21 |
Promocao da saude e envelhecimento: avaliacao de uma experiencia no ambulatorio do Nucleo de Atencao ao Idoso da UnATI/UERJAssis, Monica de. January 2004 (has links) (PDF)
Doutor -- Escola Nacional de Saude Publica, Rio de Janeiro, 2004.
|
22 |
Educacao em saude e educacao ambiental: estrategias de construcao da escola promotora da saudePelicioni, Maria Cecilia Focesi. January 2000 (has links) (PDF)
Professor Livre Docente -- Universidade de Sao Paulo. Faculdade de Saude Publica. Departamento de Pratica de Saude Publica, Sao Paulo, 2000.
|
23 |
O adolescente em situacao de risco social: uma intervencao para promocao da saudeSebastiani, Ricardo Werner. January 2004 (has links)
Mestre -- Universidade de Sao Paulo. Faculdade de Saude Publica. Departamento de Pratica de Saude Publica, Sao Paulo, 2004.
|
24 |
A dimensão educativa no trabalho dos agentes comunitários de saúde do Programa de Saúde da Família / The educative dimension in the work of the communitarian agents of health of the program of health of the familyZinn, Gabriela Rodrigues 14 November 2007 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Gabriela Rodrigues Zinn.pdf: 913650 bytes, checksum: 41207815ac43e4e5b176816372451845 (MD5)
Previous issue date: 2007-11-14 / The present study object is the health education in the practical work of the Communitarian Agents of Health (Agentes Comunitários de Saúde - ACS), the objective was to investigate the educative practical developed by the ACS from the Family Health Program (Programa de Saúde da Família - PSF) of a Health Centers (Unidade Básica de Saúde - UBS) in the North Zone periphery, in São Paulo City. The relevance of this research is justified, predominantly, by the affirmation of the binomial education and health, existing in a dialectic relation. In the context of the Brazilian Public Health, the PSF shows a strategy with approach in the health promotion using a essential instrument that is the health education for all the families. The ACS is the professional of the PSF that has more frequent contact and proximity with the population, ahead of this, it becomes pertinent to investigate which are educative practices used for these professionals in order to deepen the scientific knowledge of this reality and, thus, to put it in a context and to identify possible strategies and boardings, difficulties and easinesses presents in this interaction. A descriptive and explorative research of qualitative matrix was carried through using assisted observation associated to interviews. As theoretical bedding there is the dialogical and emancipated education, and the health-illness process understood as resultant of the decurrent strengthen and consuming factors of the different forms of insertion in the society with its different forms to work and to live. There was identified four categories presents in the educative practical developed by the ACS : (a) the Communitarian Agent of Health work; (b) the relation between the Communitarian Agent of Health and the population; (c) the functioning dynamics of the Health Service and (d) the Communitarian Agent of Health as educator; these categories contemplate subcategories and they send us to the reflection about the educative potential presented by the ACS that contemplates attributes of proximity and affectivity in the relation with the population, but that still assumes one reiterate practice of the present ideologies although the existence of reflective moments which do not find structural endorsement for a educative practical change with sights for a transforming performance / O objeto do presente estudo é a educação em saúde na prática de trabalho dos Agentes Comunitários de Saúde (ACS), o objetivo foi investigar as práticas educativas desenvolvidas pelos ACS do Programa de Saúde da Família (PSF) de uma Unidade Básica de Saúde (UBS) da periferia da Zona Norte no Município de São Paulo. A relevância desta pesquisa justifica-se, predominantemente, pela existência do binômio educação e saúde em uma relação dialética. No contexto da Saúde Pública Brasileira, o PSF revela-se uma estratégia com enfoque na promoção à saúde utilizando-se de um instrumento fundamental que é a educação em saúde para todas as famílias. O ACS é o profissional do PSF que está em contato mais freqüente e próximo com a população, diante disto, torna-se pertinente investigar quais são as práticas educativas utilizadas por esses profissionais a fim de aprofundar o conhecimento científico desta realidade e, assim, contextualizar e identificar possíveis estratégias e abordagens, dificuldades e facilidades presentes nessa interação. Realizou-se uma pesquisa descritiva e exploratória de cunho qualitativo utilizando-se da observação participativa associada a entrevistas. Como fundamento teórico tem-se a educação dialógica e emancipatória, e o processo saúde-doença compreendido como resultante dos fatores de fortalecimento e desgaste decorrentes das diferentes formas de inserção na sociedade com suas diferentes formas de trabalhar e viver. Identificou-se quatro categorias presentes na prática educativa desenvolvida pelos ACS: (a) o trabalho do Agente Comunitário de Saúde; (b) a relação do Agente Comunitário de Saúde com a população; (c) a dinâmica de funcionamento do Serviço de Saúde e (d) o Agente Comunitário de Saúde como educador; essas categorias contemplam subcategorias e nos remetem à reflexão acerca do potencial educativo apresentado pelos ACS que contempla atributos de proximidade e afetividade na relação com a população, mas que ainda assumem uma prática reiterativa das ideologias presentes apesar da existência de momentos reflexivos os quais não encontram respaldo estrutural para uma mudança na prática educativa com vistas a uma atuação transformadora
|
25 |
A formação continuada de professores para educação preventiva e promoção de saúde / Teachers graduation in preventive education and health promotionMoura, Rosangela Aparecida Cemino 30 June 2009 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Rosangela Aparecida Cemino Moura.pdf: 1486940 bytes, checksum: e700e30efd0a7c26edf3322c4288f00e (MD5)
Previous issue date: 2009-06-30 / The objective of this study is to analyze the social representations of
the concepts, purposes and triggered actions on the teacher s graduation
processes to preventive education and health promotion, from a graduation
project, going by on State Public Net. The perspective abstract was a link between
the social representation abstracts and the social change, under Professional ID
vision. The used approach was qualitative, and the procedures were: a)
documents study of graduation Project; and b) semi-structured interview with the
proposal coordinators. The social representations were researched, from
communication processes feeling between them and the teachers on building on a
new health and prevention Idea. About the organization and datas analysis, it was
used 3 conceited categories: Me (graduator), the Other (teacher) and the Object
(the graduation), inspired by Marková (2006) and, from these, the results were: On
the net, the teacher s graduators in health prevention belong to several
hierarchical levels and this difference is not considered by graduation Project. The
graduation objective is to establish the self-care as the graduation for the student
in the social-constructivist perspective, and wish that the teacher manages this
process, constituting and reconstituting their professional of identifying traces
including the preventive education as an item of their educative task, assuming the
co-authorship of this process. However, on teachers education if it opts to the
formation in cascade, from the multiplication of expert s concepts, adopting the
transmissible perspective, without revision of the graduators of identifying traces,
that is kept on the ¨of what¨ standardization and how it must me taught. The
graduator s work social representations are based on functionalist vision, where
the authority is verticalized, guided by the hierarchical logic, aiming at to consist as
orientation for the behavior of the teacher. The relation between groups
emphasizes the dependence, and the action model affirms itself for the carepaternalistic
position / Este estudo teve por objetivo analisar as representações sociais
subjacentes aos conceitos, propósitos e ações desencadeados nos processos formativos
de professores para educação preventiva e promoção de saúde, partindo de um projeto
formativo, em decurso na rede pública do Estado. A perspectiva teórica foi uma
articulação entre as teorias das representações sociais e da mudança social, sob a ótica
da identidade profissional. A abordagem utilizada foi qualitativa, tendo por procedimentos:
a) estudo documental do projeto formativo; e b) entrevistas semi-estruturadas com os
coordenadores da proposta. As representações sociais foram analisadas, a partir das
tensões nos processos de comunicação entre os coordenadores/propositores do
programa e os professores, na construção de uma nova concepção de saúde e
prevenção. Para organização e análise dos dados, três categorias conceituais: Eu
(formador), o Outro (professor) e o Objeto (formação), inspiradas por Marková (2006),
foram utilizadas e, a partir dessas, chegou-se aos seguintes resultados: Na rede pública
de ensino, os formadores de professores em educação preventiva pertencem a vários
níveis hierárquicos e essa diferença não é considerada pelo projeto formativo. A intenção
formativa visa constituir o autocuidado como formação para o aluno, na perspectiva
sócio-construtivista, e pretende que o professor conduza esse processo, constituindo e
reconstituindo seus traços identitários profissionais, de modo a incluir a educação
preventiva como parte de sua tarefa educativa, assumindo a co-autoria desse processo.
Entretanto, na formação do professor se opta pela formação em cascata, a partir da
multiplicação de conceitos de especialistas, adotando a perspectiva transmissiva, sem
clara intenção de revisão dos traços identitários dos formadores, que se mantêm
aprisionados à padronização do quê e como deve ser ensinado. As representações
sociais do trabalho do formador se enraízam na visão funcionalista, na qual a autoridade
é verticalizada, orientada pela lógica hierárquica, visando se constituir como orientação
para a conduta do professor. A relação entre grupos enfatiza a dependência, e o modelo
de ação se afirma pela postura assistencial-paternalista
|
Page generated in 0.0669 seconds