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El cuento como recurso didáctico para el aprendizaje socioemocional del niño de segundo ciclo de Educación Básica RegularOrrego Yavar, Brenda Milagros 09 January 2023 (has links)
En el presente trabajo de investigación titulado: “El cuento infantil como recurso
didáctico para el aprendizaje socioemocional del niño de segundo ciclo de la
Educación Básica Regular”, se consideró necesario indagar sobre recursos que
contribuyeran en el desarrollo del aprendizaje socioemocional y en el manejo de
situaciones desafiantes de forma asertiva. Para favorecer este aprendizaje en
niños de segundo ciclo de la EBR, se eligió el uso de cuentos infantiles debido a
su versatilidad para ser utilizados como recurso didáctico. Como objetivo
principal de la investigación, se propuso analizar el uso del cuento como recurso
didáctico para el aprendizaje socioemocional. Respecto a la metodología de
estudio, esta se trabajó desde el enfoque cualitativo, en el cual se empleó el
método de investigación documental. La investigación concluyó en que el cuento
constituye un recurso didáctico significativo para el aprendizaje socioemocional
del niño de segundo ciclo dentro de la esfera académica y personal. Asimismo,
se demostró la importancia del rol docente para incentivar el desarrollo de las
competencias socioemocionales de sus estudiantes a través de la lectura
mediada. Por otro lado, el presente trabajo de investigación, incentiva el uso del
cuento para que constituya un recurso didáctico que debe ser empleado de forma
permanente por el docente de prescolar para desarrollar las habilidades
socioemocionales de sus estudiantes. / The research work entitled: "The children's story as a didactic resource for the
socio-emotional learning of the child in the second cycle of Regular Basic
Education", it was considered necessary to inquire about resources that
contribute to the development of socio-emotional learning and the management
of challenging situations assertively. To favor this learning in children of the
second cycle of the EBR, the use of children's stories was chosen due to their
versatility to be used as a didactic resource. As the main objective of the
research, it was proposed to analyze the use of the story as a didactic resource
for socio-emotional learning. Regarding the study methodology, this was worked
from the qualitative approach, in which the documentary research method was
used. The investigation concluded that the story constitutes a significant didactic
resource for the socio-emotional learning of the second cycle child within the
academic and personal sphere. Likewise, the importance of the teaching role was
demonstrated to encourage the development of the socio-emotional
competencies of their students through mediated reading. On the other hand, the
present research work encourages the use of the story so that it constitutes a
didactic resource that must be used permanently by the preschool teacher to
develop the socio-emotional skills of their students.
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Percepción de los padres de familia sobre las prácticas letradas emergentes en el hogar de niños de 4 años de una Institución Educativa pública de LimaSantos Resurreccion, Sandy Estefani 10 January 2023 (has links)
Las prácticas letradas emergentes en el hogar son de gran relevancia en la primera
infancia y los padres de familia cumplen un rol fundamental en este proceso, pues son
los primeros mediadores entre el niño y el material letrado. Es así que las
percepciones de estos actores son aspectos importantes en el desarrollo de prácticas
letradas de los infantes en los hogares. De esta manera, surge como problema de
investigación: ¿Cuáles son las percepciones de los padres de familia sobre las
prácticas letradas emergentes en el hogar con niños de 4 años de una institución
educativa Pública de Lima? Para dar respuesta a dicho problema se plantea como
objetivo general analizar las percepciones de los padres de familia sobre las
experiencias de prácticas letradas en el hogar de niños de 4 años de una Institución
Educativa Pública de Lima. Para lograr tal objetivo se ha optado por la metodología
cualitativa de tipo descriptivo y la entrevista semiestructurada como técnica de recojo
de información. Los resultados de la investigación concluyen que las prácticas letradas
en los hogares son diversas y se ejecutan de manera diferente en cada contexto.
Además, las madres brindan mucho valor e importancia a estas prácticas pues
consideran que contribuyen al desarrollo de diversas habilidades emergentes y el
fortalecimiento de hábitos de lectura y escritura emergente. Asimismo, se identifican
diversos factores que intervienen en el desarrollo de tales prácticas en los hogares
desde la experiencia de las participantes. / Emergent literacy practices at home are of great relevance in early childhood and
parents have a fundamental role in this process, since they are the first mediators
between the child and the literate material. For that reason, the perceptions of these
actors are important aspects in the development of children’s literacy practices at
home. Therefore, the research problem is: What are the perceptions of parents on the
emerging literacy practices at home with 4-year-old children in a public educational
institution in Lima? In order to answer this problem, the general objective is to analyze
the perceptions of parents about the experiences of literacy practices at home with 4-
year-old children in a public educational institution in Lima. In order to achieve this
objective, a descriptive qualitative methodology is employed and a semi-structured
interview is used as a data collection technique. The results of the research conclude
that literacy practices in homes are diverse and are carried out differently in each
context. In addition, mothers attach great value and importance to these practices
because they consider that they contribute to the development of different emerging
skills and the strengthening of emergent reading and writing habits. Also, several
factors are identified that intervene in the development of such practices in the homes
from the experience of the participants.
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Prácticas docentes para el desarrollo de la literacidad emergente bajo la propuesta educativa Reggio Emilia en un aula de 3 añosLerzunde Valverde, Ana Danne Milagros 10 January 2023 (has links)
Actualmente, el concepto de literacidad emergente ha tomado mayor relevancia en el
nivel Inicial, de modo que, le ha otorgado otra mirada al aprendizaje de la lectura y
escritura en los infantes. Por ello, en este estudio se ha escogido como tema las
prácticas docentes para el desarrollo de la literacidad emergente bajo la propuesta
educativa Reggio Emilia, en la cual se plantea como problema: “¿Cuáles son las
prácticas docentes para el desarrollo de la literacidad emergente bajo la propuesta
educativa Reggio Emilia en un aula de 3 años en una institución educativa privada del
distrito de San Miguel?”. Además, se ha establecido como objetivo general analizar
las prácticas docentes para el desarrollo de la literacidad emergente bajo la propuesta
educativa Reggio Emilia en un aula de 3 años. De este, se desprenden dos objetivos
específicos: conceptualizar el desarrollo de la literacidad emergente desde la mirada
de una docente de un aula de 3 años y describir las prácticas docentes para el
desarrollo de la literacidad emergente bajo la propuesta educativa Reggio Emilia en
un aula de 3 años. Cabe señalar que esta investigación es de enfoque cualitativo de
tipo descriptivo, en la cual se han tenido como fuente informante a una docente de un
aula de 3 años y se ha utilizado como técnicas para el recojo de información a la
entrevista y la observación de dos momentos en la jornada pedagógica. En cuanto a
los hallazgos, se evidencia que las prácticas docentes van de la mano de los proyectos
de investigación, ya que son un aspecto clave para desarrollar la literacidad emergente
en la filosofía Reggio Emilia y, a su vez, se destaca el rol del niño como protagonista
en las propuestas letradas. Así, este estudio aporta a la investigación a través del
análisis de las prácticas docentes para el desarrollo de la literacidad emergente y
apertura la búsqueda de investigaciones que vayan en línea a la propuesta Reggio
Emilia. / Currently, the concept of emergent literacy has become more relevant at the Early
Childhood Education because it has given another meaning to the learning of reading
and writing in infants. For this reason, in this study, the topic of the teaching practices
for the development of emergent literacy under the Reggio Emilia Approach has been
chosen, in which the following problem arises: "What are the teaching practices for the
development of emergent literacy under the Reggio Emilia Approach in a 3-year-old
classroom in a private educational institution in the district of San Miguel?”. In addition,
it has established as a general objective to analyze teaching practices for the
development of emergent literacy under the Reggio Emilia Approach in a 3-year-old
classroom. From this, two specific objectives emerge: to conceptualize the
development of emergent literacy from the perspective of a teacher of a 3-year-old
classroom and to describe the teaching practices for the development of emergent
literacy under the Reggio Emilia Approach in a 3-year-old classroom. It is important to
specify that this research has a qualitative approach of a descriptive type, in which a
teacher of a 3-year-old classroom has been taken as an informant source and has
used two techniques for collecting information: the interview and the observation of two
moments in a pedagogical day. Regarding the findings, it is evident that teaching
practices are related with research projects, since they are a key aspect to develop
emergent literacy in Reggio Emilia philosophy and, in turn, the role of the child is
highlighted as a protagonist in the literacy proposals. Thus, this study contributes to
research through the analysis of teaching practices for the development of emergent
literacy and opens the search for investigations that are in line with the Reggio Emilia
proposal.
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Los niveles de razonamiento de Van Hiele que alcanzan los estudiantes de quinto grado de primaria de una Institución Educativa Particular de Lima Metropolitana al desarrollar un test sobre triángulos y cuadriláterosRodríguez Soto, Lourdes Florencia 25 October 2019 (has links)
El modelo de Van Hiele es una teoría de enseñanza y aprendizaje de la geometría que
abarca dos grandes dimensiones de estudio: los niveles de razonamiento geométrico y las
fases para una secuencia didáctica de geometría. En la presente investigación se abordará
particularmente los niveles de razonamiento geométrico de Van Hiele respecto a los
triángulos y los cuadriláteros. Este estudio es de tipo descriptivo, no experimental de
diseño transversal y cuantitativo.
La presente investigación es descriptiva, ya que se enfoca en identificar y describir los
niveles de razonamiento de Van Hiele en estudiantes de quinto grado de primaria.
También, es no experimental de diseño transversal, puesto que no habrá manipulación
intencional de la categoría de estudio y los datos serán recolectados en un tiempo único.
Y es cuantitativa porque se construirán creencias propias para un grupo determinado de
personas a partir de la medición de variables.
Respecto, al desarrollo de este estudio, se trabajó con un grupo de cuatro niños con alto
rendimiento académico que pertenecían a quinto grado de primaria de una institución
educativa particular de Lima Metropolitana. Esta investigación enriquece con la visión
de una geometría accesible para todos, pues parte de un enfoque que busca conocer los
niveles de razonamiento geométrico que presentan los estudiantes y a partir de ello
contribuir con distintas actividades que desarrollen habilidades de razonamiento
geométrico en los niños.
De esta manera, por medio de esta investigación se buscó caracterizar el nivel de
razonamiento geométrico respecto a los cuadriláteros y triángulos en los estudiantes de
quinto grado de primaria de una IE particular de Lima Metropolitana. Asimismo, se
encontró que el razonamiento geométrico de cada estudiante que participó del estudio es
diverso y complejo, ya que cada uno desarrolla habilidades de razonamiento geométrico
que los ubican en distintos grados de acuerdo a los niveles de Van Hiele.
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Con cuentos motores aprendemos a comprender textosVillaverde Lazo, Trinidad Olimpia 18 October 2019 (has links)
El proyecto de innovación educativa se denomina “Con cuentos motores aprendemos
a comprender textos”. El proyecto parte del reconocimiento del bajo nivel de
comprensión lectora de los niños, observado por la profesora del aula del aula
“Tumbo” de la IEI 597 y confirmada por la Evaluación de Entrada Regional SIMON
aplicada a los niños de dicha aula; los niveles observados según esta prueba son,
Inicio 50.60%, Proceso 44.74% y Logrado 1.61%. Una característica que se aprecia
en este grupo de niños y niñas es que demuestran poco interés por leer los libros de
la biblioteca. Esta falta de interés por parte de los niños hacia la lectura podría
explicarse por no contar con una biblioteca con textos adecuados a la edad, así como
el poco apoyo de padres de familia en el desarrollo del hábito lector de sus hijos.
También se observa que los docentes tienen limitado uso estrategias lúdicas que
ayudan a desarrollar la comprensión de textos. El objetivo central de este proyecto
es que los niños y niñas de 5 años logren un alto nivel de comprensión lectora. Para
la construcción del proyecto de innovación educativa se parte de la identificación y
análisis de los factores internos y externos de la institución educativa con la utilización
de la matriz FODA, se formuló el árbol de problemas, especificando las causas y
efectos, a partir del cual se elaboró el árbol de objetivos. Luego, con la matriz se
consistencia, se valoraron las posibles alternativas de solución y se seleccionó la
alternativa más viable, se elabora un mapa conceptual de los fundamentos teóricos
que sustentan el tema y la alternativa seleccionada. Finalmente se formula el
proyecto. Con la implementación del proyecto se espera lograr una mejora
significativa en el nivel de comprensión lectora de los niños.
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Jugando aprendemos a expresarnosBlas Millán, Marlene Olga 26 November 2019 (has links)
El proyecto de innovación educativa “JUGANDO APRENDEMOS A
EXPRESARNOS” surge en el análisis de los resultados obtenidos en la
evaluación diagnóstica (SIMON) realizada por la Dirección Regional de
Educación de Lima Metropolitana en la IEI N° 878 “Niño Jesús del Gran
Poder”, encontrando que en Comunicación el 82 % de estudiantes no
alcanzan el nivel satisfactorio de logro y obliga a mirar de manera autocrítica,
la labor pedagógica que venimos desarrollando. Utilizamos la técnica FODA,
la construcción del Árbol de Problemas y de Objetivos. Habiendo identificado
las posibles causas, encontramos que puede ser relevante para mejorar los
resultados en las competencias comunicativas de niños y niñas de nuestra
IEI, la aplicación de juegos verbales para el desarrollo de la expresión oral.
Estos juegos lingüísticos, además de lo propiamente comunicativo, generan
un vínculo afectivo positivo con el adulto y favorece el desarrollo de
habilidades de socialización y la autoestima. Según Carbajal, K. (2013) Los
juegos verbales desarrolla la integración social, pero a la vez pone en acción
destrezas comunicativas verbales y no verbales; desarrolla la conciencia
fonológica, desarrolla la memoria, la mayor fluidez en su expresión oral e
incrementan su vocabulario y aporta en el desarrollo cognitivo.
El presente proyecto se ha enfocado en el fortalecimiento de las capacidades
de las docentes en dos momentos: empoderamiento de docentes en
estrategias de juegos verbales para desarrollar la expresión oral de sus
estudiantes y facilitación de oportunidades a los niños para expresarse a
través de juegos verbales incorporados en las diferentes actividades de
aprendizaje. Con la implementación de nuestro proyecto se espera contribuir
al logro de niños y niñas con habilidades óptimas para expresar sus ideas en
diferentes contextos.
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Juego, clasifico y argumentoSalcedo Carhuas, Ivonne Marleni 19 October 2020 (has links)
El proyecto de innovación educativa denominado JUEGO, CLASIFICO Y
ARGUMENTO, surge a partir del interés de proponer estrategias innovadoras para que
los estudiantes de 5 años del nivel inicial de la Básica Regular desarrollen la capacidad
de argumentación al clasificar diferentes criterios. El objetivo central de este proyecto
es la aplicación de estrategias para promover la argumentación en los estudiantes de 5
años en sus criterios de agrupación. Los conceptos que sustentan la innovación son
pensamiento matemático, argumentación, demostración, razonamiento matemático, la
clasificación, el juego, etc. La construcción del proyecto de innovación educativa se
realizó a través del diagnóstico para conocer la actitud al cambio por parte de las
docentes y la planificación de reuniones de interaprendizaje para intercambiar
experiencias e informaciones. Otra estrategia son los talleres que apoyarán en las
orientaciones para planificar las actividades de aprendizaje de matemática involucrando
la capacidad de argumentar al clasificar diferentes criterios. A su vez, se organizarán
monitoreo y grupos de interaprendizaje mensualmente. Al finalizar el proyecto se espera
que las docentes apliquen las estrategias lúdicas para promover la argumentación al
clasificar usando diferentes criterios de manera permanente y sea una práctica continua.
Finalmente se concluye que el proyecto es viable debido a que la argumentación
matemática es un tipo de razonamiento matemático dentro de las capacidades de los
niños de 5 años.
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Aplicación de estrategias interactivas para desarrollar la comprensión lectora en niños y niñas del III ciclo de E.B.R de la I.E. N° 8183 PitágorasAquije Ramírez, Adriana Leonor 06 November 2019 (has links)
El Proyecto de innovación educativa; “Aplicación de estrategias Interactivas
para el desarrollo de la comprensión lectora en niños y niñas del III ciclo de E.B.R de
la I.E. N° 8183 Pitágoras” surge al constatar que los docentes no aplican
adecuadamente o desconocen las diversas estrategias para la comprensión lectora
de textos escritos en su lengua materna, lo que origina que los estudiantes del III
ciclo no comprendan lo que leen y por consiguiente resultados de la ECE, que ubican
en el nivel inicio a los mismo. El objetivo central de este proyecto, es que los docentes
que aplican adecuadas estrategias didácticas y metodológicas que facilitan la lectura
de textos escritos en su lengua materna. Para lo cual se ha considerado algunos
conceptos que sustentan esta innovación como: Novak y reforzados en las
propuestas pedagógicas de Isabel Solé, (estrategias de lectura), Juana Pinzas
(Niveles de comprensión lectora), Daniel Cassany (comprensión lectora), Mabel
Condemarín (organizadores visuales). Para la elaborar el proyecto de innovación
educativa se realiza un análisis FODA, del cual se desprende el problema,
visualizado en el árbol de problemas, árbol de objetivos, para consolidar en la matriz
de consistencia punto de partida del proyecto de innovación. Al finalizar la
implementación del proyecto, se espera lograr que niños y niñas del III ciclo,
comprendan textos escritos sencillos en su lengua materna. Finalmente, es
importante la implementación de este proyecto pues con él se mejora la calidad
educativa de la IE.
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Propuesta de estrategias docentes basadas en disciplina positiva para la inclusión de niños con TEA en un aula del ciclo II de Educación InicialSimons Pizarro, Paola Rebeca, Tupiño Contreras, Lucero Brighit 06 June 2019 (has links)
La presente investigación es un proyecto de innovación educativa de tipo didáctico y
tiene como propósito brindar estrategias docentes basadas en disciplina positiva para
la inclusión de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en un aula del ciclo II
de Educación Inicial. El interés que motiva la investigación surge a partir del problema
que representa la atención de niños con TEA en la Educación Básica Regular, donde
existen docentes que carecen de información respecto al tema y, como
consecuencia, no cuentan con recursos ni estrategias que las ayuden en el proceso
de inclusión de estos niños.
Es así que se aborda el surgimiento de la disciplina positiva desde el ámbito
psicológico y cómo en el transcurso del tiempo se pone en práctica en el sector
educativo como propuesta para el aula; promoviendo la calidez, límites, estructura y
acuerdos de convivencia. Además, se expone la inclusión de los niños con TEA en
la escuela, partiendo de la definición del Autismo, la historicidad desde su
surgimiento, evidenciando cómo este trastorno ha sido visto desde diversas aristas;
asimismo, se presenta las características de estos niños y los problemas
conductuales asociados al TEA. Es así que se proponen estrategias docentes que
responden a las características principales estos como intereses restringidos,
dificultades en la comunicación e interacciones sociales, etc.; además, estas
estrategias consideran también los principios de la disciplina positiva para favorecer
la inclusión de estos niños promoviendo un espacio e interacciones cálidas
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¿Cómo reforzar las habilidades motrices finas en niños y niñas de 5 años a través de actividades grafico plásticas en una I.E.P privada de Lima?Moran Vargas, Alessandra Fiorella 15 January 2021 (has links)
La presente tesis es un proyecto de innovación educativa que tiene como finalidad
desarrollar una propuesta para estimular las habilidades motrices finas, basándose
en la realización de las actividades gráfico-plásticas, dirigidas a niños y niñas de 5
años.
El tema de la tesis surgió debido al interés personal por las artes plásticas y al
observar que en el aula de 5 años de la institución educativa inicial donde realicé mi
práctica profesional, existían problemas en las habilidades motrices finas; siendo las
actividades gráfico- plásticas una forma lúdica, creativa e innovadora consideré
mejorar el desarrollo de sus habilidades motrices como:
• Dibujo
• Pintura
• Modelado
• Construcción
Como respuesta a la problemática planteada, estimo importante presentar una
propuesta enseñanza-aprendizaje como material innovador dirigido al docente, cuya
orientación servirá para la programación diaria del aula y afianzamiento de las
habilidades motrices finas.
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