientação humanista não podia deixar de desenvolver-se e de modo muito intensamente, no campo da educação, já que na pria História da Educação podem ser a~sinaladas as do humanismo atual. Desumanizado no presente pelo sistema social, o 'homem tem seu porvir programado pela tecnologia. Mas, ao pessimismo gerado pelas ameaças da poluição e super-população, propõe-se uma tecno-utopia otimista que se anularia sem uma caracterização humana. Neste sentido caberia ã educação modelar menos coriformistas e desenvolver mais respon sabilidade e consciência, já que '''em cada indivíduo há uma consciência que lhe permite signif,icar e optar,e essa cons ci~ncia aut;noma e interna i a liberdade;. e o n~cl~o da educação deve ser a preservação e o crescimento dessa liberdade'. E como exemplo de coerencia humanista lembramos a posição de Rogers que ve, na própria criatura humana a possibilidade de salvação ou melhor superação e elevação do homem sobre os riscos de desagregação e destruição, ou manipulação e sujeição' de suas potencialidades de desenvolvi mento e liberdade mentais. Partindo do princípio de que o controle ambiental físico e social é contínuo, geral e relevante.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-24T13:08:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 269709.pdf: 712333 bytes, checksum: b0858b9e5b159ebd6f9dde1e483612e5 (MD5) / Esta dissertação é o resultado de uma pesquisa realizada com jovens de um núcleo de educação de jovens e adultos do município de Florianópolis, no ano letivo de 2008, com o objetivo de evidenciar as experiências territoriais que permeiam a constituição destes sujeitos em suas relações com as instituições de socialização e sociabilidade e a constituição de suas identidades. A pesquisa teve como premissas, a compreensão de que os jovens se constituem por meio de relações sócio-históricas e, na base destas relações estão os territórios constituídos por estes sujeitos entre os amigos, na escola e na família. A identificação das experiências territoriais que foram significativas para os jovens investigados, permitiu o delineamento de suas trajetórias territoriais e a identificação de aproximações entre estas trajetórias e os percursos de escolarização. Os resultados da pesquisa possibilitaram a compreensão de especificidades nas territorialidades dos sujeitos jovens da EJA, que são marcadas por baixos padrões de sociabilidade, de experiências de pertencimento, de apropriação e de mobilidade. Por outro lado, a investigação das trajetórias demonstrou que estas territorialidades são marcadas também pelas singularidades das experiências territoriais de cada sujeito e a proposta pedagógica abre possibilidades de diálogos com estas singularidades.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T01:16:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 282922.pdf: 4403283 bytes, checksum: ed4f0484462d4efa518d86077d348f46 (MD5) / Este estudo tem como objetivo analisar os sentidos que estudantes adultos do Campo atribuem às relações que se processam entre a Educação de Jovens e Adultos .. EJA, e a sua permanência nessa modalidade de ensino. Os sujeitos da pesquisa são sete adultos, seis assentados(as) em áreas da Reforma Agrária e uma acampada, no estado de Santa Catarina, vinculados ao Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra .. MST, matriculados em três diferentes turmas de um projeto de alfabetização de adultos do Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária. PRONERA/INCRA. A perspectiva teórico- metodológica que embasa a pesquisa centra-se nos pressupostos de Bakhtin e seu Círculo. Sob esse aporte, foram articulados a Educação de Jovens e Adultos .. EJA, MST e Educação do Campo, referenciais relevantes à compreensão analítica requerida pelos dados. Fotografias, tomadas pelos sujeitos da pesquisa, e entrevistas, geradas no processo de discussão ao longo de 2006 e 2007, sintetizaram o percurso de geração dos dados numa composição otográfica constituída na forma de Cartema. Na pesquisa, as fotografias cartemizadas foram compreendidas como enunciado fotográfico, pois assinalam escolhas que trazem em sua produção refrações de um dado contexto, tanto de quem as produziu quanto de quem as interpretou. Assim, para proceder à análise dialógica, considerei os discursos desses adultos do Campo na condição de enunciados, os quais, indissociáveis da sua materialidade constitutiva, trouxeram marcas dos tempos e das temporalidades dialógicas (BAKHTIN, 2000) na sua produção enunciativa, configurando, em especial, o sentido que esses adultos do Campo atribuíram à própria escolarização. Na análise do Cartema, estreitaram-se pontes com o vivido que focaram: nas Pelejas. pelo presente, o passado .. as conquistas já efetivadas; nas Travessias .. o presente pelo presente .. um vivido onde o que se quer conquistar se tornará possível sustentado num coletivo; nas Iluminuras .. pelo presente, o futuro .. a memória de futuro como vir-a-ser que enuncia os sentidos atribuídos à escolarização de EJA no Campo. Essa relação temporal deu visibilidade à produção de efeitos de sentido atribuídos à escolarização que se reveste em permanência, nessa modalidade de ensino, quando sustentada e alavancada por conhecimentos gestados num vivido inconcluso que não se pauta em garantias individuais de acesso à escolarização, mas se reconhece como um percurso dialogicamente marcado no qual o que se quer é construído coletivamente. / This study aims to analyze the meanings that countryside adult students attach to the relationships that take place between the Youth and Adults Education .. EJA (Educação de Jovens e Adultos), and their stay in this mode of education. The research subjects were seven adults, six settlers in areas of agrarian reform and camped in the state of Santa Catarina linked to the Movement of Landless Rural Workers .. MST (Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra), enrolled in three different classes of an adult literacy project of the National Education Program in Agrarian Reform - PRONERA / INCRA. The theoretical-methodological perspective that underlies the research focuses on the assumptions of Bakhtin and his Circle. Under this supply the Education of Young Adults - EJA, MST and Rural Education were articulated, references to relevant analytical understanding required by the data. Photographs taken by the research subjects, and interviews, generated in the process of discussion throughout 2006 and 2007, synthesized the data path generation in a photographic composition formed in the shape of Cartema. In the present research, the cartema photographs were stated as photographic announcement since they indicate choices that bring in their production refractions of a given context, both of whom produced as of those who played. Thus, to investigate dialogic, I have considered the speeches of those countryside adults on the condition of statements which, inseparable from their materiality constitutive, brought trademarks of times and dialogic temporalities (Bakhtin, 2000) in its enunciative production, setting in particular, the sense that these countryside adults attributed to schooling itself. In the analysis of Cartema, bridges were narrowed with the experience that focused on: battle (Pelejas) - at present, the past - the successes already become effective, the crossings (Travessias) - this at present - a living where you want to make it possible to achieve a sustained collectivity; in Iluminuras - at present, the future - a future as a memory come to be suggesting the meanings attributed to the education of adult education in the countryside. This temporal relationship has given visibility to the production of meaning effects attributed to schooling that dresses itself this way permanently, in this mode of teaching, when sustained and leveraged by knowledge gestated in a unfinished living that does not lie in individual guarantees of access to schooling, but it is recognized as a route dialogically marked in which what is wanted is to be built collectively.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-03-19T12:24:28Z No. of bitstreams: 1 000054680.pdf: 16425637 bytes, checksum: 13244bd1c9a23f34d13cda763e1f8886 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-19T12:24:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000054680.pdf: 16425637 bytes, checksum: 13244bd1c9a23f34d13cda763e1f8886 (MD5) Previous issue date: 1989 / Ce mémoire est une analyse de l’oeuvre accomplie en France entre 1920 et 1966 par Célestin Freinet, instituteur publico On ne peut comprendre cette oeuvre en profondeur sans la replacer dans le contexte socio-économique et politique au sein duquel elle a été produite: le capitalisme français, sa formation et ses particularités; le type de société qu'il a engendré le régime républicain qui', ne de la·Révolution de 1789, a atteint son apogée i la fin du XIXème siècle et au début du XXème siècle, avec l'avènement de la Troisième République; l'école publique, enfin, clef de voute de ce régime et théâtre de la bataille pour l’instauration définitive du républicanisme en France, ainsi que son corps enseignant, principal acteur de cette bataille. / Esta dissertação analisa a obra que Célestin Freinet, professor primário público desenvolveu na Fiança entre 1920 e 1966. Esta obra só se torna compreensível em profundidade, se recolocada no contexto sócio-econômico,político e educacional em que foi gerada: a formação do capitalismo francês, com suas peculiaridades e o tipo de sociedade que engendrou; o regime republicano nascido da Revolução de 1789, que atinge seu auge no final do século XIX e início do século XX, com o advento da Terceira República; a escola pública, pedra angular deste regime e palco da batalha pela definitiva instauração do republicanismo no país e, finalmente, o corpo docente, principal, ator desta batalha.

Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-16T17:42:46Z No. of bitstreams: 1 000059469.pdf: 4598544 bytes, checksum: 564722b9ca11025c26d7a9795853d365 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-16T17:43:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000059469.pdf: 4598544 bytes, checksum: 564722b9ca11025c26d7a9795853d365 (MD5) Previous issue date: 1993 / The aim of this dissertation is to investigate how secondary school students in Rio signify eãucation, school anã teaching, the historical matrices that mould their significations, the forms of subjection they bring forth and the possibilities of resignification, either for education or the subject, they disclose. The tracking out of the significations above was guided by a concern wi th the matter of participation, here understood (utopianly, for sure) as the organizing principIe of every and any social relation. If in Brazil the people were excluded (by power and knowledge) from the polis, public education, then, conformed to a role that made it more disciplinary and less engaging, more repetitive and less creative. The recently-passed Law of Education (LOB) , however, in accordance with the Consti tution, has determined the management of school affairs through councils where teachers, students and parents take part together. Education, thus, must ponder about its social function in order to avoid falling prisioner to democratic formalism and so, once more, doom the 'excluded' to subjection and silence. / O objetivo da pesquisa é fazer um levantamento dos sentidos de educação e escola dentre os alunos do 2o Grau, Formação Geral, do município do Rio de Janeiro. O corpus do trabalho constitui-se de entrevistas com alunos do Colégio Estadual José Accioli em Marechal Hermes, zona oeste do município. A metodologia de análise dos depoimentos é aquela fornecida pela escola francesa de Análise de Discurso na linha de Michel Pêcheux. Nessa perspectiva, o que se busca não é o sentido que estes jovens dão à educacão e escola, mas os vários sentidos que convivem sob estes temas. A pesquisa, entretanto, não se esgota nessa abordagem e procura elucidar as condições históricas e ideológicas de produção dos sentidos apontados. Paralelamente à investigação dos sentidos de escola e educação, a pesquisa propõe-se, também, a examinar os sentidos atribuídos à noção de participação. A inclusão deste terceiro elemento não é gratuita e procura inserir a discussão acerca da educacão no contexto mais geral da questão democrática.A participação, então, não é entendida como o engajamento episódico e localizado à uma associação ou agremiação qualquer, mas como o principio (utópico, por certo) organizador de toda e qualquer relação social. Assim, apesar de não se adotar uma postura teórica que 'julga' os sentidos apreendidos a partir de uma concepção de educação e participação estabelecidas a priori, também não se pode negar que a simples inclusão do terceiro elemento já pressupõe , pelo menos, uma filiação a um determinado sentido. De fato, esta pesquisa alinha-se com o pensamento de Dumerval Trigueiro, que em seus trabalhos sempre ressaltou a íntima relação entre os conceitos de educação e participação. O educador atribui ao pensamento liberal, principalmente à tecnocracia, a responsabilidade do alijamento do povo (pelo poder e pelo saber) da construção da polis. Entretanto, é essa mesma população desestimulada a participar ativamente da vida política que será convocada a fazê-lo com a inclusão do principio de gestão democrática do ensino na nova Lei de Diretrizes e Bases. Por isso, a questão da participação ganhou relevo neste trabalho e ampliou-se no sentido de investigar como os sujeitos situam-se frente às relacões de poder na nossa sociedade e como a educação e a escola afetam e são afetadas por essas relações.