Cette thèse étudie le lien entre le sentiment d’efficacité parentale et la perception d’impact parental et les facteurs susceptibles de les affecter, ceci afin de mieux comprendre la relation entre le rôle parental et le développement de l’enfant. L’évaluation distincte de ces cognitions s’effectue à partir d’échelles de mesure développées et validées (analyses factorielles, de fiabilité et de validité de convergence) auprès de deux échantillons (572 mères d’un nourrisson et 682 mères de jumeaux de 5 mois). L’étude auprès de mères de jumeaux montre une convergence élevée entre ces cognitions quel que soit l’enfant auquel la mère se réfère. Ce résultat indique qu’elles sont plutôt associées à la mère et se différencient peu selon les caractéristiques du nourrisson. Elles se distinguent quant aux facteurs explicatifs, le sentiment d’efficacité étant négativement associe au tempérament difficile de l’enfant et la perception d’impact étant reliée à l’éducation maternelle.

Le stress est désormais un concept que l’on perçoit comme étant impliqué dans divers aspects du développement humain. Plusieurs travaux ont documenté ses effets dans une variété de sphères psychosociales. Le stress chez les parents, et plus particulièrement chez les mères, fait l’objet d’un intérêt de recherche grandissant. Cependant, des divergences dans les conceptions, les types de mesures et les méthodologies utilisées pour mesurer le stress font en sorte qu’il est difficile de tirer un portrait clair des liens entre le développement de l’enfant et les comportements parentaux. Notamment, l’idée du stress est d’office associée au fait d’expérimenter des enjeux et des évènements qui nécessitent une adaptation importante de la part des individus. Or, les liens entre de tels évènements objectifs et des mesures subjectives du stress, fondées sur des évaluations cognitives de l’adéquation entre les besoins d’adaptation et les ressources pour y faire face, varient de manière substantielle. De plus, en ce qui concerne le stress maternel, la plupart des études ne se concentrent que sur une période précise de la parentalité, malgré le fait que la plupart des travaux dans le domaine du stress démontrent des liens et des variations entre les mesures prises à différents moments. De plus, peu de travaux ont porté sur des mesures répétées du stress dans le temps, notamment entre les périodes pré et postnatales. La plupart des études rapportent des résultats à l’une ou l’autre de ces périodes, ne permettant pas de cerner le cheminement émotionnel des mères ainsi que leurs liens avec les comportements parentaux d’un point de vue périnatal. Cette thèse comprend deux grands objectifs. Premièrement, par le biais d’une métaanalyse, le lien entre les mesures objectives d’événements de vie négatifs (ÉVN) et les mesures subjectives de stress (MSS) ont été documentés chez les parents en considérant les aspects méthodologiques et conceptuels présents dans la littérature afin de mieux comprendre les liens que l’on observe entre le stress parental et le développement de l’enfant. Les résultats de cette méta-analyse révèlent une relation modérée entre les mesures objectives d’ÉVN et les MSS chez les parents. Les analyses de modérations montrent que le type de MSS et l’emplacement géographique où les études ont été conduites sont des modérateurs significatifs de ce lien : le lien étant plus grand pour les mesures d’état de stress que pour les autres MSS avec des tailles d’effets non significatives pour les MSS basés sur les traits de personnalité anxieux. Ce dernier résultat est important compte tenu de l’utilisation fréquente iii de ces mesures dans l’étude du stress parental. La modération selon la région géographique témoigne des enjeux culturels dans l’association entre l’exposition à des ÉVN et l’expérience de stress. Ces résultats éclairent sur l’usage des mesures de stress dans un contexte de parentalité de même que sur les différentes écologies en lien avec le lieu géographique de la réalisation des études. Dans un deuxième temps, une étude empirique impliquant quatre temps de mesure de stress entre le dernier trimestre de grossesse et l’âge de 16 mois de l’enfant vise à déterminer s’il y a présence de différences individuelles dans les manifestations de stress à travers le temps. Trois groupes de mères ayant des trajectoires de stress différentes ont été identifiés. Ces trajectoires de stress ont été mises en lien avec les ÉVN lorsque l’enfant était âgé de 4 et 16 mois. Les résultats montrent que les mères expérimentant un patron de stress croissant rapportent davantage d’ÉVN à 4 mois et ont tendance à rapporter plus d’ÉVN lorsque l’enfant atteint l’âge de 16 mois, suggérant une cohérence dans les deux mesures de stress à travers le temps. De plus, les mères faisant partie d’une trajectoire de stress croissante montrent moins de sensibilité maternelle à l’égard de leur enfant que les mères dans les autres trajectoires de stress. Ce résultat soutient l’hypothèse d’un lien entre le stress maternel, la qualité des interactions parent-enfant et le développement de l’enfant. L’ensemble de ces résultats démontre l’importance du stress maternel dans l’écologie dyadique de l’enfant, tant sur le plan prénatal que postnatal et que pour mieux comprendre le rôle du stress maternel dans le développement de l’enfant, des mesures répétées, impliquant les deux phases du développement de l’enfant sont nécessaires. / The study of stress is now well established and has been linked to many different aspects of human development. A plethora of studies have shown the effects of stress on different dimensions of adjustment. Specifically, there is an increasing interest in the study of the stress of mothers, who carry the child during the prenatal period and who spend much time with the infant during the early months following birth. However, there are different conceptions of stress and different methods used to operationalize it, making it difficult to draw clear conclusions regarding links between maternal stress and infant and child outcome. Two ideas are specifically addressed in the present dissertation. First, the concept of stress is anchored in the notion that different events require adaptation on the part of individuals and, as such, that the experience of stress is somehow linked to the events with which an individual is confronted. However, the associations between the occurrence of events and the subjective assessments of stress that are grounded in cognitive appraisals of the adaptational requirements and the resources available to cope with such challenges, vary greatly across studies. This is true in the general study of stress, as in the study of parental stress specifically. Second, with respect to maternal stress, studies have mostly focused on very specific time periods to the exclusions of others, in spite of the basic observation that experiences of stress are both linked to, and vary from, experiences of stress at other times of parenthood. With the focus on specific time periods, it is difficult to draw conclusions regarding the evolution of the experience of stress across parenthood and its association to caregiving behavior and child outcome. The goals of this dissertation are two-fold: First, a meta-analysis is conducted to examine the association between objective, event-based measures of stress and subjective, cognitive appraisal-based assessments of stress, while considering different moderating variables. Results reveal a moderate association between the two broad categories of stress measures. However, moderator analyses show that very high associations are found between the experience of negative life events and emotional-state-based indices of self-reports of stress, whereas the association with trait-based reports of stress are virtually non-existent. This is an important finding in light of the frequency at which trait-based assessments are used. Second, the association between events and subjective indicators of stress are greater v in Western countries, in comparison to studies conducted in Asia, suggesting important cultural components to our understanding of this association. Second, a longitudinal study involving 4 different time points covering the last trimester of pregnancy and infant age 16 months was conducted to determine whether there were individual differences in trajectories of stress across the transition to parenthood. Four groups of mothers were identified. For statistical reasons, two of these trajectories, involving atypical patterns of stress across time and very high levels of stress at a given time point, were combined to create 3 different groups. Analyses revealed that this atypical group experienced greater levels of negative life events than the other two groups, and were observed to be significantly less sensitive during interactions with their infant in a home visit completed at infant age 8 months. This finding supports the coherence of the stress experience during the transition to motherhood and the notion that stress is related to the manner in which mothers interact with their infants during the postnatal period. These findings illustrate the importance of maternal stress as a marker of the child’s developmental ecology, during both the prenatal and postnatal periods, and underline that to appropriately understand maternal stress and its impact on child outcome, repeated measures involving the transition to motherhood are required.

L’objectif général de cette étude est d’opérationnaliser une mesure d’anxiété de séparation pour la période de la petite enfance. Les mères de 483 nourrissons âgés de 17 mois ont répondu à un questionnaire sur les comportements d’anxiété de leur enfant. Les mêmes questionnaires ont été administrés à 30 mois pour 479 de ces enfants et à 42 mois pour 456enfants. Des analyses par équations structurelles indiquent la présence d’un facteur distinct d’anxiété de séparation qui est significativement corrélé à un facteur plus général d’anxiété. Des analyses par classes latentes démontrent la présence d’un petit groupe extrême à chaque âge (environ 5%). La stabilité de l’appartenance à cette catégorie extrême est faible ou modérée. Les données de 17 et de 30 mois ont une faible capacité de prédiction quant à l’appartenance de l’enfant à la catégorie extrême à l’âge de 42 mois. Ces résultats sont discutés sur le plan du développement de l’enfant, de l’évaluation clinique, de même que sur le plan méthodologique et épidémiologique

Selon la théorie des lignes développementales d’Anna Freud et celle de la psychopathologie développementale, la période développementale où se situe un enfant lors d’un abus sexuel influencera ses symptômes. Le groupe abus (n=100) inclut 56 % d’enfants de la période préscolaire et 44 % scolaire. Pour le groupe contrôle (n=68), cela correspond à 39.71 % et 60.29 %. Les participants (67 garçons, 101 filles) ont été évalués avec le Child Behavior Checklist (CBCL/2-3 ans; Achenbach et al., 1987 et CBCL/4-18 ans; Achenbach et al., 1991) et le Child Sexual Behavior Inventory (Friedrich, Grambsch, Broughton, Kuiper, & Beilke, 1991). Quatre ANOVAs 2 X 2 X 2 plan mixte ont confirmé que les enfants abusés ont significativement plus de comportements sexualisés (p=0.001), de somatisation (p=0.001), de problèmes sociaux (p=0.001) et d’externalisation (p=0.001) que les enfants contrôles. Les enfants préscolaires ont significativement plus de comportements sexualisés (p=0.012) et d’externalisation (p=0.009) que ceux scolaires.

La présente étude propose d'étudier la relation entre le contexte de défavorisation et les problèmes de comportement extériorisés en accordant une attention particulière à l'examen comparatif des indices qui décrivent la situation économique familiale. Les variables liées au contexte de défavorisation, soit la monoparentalité, la scolarité, le statut d'immigrant de la mère, le fait que la mère soit âgée de 20 ans ou moins à la naissance de l'enfant et le revenu familial, ont été recueillies auprès de 445 familles. Les comportements extériorisés ont été rapportés par les parents alors que l'enfant était âgé de 41 mois. Une série d'analyses par classes latentes et d'analyses de régressions logistiques révèle que la situation économique familiale prédit l'appartenance des enfants aux groupes qui se caractérisent par des conduites agressives, qu'elles soient ou non accompagnées d'hyperactivité / inattention. L'appartenance au groupe qui manifeste uniquement des comportements hyperactifs / inattentifs n'est prédite ni par la situation économique ni par le contexte de défavorisation. Le regroupement d'enfants qui ne manifeste pas de comportements extériorisés est prédit par l'absence des variables liées à la défavorisation. À cette association, la situation économique ne présente pas de contribution unique.

L’objectif principal de ce projet est d’évaluer les performances cognitives et motrices d’un groupe d’enfants nés prématurément (24-36 semaines de gestation) âgés de 9 ans (N=9; âge moyen: 9.41(0.65) ans) et de les comparer à celles, d’un groupe d’enfants nés à terme du même âge (N=7; âge moyen: 9.39(0.62) ans). Le protocole utilisé, un paradigme d’attention divisée avec enjambée d’obstacle, est de nature écologique afin de représenter les exigences auxquelles les enfants d’âge scolaire font face lors d’activité sportives et récréatives. Des analyses de mouvement en trois dimensions ont été utilisées afin de quantifier les performances cognitives et motrices. Les participants ont marché sous quatre conditions de marche : marche seule, marche avec obstacle, marche avec le test de Stroop-Animal et marche avec obstacle et test de Stroop-Animal. Les résultats obtenus démontrent que l’écart entre les performances entre les groupes augmente à mesure que la tâche devient plus complexe. Ces résultats confirment que les enfants prématurés ont plus de difficultés à performer des tâches cognitives et motrices complexes. Les enfants nés prématurément sont aptes à effectuer des tâches motrices complexes mais doivent modifier leur attention et la concentrer sur celles-ci afin de les réussir. / The aim of this study was to evaluate cognitive and motor performances of preterm children (24-36 weeks of gestation) aged 9 years (N=9; mean age: 9.41(0.65) years) and to compare them to full term born children’s (N=7; mean age: 9.39(0.62) years) performances. The protocol used, obstacle negotiation while dual tasking, was ecological in nature and represented motor and cognitive challenges that school-aged children face while performing recreational and sporting activities. Three dimentional movement analysis were done in order to quantify cognitive and motor performances. Participants walked under four conditions: unobstructed walking, obstructed walking, walking with Animal-Stroop task, and obstructed walking with Animal-Stroop task. Results demonstrate that the differences in performance between groups increases as the tasks become harder. These results confirm that premature children when facing a complex environment involving both cognitive and motor tasks will show decrements/adjustments in both tasks. This population is able to perform complex tasks but needs to reallocate their attention to focus on the motor requirements of the task in order to succeed.

Les comportements maternels atypiques (CMA) ont fait l'objet de plusieurs études récemment. L'accumulation des données montre leur lien avec le développement d'un attachement désorganisé chez l'enfant. Cependant, très peu de données sont disponibles sur leur évolution dans le temps et les variables de l'écologie familiale qui sont susceptibles d'influencer leur apparition et leur évolution à mesure que l'enfant grandit. C'est précisément ce que la présente étude a tenté de faire. Utilisant un échantillon composé de mères adultes (n= 44) et adolescentes (n = 83) qui ont été observées en interaction avec leur enfant à trois temps de mesure, soit lorsque l'enfant était âge de 6,10 et 15 mois, des analyses de trajectoire ont révélé deux groupes de mères qui se distinguent à travers les six échelles du AMBIANCE. L'un, majoritaire, qui manifestait un niveau moyen faible de CMA et qui avait tendance à maintenir un faible niveau ou bien à diminuer l'utilisation de CMA envers l'enfant à mesure qu'il grandissait; l'autre groupe de mères, minoritaire, manifestait un niveau moyen à élevé de CMA et avait tendance à augmenter leur utilisation à travers le temps. Parmi les variables de l'écologie familiale étudiées, le fait d'être une mère adolescente, d'avoir vécu plusieurs événements de vie stressants au cours de la dernière année et la façon dont la mère percevait des éléments du tempérament de son enfant montraient des associations significatives avec les trajectoires de CMA dessinées. / Atypical maternal behaviors (measured with AMBIANCE) have been the subject of several recent studies . Accumulating evidence shows their connection with the development of disorganized attachment in children. However, very few data are available on their evolution over time and variables of family ecology that are likely to influence their appearance and development as the child grows. This is precisely what this study has attempted to do. Using a mixed sample, adult mothers (n = 44) and adolescents mothers ( n = 83) were observed interacting with their child when the child was age 6,10 and 15 months. Trajectory analysis revealed that the two groups of mothers differ across the six scales of AMBIANCE. The first group, forming the majority of mothers, showed a low average level of atypical maternal behavior and tended to maintain a low level or to reduce their use of atypical behaviors toward the child as he grew up. The other group of mothers, forming the minority, showed a medium to high level of atypical behavior and tended to increase their use over time. Among the variables of the family ecology studied, being a teenage mother, having lived several stressful life events during the past year and how the mothers perceive some elements of child temperament showed significant associations with trajectories of atypical maternal behavior.

Introduction : Environ 5.5% des femmes enceintes prennent des antidépresseurs. Les études sur l'exposition prénatale aux antidépresseurs rapportent l'absence d'association avec le développement cognitif de l'enfant et des résultats inconstants pour la motricité et le langage. Une limite est l'omission de contrôler pour la détresse maternelle prénatale. Objectifs : Évaluer les associations entre l'exposition aux antidépresseurs et le développement de l'enfant à deux ans en contrôlant pour la détresse psychologique prénatale. Explorer les effets indirects via les complications de naissance. Considérer les associations spécifiques au sexe. Méthodes : Étude ancillaire de l'Étude 3D. Un journal de médicaments a permis de recueillir les informations relatives aux antidépresseurs. Les symptômes dépressifs et le stress ont été évalués à l'aide de questionnaires auto-rapportés. Le développement moteur et cognitif ont été évalués avec le Bayley Scales of Infant and Toddler Development, et le développement langagier avec le MacArthur Communicative Development Inventories. Des régressions linéaires multiples ont permis d'évaluer les associations entre l'exposition et le développement. Des modèles de médiation ont été utilisés pour vérifier les effets indirects. Des termes d'interaction ont été introduits pour estimer les associations spécifiques au sexe. Résultats : 1489 dyades mère-enfant ont été incluses, parmi lesquelles 4.1% ont fait usage d'antidépresseurs. L'exposition est associée négativement avec le développement moteur (b = -0.91, IC 95% -1.73, -0.09 pour la motricité fine, b = -0.89, IC 95% -1.81, 0.02 pour la motricité globale). Aucune association n'est rapportée avec la cognition et le langage. Contrôler pour la détresse prénatale n'a que légèrement modifié ces associations. Aucun effet indirect ou différentiel selon le sexe n'a été identifié. Conclusions : Cette étude rapporte une association entre une exposition aux antidépresseurs et un développement moteur plus faible à deux ans, même après avoir contrôlé pour la détresse maternelle prénatale. La taille de l'effet demeure très petite. / Background: Approximately 5.5% of pregnant women take antidepressants. Studies on prenatal exposure to antidepressants reported no association with child cognition, and inconsistent results with motor function and language development. A limitation has been the failure to adjust for prenatal maternal distress. Objectives: Assess the associations between prenatal exposure to antidepressants and child development at two years of age, while adjusting for maternal depressive symptoms and stress during pregnancy. Explore indirect effects through birth complications and consider sex-specific associations. Methods: This is an ancillary study of the 3D Study, a prospective pregnancy and birth cohort. Data on antidepressants were collected through medication logs spanning the entire pregnancy. Depressive symptoms and stress were assessed each trimester by self-reported questionnaires. Motor and cognitive development were assessed with the Bayley Scales of Infant and Toddler Development (BSID), and language development with the MacArthur Communicative Development Inventories. Multiple linear regressions were used to assess the associations between exposure and developmental outcomes. Mediation models were used to assess indirect effects. Interaction terms were introduced to assess sex-specific associations. Results: 1489 mother-child dyads were included, of whom 4.1% reported prenatal antidepressant use. Prenatal exposure was negatively associated with motor development (b = -0.91, 95% CI -1.73, -0.09 for fine motor, b = -0.89, 95% CI -1.81, 0.02 for gross motor). There were no associations with cognitive (b = -0.53, 95% CI -1.82, 0.72) and language (b = 4.13, 95% CI -3.72, 11.89) development. Adjusting for maternal prenatal distress only slightly modify these associations. No indirect effect or differential effect according to child sex were found. Conclusions: This study supports evidence of an association between prenatal exposure to antidepressants and poorer motor development at two years of age, even after adjusting for maternal distress, but the effect size remains very small, with about one BSID point lower.

Rapid and important cerebral developmental changes occur between the third trimester of gestation and the first postnatal months (Sidman and Rakic, 1982). Assessment of these changes in term and preterm infants is of great interest, as it provides insights into early brain development but also how early birth may affect normal brain development (Mewes et al. 2006).<p>Conventional brain magnetic resonance imaging (MRI) is a useful technique to provide structural information on brain development, and several studies have correlated brain structure modifications with specific learning or behavioral problems (Peterson et al. 2003, Woodward et al. 2005, Kapellou et al. 2006, Woodward et al. 2006). Nevertheless, this technique is not sensitive enough to evidence subtle microstructural changes. <p><p>Diffusion tensor imaging (DTI), which assesses and quantifies water diffusion in biological tissues at a microstructural level, may provide unique clues to the structure and geometric organization of the cerebral tissues (Le Bihan et al. 2001). DTI takes advantage of the fact that, in the brain, water molecules diffuse more easily in the direction of the fibers than orthogonally to study cortex and white matter (WM). DTI indices like fractional anisotropy (FA), which expresses the fraction of the magnitude of the diffusion tensor attributable to anisotropic diffusion, mean diffusivity (MD), which corresponds to the directionally averaged magnitude of water diffusion, and longitudinal and transverse diffusivity (λ// and λ⊥), which express respectively the parallel and perpendicular diffusion of water molecules, are used to indirectly quantify brain microstructure and evaluate brain damage (Hüppi et al. 1998, Miller et al. 2002, Ment et al. 2009, Liu et al. 2012). <p><p>Most previously published studies in neonates limited their analysis to particular zones of the WM, using regions of interest (ROI) to select regions where DTI values are expected to change. Approaches on the basis of ROIs have well-known limitations because strong a priori hypotheses about localization and extent of the effects of interest have to be made (Giuliani et al. 2005). Voxel-based methods of neuroimaging data analysis, such as statistical parametric mapping (SPM), do not have such limitations and have been successfully applied to study age-related DTI changes in adults, DTI differences between preterm and infants at term equivalent age, and brain structural asymmetries in infants (Ashtari et al. 2007, Snook et al. 2007, Gimenez et al. 2008, Dubois et al. 2010).<p>Studies correlating DTI indices at term equivalent age with later neurodevelopment are scarce and their analysis is limited to the WM, without exploring the cortex (Arzoumanian et al. 2003). Moreover, they use neuropsychological testing where language evaluation is combined with cognitive and motor scales to give an overall cognitive score (Krishnan et al. 2007, Rose et al. 2007, Rose et al. 2009).<p>The aims of this work were, using a voxel-based analysis of DTI sequences, 1) to evidence new brain regions that experience microstructural modifications along post-menstrual age (PMA) during early development of the human brain, and 2) to correlate regional brain microstructure at term equivalent age with subsequent cognitive, motor and language development at two years corrected age in a population of preterm infants.<p>We first investigated DTI changes in a population of 22 healthy preterm and 6 term infants covering the life period between 34 and 41 weeks PMA, and found that, besides the already-evidenced FA increase in the corticospinal tract (CST) and callosal radiations, the thalami and the thalamic radiations experienced linear microstructural changes. These changes were interpreted as a marker of regression of cytoplasmic arborization and proliferation of immature oligodendrocytes that wrapped around the axons well before the appearance of myelin (Aeby et al. 2009). Then we looked for nonlinear DTI changes, considering that many of biological processes that occur during development follow a nonlinear course. This yielded negative results, probably due to the small sample size. Therefore, in a second study, we searched for regional linear and nonlinear microstructural changes with PMA throughout the brain in a larger population (65 patients) composed exclusively of preterm neonates scanned between 35 and 43 weeks PMA. This study confirmed the linear FA changes with age previously described and, more importantly, evidenced nonlinear changes in brain structures around the right posterior superior temporal sulcus (STS) and in the right lateral occipitotemporal gyrus (LOTG), with FA decrease between 34 and 39 weeks followed by FA increase from 40 weeks to 43 weeks. The right STS belongs to the speech-processing network and is implicated in prosody but also in inter-individual communicative behavior and face processings in close association with the right LOTG. We suggest that the microstructural modifications in brain structures around the right STS and in the LOTG observed between 35 and 43 weeks of gestation in preterm infants could contribute to the functional maturation of these brain regions with increasing age, in a period of life where voices, prosody and faces represent extremely salient stimuli (Aeby et al. 2012).<p>In the second part of the thesis, we tested the hypothesis that abnormal local brain microstructure of preterm infants at term equivalent age would affect neurodevelopmental abilities at age 2 years. Therefore, we searched throughout the whole brain to correlate changes of the Bayley-III scores (cognitive, motor and language composite scores) with the regional distribution of MD, FA, λ// and λ⊥. We found that language abilities are negatively correlated to MD, λ// and λ⊥ in the left superior temporal gyrus (STG) in preterm infants. These findings suggest that higher MD, λ// and λ⊥ values at term- equivalent age in the left STG are associated with poorer language scores in later childhood. Consequently, this highlights the key role of the left STG for the development of language abilities in children and suggests that brain DTI might be an interesting tool to assess on an individual basis the development of language in the preterm.<p><p>To sum up, in this thesis, we showed that, besides the already-evidenced FA increase in the CST and corpus callosum, the thalami and the thalamic radiations experience linear microstructural changes in the early development of the human brain. We further showed that FA changes nonlinearly with age in brain structures around the right STS and in the right LOTG, which are key regions in verbal and non-verbal communicative behavior. We also showed that voxel-based DTI analysis is able to evidence microstructural changes in the lSTG that are negatively correlated with language development at two years in the preterm at the group level. These results highlight the key role of the lSTG in the development of language in the preterm and suggest that brain DTI might be an interesting tool to predict the development of language on an individual basis.<p> / Doctorat en Sciences médicales / info:eu-repo/semantics/nonPublished

Dans les dernières années, ici et ailleurs dans le monde, un nombre considérable de programmes de musique ont été proposés aux jeunes familles (c.-à-d., aux familles dont l'un des enfants est âgé de moins de six ans), au sein de leur communauté (Abad et Barrett, 2017, 2023; Barrett et Welch, 2021; Cheung et al., 2019; Hefer et Gluschankof, 2021; Pitt et Hargreaves, 2017a, 2017b; Salvador et Mayo, 2022; Stavrou et Ntani, 2023; Youm, 2013). En réponse au développement et à la mise en œuvre de ces programmes, plusieurs recherches ont été menées. Les résultats de ces recherches nous ont fait émettre l'hypothèse que la participation à un programme de musique pourrait favoriser la sensibilité parentale et soutenir le développement social et émotionnel de l'enfant de moins de six ans. Pour valider cette hypothèse, dans le cadre de cette thèse, deux études ont été menées. La première étude visait les objectifs suivants : Recenser les études ayant examiné les effets de la participation à un programme de musique sur le développement social et émotionnel du jeune enfant, de façon systématique. Examiner l'efficacité de ces programmes (taille d'effet globale), en considérant la contribution potentielle des variables modératrices suivantes : la formation de la personne responsable de l'animation du programme, l'âge de l'enfant, la présence du parent, la durée du programme, la fréquence des rencontres, la variable étudiée (c.-à-d., le développement social ou le développement émotionnel), le devis de recherche et le type d'outils de mesures utilisés. Ces deux objectifs ont été atteints en réalisant une recension systématique des écrits et une méta-analyse. Nous avons d'abord effectué une recherche documentaire dans six bases de données : ERIC, Education Source, RILM, PsycInfo, Medline et Proquest, en utilisant les mots clés suivants : (music or "music program") and ("socioemotional" OR emotion* OR *socio*) and ("early childhood" or infan* or toddler*). Puis, nous avons analysé les données des études incluses (k = 11). Le résultat global de cette étude indique que la participation de l'enfant à un programme de musique, avec ou sans son parent, contribue modérément à son développement social et émotionnel (N = 681, k = 11, d = 0,57, p < 0,001). Les résultats des analyses de modération ont révélé que le type d'évaluation (mesure d'observation, mesure rapportée ou autres types d'évaluation) influence significativement la taille de l'effet (Q′ = 25,26, p < 0,001). La deuxième étude visait les objectifs suivants : Mesurer les effets de la participation à un programme de musique parent-enfant (le programme Music Together) sur la sensibilité parentale et le fonctionnement social et émotionnel des jeunes enfants (liens directs). Examiner le rôle médiateur de la sensibilité parentale dans la relation entre la participation à ce programme de musique et le fonctionnement social et émotionnel des jeunes enfants (liens indirects). Ces deux objectifs ont été atteints en réalisant un essai randomisé contrôlé. Nous avons d'abord collecté les données auprès de 38 familles que nous avons visitées, avant et après la mise en place d'un programme de musique parent-enfant (le programme Music Together) dans la communauté (voir le protocole d'observation semi-structuré décrit dans Tarabulsy et al., 2008). La sensibilité parentale a été évaluée à l'aide du Tri de cartes du comportement maternel, version courte (Tarabulsy et al., 2009). Le fonctionnement social et émotionnel a été évalué à l'aide d'un questionnaire ayant été validé auprès d'une population d'enfants âgés de 2 à 5 ans (le Système d'évaluation du comportement de l'enfant, version préscolaire; Reynolds et Kamphaus, 2015). Puis, nous avons analysé les données (analyses descriptives, analyses de covariance et analyses de médiation). Conformément aux études précédentes, nous avons constaté que la participation à un programme de musique parent-enfant a favorisé l'adoption de comportements plus sensibles chez les parents. Après l'intervention, les parents du groupe expérimental ont obtenu de meilleurs scores de sensibilité que ceux du groupe contrôle. Aucune différence significative n'a été détectée entre les groupes en ce qui concerne le fonctionnement social et émotionnel des enfants. Les résultats de ces deux études confirment l'hypothèse présentée précédemment, indiquant que la participation à un programme de musique pourrait favoriser la qualité des interactions parent-enfant et contribuer au développement social et émotionnel du tout-petit. L'implantation de programmes de musique semble donc être une avenue à envisager par les structures publiques dont le mandat est de mettre en place des programmes de prévention et d'intervention visant à améliorer la qualité des interactions parent-enfant, de façon à soutenir le développement de l'enfant. Nous soulignons néanmoins que d'autres études doivent être menées afin de confirmer les résultats des études présentées dans cette thèse. / In recent years, a significant number of music programs have been offered to young families within their communities (Abad & Barrett, 2017, 2023; Barrett & Welch, 2021; Cheung et al., 2019; Hefer & Gluschankof, 2021; Pitt & Hargreaves, 2017a, 2017b; Salvador & Mayo, 2022; Stavrou & Ntani, 2023; Youm, 2013). Numerous research have been conducted, underscoring the possible benefits of participating in one of these programs. The results of this research led us to hypothesize that participation in a music program could enhance parental sensitivity and support the toddler's social and emotional development. Two studies were carried out as part of this thesis to validate this hypothesis. The first study had the following objectives: To identify studies that have examined the effects of participation in a music program on young children's socioemotional development. To examine the effectiveness of these programs (overall effect size), considering the potential contribution of the following moderating variables: training of the facilitator, age of the child, age of the child, presence of the parent, duration of the program, frequency of exposure to a music program, subdomains of socioemotional development studied, research design and type of assessment tools used. We achieved these two objectives by conducting a systematic literature review and meta-analysis. We initiated the process by searching six databases: ERIC, Education Source, RILM, PsycINFO, Medline, and Proquest. The search was conducted using the keywords: (music or 'music program') and ('socioemotional' OR emotion* OR socio) and ('early childhood' or infan* or toddler*). We then analyzed the data from the included studies (k = 11). The overall result of this study indicates that participation in a music program contributes moderately to children's social and emotional development (N = 681, k = 11, d = 0.57, p < 0.001). The results of moderation analyses revealed that the type of assessment tools (observational measure, reported measure, or other types of assessors) significantly influenced effect size (Q' = 25.26, p < 0.001). The second study had the following objectives: To measure the effects of participation in a Music Ealy Learning Program (MELP) (the Music Together program) on parental sensitivity and young children's socioemotional functioning (direct links). To examine the mediating role of parental sensitivity in the relationship between participation in this MELP and young children's socioemotional functioning (indirect links). We achieved both objectives by conducting a randomized controlled trial. We first collected data from 38 families whom we visited before and after implementing a MELP (the Music Together program) in the community (see the semi-structured observation protocol described in Tarabulsy et al., 2008). We asked parents to complete the Behavior Assessment System for Children, Third Edition (BASC-3, Reynold & Kamphaus, 2015) to assess children's socioemotional functioning. We assessed parental sensitivity using the Maternal Behavior Q Sort short version (Tarabulsy et al., 2009). We then analyzed the data (descriptive analyses, analyses of covariance, and mediation analyses). Confirming the findings of previous studies, our research revealed that participation in a MELP led to more sensitive behaviors in parents. Post-intervention, parents from the experimental group demonstrated better sensitivity scores than those in the control group. However, no significant differences were observed between the groups in terms of children's socioemotional functioning. The results of these two studies confirm the hypothesis presented earlier, indicating that participation in a MELP could contribute to the socioemotional development of toddlers and enhance the quality of parent-child interactions. These findings are particularly encouraging, as they suggest that music programs can serve as a powerful tool for improving the quality of parent-child interactions. We stress, however, that further studies are needed to confirm the results of the studies presented in this thesis.