El presente informe final del Plan de Acción, tiene el propósito de generar un cambio positivo de las prácticas que se realizan en las aulas con las propuestas de alternativas de solución planteadas que permiten revertir al siguiente problema priorizado: “Inadecuado uso de estrategias metodológicas en el proceso de enseñanza - aprendizaje del área de comunicación por los docentes del nivel primario en la Institución Educativa N° 11057 “San Lorenzo”. Los objetivos planteados son: mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje en el área de comunicación, aplicar estrategias metodológicas adecuadas para el tipo de aprendizaje que se desea lograr, conocer el enfoque comunicativo y textual, realizar una planificación curricular colegiada y ejecutar un monitoreo y acompañamiento pedagógico integral. Para estos objetivos se han considerado diversas estrategias y actividades que son desarrolladas según el cronograma establecido. El cumplimiento de las actividades permite que los maestros fortalezcan sus conocimientos y cumplan con los objetivos planteados. Esta situación problemática ha sido resuelta bajo mi liderazgo transformacional y compartido acorde con nuestra visión, misión, objetivos institucionales y el cumplimiento de los compromisos de gestión escolar asumidos.

El presente Plan de acción tiene por finalidad atender uno de los problemas priorizados en la institución educativa, como el inadecuado manejo de los Procesos Pedagógicos acorde con la diversidad de los estudiantes, el que dificulta alcanzar aprendizajes significativos y la actuación del liderazgo pedagógico. En este sentido el plan de acción permite comprometer la participación de todos los actores de la comunidad educativa para solucionar la problemática identificada. Tiene como objetivo general: Fortalecer el adecuado manejo de Procesos Pedagógicos acorde a la diversidad de los estudiantes; como objetivos específicos: Implementar el manejo de estrategias de acuerdo a las características, necesidades y estilo de aprendizaje de los estudiantes, articular las actividades planificadas en la sesión de aprendizaje acorde a los procesos pedagógicos, optimizar el monitoreo, acompañamiento y evaluación a las docentes, elevar el compromiso de las docentes para desarrollar el trabajo colegiado. Plantea como alternativa de solución el Plan de capacitación de formación en servicio a las docentes, con retroalimentación en los procesos de monitoreo y acompañamiento eficiente dentro de la práctica pedagógica, la cual se sustenta en los aportes teóricos de la teoría Constructivista Social de Mediación de Vygotsky, pone énfasis en la dimensión social del aprendizaje es un aspecto esencial considera que los docentes construyen el conocimiento individualmente, pero al mismo tiempo se fortalecen juntos con otros. En conclusión el Plan de acción ha permitido identificar de manera sistemática el problema y abordar la solución, planteando acciones donde las docentes concreten su acción pedagógica e una reflexión colegiada y nuestros estudiantes logren aprendizajes dentro de enseñanzas significativas, bajo un liderazgo transformacional y eficiente.

Mejorar la calidad educativa de nuestro país, es uno de los grandes retos planteados en la actualidad. Las necesidades de aprendizaje de nuestros estudiantes han variado con el transcurrir del tiempo, en especial del área de matemática, la cual ahora debe de impartirse desarrollando situaciones problemáticas de sus propias vivencias. Parte de la función del directivo como líder pedagógico es la de convocar a la comunidad educativa en torno a un proyecto para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, ante esto el Plan de Acción: Desarrollo de procesos didácticos en el área de matemática de los docentes del Nivel Primaria de la institución Educativa N° 11023 “Abraham Valdelomar” busca que los docentes al realizar sus sesiones de aprendizaje desarrollen éstos procesos lo que demuestre que se cumplió con el objetivo al haber fortalecido sus competencias didácticas en el desarrollo de los procesos didácticos del área de matemática. Esto se complementa al lograr que los docentes realicen su planificación de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes aplicando el trabajo colaborativo a nivel institucional, lográndose de éste modo la mejorar el desempeño docente lo que impactará significativamente en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. Es importante señalar, que si como directivos ejercemos nuestra función con un verdadero liderazgo pedagógico, lograremos un gran impacto en la sociedad, puesto que se elevará la calidad educativa de nuestro país al formar futuros ciudadanos analíticos, críticos, creativos, reflexivos y éticos, que tanto necesita la sociedad actual.

Para dar inicio a la investigación se procedió a realizar reuniones con los docentes del CEBA Luego de observar y recoger diversas informaciones, se elaboraron cuestionarios y entrevistas dirigidas al personal docente, al respecto hacemos sustento de estrategias y alternativas de solución priorizadas en el Plan de acción, cuya problema priorizado se denomina “Inadecuado nivel de rendimiento académico de los estudiantes del Centro de Educación Básica Alternativa, es por eso que se hace necesario mejorar progresivamente el nivel de rendimiento académico de los estudiantes jóvenes y adultos del centro de educación básica alternativa, al respecto, en el manual de aplicación. Minedu ( pág. 38) se describe… que en cuanto a la retroalimentación, la rúbrica de observación de aula para la evaluación del desempeño docente, “Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar la enseñanza” precisa”… la retroalimentación descriptiva consiste en ofrecer oportunamente a los estudiantes elementos de información suficientes para mejorar su trabajo describiendo lo que hace que esté o no logrado o sugiriéndole en detalle que hacer para mejorar. (p.38), el mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes jóvenes y adultos están siendo favorecidos porque los logros de aprendizaje son una muestra de la reversión del problema de la presente investigación.

El presente plan de acción se realiza teniendo en cuenta el diagnóstico realizado durante las visitas al aula, en acciones de monitoreo y la aplicación de una guía de entrevista a profundidad, se encuentra que los docentes del Colegio Nacional El Triunfo, hacen una inadecuada aplicación de los procesos pedagógicos en las sesiones de aprendizaje, por desconocimiento de su adecuada aplicación, generando bajos niveles de logro de aprendizajes en los estudiantes. El presente plan de acción denominado: Procesos pedagógicos para la mejora de los aprendizajes, busca, atender las necesidades pedagógicas de los docentes, de fortalecer las capacidadespedagógicas en el manejo de los procesos pedagógicos, con el fin de mejorar el progreso anual de los aprendizajes de los estudiantes de la institución educativa, para ello, en el presente plan de acción se plantean un objetivo general que consiste en: Fortalecer las capacidades pedagógicas de los docentes en la aplicación de los procesos pedagógicos, para mejorar los aprendizajes de los estudiantes en las áreas de Comunicación y Matemática del III ciclo de Educación Básica Regular de la Institución Educativa El Triunfo de Tumbes, empoderarlos sobre estrategias que permitan mejorar la aplicación de estos procesos, en tal sentido lo indica el Marco del Buen Desempeño Docente (MBDD) 2012. Los procesos pedagógicos se aprenden a través de la indagación. Los docentes propician que los estudiantes aprendan de manera reflexiva, crítica y creativa, haciendo uso continuo de diversas fuentes de información y estrategias de investigación. Se aprende también de manera colaborativa: se propicia que los estudiantes trabajen en equipo, aprendiendo entre ellos, intercambiando saberes y cooperando cada uno desde sus capacidades. En conclusión podemos indicar que la adecuada aplicación de los procesos pedagógicos, propician la investigación, la creatividad y la reflexión crítica, generando altas expectativas,para lograr mejores resultados de aprendizaje en los estudiantes.

El Plan de Acción titulado “Adecuadas estrategias metodológicas de los docentes en el área de comunicación favorecen el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes de la IE N°14861 Los tallanes de Querecotillo”, responde a la demanda institucional y se justifica desde el marco del DS N°004-2013 PCM, ya que busca modernizar la gestión y calidad educativa institucional en base a resultados que se evidencien en la mejora del nivel de aprendizaje de los estudiantes.El presente Plan de Acción se desarrolla en la Institución Educativa 14861”LOS TALLANES , y se realiza porque los estudiantes de nuestra Institución presentan problemas en el logro de los aprendizajes en el Área de Comunicación lo que se refleja en los Monitoreos y resultados de las evaluaciones que se realizan en la Institución y en la ECE.Teniendo en cuenta las causas y efectos del problema se han considerado como objetivo general : Afianzar la aplicación de estrategias metodológicas adecuadas para generar aprendizajes significativos en los estudiantes de la Institución Educativa N° 14861 “Los tallanes”en el área de comunicación. Es necesarioempoderar a los docentes en el uso de estrategias adecuadas y se desarrolla con el liderazgo del director y el compromiso responsable de los docentes a fin de asegurar mejores aprendizajes.Las Estrategias Metodológicas son procedimientos que el agente de enseñanza utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de los aprendizajes significativos en los alumnos “es decir que las estrategias de enseñanza son medios o recursos para la ayuda pedagógica (Frida DÍAZ, 202:146).Otro objetivo es realizar un monitoreo y acompañamiento pedagógico eficiente y oportuno para desarrollar capacidades en los docentes y mejorar su práctica. También se plantea como objetivo promover un clima escolar favorable con participación activa de los actores educativos, basado en el respeto, la confianza y el trabajo colaborativo; al respecto Soto (2012) menciona que los niños escolares les afecta en su aprendizaje, la calidad de relación que tienen con la familia, maestros y compañeros. Para el recojo de información se utiliza un cuestionario a los docentes y para su análisis la matriz de categorización con tres aspectos a investigar : Estrategias metodológicas para mejorar la calidad de los aprendizajes en el área de comunicación, monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica y el clima escolar propicio para los aprendizajes. La conclusión principal a la que se arriba es que se debe asegurar una planificación adecuada y contextualizada y la aplicación de estrategias pertinentes para lograr aprendizajes significativos en el área de comunicación.

El presente trabajo surge de la necesidad que se ha evidenciado a través del análisis y sistematización de los instrumentos aplicados a las docentes en el proceso de monitoreo y acompañamiento, observándose la Inadecuada Aplicación de Estrategias Metodológicas en el área de comunicación en el nivel inicial que no permiten desarrollar aprendizajes con alta demanda cognitiva y significativos en los niños y niñas del nivel. Esta necesidad real se justifica con la Aplicación de Estrategias Metodológicas que deben ser ejecutadas en el proceso de enseñanza del área de comunicación en los estudiantes del nivel inicial para la mejora de los aprendizajes (Resolución M. 657-2012). Esta propuesta se llevará a cabo para Fortalecer las capacidades pedagógicas de las docentes del nivel y consecuentemente brinden atención a la problemática y se avizore una solución que se enmarque en los compromisos de gestión escolar Estudiantes que logran aprendizajes de calidad, docentes con monitoreo y acompañamiento continuo y gestión de la convivencia. Con esta propuesta se contribuye académicamente a la generación de nuevos conocimientos y de estrategias metodológicas activas, innovadoras, motivadoras, en situaciones reales y con sentido en el área de comunicación, así como el desarrollo de una investigación con una mirada crítica, reflexiva, cuyos resultados puedan convertirse en antecedentes para futuras investigaciones en esta área y se relacionen con el perfil del egresado para participar en la vida escolar, familiar y comunal, preparándose así para ejercer y disfrutar de una ciudadanía plena basada en el respeto, el buen trato y la inclusión social.

Un proceso vital para el funcionamiento de cualquier organización es la planificación, pues ella permite identificar los objetivos que se desean lograr y cómo alcanzarlos, así como evaluar lo que es necesario mejorar. En este proceso le corresponde un rol fundamental al director de la institución educativa quien debe la realización de una planificación efectiva y pertinente, trabajando de manera colegiada y centrada en la calidad de los aprendizajes. En la Institución Educativa Secundaria San Martín de Lambayeque, se ha priorizado el siguiente problema: “Deficiente uso de recursos tecnológicos en los procesos de enseñanza aprendizaje de los docentes” planteándose alternativas de solución para afrontar la situación problemática, como son: Acompañamiento pedagógico permanente, formación continua de los docentes en el fortalecimiento de capacidades orientadas al uso de las TIC en las sesiones de aprendizaje, y, la formación docente en mecanismos de intervención frente a conductas inapropiadas de los estudiantes. La propuesta tiene como objetivo general: Fortalecer las competencias y capacidades de los docentes en el uso adecuado de recursos tecnológicos en los procesos de enseñanza aprendizaje de la Institución Educativa Secundaria San Martín – Lambayeque. El sustento teórico de la presente está centrado en los procesos pedagógicos, el enfoque por competencias, los mismos que se encuentran comprendidos en la dimensión 4; referido a las prácticas de liderazgo fundamentadas por Viviane Robinson; el dominio 2 del Marco de Buen Desempeño Directivo: Orientación de los procesos pedagógicos para la mejora de los aprendizajes; y, en el compromiso 4 de Gestión Escolar: Acompañamiento y monitoreo de la práctica pedagógica en la Institución Educativa. Para el recojo de información se ha aplicado la técnica Guía de Discusión, la que se aplicó a docentes y estudiantes. De esta se obtuvieron algunas variables relacionadas con nuestro objetivo general como son: el monitoreo y acompañamiento pedagógico, el fortalecimiento del uso de las capacidades en el uso de las TIC y las conductas inapropiadas de los estudiantes. La propuesta presentada atiende a la problemática presentada a través del desarrollo de diversas estrategias y actividades, enmarcadas en el enfoque por procesos. La misma es factible y viable en su realización y está acorde a lo propuesto por diversos actores en otras situaciones problemáticas presentadas en otras realidades. El fortalecimiento de las capacidades en el uso adecuado de los recursos tecnológicos de nuestros docentes es una propuesta que estamos seguros va a tener los resultados esperados y lograr el objetivo de mejorar su práctica pedagógica y por ende los aprendizajes de los estudiantes.

El presente trabajo tiene una gran importancia en la aplicación y manejo de los procesos didácticos para generar aprendizajes significativos y contextualizados”, partiendo de que para ello existe una gran relación entre el liderazgo directivo, desempeño docente y ejecución de la práctica pedagógica docente, incidiendo que para mejorarla se requiere de una gestión escolar que permita generar condiciones favorables y asegurar el logro de los aprendizajes de nuestros estudiantes de la IE 10083 Indoamerica – Incahuasi.- Para ello nos planteamos objetivos que apuntaran a solucionar la problemática existe la cual incide en la aplicación adecuada de los procesos de EA a través de la sensibilización sobre el fortalecimiento de las capacidades docentes apoyadas para ello de acciones adecuadas del proceso de monitoreo y acompañamiento a la práctica realizada. Desde el contexto del enfoque de liderazgo pedagógico, el rol directivo es primordial ya que su imagen desde su gestión influye, inspira y moviliza a la comunidad educativa hacia el cumplimiento de los objetivos y la ejecución de buenas prácticas pedagógicas y la contribución al incremento en los resultados del aprendizaje, dicho aporte se encuentra sustentado por Vivian Robinson, MBDD, MBDD, así como el enfoque territorial y en enfoque de procesos. Concluyo indicando la importancia que ha cobrado el liderazgo pedagógico en la eficiencia y eficacia escolar y las acciones asociados al rendimiento de los estudiantes con logros de aprendizajes significativos y eficaces aspecto que está contribuyendo a que esto se constituya en un factor primordial en la mejora de la calidad de la educación y en los resultados institucionales.

El presente plan de acción tiene por finalidad atender uno de los problemas priorizados en la institución educativa Nº 033 ·Amigos de Jesús”, el cual es: Inadecuada aplicación de los procesos didácticos del área de Personal Social, este problema dificulta el logro de aprendizajes de nuestros estudiantes y tiene que ver con el ejercicio del liderazgo pedagógico ya que para identificar el problema y dar solución al mismo se realiza un trabajo colaborativo y consensuado. En este sentido el plan permite comprometer la participación de todos los actores de la comunidad educativa. Para solucionar la problemática identificada que tiene como objetivo general: “Promover la adecuada aplicación de los procesos didácticos del área de Personal Social en educación inicial, como objetivos específicos se han considerado los siguientes: Fomentar el conocimiento de los enfoques del área Personal Social, promover el manejo adecuado de las estrategias en las actividades de aprendizaje, promover el uso creativo del material educativo, fomentar el cumplimiento de los acuerdos que se toman en el equipo de trabajo, optimizar el tiempo para el monitoreo y acompañamiento y reuniones de interaprendizaje. Se plantea como alternativa de solución la implementación de una Comunidad Profesional de Aprendizaje para promover la aplicación de los procesos didácticos del área de Personal Social en nuestra institución. Esta propuesta se sustenta en los aportes de la teoría del desarrollo social (Vygotsky, 1948) quien considera al sujeto activo, construye su propio aprendizaje a partir del estímulo del medio social mediatizado por un agente y vehiculizado por el lenguaje. En conclusión este trabajo ha permitido identificar de modo sistemático un problema y abordar su solución de manera participativa.