Orientador : Lino Castellani Filho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-08-03T15:20:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LiaoJunior_Roberto_M.pdf: 561701 bytes, checksum: bcb8bd718efbbfb75ceeaa3560cc72fd (MD5) Previous issue date: 2003 / Mestrado

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-02-24T12:17:54Z No. of bitstreams: 1 000019886.pdf: 18476883 bytes, checksum: 29af3dba3594f36dfa4638a13007ff27 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-02-24T12:19:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000019886.pdf: 18476883 bytes, checksum: 29af3dba3594f36dfa4638a13007ff27 (MD5) Previous issue date: 1980 / O corpo humano, em qualquer sociedade, é objeto de adestramento e socialização de acordo com as representações próprias a cada cultura. No Brasil, além das agências e processos de socialização informal, privilegia-se durante o Estado Novo (1937-1945) uma agência para exercer especificamente esta tarefa. Neste período a Educação Física se consubstancia como disciplina obrigatória em estabelecimentos de ensino. O novo programa, ao mesmo tempo que modela os 'corpos', pretende incutir nos 'espíritos' as representações 'oficiais' da sociedade brasileira: aperfeiçoamento da raça, sentimento nacionalista, unidade nacional e a nova ordem social. Por possuir técnicas que se caracterizam por sua sutileza e: dissimulação, a Educação Física valora explicitamente locais e relações sociais supostamente qualificados de 'naturais', 'livres' e 'amplos', mas que são contextualizados, entretanto, num quadro - rígido de disciplina.

Orientador: Jocimar Daolio / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-07-27T12:54:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Celante_AdrianoRogerio_M.pdf: 6947360 bytes, checksum: d44c6ec237a2477aa7c493fd76694b58 (MD5) Previous issue date: 2000 / Resumo: O texto desta dissertação tem como tema central o processo de construção de uma experiência de intervenção pedagógica em Educação Física no Ensino Médio, a partir dos pressupostos da cultura corporal. O trabalho divide-se em duas partes, e a primeira delas é caracterizada pela discussão teórica acerca dos papéis sociais da Educação escolarizada e da Educação Física como componente curricular, capaz de contribuir para os objetivos educacionais da escola a partir do seu conhecimento específico, principalmente no que se refere à prática pedagógica no Ensino Médio, na perspectiva da cultura corporal. Com base na concepção dialética da Educação, mais especificamente na concepção históricocrítica, é discutida a evolução do pensamento pedagógico da Educação Física escolar brasileira - dentro do processo histórico da própria Educação - desde a sua introdução nas escolas brasileiras até as mais recentes abordagens pedagógicas, a fim de constituir um conhecimento capaz de subsidiar a construção de uma proposta preliminar de intervenção para a Educação Física no Ensino Médio. São apresentadas as idéias das diversas correntes pedagógicas que abordam a cultura corporal para, em seguida, a partir dos fundamentos da abordagem cultural da Educação Física, serem estabelecidos alguns princípios fundamentais a serem aplicados na prática pedagógica a ser desenvolvida durante a pesquisa de campo, descrita na segunda parte do trabalho. A partir das discussões teóricas feitas anteriormente, foi elaborado um plano de ação para a pesquisa de campo, que consistiu na construção de um programa de Educação Física para o Ensino Médio, por meio de um planejamento participativo, envolvendo o professor-pesquisador e os alunos de uma primeira série (I' série "A") de um colégio da rede privada de ensino da cidade de Jundiaí-SP. Por meio de uma pesquisa participante, do ¿tipo etnográfico¿, a segunda parte do trabalho é dedicada à descrição do processo que envolveu uma experiência de intervenção pedagógica. Procura descrever um pouco da dinâmica que envolve a prática escolar da Educação Física, no sentido de compreender o sentido e os significados de uma prática construída e reproduzida tradicionalmente por toda a comunidade escolar. Por fim, as considerações finais são reservadas para uma breve discussão sobre a relevância dos resultados obtidos na pesquisa, e para que sejam apresentadas algumas alternativas para a prática pedagógica da disciplina / Abstract: The text of dissertation has a central theme the construction process of a pedagogical intervention experience in Physical Education in High School, starting from the presuppositions of the corporal culture. The work is divided in two parts. The first part is characterized by the theoretic discussions around the social roles of the School Education and the Physical Education as a component of the school grade, able to contribute to the school educational aims, taking into account its specific knowledge, mainly concerned to the pedagogical practice in the High School, considering the perspectives of the corporal culture. Based on the dialectic conception of the Education, specifically on the historical-critical conception, is discussed the evolution of the pedagogical thought of the Physical Education in the Brazilian school - consideration the historical process of the Education itself - since its introduction in the Brazilian schools until the most recent pedagogical approaches, in order to establish a knowledge able to support the construction of a preliminary intervention proposal for Physical Education in the High School. At first, ideas from several pedagogical CUITents - focusing the corporal culture - are presented, to after that, starting from the basis of the cultural approach of the Physical Education, establish some fundamental principles which will be applied in the pedagogical pratice to be developed during the field research, described in the second part of this work. Based on the theoretic discussions previously obtained, an action plan was elaborated for the field research. The main idea was a Physical Education program for the High School, through a participating plan, involving the teacher-researcher and the students of a High School of a private school in Jundiaí, São Paulo. Through this participating research, type "ethnographic", the second part of the work talks about the descriptive process which involves an experience of pedagogical intervention. 1t has, as a main purpose, to briefly describe the dynamic which involves the pratice of the Physical Education in schools, viewing the comprehension of the meanings of the constructed pratice which is traditionally reproduced by all the school community. At last, the final considerations are reserved for a brief discussion about the importance of the results obtained in this research in order to present some alternatives for the pedagogical practice of this discipline / Mestrado / Mestre em Engenharia Elétrica

Orientador: Pedro Jose Winterstein / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-07-24T08:05:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Romera_LianaAbrao_M.pdf: 3520226 bytes, checksum: 7f972a4a64d684690ce81d9579aaec1d (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: O presente estudo está relacionado à preocupação com os objetivos buscados pela Educação Física nas escolas da rede oficial do estado de São Paulo, convidando a uma reflexão acerca dos pontos positivos ou negativos que essa possa estar proporcionando aos que dela participam, colocando em questão o fazer pedagógico da Educação Física escolar. Através de pesquisa bibliográfica e documental analisa os caminhos que esse componente curricular vem traçando junto ao processo educativo. A partir da análise de obras de diversos autores da Educação e da Educação Física, chegamos a uma concepção de educação aqui denominada de humanizadora, uma Educação Física voltada às necessidades de crescimento interior do homem, desenvolvendo nele o caráter crítico e criativo, necessários para a construção de uma sociedade mais humana, formada por homens conhecedores de si e de suas potencialidades de transformação social e superação individual. Um processo humanizador está diretamente relacionado à corporeidade humana, uma vez que o corpo e suas formas de expressar-se ou reprimir-se é a principal forma de comunicação do homem com a sociedade. Esse fato justifica a preocupação com um componente curricular que tem o corpo e o movimento humano como objetos de estudo e o encaminhamento que o mesmo tem dado à essas questões. Foi observado que tanto os autores analisados através de suas obras, quanto o documento oficial utilizado na análise documental, defendem uma Educação Física de caráter humanizador, no entanto, denunciam dificuldades para sua efetivação. Os processos de desumanização presentes na sociedade, o ranço de biologização e esportivização da Educação Física, alguns aspectos relativos à formação profissional e o pouco valor atribuído aos componentes lúdicos da cultura, contribuem para a dificuldade de se atingir a Educação Física de caráter humanizador. Portanto, através da valorização do lúdico nas aulas, acompanhada de uma mudança de postura por parte dos docentes da área, respeitando os limites e possibilidades do educando e valorizando sua expressão criativa, poderemos atingir uma educação de caráter humanizador / Abstract: The present study is specially concemed with the goals sought by phisica1 education m the school system m the state of São Paulo; it's calling for a reflexion about the positive and negative aspects it may be bestowing for those who participate m the putting under discussion the role of phisical education m the educacional processo Through a bibliographical and documental research it analyses the lines this subject have been drawing within the educacional process. It starts from a thorough study on the works of several authors who we were able to implement the education concept called humanizing.Thus, a phisica1education whose main aim is develop man humanistically as well as a critically and criative attitude which are essential for the buildmg of a more harmonic society, formed by men who knows hinself and his potential for implementing socca1charges and self improvement. A humanizing process is diirectily reIated to human body once the body and it's way of expressing or repressing itself is the chief form of comunnication between man and the society. This fact alone justifies the concem with a subject which has the body and its movement as the object of study and the way it has dealt with these matters. It was obseved that both the authors studied and the oficcial documents used m the analyses, a pomts out necessity ofthe humani7.ingrole that phisica1education should play however, they also made a point of mentioning the dificulties for it's actival implementation. The humanization present in the society~ the remaining concept of biolization and competitiveness in the phisical educatio~ some aspects related to the profissional formation and the low value attnoued to the ludic cultural component contnoute to the difficulty in achieving a humanizing phisical education. Therefore, through the valorization of the ludic in the class along with the changes in the teaching approach in this are respecting the limits and the possibilities of the learners as well as taking into account their creative expression we can achieve a humanizing physical education / Mestrado / Educação Motora / Mestre em Educação Física