Psicóloga / El presente estudio corresponde a un análisis de contenido en torno a los significados asociados a la práctica del educador popular en una experiencia llevada a cabo en una población urbana de Santiago, con el fin de comprender la forma en que los educadores se enfrentan a una potencial crisis de sentido de la educación popular en la actualidad. La investigación se dividió en tres ejes principales: 1) Principios y prácticas de la educación popular, 2) Contexto social de la educación popular, 3) Valoraciones y afectos asociados al rol del educador popular. El análisis de los relatos de los educadores muestra tensiones entre sus expectativas, las demandas de los educandos y la relación del proyecto con el sistema educativo formal. No obstante, los educadores realizan reflexiones a través de las cuales ofrecen pautas para evitar o alivianar estas problemáticas en futuras intervenciones

Informe de Seminario para optar al grado de Licenciado en Historia / [Esta tesis tiene como objetivo] Conocer el significado de la acción realizada por la organización funcional TAC (Taller de Acción Comunitaria) en los procesos de construcción de identidades y describir la potencialidad de ese proceso en los proyectos personales, desde las historias individuales y colectivas de los actores sociales de la Población Obrera de la Unión. Mediante el trabajo con tres generaciones de adultos, jóvenes y niños que abarcan las influencias de los períodos históricos vivenciados desde la Dictadura militar hasta la Nueva Democracia en Chile.

Magíster en Educación, mención Currículum y Comunidad Educativa / El desarrollo de la investigación se fija principalmente en la modalidad de enseñanza técnico profesional, la cual atiende a un 47,5% de la población más pobre del país. La finalidad del trabajo se basa en develar las concepciones que otorgan los docentes Técnico Profesionales a la formación en Derechos Laborales, para la construcción de un Programa de Legislación laboral con orientaciones freirianas. Así el procedimiento de investigación se cimenta en la metodología cualitativa. Por lo cual, el trabajo de recogida de datos se desarrolló por medio de entrevistas en profundidad y observación de clases. Asimismo se aplicaron entrevistas a expertos en derechos laborales. Los resultados de la investigación arrojaron la necesidad de construir un currículum especialmente hacia la educación técnica profesional. También se evidenció por parte de la mayoría de los docentes el educar a los estudiantes en derechos laborales, como también formarlos en la ciudadanía y democracia. No obstante, algunos docentes manifestaron no estar preparados para enseñar derecho laboral, pues no manejan el tema

Psicóloga(o) / La educación se encuentra hoy fuertemente reducida a la escolarización, perdiéndose de vista su amplitud. En este marco, la presente investigación plantea la pregunta por los significados sobre la educación en familiares responsables de niños/as participantes de una escuela popular de la población Rosita Renard de Ñuñoa, indagándose tres espacios: familia, comunidad y escuela formal. Esto a través de entrevistas semi estructuradas, analizadas luego con la técnica de la Teoría Empíricamente Fundamentada. Lo anterior permitió observar que la educación sería un mecanismo transmisivo, donde la escuela formal tendría una enorme importancia, pues permitiría a los niños/as “ser más” que sus familias, debiendo éstas apoyar su escolarización. La comunidad, en cambio, los llevaría a “perderse” y, por tanto, se demanda en ella una intervención externa, desestimando la capacidad de sus pobladores para cubrir sus necesidades educativas. Dado el proceso y sus resultados, se presentan desafíos investigativos y para la educación popular

Psicología / La intuición se ha caracterizado por ser un concepto ambiguo, cuya utilización indiscriminada ha generado una desvalorización teórica que ha invisivilizado su potencial analítico, vinculándola principalmente a la idea de error, ilógico, etc. (Fischbein 1987; Benlloch, 1997; Tirosh & Tsamir, 2012). A partir de un análisis bibliográfico, la siguiente investigación teórica exploratoria indaga en un concepto que ha recibido un trato paradójico: al mismo tiempo que es silenciando, es reconocido mediante evidencia que es un concepto que juega un rol significativo en el desempeño de los estudiantes de matemáticas, en la medida que el background intuitivo podría influir en las interpretaciones formales y/o procedimientos algorítmicos (Fischbein, 1993 citado en Tirosh & Tsamir, 2012). En este marco, el siguiente trabajo tiene como objetivo principal analizar la relación entre intuición, el pensamiento matemático y su posible uso pedagógico. Para esto se recogen antecedentes generales desde distintas miradas, historizando el concepto de intuición y 6 su vínculo con las matemáticas, a través del diálogo entre autores de diversos enfoques teóricos como Psicología Humanista, Teorías Implícitas, Neurociencia, Psicología Educacional en Matemáticas, etc., fundamentalmente a través de los siguientes autores: Jung, 1964 citado en Shallcros, 1998; Pozo & Carretero, 1987 citado en Benlloch, 1997; Fischbein, 1979, 1982, 1987, 1997, 1999; López, 2006; Molina, 2007; Wan, Takano, Asamizuya, Suzuki, Ueno, Cheng et al., 2012; Tirosh & Tsamir, 2012; Dorbolo, 2012. Luego se contextualiza la intuición específicamente dentro del marco de la Educación en Matemáticas, planteando lineamientos fenomenológicos, es decir, un relato descriptivo breve en relación a su naturaleza y funcionamiento. En este escrito, se plantea la intuición como un tipo de conocimiento asociado a la experiencia y a la historia de aprendizajes de los sujetos, por lo mismo, lícito de deconstruir a partir de nuevas experiencias. Sus características específicas son enumeradas, nombradas y descritas, para establecer un marco de distinción que permita abordar dicha problemática. A esta descripción se agrega una breve propuesta de clasificación de los tipos de intuición observables dentro del aula de matemáticas, basada en los planteamientos de Efraim Fischbein, el cual es reconocido como uno de los principales exponentes y referentes a nivel investigativo y teórico. Por último, este texto explora y problematiza distintos temas asociados a la intuición en matemáticas, así como también posibles caminos epistemológicos que permitan trabajar pedagógicamente la relación entre intuición y pensamiento matemático. Así, se hace una pausa en la idea de intuiciones erróneas y su posibilidad de descosntruirlas, y en la relación que se puede entrever entre la intuición, la experiencia y procesos cognitivos asociados a analogías y metáforas. Es decir, esta investigación plantea reflexiones que sirven de base para asentar preguntas de posibles futuras investigaciones asociadas al tema, cuyos alcances puedan implicar un aporte para la Educación en Matemáticas de este país

Hoy en día la educación popular es una de las mayores preocupaciones de la sociedad, pues de ella depende el desarrollo económico, social, científico, técnico y cultural del país y del mundo entero. “La filosofía de la educación delega en los padres el derecho de la educación de sus hijos; pero cuando los padres no pueden hacer uso de este derecho, es la comunidad la que debe ayudarlos. Pero no siempre, una comunidad puede resolver este problema por si misma, entonces es el estado a quien corresponde auxiliarla y asistir en este derecho". (Durheim). Pensamos que se debe optar por brindar verdaderas herramientas que sirvan de apoyo a quienes tienen el gran peso de formar a la nińez. Para dar una respuesta al problema de la educación, es necesario crear unidades escolares que atiendan las necesidades de los nińos y adolescentes; adecuando el funcionamiento de las infraestructuras de acuerdo a los sistemas y métodos pedagógicos implantados; teniendo en cuenta los progresos y cambios que se producen constantemente en la pedagogía. Ello exige diseńar los espacios educativos necesarios para una enseńanza completa, que facilite la labor del educador y colabore a dar una educación integral a nińos y adolescentes. El proporcionar una infraestructura adecuada es tal vez el mejor incentivo para que el educando alcance un buen desarrollo físico e intelectual. Con estas consideraciones y permaneciendo en nuestras mentes las impresiones recibidas en visitas a escuelas urbanas y rurales, en conversaciones con maestros y maestras sobre su angustia ante el reto de implantar los planteamientos de cambio de la Reforma Educativa en el aula y demás ambientes educativos, este trabajo intenta ser una respuesta a como realizar esos cambios, pues contando con los medios será más fácil trabajar por una mejor calidad en la educación

El estudio se ocupó de comprender el significado de las experiencias de educación popular desarrolladas en el Departamento del Huila a través de los Proyectos de Alfabetización de Adultos y de Formación Pedagógica para la Resolución de Conflictos y la Participación Ciudadana de la Universidad Surcolombiana, Colombia.La investigación contribuye a la comprensión del sentido de las experiencias de educación popular para sus propios actores por cuanto precisa la relevancia de los proyectos desde el punto de vista de su intencionalidad, pertinencia social de los contenidos, relaciones pedagógicas e impacto de los programas generados. Además, construye unos fundamentos pedagógicos y metodológicos a partir de la sistematización de las experiencias y los desarrollos conceptuales de la Educación Popular para la potenciación de las prácticas pedagógicas, al mismo tiempo que abre nuevas posibilidades investigativas desde los aprendizajes para la acción que demandan las organizaciones sociales para avanzar en sus procesos de empoderamiento. Contiene 3 capítulos, las conclusiones y recomendaciones. El primero se ocupa de los fundamentos teóricos y metodológicos de la investigación. Se refiere, en primer lugar, a la aproximación conceptual de la educación popular, sus fundamentos básicos, la búsqueda de fuentes históricas, las redefiniciones, perspectivas y la construcción de lo pedagógico como referentes conceptuales desde donde se asumen la reconstrucción e interpretación del modelo pedagógico. En segundo lugar, se hace referencia al enfoque cualitativo de la investigación, con énfasis en lo hermenéutico y participativo y al proceso de investigación que asume como unidad de análisis cada uno de los textos o relatos de los actores desde los cuales se reconstruye la experiencia en función de núcleos temáticos, se reelabora el proceso de capacitación y se construye el modelo pedagógico de las experiencias de Educación Popular.El segundo capítulo presenta la reconstrucción de las experiencias de educación popular de la Universidad Surcolombiana desde el significado que los actores le dan a los núcleos temáticos construidos colectivamente y la reelaboración del proceso de capacitación por parte del investigador apoyado en estudios de sistematización.El tercer capítulo se ocupa del modelo pedagógico de las experiencias de educación popular. Se explora el sentido de la capacitación desde las categorías de análisis; se analiza la relación educación trabajo; se caracterizan los conflictos en el contexto de las experiencias de educación popular y se formulan los fundamentos pedagógicos y metodológicos del modelo.En las conclusiones se resaltan la significatividad de las experiencias para los sujetos educativos y el significado del modelo pedagógico y del proceso metodológico de la investigación haciendo énfasis en la importancia de la participación, el diálogo y la negociación como estrategias pedagógicas para el desarrollo de diferentes estilos de aprendizaje. Las recomendaciones se formulan para la toma de decisiones en relación con la política educativa institucional y la reorientación pedagógica de los Programas de Educación Popular. / The study took care to include/understand the meaning of the experiences of popular education developed in the Department of the Huila through the Projects of Alphabetization of Adults and Pedagogical Formation for the Resolution of Conflicts and the Citizen Participation of the Surcolombiana University, Colombia.The investigation contributes to the understanding of the sense of the experiences of popular education for its own actors inasmuch as it needs the relevance the projects from the point of view of his intentionality, social relevancy of the contents, pedagogical relations and impact of the generated programs. In addition, it constructs to pedagogical and methodologic foundations from the systematization of the experiences and the conceptual developments of the Popular Education for the involution of the pedagogical practices, at the same time that opens new exploratory possibilities from the learnings for the action which the social organizations demand to advance in their processes of empowerment.It contains 3 chapters, the conclusions and recommendations. First one takes care of the theoretical and methodologic foundations of the investigation. One talks about, in the first place, to the conceptual approach of the popular education, its basic foundations, the search of historical sources, the redefinitions, referring perspective and the construction of the pedagogical thing like conceptual from where the reconstruction and interpretation of the pedagogical model are assumed. Secondly, reference to the qualitative approach becomes of the investigation, with emphasis in the hermeneutics and participative and to the process of investigation that assumes like analysis unit each one of texts or stories of the actors from which the experience based on thematic nucleus is reconstructed, to re-elaborate the qualification process and is constructed the pedagogical model of the experiences of Popular Education.The second chapter presents/displays the reconstruction of the experiences of popular education of the Surcolombiana University from the meaning that the actors give the thematic nucleus constructed collectively and the reelaboration of the process of qualification on the part of the investigator supported in systematization studies.The third chapter takes care of the pedagogical model of the experiences of popular education. The sense of the qualification is explored from the categories of analysis; the relation is analyzed education work; the conflicts in the context of the experiences of popular education are characterized and the pedagogical and methodologic foundations of the model are formulated.In the conclusions they emphasize the sense of the experiences for the educative subjects and the meaning of the pedagogical model and the methodologic process of the investigation doing emphasis in the importance of the participation, the dialogue and the negotiation like pedagogical strategies for the development of different styles from learning. The recommendations are formulated for the decision making in relation to institutional the educative policy and the pedagogical reorientation of the Programs of Popular Education.

Esta investigação tem como objetivo analisar os instrumentos textuais e imagéticos da coleção Cuadernos de Educación Popular, publicada entre os anos de 1971 e 1973 pela Editora Nacional Quimantú, de modo a discutir a relação dessa obra com o projeto de construção de um novo tipo de cultura política durante o governo da Unidade Popular (1970-1973). Escrita por Marta Harnecker e Gabriela Uribe, essa coleção, composta por 12 volumes, foi produto de um projeto político-cultural ambicioso e de um contexto marcado por grande efervescência e polarização político-ideológica, o que faz com que suas páginas carreguem as marcas das tensões existentes no período. Por meio da verificação atenta do conteúdo dessa publicação, objetivamos examinar o papel atribuído à coleção dentro do projeto político-cultural idealizado pelo governo de Salvador Allende e verificar seu potencial propagandístico por meio da análise das representações e estratégias didáticas nela presentes. Também intentamos discutir a posição veiculada pelas autoras a respeito dos debates e divergências que se colocavam à esquerda no tocante à via para se chegar ao socialismo e à política de alianças. Ao assumirmos as relações entre política e cultura no período da Unidade Popular como eixo fundamental de nossa investigação, apoiamo-nos nas reflexões e aportes teórico-metodológicos fornecidos pela História Política Renovada, vertente que advogou a ampliação conceitual do político e permitiu, assim, a incorporação de novas fontes e problemáticas (como as representações e propaganda políticas), além de um fértil diálogo do âmbito político com outras esferas da realidade social, como a cultura. / This research is dedicated to analyze the imagetical and textual tools developed by Marta Harnecker and Gabriela Uribe in the collection named Cuadernos de Educación Popular, published by Editora Nacional Quimantú between 1971 and 1973, under the government of Salvador Allende. The intention is to discuss the relation between this collection and the project that fought for the creation of a new kind of political culture in Chile during the Unidade Popular. This collection, constituted of 12 books, was produced by an ambitious political and cultural project and was created in a period marked by a huge political polarization and cultural effervescence, what makes its pages carry traces of the political conflicts that occurred on that period. By analyzing the content of this publication, we intend to understand the role of this collection in the political and cultural project idealized by Allendes government. Moreover, we fetch to show the propagandistic potential of the Cuadernos de Educación Popular through the verification of its representations and didactic strategies. We also debate the position defended by Harnecker and Uribe in this collection about the divergences that occurred between the left groups regarding the way of developing a socialist society in Chile and the ideal alliances to do it. To achieve these objectives, we used as reference the reflections and contributions produced by the New Political History, a methodological and theoretical perspective that allowed the incorporation of new sources and problematics and also defends the dialogues between political aspects and other social fields, like culture.

Esta investigação tem como objetivo analisar os instrumentos textuais e imagéticos da coleção Cuadernos de Educación Popular, publicada entre os anos de 1971 e 1973 pela Editora Nacional Quimantú, de modo a discutir a relação dessa obra com o projeto de construção de um novo tipo de cultura política durante o governo da Unidade Popular (1970-1973). Escrita por Marta Harnecker e Gabriela Uribe, essa coleção, composta por 12 volumes, foi produto de um projeto político-cultural ambicioso e de um contexto marcado por grande efervescência e polarização político-ideológica, o que faz com que suas páginas carreguem as marcas das tensões existentes no período. Por meio da verificação atenta do conteúdo dessa publicação, objetivamos examinar o papel atribuído à coleção dentro do projeto político-cultural idealizado pelo governo de Salvador Allende e verificar seu potencial propagandístico por meio da análise das representações e estratégias didáticas nela presentes. Também intentamos discutir a posição veiculada pelas autoras a respeito dos debates e divergências que se colocavam à esquerda no tocante à via para se chegar ao socialismo e à política de alianças. Ao assumirmos as relações entre política e cultura no período da Unidade Popular como eixo fundamental de nossa investigação, apoiamo-nos nas reflexões e aportes teórico-metodológicos fornecidos pela História Política Renovada, vertente que advogou a ampliação conceitual do político e permitiu, assim, a incorporação de novas fontes e problemáticas (como as representações e propaganda políticas), além de um fértil diálogo do âmbito político com outras esferas da realidade social, como a cultura. / This research is dedicated to analyze the imagetical and textual tools developed by Marta Harnecker and Gabriela Uribe in the collection named Cuadernos de Educación Popular, published by Editora Nacional Quimantú between 1971 and 1973, under the government of Salvador Allende. The intention is to discuss the relation between this collection and the project that fought for the creation of a new kind of political culture in Chile during the Unidade Popular. This collection, constituted of 12 books, was produced by an ambitious political and cultural project and was created in a period marked by a huge political polarization and cultural effervescence, what makes its pages carry traces of the political conflicts that occurred on that period. By analyzing the content of this publication, we intend to understand the role of this collection in the political and cultural project idealized by Allendes government. Moreover, we fetch to show the propagandistic potential of the Cuadernos de Educación Popular through the verification of its representations and didactic strategies. We also debate the position defended by Harnecker and Uribe in this collection about the divergences that occurred between the left groups regarding the way of developing a socialist society in Chile and the ideal alliances to do it. To achieve these objectives, we used as reference the reflections and contributions produced by the New Political History, a methodological and theoretical perspective that allowed the incorporation of new sources and problematics and also defends the dialogues between political aspects and other social fields, like culture.

Em um contexto de disputa por uma vaga no Ensino Superior, diversos projetos têm surgido para auxiliar estudantes de baixa renda na preparação para os concorridos exames. Denominamos esses espaços como Cursinhos Populares (CPs), projetos que propõem uma Educação Popular que visa a superação solidária e coletiva das barreiras que impedem a entrada de estudantes de baixa renda nas universidades. Esta pesquisa investiga a proposta pedagógica e o trabalho dos professores de Geografia de três CPs de Porto Alegre, e analisa o desempenho dos estudantes nos exames. O objetivo principal deste trabalho é investigar e analisar as estratégias desenvolvidas por professores de Geografia dos CPs no que diz respeito às metodologias de ensino adotadas. / En un contexto de disputa por una vacante en la Enseñanza Superior, diversos proyectos han surgido para auxiliar a estudiantes de baja renta en la preparación para los concurridos exámenes. Denominamos esos espacios como Cursinhos Populares (CPs), proyectos que proponen una Educación Popular que busca la superación solidaria y colectiva de las barreras que impiden la entrada de estudiantes de baja renta en las universidades. Esta tesis investiga la propuesta pedagógica y el trabajo de los profesores de Geografía de tres CPs de Porto Alegre, y analiza el desempeño de los estudiantes en los exámenes. El objetivo principal de este trabajo es investigar y analizar las estrategias promovidas por profesores de Geografía de los CPs en lo que se refiere a las metodologías de enseñanza adoptadas.