O presente estudo teve como objetivo compreender o processo de reconfiguração das proposições que vinculam a educação especial e a educação regular dos alunos com deficiência, considerando os contextos, os espaços decisórios de uma rede municipal de ensino e o investimento em espaços alternativos – centros de atendimento – como possibilidade de apoio complementar à escolarização. Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo que, no plano da ação metodológica, investiu prioritariamente na análise documental e na interlocução com os atores sociais envolvidos por meio de entrevistas semiestruturadas. Essas estratégias auxiliaram nas análises das políticas públicas voltadas para a educação especial, associadas às singularidades de um contexto de rede pública municipal na região metropolitana de Porto Alegre. Nessa perspectiva, o estudo investiu na reflexão baseada em pesquisas que abordam a temática das políticas públicas educacionais, tendo como um referencial prioritário a abordagem do ciclo de políticas segundo as proposições de Stephen Ball. Na análise de ressignificação interpretativa dos textos nacionais e na produção das políticas locais, observou-se uma reconfiguração significativa, visto que a escolarização dos alunos com deficiência tende a alterar seu caráter substitutivo da frequência às escolas regulares, assim configurado por um período histórico expressivo na rede municipal estudada, passando a ocupar o lugar complementar ou suplementar no processo de educação desses alunos. Conclui-se que a reconfiguração da educação especial nessa rede municipal de ensino tenha se reestruturado com base na obrigatoriedade da dupla matrícula como argumento legal que impulsionou as práticas no sentido de tornar a escolarização dos alunos com deficiência obrigatória nas escolas regulares, nas classes comuns. Essa reconfiguração teve como eixo a transformação da escola especial pública municipal, que atendia alunos com deficiência, em centro de atendimento educacional especializado. O estudo mostrou que temas são considerados eixos de referência para essa reconfiguração: a mudança no perfil do alunado da educação especial; a elaboração da proposta pedagógica do Centro; a participação da comunidade e da família; a escolarização considerada como um direito do aluno e dever da família e do poder público, além da importância conferida à formação docente abarcando os diferentes profissionais envolvidos nas ações constitutivas do currículo e da política educacional. / The present study aimed at comprehending the process of reconfiguration of the propositions linking special education and regular education of students with disabilities, considering contexts, deliberative spaces of municipal schools and the investment in alternative spaces - care centers- as a possibility of additional support for schooling. This is a qualitative research study that, in terms of methodological action, invested primarily in document analysis and dialogue with the social actors involved through semistructured interviews. These strategies helped analyzing public policies for special education, related to the singularities of public health system context in Porto Alegre's metropolitan area. In this perspective, the study invested in speculation based on researches addressing the topic of educational public policies, taking as a primarily reference the policy cycle approach according to Stephen Ball's proposals. In the analysis of interpretative resignifying of the national context and in the production of local policies, a significant reconfiguration was observed, for the schooling of students with disabilities tends to change its attendance's substitute characteristic to the private schools, for a significant historical period in the studied municipal schools, and it starts taking up complementary and additional space in the educational process of these students. As a result, it was concluded that the reconfiguration of special education in these municipal schools had been restructured based on the dual enrollment requirement as a legal argument that has boosted the practices towards turning the schooling of students with disabilities into mandatory in regular schools, in common classes. This reconfiguration had the transformation of special school in specialized educational service center as an axis. The study showed that subjects like the change in the profile of pupils of the Center, the elaboration of the pedagogical proposal of the Center, the schooling seen as a right of the student and a duty of the family and the government, and also teacher training represent highlight points on the changes that happened in the studied schools.

O presente estudo teve como objetivo compreender o processo de reconfiguração das proposições que vinculam a educação especial e a educação regular dos alunos com deficiência, considerando os contextos, os espaços decisórios de uma rede municipal de ensino e o investimento em espaços alternativos – centros de atendimento – como possibilidade de apoio complementar à escolarização. Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo que, no plano da ação metodológica, investiu prioritariamente na análise documental e na interlocução com os atores sociais envolvidos por meio de entrevistas semiestruturadas. Essas estratégias auxiliaram nas análises das políticas públicas voltadas para a educação especial, associadas às singularidades de um contexto de rede pública municipal na região metropolitana de Porto Alegre. Nessa perspectiva, o estudo investiu na reflexão baseada em pesquisas que abordam a temática das políticas públicas educacionais, tendo como um referencial prioritário a abordagem do ciclo de políticas segundo as proposições de Stephen Ball. Na análise de ressignificação interpretativa dos textos nacionais e na produção das políticas locais, observou-se uma reconfiguração significativa, visto que a escolarização dos alunos com deficiência tende a alterar seu caráter substitutivo da frequência às escolas regulares, assim configurado por um período histórico expressivo na rede municipal estudada, passando a ocupar o lugar complementar ou suplementar no processo de educação desses alunos. Conclui-se que a reconfiguração da educação especial nessa rede municipal de ensino tenha se reestruturado com base na obrigatoriedade da dupla matrícula como argumento legal que impulsionou as práticas no sentido de tornar a escolarização dos alunos com deficiência obrigatória nas escolas regulares, nas classes comuns. Essa reconfiguração teve como eixo a transformação da escola especial pública municipal, que atendia alunos com deficiência, em centro de atendimento educacional especializado. O estudo mostrou que temas são considerados eixos de referência para essa reconfiguração: a mudança no perfil do alunado da educação especial; a elaboração da proposta pedagógica do Centro; a participação da comunidade e da família; a escolarização considerada como um direito do aluno e dever da família e do poder público, além da importância conferida à formação docente abarcando os diferentes profissionais envolvidos nas ações constitutivas do currículo e da política educacional. / The present study aimed at comprehending the process of reconfiguration of the propositions linking special education and regular education of students with disabilities, considering contexts, deliberative spaces of municipal schools and the investment in alternative spaces - care centers- as a possibility of additional support for schooling. This is a qualitative research study that, in terms of methodological action, invested primarily in document analysis and dialogue with the social actors involved through semistructured interviews. These strategies helped analyzing public policies for special education, related to the singularities of public health system context in Porto Alegre's metropolitan area. In this perspective, the study invested in speculation based on researches addressing the topic of educational public policies, taking as a primarily reference the policy cycle approach according to Stephen Ball's proposals. In the analysis of interpretative resignifying of the national context and in the production of local policies, a significant reconfiguration was observed, for the schooling of students with disabilities tends to change its attendance's substitute characteristic to the private schools, for a significant historical period in the studied municipal schools, and it starts taking up complementary and additional space in the educational process of these students. As a result, it was concluded that the reconfiguration of special education in these municipal schools had been restructured based on the dual enrollment requirement as a legal argument that has boosted the practices towards turning the schooling of students with disabilities into mandatory in regular schools, in common classes. This reconfiguration had the transformation of special school in specialized educational service center as an axis. The study showed that subjects like the change in the profile of pupils of the Center, the elaboration of the pedagogical proposal of the Center, the schooling seen as a right of the student and a duty of the family and the government, and also teacher training represent highlight points on the changes that happened in the studied schools.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2017-01-26T19:57:12Z No. of bitstreams: 1 Djanira Alves Biserra Araujo.pdf: 1083524 bytes, checksum: 0c8ab0f1336c08a7d71231da65f41044 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-26T19:57:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Djanira Alves Biserra Araujo.pdf: 1083524 bytes, checksum: 0c8ab0f1336c08a7d71231da65f41044 (MD5) Previous issue date: 2016-12-13 / The object of this research are the recreational areas of the nursery. We aim to observe and analyze how teachers take ownership of these spaces in order to make them forming elements. As a specific purpose we list the following: check what teachers mean by recreational areas of the nursery observing how babies play. We seek to answer the following question: What teachers understand by recreational areas of the nursery? As babies play in the perception of the teachers? The universe is a nursery located in the municipality of Santo André which serves 210 (two hundred and ten) infants up to three years old and subjects participants are four teachers. The methodology is qualitative nature of the kind intervention research guided in action research. The data collection instruments are the observation made by the researcher in different recreational areas of the nursery and conversation circles with teachers in times of Meetings Weekly Pedagogic (RPS) and planning, followed by registration, as well as interviews. The theoretical framework used Kishimoto (2012); Oliveira (2012) and Vygotsky (1998), to support the category playfulness; Oliveira (2012); Kramer and Milk (1996), to support the category Childhood Education; Barbosa and Horn (2001), Forneiro (1998), Souza (2001), to support for the category space; Nóvoa (1992); Kramer (1994) and Freire (2004), Vasconcelos (2004), to support the category continued teacher training. As results we observed that teachers have become more involved in educational work with babies, realize how your posture is crucial in the development process of small, contribute more to each other in moments of conversation circles if further offer to create most appropriate strategies to the age group of very small babies, recognize the potential of babies as contributors to the planning and builders of knowledge itself, and recognize the importance of the recreational areas of the nursery as forming elements. The RPS moments have also been more significant considering the participation of all. / O objeto de pesquisa são os espaços lúdicos da creche. O objetivo da presente pesquisa é observar e analisar como as professoras se apropriam desses espaços, a fim de torná-los elementos formadores. O objetivo específico centra-se em verificar o que as professoras entendem por espaços lúdicos da creche, observando como os bebês brincam. A presente pesquisa suscita o seguinte questionamento: O que as professoras entendem por espaços lúdicos da creche? Como os bebês brincam na percepção das professoras? O universo da pesquisa é uma creche, localizada no município de Santo André, que atende 210 (duzentos e dez) bebês de até três anos de idade e os sujeitos participantes são quatro professoras. A metodologia é de cunho qualitativo do tipo pesquisa-intervenção pautado na pesquisa-ação. Os instrumentos de coleta de dados são a observação realizada pela pesquisadora nos diferentes espaços lúdicos da creche e as rodas de conversa com as professoras nos momentos das Reuniões Pedagógicas Semanais (RPS) e planejamento, seguido de registro, além de entrevistas. Como referencial teórico, a pesquisa fundamentou-se em Kishimoto (2012); Oliveira (2012) e Vygotsky (1998), para analisar a categoria ludicidade; Oliveira (2012), Kramer e Leite (1996), para fundamentar a categoria Educação Infantil; Barbosa e Horn (2001), Forneiro (1998), Souza (2001), para discorrer sobre a categoria espaço; Nóvoa (1992); Kramer (1994), Freire (2004), Vasconcelos (2004), para fundamentar a categoria formação continuada de professores. Como resultados, observou-se que as professoras têm um maior envolvimento no trabalho pedagógico com os bebês. Elas percebem o quanto sua postura é fundamental no processo de desenvolvimento dos pequenos, contribuem mais, umas com as outras nos momentos de rodas de conversa, se disponibilizam, ainda mais, na criação de estratégias apropriadas à faixa etária de bebês bem pequenos, reconhecem o potencial dos bebês como contribuintes para o planejamento e construtores do próprio conhecimento, bem como reconhecem a importância dos espaços lúdicos da creche como elementos formadores. Os momentos de RPS têm sido mais significativos ao considerar a participação de todas.

Orientador: Maria Teresa Eglér Mantoan / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-26T14:14:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ropoli_EdileneAparecida_D.pdf: 3356018 bytes, checksum: d8ed05d2ba79d24d887c64ee906cceef (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Esta pesquisa avalia a contribuição do curso de especialização lato sensu de Formação de Professores para o Atendimento Educacional Especializado (AEE), oferecido nos anos 2010/2011, na modalidade a distância, pela Universidade Federal do Ceará (UFC) em parceria com o Ministério da Educação (MEC), no âmbito da Universidade Aberta do Brasil (UAB), para a implementação da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva no Brasil (2008). No estudo, analisamos a importância do uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) e da metodologia de Aprendizagem Colaborativa em Rede (ACR), nas ações e programas da Secretaria de Educação Especial (SEESP/MEC), entre os quais a implantação das salas de recursos multifuncionais e a formação de professores para o AEE. Os dados coletados, por meio de documentos impressos, digitais, recursos audiovisuais relacionados ao curso e depoimentos de 30 tutores que atuaram nessa formação, referem-se ao curso que formou 3.180 professores de todo País. Todo material coletado foi analisado a partir das contribuições teóricas de Ball (2002), Deleuze; Guattari (1995) e Feenberg (2010), entre outros. Os resultados do estudo estão publicados em um site (http://www.acr-ead.com) e oferecem contribuições para as instituições educacionais desenvolverem e ofertarem, na modalidade a distância, cursos de formação continuada de professores para a educação especial na perspectiva da educação inclusiva / Abstract: This research evaluates the contribution of the Lato Sensu specialization course of Teacher Training for Specialized Educational Service (SES) that was offered in the years 2010/2011 in the distance format, at Federal University of Ceará in partnership with the Ministry of Education under the Open University of Brazil, to the implementation of the National Policy on Special Education from the perspective of Inclusive Education in Brazil (2008). In the study, we analyzed the importance of using information and communication technology and the methodology in collaborative learning network, in actions and programs of the Department of Special Education, including the implantation of multifunctional resources room and teacher Training Programme for SES. The data collected by this documentary study refer to the course which has formed 3.180 teachers from all over the country. The data were collected by means of printed documents, digital documents, audiovisual resources related to the course and interviews with 30 tutors who acted in this formation. All the collected material was analysed from the theoretical contributions of Ball (2002), Deleuze;Guattari (1995) and Feenberg (2010), among others. The results of the study are published on a website (http://www.acr-ead.com) and provide contributions to educational institutions develop and promote continuing education courses for teachers of special education in the perspective of inclusive education in the distance mode / Doutorado / Ensino e Práticas Culturais / Doutora em Educação

海外華人人口，截至2004年底止，約為3,808萬人（不含香港、澳門），政府為照顧為眾多之海外僑胞，先於1926年於國民政府下設僑務委員會以推進僑務，復為擴大服務僑社並增進僑民福址，於1985年針對海外僑社需求，選擇華僑眾多之地區，設置華僑文教服務中心，自1985年起迄2004年底止，僑委會在海外各地前後共設置了十七個文教服務中心。為維持該等中心之運作，政府每年均編有巨額預算挹注，為瞭解相對於投入之資源，中心之產出是否符合經濟學上『投入』與『產出』之生產效率概念，本文之研究爰以產出導向之資料包絡分析法建立實證模型進行探討，同時以各文教服務中心為一決策單位，將2001年至2004年間各文教中心之投入及產出項目投入實證模型中，以計算各文教中心的經營績效。 實證結果顯示，海外文教中心整體的技術效率平均值介於2.4662與3.1605之間，同時規模效率平均值大於1，顯示造成各文教中心技術無效率的來源，大部份來自於純技術效率，另一部分則來自於規模無效率。 同時依實證結果資料可以發現，（一）僑委會截至2004年止之十七個文教中心，在各種不同的組合下，僅有4至9個中心之效率值為1，占全部文教中心的二成至五成，顯示整體經營績效有待加強與提升；（二）以僑委會關閉倫敦及墨爾本文教中心雖與實證分析結果相符，然績效較墨爾本中心為低之雪黎文教中心卻未關閉之情況而言，益顯數據性資料於決策過程中之重要性；（三）以全球華人人口分配來看，北美洲地區文教中心之技術效率值，無論在固定或變動規模下，就各種組合而言，均較其他地區文教中心之效率值為佳，顯示除應提高北美地區以外中心之效率外，似乎也反映了服務海外僑胞之資源分配是否過度集中，及與僑胞互動應予加強之問題。 最後，由於本研究係首次將DEA運用於駐外機構經營效率之評估，因此本文之相關實證模型將可作為評估我國其他部會所屬駐外機構效率衡量之基礎及參考。 / The overseas Chinese population, up till 2004, approximates 3.8 millions (not counting Hong Kong, Macao). To attend to their needs, the government has first established the Commission of Overseas Chinese Affairs under the Nationalist Government in 1926. To better and further serve this overseas Chinese community, the government has chosen among several populous areas to set up Chinese Culture and education service center later in 1985. Between 1985 and the end of 2004, 17 service centers have been set up. To keep these centers running requires a big budget support from the government each year. To examine if these centers provide values that conform to the economic concept of "the input" and "the output" production efficiency, this article has used the data envelopment analysis method to establish the real diagnosis model. This model has used various culture and education service centers as policy-making units from 2001 to 2004 to evaluate the efficacy of these service centers. Test results have shown that the mean value of central whole technical efficiency is between 2.4662 and 3.1605. Also, the mean value of scale efficiency is bigger than 1. This demonstrates the inefficient central technology rate of the service centers results mainly from pure technical inefficiency, and partly from diseconomy of scale. On the other hand, test results also show that, (1) up till 2004, among 17 culture and education centers, just only remain 4 to 9 with central efficiency value of 1 under different kinds of combinations. The fact that they account for two tenths to five tenths of the total number of service centers demonstrates the need for improvement in their operating performance (2) the closing of both London and Melbourne culture and education centers does not conform to the findings of the real diagnosis analysis, but Sydney center is not closed, which reveals the importance of data material in the decision-making process; (3) looking at the distribution of global overseas Chinese population, the technology efficiency values for culture and education centers in North America area are far higher than other areas, measured by all sorts of combinations regardless of fixed or variable scale. This has revealed issues of not only efficiency enhancements for local centers excepting this area, but also excessive concentration of service resources allocated within the region and augment the co-activity with compatriots. Finally, since this is the first time DEA has been utilized in a research to evaluate the management efficiencies for government agencies abroad, the real diagnosis model presented in this article might be used as a reference for similar studies in the future.

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