Orientadora: Profª Drª Liane Maria Bertucci / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 21/09/2015 / Inclui referências : f. 119-131 / Resumo: Esta dissertação pretende compreender aspectos da maneira utilizada por Monteiro Lobato para representar e disseminar suas concepções sobre progresso e trabalho e, concomitantemente, formação do trabalhador brasileiro. Analiso essas concepções por meio de indícios presentes nos livros de Monteiro Lobato considerados paradidáticos que fazem parte da saga do SÍTIO DO PICAPAU AMARELO, contrapondo-os com discussões políticas, socioeconômicas e educacionais brasileiras dos anos 1930 (também foram abordados, pontualmente, textos não ficcionais do autor). A classificação "paradidática", mesmo sendo cunhada apenas nos anos 1970 (MUNAKATA, 1997), é utilizada nesta dissertação porque estudiosos da obra de Monteiro Lobato (VASCONCELLOS, 1982; MATTOS, 1988; PENTEADO, 1997; AZEVEDO; CAMARGO; SACCHETTA, 1998) agrupam sob esta denominação a parte da produção literária do autor que se refere ao propósito evidente de promover a educação, seja ao ensinar conteúdos escolares específicos ou ao procurar inculcar valores e condutas. O recorte temporal proposto, 1933-1937 é o da publicação das primeiras edições destas obras consideradas paradidáticas, período que coincide com os primeiros anos pós-retorno de Monteiro Lobato ao Brasil depois de passar alguns anos nos Estados Unidos, experiência que influenciou sua vida e obra. Em âmbito nacional os anos 1930 foram marcados pela tomada do governo federal por Getúlio Vargas e, a partir de 1937, pela ditadura do Estado Novo, uma época de ações governamentais para ampliar a industrialização e a escolarização no país, esta sob o impacto de debates pedagógicos permeados por propostas do movimento da Escola Nova. Nesta conjuntura, Monteiro Lobato atuou significativamente como escritor, empresário, jornalista entre outros papéis. Na construção desta dissertação foi utilizado como aporte teórico o conceito de representação de Roger Chartier (1990, 1991, 2010) para observar os esquemas utilizados pelo escritor ao figurar suas ideias de progresso e trabalho, percebendo a representação como um instrumento mediador para a apreensão do real. Palavras-Chave: Monteiro Lobato, livro paradidático, trabalho, progresso, história da educação. / Abstract: The propose of this research is to comprehend aspects of Monteiro Lobato's ways to represent and disseminate his conceptions about progress and work and also, about the development of Brazilian worker. These conceptions are analyzed through the evidences in Monteiro Lobato's literary production considered paradidactic and are part of the SÍTIO DO PICAPAU AMARELO saga, contrasting them with political, socioeconomic and educational Brazilian discussions in the 1930s (Non-fiction texts of the author were also observed). The paradidactic classification, even though being created only in the 1970s (MUNAKATA, 1997), is used in this research because researchers of the Monteiro Lobato's literary work (VASCONCELLOS, 1982; MATTOS, 1988; PENTEADO, 1997; AZEVEDO; CAMARGO; SACCHETTA, 1998) rank some of the Lobato's books within this classification: books that aim to educate, to teach specific school subjects or try to inculcate values and behaviors. The time frame chosen, 1933-1937, is also the time of the publication of those paradidactic book's first editions. That time period correspond to the return moment of Monteiro Lobato to Brazil after spending a few years in the United States, an experience that influenced his life and work. In Brazil, the 1930s were defined by the seizure of power by the federal government of Getúlio Vargas and, in 1937 by the "Estado Novo" dictatorship. During this government actions were taken to expand the industrialization and the education in the country. This education was under the impact of pedagogical discussions permeated by proposals of the "Escola Nova" movement. In this context, Monteiro Lobato acted significantly as a writer, businessman, journalist, among other roles. In the construction of this research I used as theoretical support Roger Chartier's (1990, 1991, 2010) representation concept to observe the schemes used by Monteiro Lobato to figure his ideas of progress and work, recognizing the representation as a mediator instrument for the apprehension of the reality. Keywords: Monteiro Lobato, paradidactic book, work, progress, history of education.

Orientadora: Profª Drª Ana Claudia Urban / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 21/03/2017 / Inclui referências : f. 94-98 / Resumo: Este trabalho de investigação tem como objeto de estudo a consciência histórica de jovens estudantes do Ensino Médio relativa às operações mentais do pensamento histórico fundamentadas na constituição de sentido dedicado à experiência do tempo. O objetivo principal foi refletir sobre a consciência histórica e a atribuição de sentido de jovens estudantes do Ensino Médio em relação à história da cidade de Curitiba-PR. A sistematização para a análise dos dados coletados no campo empírico foi pautada nas técnicas da pesquisa qualitativa por meio dos subsídios teóricos e metodológicos no domínio científico da Educação Histórica tendo como referências principais aporte teórico sobre padrões de respostas ou níveis analíticos desenvolvidos por Ronaldo Cardoso Alves e a teoria da consciência histórica de Jörn Rüsen. Este percurso possibilitou algumas reflexões sobre a atribuição de sentidos a história de Curitiba e a relação com a vida prática dos estudantes por meio de fontes iconográficas, sendo que a principal está relacionada com a forma com que as experiências foram interpretadas para que pudesse ou não ocorrer uma orientação temporal e uma motivação. Palavras-chave: Consciência histórica. Pensamento histórico. Constituição de sentido. Educação Histórica. / Abstract: This research has as focus the historical consciousness of High School students related to the mental operations of historical thought based on the constitution of meaning dedicated to the experience of time. The main objective was to present thoughts on the historical consciousness and the attribution of meaning of High School students in relation to the history of the city of Curitiba, Paraná, in Brazil. The systematization for the analysis of the data collected in the empirical field was based on the techniques of qualitative research through theoretical and methodological subsidies in the scientific domain of Historical Education, having as main references the theoretical contribution on the patterns of response or analytical levels created by Ronaldo Cardoso Alves, and Jörn Rüsen's theory of historical consciousness. This path allowed some thoughts on the attribution of meanings to the history of Curitiba and the relation with the students' practical life through iconographic sources, the main one being related to the way in which the experiences were interpreted so that it occurred or not a temporal orientation and a motivation. Keywords: Historical consciousness. Historical thinking. Constitution of meaning. Historical Education.

Orientadora: Profª Drª Adriana Aparecida Dragoni Silveira / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 08/03/2017 / Inclui referências : f. 140-163 / Resumo: A presente pesquisa denominada "Pelo direito à creche: uma análise da Ação Brasil Carinhoso e da expansão do atendimento no estado do Paraná nos anos de 2012 a 2015", teve por objetivo analisar se tal ação impulsionou a inclusão das crianças bem pequenas e em situação de pobreza nas instituições de educação infantil (EI) no estado do Paraná (PR) garantindo, desta forma, o seu direito à educação. A Ação Brasil Carinhoso, caracterizada neste estudo como uma política social intersetorial focal, tem como um de seus eixos a promoção do acesso a serviços de saúde, educação e assistência social à população mais pobre e, especificamente na área da educação, a promoção da ampliação do acesso à creche às crianças de zero a 48 meses de idade cujas famílias são beneficiárias do Programa Bolsa Família (PBF), incidindo na materialização das políticas educacionais de expansão da EI nos municípios brasileiros e no Distrito Federal (DF). A metodologia adotada foi a análise documental e dos dados relacionados à expansão do atendimento em creche no estado do Paraná no período de 2012 a 2015. A análise qualitativa e quantitativa de indicadores educacionais, sociais, econômicos e financeiros possibilitou a ampliação do olhar da pesquisadora acerca do objeto de estudo, com foco na investigação em relação à expansão do atendimento em creche do público específico e a visualização de avanços e limites do Brasil Carinhoso. Para tanto, foram analisados dados coletados por Institutos de Pesquisa e órgãos de governo - Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), Instituto Paranaense de Desenvolvimento Econômico e Social (IPARDES), Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (IPEA), Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), Ministério da Educação (MEC) e Ministério de Desenvolvimento Social e Combate à Fome (MDS) -, a legislação brasileira que ampara o direito à creche e a legislação específica relacionada ao objeto de estudo, em uma análise concomitante à coleta de informações em entrevistas semiestruturadas com atores envolvidos com o objeto investigado, na esfera federal. A análise documental, dos dados qualitativos e quantitativos e das informações coletadas na pesquisa empírica foi fundamentada por repertório teórico numa interlocução teórico-metodológica com autoras e autores que permitiu correlacionar o objeto investigado com os temas subjacentes a essa pesquisa: desigualdades e pobreza; direito à creche; financiamento da EI e políticas sociais intersetoriais. Os resultados da pesquisa evidenciaram que ocorreu expansão de matrículas em creche de 39,9% da população de crianças do PBF nos anos de 2012 a 2015 em todo o país. No estado do PR verificou-se evolução na taxa de atendimento de 10,7% no período analisado, com um atendimento em creche de 25% deste público no último ano do período, sendo tal evolução diretamente relacionada aos recursos repassados via Brasil Carinhoso. Este resultado, porém, revela o desafio em incluir em creche, somente no PR, 75% das crianças em situação de pobreza, garantindo o acesso ao direito à creche de forma plena a este público. Palavras-chave: Direito à educação infantil. Creche. Políticas educacionais. Brasil Carinhoso. / Abstract: The current research entitled "For the right do Early Childhood Education: An analysis of the Brasil Carinhoso Action and the expansion of provision on the state of Paraná between 2012 and 2015", aims at analyzing if such action propelled the inclusion of very young children in situation of poverty within the Early Childhood Education institutions in the state of Paraná, ensuring their right to education. The Brasil Carinhoso Action, characterized in this study as a social intersectoral focal policy, has, as one of its axes, the intent to advance the access to healthcare, education and welfare services to the lowest income population. Specifically in the educational field, aims at improving the access to Early Childhood Education of children from 0 to 48 months of age whose families are recipients of the Bolsa Família Program, impacting on the attainment of the educational policies related to the expansion of Early Childhood Education provision in the Brazilian municipalities and the Federal District. The methodology applied was the analysis of documents and data related to the expansion of Early Childhood Education provision in the state of Paraná between the year of 2012 and 2015. The quantitative and qualitative analysis of educational, social, economical and financial indicators allowed to broaden the researcher's perspective surrounding the object of study, focusing on investigating the expansion of Early Childhood Education provision for this specific population and the enhancements and limitations of the Brasil Carinhoso Action. For this purpose, data collected by research institutes and government agencies - Brazilian Institute for Geography and Statistics (IBGE), Economic and Social Development Institute of Paraná (IPARDES), Institute for Applied Economic Research (IPEA), Anísio Teixeira National Institute for Educational Studies and Researches (INEP), National Fund for Educational Development (FNDE), Ministry of Education (MEC) and Ministry of Social Development and Fight Against Hunger (MDS) - was gathered and analyzed along with Brazilian legislation enforcing the right to Early Childhood Education and related to the object of study, as well as information collected in semi-structured interviews with actors involved with the investigated object, in a federal sphere. The documentary analysis, as well as the analysis of quantitative and qualitative data and information collected on empirical research was substantiated on a theoretical repertoire and on theoretical-methodological dialogue with authors, allowing to connect the investigated object with correlated issues: poverty and inequalities; right to Early Childhood Education; Childhood Education funding and intersectoral social policies. The findings of this research evidence an increase on the enrollment ratios in Early Childhood Education, representing 39,9% of Brazilian child population targeted by the Bolsa Família Program, between the years of 2012 and 2015. In the state of Paraná a 10,7% increase was documented in the same timeframe, with an enrollment ratio of 25% of this population in the last year analyzed, being such advancement directly related to the funds delivered through the Brasil Carinhoso Action. This finding, however, unveils the challenge of including 75% of the child population in poverty situation, assuring their access to the right to Early Childhood Education. Keywords: Right to Childhood Education. Early Childhood Education. Preschool. Educational Policies. Brasil Carinhoso.

Orientadora: Profª. Drª. Soraya Corrêa Domingues / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 17/08/2016 / Inclui referências : f. 181-191 / Resumo: A presente pesquisa analisa possibilidades de vivências e experiências das Práticas Corporais de Aventura na Dimensão da Educação Ambiental nas aulas de Educação Física. O estudo privilegiou o diálogo entre as Práticas Corporais de Aventura, a Educação Física e a Educação Ambiental, destacando as relações entre o ser humano e Ambiente, buscando responder a problemática: É possível a vivência das Práticas Corporais de Aventura nas aulas de Educação Física escolar na Dimensão da Educação Ambiental, e quais os limites, possibilidades e contribuições que essas práticas podem revelar sendo desenvolvidas no ambiente escolar? O objetivo geral foi compreender os limites, possibilidades e contribuições das Práticas Corporais de Aventura na Dimensão da Educação Ambiental nas aulas de Educação Física em uma turma de 5º ano do Ensino Fundamental de uma escola da Rede Municipal de Ensino de Curitiba. Com base na fenomenologia, enquanto compreensão filosófica, o estudo se classifica como pesquisa qualitativa social, seguindo os seguintes passos metodológicos: análise bibliográfica e documental, pesquisa participante e análise de dados das aulas desenvolvidas. Os participantes da pesquisa foram alunos de uma turma de 5º ano do Ensino Fundamental e entre outros participantes da comunidade escolar envolvida. A turma escolhida contava com 30 alunos, entre 9 e 10 anos, sendo 15 alunos do gênero masculino e 15 alunos do gênero feminino. A revisão bibliográfica e análise documental foram realizadas em diversas fontes, tais como livros, artigos em periódicos especializados, diretrizes e parâmetros legais e bases eletrônicas de dados, com a finalidade de compreender os assuntos relacionados as Prática Corporais de Aventura na Dimensão da Educação Ambiental nas aulas de Educação Física escolar. Para adquirir os dados foram organizadas aulas na disciplina de Educação Física, visando vivência das Práticas Corporais de Aventura por meio das modalidades de corrida de orientação, slackline, arvorismo, parkour e skate. As análises dessas aulas foram feitas a partir de questionário semiaberto, relatórios de campo e relato escrito dos estudantes. Os dados foram analisados e interpretados a partir da identificação de categorias e da formulação de temas interconectados de análise conforme informações fornecidas pelos participantes. Os resultados da pesquisa revelam que a Educação Física, enquanto um campo de atuação profissional pode contribuir com ações ambientais, modificando a relação ser humano e natureza, na Dimensão da Educação Ambiental em suas aulas, de modo crítico, democrático, emancipatório e transformador. Palavras-chave: Educação Ambiental. Educação Física. Ensino Fundamental. Interdisciplinaridade. Práticas Corporais de Aventura. / Abstract: This research aims to analyses the possibilities of Practice Body Adventure in Environmental Education Scope in a school Physical Education. The study favored the dialogue between Practice Body Adventure, Physical Education and Environmental Education, highlighting the relationship between humans and the environment. The purpose is answer the problem: Is possible the experience of Body Practices Adventure in the classes of Physical Education in Dimension environmental Education? What are the limits, possibilities and contributions that the development of this practices may prove in the school environment? The overall objective was to understand the limits, possibilities and contributions of Practice Body Adventure in Environmental Education Scope in Physical Education classes in a class of 5th grade of Elementary School in a Teaching Municipal Network School in Curitiba. Based on phenomenology, as a philosophical understanding, the study is as a social qualitative research and following these methodological steps: bibliographical and documentary analysis, participatory research and analysis of data from developed classes. The participants of this research were students at 5th grade of Elementary School and other participants of the school community involved. The class had 30 students (15 students were male and 15 female) between 9 and 10 years average. The theoretical basis and the documentary analysis realized were according to several sources such as books, articles in specialized journals, guidelines, legal parameters and electronic databases, in order to understand the issues related to Adventure Body Practice in Dimension Environmental Education in of Physical Education lessons. The data collected in Physical Education classes were in order to experience the Practices Body Adventure through the orienteering, slackline, tree climbing, parkour and skateboarding. The analysis of classes made from semi-open questionnaire fields reports and written account of students. The interpreted data were by identifying categories and formulation of interconnected themes of analysis according to information provided by the participants. The results reveal that Physical Education can contribute to Environmental actions, modifying the relationship between human and nature, Environmental Education Scope in their classes, critically, democratic, emancipatory and transformative. Key words: Environmental Education. Physical Education. Elementary School. Interdisciplinarity. Practice Body Adventure.

Orientadora: Profª Drª Araci Asinelli-Luz / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 03/08/2017 / Inclui referências : f. 136-141 / Resumo: Esta dissertação tem por objetivo geral conhecer como os estudantes do 5ºano do Ensino Fundamental de uma escola pública, na cidade de Curitiba, estado do Paraná concebem o bullying e o impacto no seu desenvolvimento humano. A revisão sistemática mostra o quanto este fenômeno merece atenção nas escolas e a carência de estudos desta temática no campo da Educação. Entende-se por bullying escolar os comportamentos agressivos, que se repetem e são intencionais, que acontecem sem uma motivação aparente, entre um ou mais estudantes, causando sofrimento e uma relação desigual de poder (LOPES NETO, 2011). O estudo foi fundamentado em autores estudiosos do bullying e da violência (FANTE, 2005; SILVA, 2010; BEANE, 2010; LOPES NETO, 2005; BANDEIRA; HULTZ, 2010; LISBOA, BRAGA; EBERT, 2009, entre outros) e na bioecologia do desenvolvimento humano (BRONFENBRENNER, 2009; 2011). A pesquisa, de natureza qualitativa e exploratória, envolveu a aplicação de um questionário semi estruturado e observação participante junto a duas turmas de 5° ano de uma mesma escola, bem como a revisão de literatura. A análise dos dados, por meio de quatro Núcleos de Significação identificados (Aguiar; Ozella, 2006, 2013), valoriza a percepção das crianças sobre o fenômeno bullying escolar. Evidenciaram-se às relações de poder entre os estudantes, caracterizando tipos diferentes de manifestação do bullying com relação ao gênero, revela a escola como um microssistema que manifesta este fenômeno como uma forma de violência. Ao considerar esses achados como aspectos pertinentes que interferem no desenvolvimento humano, salienta-se o necessário aprofundamento nas discussões sobre o assunto e sua compreensão como sintoma da violência social nas escolas. Palavras-chave: vitimização entre pares, violência escolar, Desenvolvimento Humano. / Abstract: This dissertation has as general objective to know how the students of the 5th grade of Elementary School in a public school in the city of Curitiba, state of Paraná conceive bullying and the impact on their human development. The systematic review shows how much this phenomenon deserves attention in schools and the lack of studies of this subject in the field of Education. School bullying is understood as aggressive, repetitive and intentional behaviors, which occur without apparent motivation, between one or more students, causing suffering and an unequal relationship of power (LOPES NETO, 2011). The study was based on the authors of bullying and violence (FANTE, 2005; SILVA, 2010; BEANE, 2010; LOPES NETO, 2005; BANDEIRA; HULTZ, 2010; LISBOA, BRAGA; EBERT, 2009) Of human development (BRONFENBRENNER, 2009; 2011). The research, of a qualitative and exploratory nature, involved the application of a semi structured questionnaire and participant observation with two groups of the 5th year of the same school, as well as the literature review. Data analysis, through four identified nuclei of significance (Aguiar; Ozella, 2006, 2013), values the perception of children about the school bullying phenomenon. The power relations between students, characterizing different types of manifestation of bullying with respect to gender, have been evidenced, reveals the school as a microsystem that manifests this phenomenon as a form of violence. In considering these findings as pertinent aspects that interfere with human development, we emphasize the necessary deepening in the discussions about the subject and its understanding as a symptom of social violence in schools. Keywords: peer victimization, school violence, Elementary Education

Orientadora: Profa. Dra. Gisele de Souza / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 2016 / Inclui referências : f. 405-459 / Resumo: A circulação de ideias e sujeitos faz parte das redes de sociabilidades que os humanos têm tecido ao longo da história. Este estudo se volta para o referido trânsito no século XIX, com atenção nos responsáveis pela inspeção da instrução pública (presidentes, inspetores/diretores gerais, inspetores de distrito/paroquiais e subinspetores) na província do Paraná, Brasil. Tal província foi emancipada oficialmente como comarca da província de São Paulo em dezembro de 1853 e, desde então, organizou a sua estrutura de governo (a Assembleia Legislativa Provincial, a Comunicação, as Comissões Permanentes), estando nela incluída a Inspetoria Geral da Instrução Pública. A presente investigação toma duas frentes como objetivo: a primeira é identificar a circulação dos responsáveis pela instrução, de ideias sobre o ensino e os espaços de sociabilidade dos mesmos no Paraná, contrapondo com outras províncias brasileiras e países; e a segunda é perceber, por meio dos relatórios e demais documentos escritos, as apropriações feitas pelos Inspetores/Diretores Gerais da Instrução Pública Primária. A noção de circulação e apropriação aqui utilizada coaduna com o entendimento desenvolvido na História Cultural de que são ações interligadas, no sentido de que os sujeitos ou grupos, que entram em contato com determinado repertório que esteja em trânsito, o interpreta e ressignifica, pondo-o novamente em movimento. Inspetores/Diretores Gerais eram responsáveis, em síntese, pela escolha do método e livros utilizados nas escolas, por contratar, demitir, dar licenças e orientar professores, pela organização da materialidade escolar e a proposição de leis e regulamentos de ensino na província. Suas ações, formação, indicação de leituras sobre a instrução por meio dos seus relatos e o percurso que alguns deles fizeram fora da província do Paraná será o foco da investigação. O recorte cronológico escolhido compreende os anos entre 1854 - início de reestruturação da inspeção da instrução pública na província, com a contratação do primeiro Inspetor Geral - e 1890, quando ocorre uma reconfiguração nessa estrutura, pensada por uma comissão formada por sujeitos que haviam exercido o cargo de inspetor/diretor geral antes do advento da República (1889). As fontes que auxiliam esta empreitada podem ser divididos em três categorias: documentos oficiais (comunicações e ofícios do governo, relatórios dos presidentes da província e dos inspetores/diretores gerais, o jornal O Dezenove de Dezembro, utilizado para as publicações dos atos oficiais do governo provincial), documentos impressos (livros da biblioteca dos inspetores/diretores gerais, revistas e periódicos paranaenses, relato memorialístico Pai e Patrono) e documentos particulares (cartas trocadas entre os partícipes do ensino e seus amigos e familiares). Esta documentação foi questionada tanto quanto a formação, leituras, escritos e circulação dos sujeitos responsáveis pela instrução paranaense, como as ideias de referência sobre o ensino que ali comparecem. Demarcada a intenção, a tese se divide em dois momentos: o de restruturação da Inspetoria Geral da Instrução Pública do Paraná e, consequentemente, a circulação dos inspetores, das primeiras proposições para o ensino e dos impressos; e o de observação das ideias de referência elencadas e as propostas efetivadas pela inspeção. Palavras-chave: Inspeção da Instrução Pública. Instrução Primária. Inspetores. Paraná. / Riassunto: Lo scambio di idee e soggetti fa parte delle reti di sociabilità che gli umani hanno tessuto nel corso della storia. Tale studio si rivolge al movimento dei soggetti e delle idee nel XIX secolo, con particolare attenzione ai responsabili per l’ispezione dell’istruzione pubblica (presidenti, ispettori/direttori generali, ispettori del distretto/parrocchiali e viceispettori) nella provincia del Parana, Brasile. Tale provincia fu emancipata ufficialmente come distretto della provincia di San Paulo nel dicembre 1853 e, da allora, ha organizzato la sua struttura di governo (l’Assemblea Legislativa Provinciale, la Comunicazione, le Commissioni Permanenti), e comprendeva l’Ispettorato Generale dell’Istruzione Pubblica. La presente ricerca ha come obiettivo due fronti: il primo è identificare la circolazione delli soggetti responsabili per la istruzione, delle idee sull’insegnamento e gli spazi della sociabilità degli stessi nel Parana, contrapponendosi con altre province brasiliane e paesi; il secondo è percepire, attraverso relazioni e altri documenti scritti, le appropriazioni fatte dagli Ispettori/Direttori Generali dell’Istruzione Pubblica Primaria. La nozione di circolazione e appropriazione qui utilizzata in linea con la comprensione sviluppata nella storia Culturale suggerisce che sono azioni interconnesse, nel senso che gli individui o gruppi, che entrano in contatto con un determinato repertorio che sia in movimento, interpreta e dà un altro significato, rimettendolo nuovamente in movimento. Ispettori/Direttori Generali erano responsabili, per la scelta del metodo e dei libri utilizzati nelle scuole, per l’assunzione, il licenziamento, il dare le ferie e orientare i professori, organizzare la materialità scolastica e la proposizione delle leggi e dei regolamenti dell’insegnamento nella provincia. Le sue azioni, formazione, indicazione delle letture sull’istruzione attraverso i suoi rapporti o percorso che alcuni di loro fecero al di fuori della provincia del Parana sarà al centro della ricerca. L’intervallo cronologico scelto, comprende gli anni tra il 1854 – inizio della ristrutturazione dell’ispezione dell’istruzione pubblica nella provincia, con l’assunzione del primo Ispettore Generale – e il 1890, quando si verifica una riconfigurazione in questa struttura, progettata da una commissione formata da soggetti che avevano già esercitato l’incarico di ispettore/direttore generale prima dell’avvento della Repubblica (1889). I documenti che aiutano questa campagna possono essere suddivisi in tre categorie: documenti ufficiali (comunicazioni e documenti del governo, relazioni dei presidenti della provincia e degli ispettori/direttori generali, o giornali Il Diciannove Dicembre, utilizzato per le pubblicazioni degli atti ufficiali del governo provinciale), documenti stampati (libri della biblioteca degli ispettori/direttori generali, riviste e periodici paranaensi, libro memorialistico Padre e Padrone) e documenti privati (lettere scambiate tra i partecipanti dell’insegnamento e i loro amici e familiari). Questa documentazione è stata discussa sia per la formazione, letture, testi e movimenti dei soggetti responsabili per l’istruzione paranaense, sia per le idee di referenza sull’insegnamento presenti. Delineata l’intenzione, la tesi si divide in due momenti: quello della ristrutturazione dell’Ispettorato Generale dell’Istruzione Pubblica del Parana e, conseguentemente, la circolazione degli ispettori, delle prime proposizioni per l’insegnamento e dei libri e periodici pubblicati; e l’osservazione delle idee di referenza elencate e sulle proposte effettive per l’ispezione. Parole-chiavi: Ispezione dell’Istruzione Pubblica. Ispettori. Istruzione Elementare. Parana.

Orientadora: Prof. Dr. Henrique Evaldo Janzen / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: 08/06/2017 / Inclui referências e anexos / Resumo: Este estudo apresenta uma análise dos gêneros discursivos digitais do livro didático de língua portuguesa Jornadas.port e as orientações dadas ao professor para o trabalho com tais gêneros. A questão norteadora deste trabalho está centrada em: os livros didáticos de língua portuguesa do ensino fundamental nos anos finais - para o professor, trazem gêneros discursivos digitais que consideram a realidade dos sujeitos da educação e suas esferas de circulação? O principal objetivo desta pesquisa consiste em identificar a presença de gêneros discursivos digitais no livro didático de Língua Portuguesa do ensino fundamental nos anos finais - livro do professor e qual o encaminhamento que se dá para o uso deles, averiguando, então, as vozes presentes no discurso das autoras do livro didático no que concerne ao uso dos gêneros discursivos digitais, considerando as culturas dos seus interlocutores. A análise dos livros didáticos da coleção teve por constructo teórico a concepção dialógica do discurso mobilizando, dentro dessa vertente, a concepção bakhtiniana do discurso. A partir da revisão teórica dos autores que fundamentam o constructo teórico desse trabalho, foi possível analisar o Guia do PNLD 2014 e selecionar o corpus de pesquisa, a coleção Jornadas.port para o ensino fundamental. As unidades de cada volume foram analisadas a partir das seguintes categorias de análise: duplicação do outro, construções híbridas e acabamento. Essas categorias são resultado do processo de deslocamento cultural das autoras na elaboração do discurso presente no livro didático. Como referenciais teóricos deste trabalho têm-se: as teorias de Bakhtin (1998, 2001, 2016); Volochínov (2014), Canclini (2013), PCNLP (1998), PNLD (2014). Para a análise do deslocamento cultural das autoras, foi necessário um aprofundamento de pesquisa em questões culturais, mobilizando assim as teorias de Eagleton (2011) e Cuche (1999), que abordam o conceito de cultura, bem como a questão da identidade cultural. Para discutir os gêneros discursivos digitais recorreu-se à tecnologia na escola. Neste trabalho, tal discussão foi fundamentada nas teorias de Brito e Purificação (2011), Castells (1999), Lemos e Levy (2010) e Lévy (1999). Os resultados desta pesquisa apontam para um deslocamento cultural das autoras ao longo da construção do discurso, em uma tentativa de aproximação de alunos e professores, processo que impacta em um livro didático como campo de hibridação de culturas no que se refere aos gêneros discursivos digitais no livro didático de língua portuguesa. Considera-se que este estudo contribui para a reflexão acerca do processo de elaboração de livros didáticos de língua portuguesa, a contemplação de diferentes realidades de interlocutores na elaboração do discurso e a necessidade que se tem de estudar e discutir educação e novas tecnologias Palavras-chave: gêneros discursivos digitais. Livro didático. Vozes. Deslocamento cultural. PNLD. / Abstract: This study presents an analysis of the digital discursive genders of the Portuguese-language didactic book entitled Jornadas.port, as well as the directions given to the teacher aiming at working with such genders. The leading question of this work is centred in: verify whether the Portuguese-language didactic books of the final years of primary school - for the teacher, bring digital discursive genders that consider the reality of the subjects of education and their spheres of circulation. The main objective of this research was to identify the presence of discursive genders in the Portuguese-language didactic book of final years of primary school - teacher's book, and which follow-up is given to their use, investigating then, the authors' voices that are present, concerning the use of the digital discursive genres, considering the cultures of the interlocutors. The analysis of the didactic books of the collection had, as the theoretical basis, the dialogic conception of the discourse, focusing, in this aspect, on the bakhtinian conception of discourse. Taking into account, firstly, the theoretical revision of the authors in whom the theoretical framework is based on, it was possible to analyse the Guide of the PNLD 2014 and select the corpus of the research, the collections Jornadas.port for the primary school. The units of each volume were analysed from the following categories of analysis: duplication of the other, hybrid construction and finishing. These categories are the result of the process of the authors' cultural dislocation in the creation of the discourse that is present in the didactic book. As theoretical framework, we had: Bakhtin's theories (1998, 2001, 2016); Volochínov (2014), Canclini (2013), PCNLP (2014). To the analysis of the authors' cultural dislocation, it was necessary to deepen research related to cultural issues, mobilizing then, the theories of Eagleton (2011) and of Cuche (1999) that approach the concept of culture as well as the issue of cultural identity. In order to discuss the digital discursive genres, the technology at school was used and this discussion was drawn on the theories of Brito and Purificação (2011), Castells (1999), Lemos and Levy (2010) and e Lévy (1999). The results of this research indicate the authors' cultural dislocation towards the construction of the discourse in an attempt to approach students and teachers, process that results in a didactic book as a field of hybridization of cultures in relation to the digital discursive genders in the Portuguese-language didactic book. This research is supposed to have contributed to the reflection upon the process of elaboration of Portuguese language didactic-books, the contemplation of different realities of interlocutors, the elaboration of the discourse as well as the need to study and discuss education and new technologies. Key-words: digital discursive genres. Didactic book. Voices. Cultural dislocation. PNLD.

Orientador: Prof. Dr. Marcos Edgar Bassi / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 29/06/2017 / Inclui referências : f. 118-129 / Resumo: O presente estudo teve como foco a análise das condições de qualidade das escolas de tempo integral da Rede Municipal de Ensino de Curitiba e as possíveis relações com o financiamento da educação. Para a aferição das condições de qualidade foi utilizado como método de análise quantitativa o Índice de Condições de Qualidade (ICQ) desenvolvido pela equipe de pesquisadores do Núcleo de Políticas Educacionais (NUPE) da Universidade Federal do Paraná (UFPR). O exame dos resultados das condições de qualidade das escolas foi cotejado ao financiamento da educação no período de 2011-2015 e levou em consideração os recursos repassados pelos Governos Federal e Municipal. A investigação se deu no sistema público de educação da Rede Municipal de Curitiba, o qual teve início na década de 1960, com a implantação da primeira unidade escolar do município, conhecida como Centro Experimental Papa João XXIII, oficialmente chamado de Grupo Escolar. O grupo também foi o pioneiro da Rede Municipal a ofertar a educação de tempo integral na cidade. No período sob análise havia um número singular de escolas de tempo integral (93 unidades) com atendimento a 12.037 estudantes matriculados em escolas da rede pública da cidade - aproximadamente 15% do total de alunos matriculados. A partir de análises estatísticas de dados, por meio da comparação de atributos das variáveis condições de qualidade e financiamento da educação, verificou-se a dependência entre estas e as variáveis explicativas do ICQ: condições da gestão escolar, condições do professor e condições materiais e estruturais das escolas. O cotejamento dos dados coletados permitiu evidenciar que o financiamento educacional, as condições materiais, a extensão de carga horária, a gestão escolar e as condições dos professores, são influenciadoras nas condições de qualidade da educação e que as escolas de tempo integral da rede investigada possuem os piores índices de condições de qualidade. Tais resultados apontam a necessidade de uma política diferenciada para o atendimento às escolas de tempo integral e ao seu entorno, pois são unidades que estão localizadas em áreas de maior vulnerabilidade social, onde a comunidade apresenta a menor renda per capita, possui o maior índice de analfabetismo, o maior número de beneficiários do Programa Bolsa Família e a maior taxa de absenteísmo entre os estudantes beneficiários do programa. Em síntese, o leitor encontrará nesse trabalho de pesquisa um conjunto de informações que se traduziram em conhecimento e as respectivas análises sobre as atuais condições de qualidade das escolas de tempo integral e/ou com extensão de carga horária da Rede Municipal de Ensino de Curitiba. Palavras-chave: Educação de Tempo Integral, Condições de Qualidade, Financiamento da Educação, Educação Básica. / Abstract: The present paper focused on the analysis of quality conditions of Curitiba's Municipal Education Full-time schools and the possible relations with the education funding. The method of quantitative analisis whas used to assess the Quality Conditions Index (ICQ) developed by a team from the Nucleus of Educational Policies (NUPE) researchers - Federal University of Paraná (UFPR). The examination of quality conditions of schools was compared to the financing of education in the period between 2011-2015 and took into account the resources passed on by the Federal and Municipal Governments. The investigation took place in Curitiba's municipal education system, which began in the 1960s with the first municipal school unit, known as the Experimental Center Pope John XXIII, officially called as School Group. The group was also the pioneer of the Curitiba Municipal Education to offer full-time education in the city. In the period under review there were a unique number of full-time schools (93 units) serving 12,037 students enrolled in public schools in the city - approximately 15% of all students enrolled. Based on statistical analysis of data, by comparing the attributes of the variable conditions of quality and financing of education, we verified the dependence between these variables and the explanatory variables of the ICQ: school management conditions, teacher conditions and material and structural conditions of schools. The collected datas showed that educational funding, material conditions, workload extension, school management and teachers' conditions are influential in the quality conditions of education and that the investigated full-time schools of Curitiba Municipal Education have the worst rates of quality conditions. Such results point to the need of a differentiated policy towards schools and their surrounding, since they are located in areas of greater social vulnerability, where the population has the lowest income per capita, the highest Illiteracy, the greater number of beneficiaries of the Bolsa Família Program, and the higher absenteeism rates among the beneficiaries of this program. In summary, the reader will find in this research work a set of information that translated into knowledge and the respective analyzes on the current quality conditions of full-time schools and / or with workload extension of Curitiba Municipal Education. Key words: Full-time Education, Quality Conditions, Funding of Education, Basic Education.

Orientadora: Profª Drª Odisséa Boaventura de Oliveira / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 16/12/2016 / Inclui referências : f. 178-182 / Resumo: Nos últimos anos, os estudos da linguagem no Ensino de Ciências têm trazido significativas contribuições para compreender a produção de conhecimentos nas práticas de mediação didática. Assim, o estágio tem o importante papel de promover reflexões quanto à posição assumida pelos futuros professores na mediação de sentidos sobre a ciência. Essa pesquisa foi realizada com uma turma de estagiários, da disciplina de Prática de Docência no Ensino de Ciências e Biologia, de um curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, tendo por objetivo analisar no discurso desses licenciandos o efeito-leitor na mediação de conhecimentos, seja entre conhecimento científico e cotidiano; sobre a escola e a universidade; sobre a relação professor-aluno-conhecimento. Para isso tomou-se os seguintes instrumentos de pesquisa para a construção do corpus de análise: um questionário, registros em diário, propostas de ensino, docência e transcrição das aulas ministradas pelos estagiários. Fundamentando-se no referencial epistemológico da Análise de Discurso Francesa, tomou-se a leitura como foco para o ensino da ciência na escola para analisar, mais especificamente: a) a posição-sujeito que os estagiários observam, assumem e manifestam nas descrições sobre a prática do professor da escola; b) a função-autor que se desenvolve pela responsabilidade dos dizeres na escrita em diários, na produção de gêneros textuais e nas propostas de ensino; e especialmente c) o efeito-leitor ou modo previsto e irrealizado de ler desencadeado pela docência dos estagiários na escola. Os resultados destacam que - dentro de uma abordagem polêmica para o discurso pedagógico - os licenciandos assumem uma posição-sujeito de continuum aprendizes, promovendo a mediação escolar conjuntamente com os alunos. A função-autor prioriza um desenvolvimento intelectual nos diários e a produção de textos para mediação didática presume uma formação integral dos alunos da escola desenvolvendo neles atitudes de imaginação, pesquisa, criação etc. Os efeitos-leitor dos alunos na escola demonstram que há deslizamentos de sentidos que favorecem uma compreensão da ciência quando se alteram os gêneros textuais previstos em uma cultura de automatização. A partir da pesquisa, envolvendo diferentes linguagens para a mediação didática no Ensino de Ciências, argumenta-se sobre a necessidade de trabalhar os efeitos-leitor na formação de professores por meio de uma leitura prismática a fim de desarticular posições-sujeitos autoritárias e promover uma abordagem polêmica do discurso pedagógico nas principais instituições da qual faz parte: universidade e escola. Palavras-chave: Ensino de Ciências. Formação de Professores. Leitura Prismática. / Abstract: In the last years, language studies in the Science Teaching have brought significant contributions to understanding the production of knowledge in didactic mediation practices. Thus, the supervised internship of teacher education has the important function of promoting reflections on the position assumed by future teachers in mediation of meanings about science. This research was developed with a group of interns, of the discipline of "Teaching Practice in Science Teaching and Biology Teaching", of a licentiate degree course in Biological Sciences, aiming to analyze in the discourse of these graduates the reader-effect in the mediation of knowledge, between scientific and everyday knowledge, school and university, teacher-student-knowledge relation. Thereunto it was contemplated some research? instruments for the construction of research? corpus: a questionnaire, records in diary, teaching proposals, filming and transcription of the classes taught by the interns. Based on the epistemological frame of the French Discourse Analysis, reading it was adopted as the focus for the learning of science in the school to analyze, more specifically: a) the position-subject that the interns observe, assume and manifest in the descriptions about the practice of the teacher of the school; b) the function-author that is developed by the responsibility of the sayings in writing in diaries, in the production of textual genres and in the teaching proposals; And especially c) the reader-effect or predicted and unrealized mode to read triggered by the teaching of the interns in the school. The results indicate that - into a polemical approach to the pedagogic discourse - the graduates assume a subject-position of continuum of apprentices, promoting school mediation together with the students. The function-author prioritizes an intellectual development in the diaries and the production of texts for didactic mediation presumes an integral formation of the school students developing in them attitudes of imagination, research, creation and others. The student-reader effects at school demonstrate that there are sliding?s of meanings that favor an understanding in science at school when changing the predicted textual genres in a culture of automation. From the research, involving different languages for didactic mediation in Science Teaching, it is argued about the necessity to work the reader-effects in the training of teachers through a prismatic reading, in order to disarticulate authoritarian positions and to promote a controversial approach of the pedagogical discourse in the main institutions of which it is part: university and school. Keywords: Science Teaching. Teacher Education. Prismatic Reading.

Orientadora: Professora Drª Flávia Dias de Souza / Acompanha CD-Rom com anexos / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 22/03/2017 / Inclui referências : f. 177-185 / Resumo: Este trabalho teve por objetivo investigar contribuições de como o professor vai se desenvolvendo profissionalmente na direção da atribuição de novos sentidos às atividades de ensino envolvendo Resolução de Problemas nas aulas de matemática, por meio da participação do programa de formação continuada PDE. Foram analisadas inicialmente 531 sinopses dos resumos das Produções Didático-Pedagógicas e Artigos produzidos por professores PDE no período de 2010 a 2012. Desse total, foram identificadas em específico, 130 sinopses que envolvem a tendência metodológica Resolução de Problemas. Optou-se pela análise detalhada das produções e artigos vinculados a escolas situadas em Curitiba e região metropolitana para um melhor aprofundamento da pesquisa, totalizando o estudo de sete produções e artigos vinculados aos projetos de intervenção desenvolvidos. A base teórica teve como referência elementos da Teoria Histórico-Cultural e Teoria da Atividade, buscando-se subsídios para investigação do problema de pesquisa: Que relações podem ser estabelecidas entre o significado social e o sentido pessoal vinculados às práticas de Resolução de Problemas de professores de matemática em processo formativo no programa PDE? Além da análise documental das produções e artigos, a pesquisa contemplou a realização de entrevista com seis desses sete professores PDE. Por meio dos dados coletados, buscou-se aprofundamento e compreensão da problemática de pesquisa, investigada com organização de duas unidades de análise: "Resolução de Problemas como estratégia de ensino de Matemática" e "Compreensões de Professores PDE em processo formativo no uso da Resolução de Problemas". A análise dos documentos (produções e artigos) e entrevistas trazem indícios de apropriação do significado social e novos sentidos às práticas de Resolução de Problemas, dada as compreensões de cada um dos sete Professores PDE a partir da participação no programa de formação continuada PDE e que a participação neste programa tem colaborado para o repensar da prática docente e no caso deste trabalho, nas questões que envolvem a Resolução de Problemas, colaborando assim para que a Matemática tenha a sua importância a partir de situações problemas oriundas do próprio contexto social, do cotidiano dos alunos, e em situações reais a partir dos problemas da natureza humana, adotando-se o entendimento de que compete à atividade de ser professor organizar o ensino para que o estudante aprenda e compreenda a Matemática como um produto histórico e cultural, produzido pela e para a humanidade ao lidar com situações problemas. Palavras-chave: Formação Continuada; Professor PDE; Resolução de Problemas; Teoria Histórico-Cultural; Sentido e Significado. / Abstratc: The objective of this study was to investigate the contributions as the teacher will develop professionally in the direction of the allocation of new meanings to the teaching activities involving Solving Problems in mathematics, through participation in the program of continuing education PDE. Were analyzed initially 531 reviews of summaries of the productions didactic-pedagogical and articles produced by teachers PDE in the period from 2010 to 2012. Of this total, were identified in specific, 130 abstracts involving the trend Method Resolution of Problems. Opted for the detailed analysis of the productions and articles linked to schools in Curitiba and the metropolitan region for a better reflection of the research, totaling the study of seven productions and articles linked to the intervention projects developed. The theoretical basis had as reference elements of the theory Historic-cultural and Activity Theory, seeking to subsidies for investigation of a research problem: What relations can be established between the social significance and personal meaning attached to the practices of solving problems of mathematics teachers in the educational process in the Program PDE? In addition to the documentary analysis of the productions and articles, the search contemplated the fulfillment of an interview with six of these seven teachers PDE. By means of the collected data, searched to deepen understanding of the issue of research, investigated with the organization of two units of analysis: "Solving Problems as a strategy for Teaching Mathematics" and "understandings of teachers PDE in the educational process in the use of the Resolution of Problems".The analysis of the documents (production and articles) and interviews provide evidence of ownership of social meaning and new ways of solving problems, given the understanding of each of the seven teachers PDE from participation in the program of continuous education PDE and that participation in this program has contributed to the rethinking of teaching practice and in the case of this work, in matters that involve the resolution of problems, collaborating so that mathematics has its importance from situations, problems arising from the social context, the daily life of students, and in real situations from the problems of human nature, Adopting the understanding that it is the act of being a teacher organize the teaching so that the students learn and understand mathematics as a product history and culture, produced by and for humanity when dealing with situations. Keywords: Continuing Education. Teacher PDE. Resolution of Problems. Historic-Cultural Theory. Sense and Meaning / Resumen: El objetivo central de este trabajo, fue investigar las contribuciones que va desenvolviendo profesionalmente el profesor, direccionando esos nuevos sentidos, en las actividades de enseñanza en volviendo Solución de Problemas, al dar clases de Matemáticas; mas, aplicando continuamente el Programa de Formación PDE. Al inicio, se analizaron 531 sinopsis, de trabajos Didáctico-Pedagógicos y de Artículos, realizados por profesores PDE, elaborados entre los años 2010 al 2012. De esa cantidad de trabajos se identificaron en particular 130, que contienen métodos relacionados con la Resolución de Problemas. Por ese detallado análisis, optamos por los Trabajos y Artículos vinculados de las Escuelas, ubicadas en Curitiba y la Región Metropolitana. Para mejor comprensión toda la investigación; finalizamos estudiando detalladamente siete Trabajos y Artículos de profesores vinculados a Proyectos de Intervención y Ejecución. La base teórica tuvo como referencia elementos de la Teoría Histórico-Cultural y de la Teoría de Actividad, buscando así, elementos que pudiesen solucionar problemas en nuestra investigación: Qué relaciones pueden establecerse entre el significado Social y el Sentido Personal, vinculando la práctica Solución de Problemas, de profesores de matemáticas, que estén en proceso formativo dentro del programa PDE? Además del análisis documental de Trabajos y Artículos; la investigación consideró incluir la entrevistas con seis, de los siete profesores PDE. Por medio de la información recogida, procuramos profundizar en la problemática de la investigación, organizando dos unidades de análisis: "Solución de Problemas como estrategia de enseñanza de las Matemáticas" y "Comprensiones de profesores PDE, en proceso de formación, en el uso de Solución de Problemas". El análisis de los documentos (Trabajos y Artículos) así como de las entrevistas, traen indicios de apropiación en el significado Social y nuevos Aportes Personales en la práctica de Solución de Problemas, al tener en cuenta los aportes de comprensión de cada uno de esos siete profesores PDE, por causa de continua participación en el Programa de Formación PDE. La participación en este Programa, ha colaborado para el replanteamiento de la práctica docente, y en el caso de éste trabajo, la problemática que envuelve la Solución de Problemas, contribuyendo de esta manera para que la Matemática tenga su verdadera importancia, a partir de la Solución de Problemas originados en el propio contexto social, en el día a día de los alumnos y en situaciones reales de naturaleza humana; adoptándose al entendimiento, de que compete a las actividades de ser profesor, el organizar la enseñanza de sus clases, para que los alumnos aprendan y comprendan las Matemáticas por medio de la Solución de Problemas, como un producto histórico y cultural producido por y para la humanidad, al lidiar con situaciones altamente problemáticas. Palabras claves: La Educación Continua. Profesor PDE. Solución de Problemas. Teoría de Histórico Cultural. Significado y Sentido.