Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2205.pdf: 2600606 bytes, checksum: 8d166e8247f61b699d49e364657dc55d (MD5) Previous issue date: 2008-08-26 / The cities building is interconnected to the logic of wealth s accumulation, guide of the capitalist society where we are in. In this way, the city comes up with segregated, divided and dominated spaces which do not allow good conditions for housings and urban infra-structure to a big quantity of people, giving new shapes and increasing the actual social inequality. This work understands the cities building as a complex relationship between a lot of social practices which interacts one to each other, sometimes more conflicting and sometimes less conflicting, and the study will be concentrated on the social practice urban transformations, carried through the public government, on regions occupied by low income s population . From the premise that on the social practices coexist educative process, through of what the participants of those practices learn and teach, this study looks to identify the educational process present on the social practice studied. The work characterize by it self as a qualitative research done from a case study, which configures as a urban area occupied by a low income s population, identified as Orfanato , located in the south area of São Carlos city, interior of São Paulo State. From the intervention of the municipal public government this occupation is being completely removed to a region in the other extreme of city, and what, besides the removal, contemplate the building of a housing state through the mutirão process that when putted families from some city s region together and under the municipal public government coordination, edify a new district. The removing process ends in an Orfanato's population dividing, where part of the population have engaged in the mutirão program and some have not. In the mentioned case, I demand to identify the educative process present in such urban transformation, with emphasis for those process that point to indicatives of inhabitant s autonomy of the Orfanato, meaning, conducting their own lives. / A construção das cidades está interligada à lógica do acúmulo de riquezas, norte da sociedade capitalista em que estamos inseridos. Dessa forma, a cidade materializa espaços segregados, divididos e dominados, que não permitem o acesso a boas condições de habitação e infra-estrutura urbana para uma grande quantidade de pessoas, dando novos contornos e potencializando as desigualdades existentes na sociedade. Este trabalho entende a construção das cidades como uma relação complexa entre muitas práticas sociais que interagem entre si. Dentre elas, este estudo se foca na seguinte prática social: transformações urbanas, realizadas a partir de intervenções do poder público, em regiões ocupadas por populações de baixa renda. A partir da premissa de que nas práticas sociais coexistem processos educativos, através dos quais os integrantes de tais práticas aprendem e ensinam, este estudo procura identificar os processos educativos presentes na prática social estudada. O trabalho se caracteriza como uma pesquisa qualitativa, realizada a partir do estudo de caso de uma área urbana ocupada por população de baixa renda, denominada Orfanato , que se localiza na região sul da cidade de São Carlos, interior do estado de São Paulo. A coleta de dados da pesquisa foi realizada a partir de dois instrumentos principais, o diário de campo com anotações das inserções e as entrevistas com moradores, gravadas e transcritas. A partir da intervenção do poder público municipal, a ocupação em estudo está sendo integralmente removida para uma região no outro extremo da cidade, onde está sendo realizada a construção de um conjunto habitacional através de um processo de mutirão. No caso mencionado, procuro identificar os processos educativos presentes em tal transformação urbana, com ênfase para os processos que apontem para indícios de autonomia dos moradores do Orfanato, no sentido de conseguirem conduzir suas próprias vidas. A análise dos dados foi realizada a partir das seguintes categorias: Fracionamento, Transitoriedade, Construção de vínculos e Reorganização das relações.

A pesquisa discute as relações entre receitas e gastos educacionais e as condições de oferta do ensino, levando em consideração a constituição e a trajetória do processo educativo da Rede Municipal de Ensino de Getúlio Vargas no período de 1993 a 2005. Para tanto, foi realizado um estudo de caso quantitativo e qualitativo que buscou mapear a capacidade financeira do Município e, por conseqüência, a capacidade de financiamento da sua rede municipal. A partir desse mapeamento buscou-se analisar quais as condições de oferta que foram oferecidas, bem como a trajetória do processo educativo da Rede constituído a partir de 1993. O Município apresentou um alto grau de comprometimento de recursos com a educação pública municipal, o que não significou que os recursos que o Município dispôs foram demasiados, pois sua disponibilidade financeira é bastante limitada. O Município, portanto, priorizou investimentos na educação pública municipal, o qual foi impulsionado e mantido pelo processo educativo construído de forma participativa. No entrelaçamento dos elementos da investigação - a capacidade de financiar a educação municipal, as condições de oferta do ensino e a trajetória do processo educativo -, descobrem-se indicadores que caracterizam a identidade político pedagógica da rede e a constituição de uma política pública de Estado na educação. / The research argues the relations between revenue and educational expenses and the conditions of the education offer, taking into consideration the constitution and the trajectory of the educative process of the Municipal Education Net from Getúlio Vargas in the period from 1993 to 2005. For this, a study of quantitative and qualitative case was done to map the financial capacity of the City and, for consequence, the capacity of financing its municipal education net. After this mapping was analyzed the conditions of offers that they had been offered, as well as the trajectory of the educative process of the Net consisting from 1993. The City presented one high degree of available resources to the municipal public education, what it did not mean that the resources that the City made available had been too much, because its financial availability is limited. The City, therefore, prioritized investments in the municipal public education, which was stimulated and kept for the educative process constructed by people participation form. In the interlacement of the inquiry elements - the capacity to finance the municipal education, the conditions of education offers and the trajectory of the educative process -, indicate that they characterize the political pedagogical identity of the net and the constitution of one public politics of State in the education.

Made available in DSpace on 2015-04-22T21:55:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACO-MARCIO SANTOS.pdf: 785558 bytes, checksum: f4761244aa6a7a172460839f28c34aaf (MD5) Previous issue date: 2010-01-12 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / Investigating the social interactions on a school context is the basis for reflecting on the kinds of learning structures used on education and their implications to the knowledge construction. This research approaches specifically the teacher-student, student-student interactions, but focusing mainly the cooperative learning structure as the one that provides changes firstly in the social plan and secondly in the psychological one. These changes give not only pieces of autonomy but also better student participation, improving the social relations and the student s school productivity. It is a qualitative research and considers the constructivist sociocultural perspective as basis theory in the data interpretation process gathered from four teachers classes and the structuralized situation, based in cooperative activities, in a public high school of city of Manaus. For gathering the data, it was used the field diary to register some observations and the videography for the microgenetic analysis. The choice for this method was due to providing a better perception of details in the change processes. As results, it was perceived that the lack of planning of the activities offered by the teachers in pairs or in groups did not potentialize the cooperative learning structure, observing educative process failing. In the other hand, in the structuralized situation, the integration and participation of students helped them to construct knowledge more appropriated showing the use of non-spontaneous concepts besides more motivation to learn. It is important to mention that this only was possible because of the organization of steps of the activities with solid orientations to achieve the goals demanded by the learning process. / Investigar as interações sociais no contexto escolar é a base para uma reflexão sobre os tipos de estruturas de aprendizagem utilizadas na educação e suas implicações para a construção do conhecimento. Esta pesquisa aborda especificamente as interações professor-aluno(s), aluno-aluno, mas centrando-se principalmente na estrutura cooperativa de aprendizagem como aquela que prevê mudanças em primeiro lugar, no plano social e em segundo lugar no psicológico. Estas mudanças não fomentam apenas nuances de autonomia, mas também uma melhor participação dos alunos, melhorando as relações sociais e o desempenho do aluno na escola. É uma pesquisa qualitativa e considera a perspectiva sociocultural construtivista como teoria base no processo de interpretação dos dados coletados a partir de quatro aulas de professores e uma situação estruturada, baseada em atividades cooperativas, em uma escola pública da cidade de Manaus. Para coleta dos dados, foi utilizado o diário de campo para registrar algumas observações e a videografia para a análise microgenética. Esse método foi escolhido por proporcionar uma melhor percepção dos detalhes dos processos de mudança. Como resultados, percebeu-se que a falta de planejamento das atividades oferecidas, em pares ou em grupos, pelos professores, não potencializava a estrutura de aprendizagem cooperativa, observando-se falha no processo educativo. Por outro lado, na situação estruturada, percebeu-se que a integração e a participação dos estudantes os ajudaram a construir conhecimentos mais adequados, mostrando o domínio de conceitos não-espontâneos, além de mais motivação para aprender. É importante ressaltar que isso só foi possível devido à organização das etapas das atividades com orientações sólidas para alcançar as metas exigidas no processo de aprendizagem.