Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da Educação / Made available in DSpace on 2012-10-16T06:00:37Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T18:11:43Z : No. of bitstreams: 1 90564.pdf: 3354307 bytes, checksum: 51e6229779500b6d79a0f7c351423320 (MD5) / As alterações nas relações de trabalho e produção emergentes na sociedade capitalista, provenientes do crescente uso de equipamentos eletrônicos e microeletrônicos, passam a requerer do homem universal, esquemas intelectuais cognitivos altamente desenvolvidos. Estas alterações têm seu pressuposto e fundamento no trabalho humano abstrato, o qual é também seu pressuposto para o desenvolvimento da inteligência. Para atender a construção de esquemas nos níveis objetivamente exigidos é necessário redefinir o processo ensino-aprendizagem institucionalizado, proprocionando o acesso a códigos e esquemas que permitem o desenvolvimento da inteligência no indivíduo. Isto implica na construção de um habitus que se dá pela apreensão da lógica dos objetos, pelo pensamento por conceitos, mantendo assim acionada a inteligência.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-22T10:57:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 237895.pdf: 1144856 bytes, checksum: 253efd99384fce18a5d57eaec24d2bb1 (MD5) / Esta dissertação se insere na linha de Pesquisa Trabalho e Educação. Trata-se do resultado de um estudo sobre formação para o trabalho no contexto do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra. Por meio dela, procurou-se levantar algumas questões relativas à contraditória tarefa de propor formação técnica profissional a partir de um movimento social que busca a transformação, mas que, no entanto, deve relacionar-se com a sociedade de classes. O estudo evidencia a relação entre educação e sociedade, contextualizando a origem e disseminação do pensamento liberal e utópico e suas influências na educação, considerando a sociedade moderna. Observando o contexto educacional do MST, procura situar as propostas e as ações na perspectiva da formação profissional, buscando compreender a concepção de trabalho que predomina nos materiais e cursos existentes. Por fim, pretende compreender a essência da formação defendida pelo Movimento Sem Terra, com base nas entrevistas realizadas, na análise dos documentos e na observação de algumas experiências educacionais já desenvolvidas. Embora muitos cursos de formação profissional tenham surgido com o objetivo de atender necessidades técnicas e produtivas relacionadas à própria sobrevivência dos assentamentos, a proposta de educação defendida pelo MST procura se constituir como um projeto de emancipação, colocando em evidência os princípios de resistência e luta social.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-04-10T11:44:20Z No. of bitstreams: 1 000068132.pdf: 11573584 bytes, checksum: e7b5e45a9b1608ae151927b6888ecb52 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-04-10T11:44:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000068132.pdf: 11573584 bytes, checksum: e7b5e45a9b1608ae151927b6888ecb52 (MD5) Previous issue date: 1987 / Ce memoire pretend apporter des ec1aircissements ã la question de il introduction ã 1 I Education au Travai1 dans 11enseignement primaire. 11 s'attache aux diverses tentatives d'incorporer 11Education au Travai1 dans 1e premier cyc1e du cours moyen, ã partir de 1932, jusqu'â l'officia1isation de la mesure dans la Loi nQ 5.692, du ler aout 1971, et dans la 1egis1ation comp1ementaire. 11 verifie aussi ã que1 point 1es principes re1atifs ã 1 I Education au Travai1 contenus dans la Loi nQ 5.692/71 ont ete app1iqties. 11· constate 1 'introduction dans la 1egis1ation, au debut des annees soixante-dix, de 11idee surgie ã partir des annees trente, au-sujet de la presence de 1 I Education au Travail des les premieres annees de la scolarisation, pour conclure qu1en pratique, au-moins dans l'etat. de Minas Gerais, cela ne se vérifie pas. / Este estudo se propõe levantar elementos que possam esclarecer a questão da introdução da Educação para o Trabalho no ensino de10 grau. Enfoca as diversas tentativas de se incluir a Educação para o Trabalho no primeiro ciclo do grau media, a partir de 1932, ate a oficialização da medida na Lei nº 5.692, de 11 de agosto de 1971, bem como em legislação complementar. Verifica ainda, por meio de estudo exp10ratõrio, ate que ponto foram efetivados os princípios contidos na Lei nº 5.692/71, relativos a Educação para o Trabalho. Constata a concretização em termos legais, no início da década de 70, da ideia gerada a partir da década de 30 a respeito da introdução da Educação para o Trabalho desde os primeiros anos de escolarização obrigatória, para concluir que, na prática, pelo menos no estado de Minas Gerais, este fim não foi alcançado.

Submitted by Nathanne_estagiaria Silva (nathanne.silva@fgv.br) on 2012-02-01T18:56:14Z No. of bitstreams: 1 000061131.pdf: 5194945 bytes, checksum: 24964d73024bf3f20b0c011395810753 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-02-01T18:56:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000061131.pdf: 5194945 bytes, checksum: 24964d73024bf3f20b0c011395810753 (MD5) Previous issue date: 1994 / La crise du modèle fordien et l'avènement de la dernière révolution industrielle ont imposé un changement de la base technique de la production et de l'organisation du travail. Actuellement ce sont d'autres les capacités requises qui composent le profil du travailleur. Ce sont la capacité d'abstraction, de travail en équipe et d'esprit de corps qui sont privilégiés. Et c'est la formation générale qui est mise en avant dans la préparation professionnelle. Même si certains auteurs parlent, à ce propos, d'une convergence avec les intérêts des travailleurs, il faut dire que la logique de cette formation demeure celle du capital: la division entre travail manuel et intellectuel n'est pas effectivement mise en question, dans la mesure où cette préparation ne s'insère pas dans une proposition de changement des rapports sociaux d'exclusion et d'aliénation. Les travailleurs, immergés dans le monde de la nécessité, de la 'préoccupation', forment des représentations sur le travail ,l'éducation et la formation professionnelle, basées, surtout, sur le monde des apparences. Malgré les noyaux de bon sens, leurs représentations n'atteignent pas une complète compréhension du réel. C'est pourquoi ils cherchent, en de nombreuses situations, une qualification professionnelle qui, à moyen terme, le moins qu'on puisse dire, est qu'elle ne sert pas à leurs intérêts, en tant que citoyens-travailleurs. *De leur point de vue, il faut penser la formation scolaire et professionnelle axée sur une solide base scientifique, qui permette aux travailleurs l'acquisition des instruments analytiques nécessaires à la compréhension du monde et de leur insertion dans la production et dans la trame des rapports sociaux. / Com a crise do modelo de produção fordista e o advento da última revolução industrial, mudaram a base técnica da produção e a organização do trabalho. Atualmente são outros os requerimentos que compõem o perfil do trabalhador. Há um privilegiamento da capacidade de abstração, do trabalho em equipe, do esprit de corps. A ênfase na preparação profissional passou a ser na formação geral. A pesar de alguns autores falarem de convergência de interesses com a classe trabalhadora, a ótica dessa formação continua sendo a do capital: não chega a questionar realmente a divisão entre trabalho manual e intelectual, por não estar inserida em projeto de mudança das relações sociais de exclusão e de alienação. Os trabalhadores, mergulhados no mundo da necessidade, da 'preocupação', formulam representações sobre o trabalho, a educação e a preparação profissional baseando-se, sobretudo, no complexo fenomênico. Apesar de seus núcleos de bom senso, portanto, não alcançam uma compreensão concreta do real. Por isso, muitas vezes, buscam uma qualificação profissional que, no mínimo, a médio prazo, não servirá a seus interesses como cidadãos-trabalhadores. Na ótica do trabalho, é necessário pensar-se a formação escolar profissional com sólida base científica, com vistas à aquisição, por parte do trabalhador, de instrumental analítico, para a leitura do mundo e para a compreensão de sua inserção na produção e na trama de relações sociais.

Orientadora: Otília Lizete de O. M. Heinig. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. / Made available in DSpace on 2012-10-17T20:59:15Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T18:23:00Z : No. of bitstreams: 1 172711.pdf: 3744704 bytes, checksum: 996eeafcecababff14c2457219136321 (MD5) / O presente estudo tem como objetivo geral suscitar discussões acerca do processo de avaliação de cursos do Plano Nacional de Educação Profissional - PLANFOR nos níveis de aprendizagem, reação e resultados. Baseado metodologicamente em princípios de pesquisa qualitativa, que defendem a importância da definição do objeto de estudo, da construção de suas técnicas de abordagem através de processos participativos no próprio contexto da pesquisa, este trabalho mostra como nas diferentes etapas do estudo o pesquisador busca, através da fundamentação teórica e da fala dos sujeitos, a fundamentação para os questionamentos acerca do processo de avaliação do Plano Nacional de Educação Profissional. Este estudo permitiu gerar, como resultado acadêmico, um conhecimento da realidade pesquisada, ou seja, das categorias que emergiram dos dados empíricos; uma discussão acerca de possibilidades de construção de novos princípios teóricos para se abordar a avaliação de cursos; e, através de pesquisas direcionadas, propor uma metodologia de avaliação no contexto dos cursos do PLANFOR e da educação profissional. As sínteses finais mostram que é urgente a necessidade de se discutir e pesquisar sobre o processo de avaliação de cursos - educação profissional para os excluídos - pelas características do PLANFOR, pelas características do mercado de trabalho e por ser um programa imprescindível para a educação profissional de trabalhadores, principalmente para o conjunto dos trabalhadores desempregados que, em muitos casos, encontra aí a única alternativa de qualificação profissional.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-01-24T13:07:58Z No. of bitstreams: 1 000056556.pdf: 7865467 bytes, checksum: 075ea0694f61b69170007df46e09c36e (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-24T13:08:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000056556.pdf: 7865467 bytes, checksum: 075ea0694f61b69170007df46e09c36e (MD5) Previous issue date: 1990 / La Vallée de Rio Preto, située a la limite des États de Rio de Janeiro et Minas Gerais, a fortement influencé l'économie et la politique du pays au XIXème Siècle, avec l'expansion de la culture du café. A partir de 1930, avec la crise du café, l'ambiance agraire est dominée par I'élevage extensif. La transformation du système économique modifie les activités productives, tout en perpétuant les rapports traditionneles de la production. L'éducation réalisée en cette vallée pendant les deux derniers décennies se fonde sur la théorie du capital humain qui met en relief la rationalité et la productivité, la concience critique étant de cette sorte entravée. Le fait que l'éducation se réduise à cette conception engendre des mentalités, des consciences, aliénées des veritables déterminations sociales, la concentration du capital, les inégalités et les injustices. Pour que ceux qui travaillent dans l'éducation, produits dans de telles circonstances de domination, arrivent à assumer le rôle de sujets prépondérants dans la construction de la société, il est indispensable qu'ils s'approprient les instruments pratiques et théoriques, basés sur des fondements qui viennent à faire inverser ce cadre social. Dans ce but, nous indiquons, en tant que proposition pour I' avenir, I' adhésion des professionnels de I 'éducation à la perspective de la práxis, pour la réalisation d'un travail critique et conscient auprès des petits producteurs ruraux. La tâche de socialisation de la connaissance, la transformation de la vision du monde et de la pratique éducative des professionnels qui se proposent de réaliser une action conjointe avec les petits producteurs de la Vallée de Rio Preto ne pourront avoir lieu qu'à partir d'innovations des rapports de la realité. / o Vale do Rio Preto, região limítrofe dos Estados do Rio de Janeiro e Minas Gerais, teve marcante influência na economia e na política do país no século XIX, com a expansão da cafeicultura. A partir de 1930, com a crise do café, a paisagem agrária é dominada pela pecuária extensiva. A transformação do sistema econômico modifica as atividades produtivas, embora perpetue as tradicionais relações de produção. A educação desenvolvida neste vale, nas duas últimas décadas, fundamenta-se na teoria do capital humano que enfatiza a racionalidade e produtividade, impedindo o desenvolvimento da consciência crítica. A redução da educação a essa concepção desenvolve mentalidades ou consciências alienadas das verdadeiras determinações sociais, a concentração de capital, as desigualdades e injustiças. Para que os trabalhadores da educação, produzidos em tais circunstâncias de dominação, venham a assumir o papel de sujeitos hegemônicos na construção da sociedade, é indispensável que se apropriem de instrumentos práticos e teóricos, embasados numa fundamentação que reverta esse quadro social. Para tal, apontamos como uma proposta de devir, a adesão dos profissionais da educação à perspectiva da praxis, para a realização de um trabalho crítico e consciente com os pequenos produtores rurais. A tarefa de socialização do conhecimento, a trans formação da visão de mundo e da prática educativa dos profissionais que se propõem a desenvolver uma açao conjunta com os pequenos produtores do Vale do Rio Preto, só poderão ocorrer a partir de inovações das relações no real.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 1985. / Made available in DSpace on 2013-12-05T19:54:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 321063.pdf: 3980765 bytes, checksum: 8556a90d3ed902dbc5f5ee6b3be07e4b (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T12:13:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 188658.pdf: 458352 bytes, checksum: 22bedd3e6564117019cf39b07c4aebad (MD5) / O Brasil, sobretudo a região Nordeste, tem inegáveis vocações turísticas, graças principalmente às suas condições climáticas amenas e às belezas naturais com as quais sua faixa litorânea foi agraciada e o Estado do Rio Grande do Norte não representa a única exceção. O objetivo desse trabalho é descrever esse cenário (e suas potencialidades), apresentando, paralelamente, os desafios decorrentes das limitações ainda existentes, sobretudo, no tocante à capacitação dos profissionais, buscando estabelecer uma relação entre a nossa natural predisposição e alegria para receber e servir, e a consciência da necessidade de competência profissional nesses relacionamentos. A Educação Continuada e suas modalidades de ensino, nesse sentido, assumem um papel estratégico na criação e ampliação de oportunidades de trabalho; na possibilidade de desenvolvimento de carreira no setor de turismo; na geração de renda e na melhoria da qualidade de vida para visitantes, visitados, empregadores e empregados. O propósito desse trabalho, pois, é analisar, a partir de uma pesquisa realizada com garçons, na Cidade do Natal, o atual panorama promovido pelas escolas especializadas e o seu posicionamento frente às exigências do setor produtivo, acerca de competências requeridas entre essa formação e a realidade no âmbito do turismo e da hospitalidade.

Orientador: Luiz Marcelo de Carvalho / Banca: Maurício dos Santos Matos / Banca: Edson do Carmo Inforsato / Resumo: A grade curricular de alguns cursos técnicos do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza (CEETEPS) apresenta uma disciplina denominada "Tecnologia e Meio Ambiente" (TMA), a qual cabe, entre outros aspectos, discutir a intrínseca relação entre o desenvolvimento tecnológico, os impactos ambientais e os possíveis caminhos, inclusive por meio da própria tecnologia, de criar alternativas de minimização dos problemas de degradação ambiental. Este trabalho analisou as dimensões de conhecimento, valorativas e políticas presentes nas práticas pedagógicas da referida disciplina, ministrada por duas professoras para os cursos técnicos de Eletrotécnica, Enfermagem, Informática, Laboratório de Prótese Dentária de uma escola técnica do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza, da região de São José do Rio Preto, complementada com os dados obtidos dos planos dos referidos cursos, bem como dos planos de trabalhos da disciplina "Tecnologia e Meio Ambiente". Considerando o quadro apresentado, pôde-se concluir que a dimensão de conhecimentos é predominante nas práticas pedagógicas desenvolvidas pelas professoras. Os resultados obtidos com a pesquisa demonstram a necessidade de uma reelaboração do trabalho realizado com a temática ambiental nesta escola do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza, permitindo o conhecimento das concepções da Educação Ambiental, principalmente em virtude da nova proposta de modificação da grade curricular, alterando de uma proposta disciplinar para interdisciplinar da temática ambiental. / Abstract: The curriculum of some technical courses of the "Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza" (CEETEPS) presents a discipline called "Tecnologia e Meio Ambiente" (TMA), that is concerned, among other aspects, with discussing the intrinsic relationship between the technological development, the environmental impacts and the possible ways, including technological ones, to create alternatives to minimize the problems of environmental degradation. This work has analysed the dimensions of knowledge, political and valuative present in the pedagogical practices of the referred discipline, taught by two professors to the technical courses of "Eletrotécnica", "Enfermagem", "Informática", "Laboratório de Prótese Dentária" of a technical school of the "Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza", in the region of São José do Rio Preto, complemented with the data obtained from the syllabuses of the referred courses, as well as from the plans of work of the discipline "Tecnologia e Meio Ambiente". Considering the situation presented, it could be concluded that the dimension of pieces of knowledge is predominant in the pedagogical practices developed by the professors. The results obtained by the present research demonstrate the necessity of a reelaboration of the work realized concerning the environmental thematic in that school of the "Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza", permitting the knowledge of the conceptions of environmental education, principally by virtue of the new proposal of modification of the curriculum, altering it from a disciplinary proposal of the environmental thematic to an inter-disciplinary one. / Mestre