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El cubo y sus elementos : una secuencia didáctica basada en el desarrollo del pensamiento geométrico en estudiantes del cuarto grado de educación primariaPortugal Ávalos, María Teresa 25 April 2016 (has links)
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo analizar, basados en la teoría de
Parzysz, el Desarrollo del Pensamiento Geométrico, específicamente el tránsito de las
etapas G0 a G1 en estudiantes del cuarto grado de educación primaria (9 y 10 años de
edad) cuando estudian la noción de cubo y sus elementos, por medio de una secuencia
didáctica en la que se usa el material concreto y el ambiente de geometría dinámica Cabri
3D, para lo cual planteamos la siguiente pregunta de investigación: ¿Estudiantes del 4to
grado de educación primaria desarrollan su Pensamiento Geométrico, en las etapas G0 y
G1, cuando estudian la noción de cubo y sus elementos en una secuencia didáctica con
material concreto y Cabri 3D?. Para este estudio tomamos como marco teórico el
Desarrollo del Pensamiento Geométrico de Parzysz y como marco metodológico aspectos
de la Ingeniería Didáctica de Artigue. La secuencia didáctica de la parte experimental
consta de dos actividades. La primera actividad tiene cuatro preguntas orientadas a
identificar el desarrollo del pensamiento geométrico en las etapas G0 y G1 en estudiantes
cuando estudian el cubo en material concreto. La segunda actividad consta también de
cuatro preguntas orientadas a distinguir la etapas G0 y G1 del Desarrollo del Pensamiento
Geométrico cuando estudian el cubo y sus elementos en las que se utiliza el Cabri 3D.
Finalmente, consideramos que el desarrollo de las dos actividades permitió identificar y
estudiar el tránsito de etapas G0 y G1 de los estudiantes al desarrollar la secuencia
didáctica. Además, pensamos que el uso del Cabri 3D en la segunda actividad fue
sustancial para el Desarrollo del Pensamiento Geométrico de los estudiantes ya que la
manipulación directa y el arrastre que este ambiente de geometría dinámica posee facilitó
dicho desarrollo. / This research aims to analyze, based on the theory of Parzysz, the development of
geometrical thinking, specifically the transit from G0 to G1 stage in fourth graders (9 to
10 years old) when they study the notion of cube and its elements, through a didactical
sequence in which the solid material and the environment of Cabri 3D dynamic geometry
were used. Thus, the following research question was raised: Did fourth-grade students
of primary education develop their geometrical thinking in the G0 and G1 stages while
studying the concept of cube and its elements in a didactical sequence with the solid
material and Cabri 3D?. For this study, we have considered the development of Parzysz´s
Geometrical Thinking as our theoretical framework, and some aspects of Artigue´s
Didactical Engineering as our methodological framework. The didactical sequence of the
experimental part consisted of two activities. The first activity had four questions
designed to identify the students’ development of geometrical thinking in the G0 and G1
stages in which they studied the particular solid cube. The second activity had also four
questions designed to distinguish the G0 and G1 geometrical thinking development stages
in which they studied the cube and its elements by using Cabri 3D. Finally, we
considered that the development of both activities allowed us to identify and study the
transit of the students from G0 to G1 stages while developing the didactical sequence
mentioned above. We also believed that the use of Cabri 3D in the second activity was
substantial for the development of students’ geometrical thinking due to the direct
manipulation and drag that this dynamic geometrical environment possesses which has
facilitated this development.
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Didáctica de las Normas de Convivencia Para la Educación PrimariaEspinoza Quispe, Nelson Lyndon 26 September 2022 (has links)
Este estudio desarrolla la manera en el que se debe educar a los estudiantes del primario en
la enseñanza de las normas de convivencia, a partir de la caracterización de estrategias
didácticas que favorezcan el compromiso y el cumplimiento de las normas, bajo el marco de
una convivencia democrática. Con la finalidad de responder a la pregunta ¿de qué manera
educar a los estudiantes del nivel primario en el compromiso y comprensión de las normas con
un enfoque democrático? Cuyo objetivo general es comprender de qué manera educar a los
estudiantes del nivel primario en el compromiso y comprensión de las normas de convivencia
en el marco de una convivencia democrática. Entre los objetivos específicos; el primero, explica
cómo se genera el compromiso y la práctica de las normas en el marco de un enfoque
democrático de la convivencia. El segundo objetivo específico, explica cómo se da el
aprendizaje y la comprensión de las normas de convivencia desde el marco de un enfoque
democrático de la convivencia. En ese sentido, en el primer capítulo, se define la normativa
escolar como aquel elemento fundamental del precepto interno de toda institución, cuya
finalidad es la regulación de comportamiento de todos los agentes de la comunidad educativa;
de modo que, favorezca una convivencia escolar que permita un adecuado establecimiento de
las normas de convivencia. En el segundo capítulo, se desarrolla el tema sobre el enfoque
democrático para la construcción de la convivencia escolar. Concluyendo que la comprensión
y el compromiso de las normas de convivencia conlleva la interiorización de las mismas, en el
que el estudiante sea consciente de las razones de la existencia de tales normas.; de modo que,
el alumno sentirá que una norma es parte de él cuando sea participe del establecimiento de estas
normas.
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Influencia de la evaluación formativa en el desarrollo de la interdependencia positiva en estudiantes de educación primariaNavarrete Mosqueira, Marilia Isela 01 June 2020 (has links)
En la actualidad, el aprendizaje cooperativo ha adquirido acogida en los sistemas educativos; pero en muchas ocasiones, se reduce a la agrupación de niños durante las clases. Como consecuencia, el conflicto, el individualismo, la falta de comunicación asertiva y los resultados negativos de aprendizaje se apoderan de los grupos. Ello refleja la ausencia de un componente llamado interdependencia positiva, un sentimiento de dependencia e interdependencia que genera la sensación de lograr objetivos en común si y solo si todas las partes de un equipo se involucran y participan en el proceso. Este componente, al estar correctamente estimulado genera interacciones y aprendizajes de calidad. En esta investigación se sostiene que un estímulo efectivo de este componente es la evaluación formativa. El objetivo principal ha sido describir la influencia de la evaluación formativa en el desarrollo de la interdependencia positiva en estudiantes de Educación Primaria.
Para conocer esta información a profundidad, se realizó un análisis de la teoría del aprendizaje cooperativo, la interdependencia positiva y la evaluación formativa. Así pues, la presente investigación ha sido estructurada en dos capítulos. En el primero se describe la interdependencia positiva como componente clave del aprendizaje cooperativo. En el segundo se describe la relación entre la evaluación formativa y la interdependencia positiva. Finalmente se presentan las conclusiones, las cuales reafirman la importancia de la estructuración de interacciones de calidad y la presencia de la interdependencia positiva en el aprendizaje cooperativo. Asimismo, se reafirma que la evaluación formativa desarrolla la interdependencia positiva en los estudiantes a través de reflexiones generadas por ellos.
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Análisis de organizaciones matemáticas del Método Singapur para la resolución de problemas aritméticosDávila Rocca, Jorge Armando 03 August 2021 (has links)
El trabajo que se presenta a continuación responde a la siguiente pregunta de
investigación: ¿cuál es el alcance del método Singapur en términos de los problemas
aritméticos que permite abordar y cómo han sido organizados en la propuesta basada
en este método? Para ello, se presentan antecedentes que han evaluado la pertinencia
de la aplicación de la metodología de Singapur en países que lo han adoptado en sus
procesos de enseñanza. Las investigaciones más importantes sobre esta metodología
han sido llevadas a cabo en Singapur por el equipo de profesores de centros
educativos como National Institute of Education y Nanyang Technological University; en
Latinoamérica, sin embargo, no hay trabajos que profundicen específicamente sobre las
organizaciones matemáticas involucradas en la resolución de problemas. Este trabajo
pretende apuntar en ese sentido. El objetivo general de la investigación es identificar
una organización matemática de los problemas aritméticos abordados en una colección
de textos de primaria que siguen el modelo del método Singapur. Para ello, tomamos
como marco teórico a la teoría antropológica de lo didáctico en adelante (TAD),
propuesto por Chevallard (1999), que presenta la noción de praxeología. Es así como
las nociones de tipo de tarea, técnica, tecnología y teoría permiten modelar la actividad
matemática. Como resultado de nuestro trabajo, se presenta un Modelo epistemológico
de referencia (MER) para la clasificación de los problemas aritméticos, que permitan la
identificación de una organización matemática para estos problemas en los libros de
texto Prime Matemáticas de Singapur. / The following work answers the following research question: What is the scope of the
Singapore method in terms of the arithmetic problems it addresses and how have they
been organized in the proposal based on this method? The most important research on
this methodology has been carried out in Singapore by the team of teachers from
schools such as National Institute of Education and Nanyang Technological University
and in Latin America, however, there are no work that specifically delves into the
mathematical organizations involved in problem solving. This work aims to point in that
direction.
The overall objective of the research is to identify a mathematical organization of the
arithmetic problems addressed in a collection of primary texts that follow the Singapore
method model for this we take as a theoretical framework for the anthropological theory
of the didactics onwards (TAD) proposed by Chevallard (1999) that presents the notion
of praxeology, is as well as the notions of type of task , technique, technology and
theory allow us to model mathematical activity and allows us to study the mathematical
practices that are carried out in the so-called Singapore method. For this, we take as a
theoretical framework the anthropological theory of the didactic onwards (TAD),
proposed by Chevallard (1999), which presents the notion of praxeology. This is how
the notions of type of task, technique, technology and theory allow to model the
mathematical activity.
As a result of our work, we present an Epistemological Reference Model (MER) for the
classification of arithmetic problems, which allow the identification of a mathematical
organization for these problems in the Prime Mathematics of Singapore textbooks.
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Elaboración del test RP-MAT para detectar el nivel de resolución de problemas matemáticos aditivos en alumnos de 2° grado de primaria de un colegio estatal de Lima MetropolitanaMamani Franco, María Esther, Marreros Flores, Irina Nathaly 24 January 2020 (has links)
El objetivo principal de esta investigación se centra en establecer los
índices de validez, confiabilidad y baremos del test RP - MAT elaborado por las
autoras, para medir el nivel de resolución de problemas matemáticos aditivos
(combinación, cambio, igualación y comparación) en niños de segundo grado.
Esta investigación es de tipo no experimental que sigue el método
descriptivo simple. Participaron 118 niños de 2do grado de primaria para la
validación del test RP - MAT y se analizaron los puntajes obtenidos según cuatro
dimensiones mencionadas.
Las técnicas de procesamiento y análisis de datos estadísticos se realizaron
con el programa estadístico: Statistical Package of Social Science, SPSS, versión
21 para el cálculo de la validez, confiabilidad y baremos.
Los resultados nos demuestran que la prueba es válida, confiable y cuenta
con un baremo establecido para ser posteriormente aplicada y analizada. / The main objective of this research focuses on establishing rates validity,
reliability and scales of RP – MAT test created by the authors to measure the level
of mathematical problem-solving additives (combination, change, matching and
comparison) in second grade children.
This is a non-experimental research following the simple descriptive
method. 118 children participated 2nd grade for test validation RP - MAT and the
scores according to four dimensions mentioned were analyzed.
Processing techniques and statistical data analysis were performed using
the statistical program: Statistical Package of Social Science, SPSS version 21 for
calculating the validity, reliability and scales. The results show us that the test is
valid, reliable and has scales determined to be subsequently applied and analyzed.
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Estado del arte: la educación musical y la formación de la conciencia emocional en el niño de educación primariaSiancas Liu, Camila Nicole 03 March 2023 (has links)
El presente Estado del Arte aborda el tema de la educación musical como un medio
para el desarrollo de la conciencia emocional en los niños de la escuela primaria.
Tiene como objetivo dar a conocer a los integrantes del sistema educativo, así como
a los interesados en el tema, los beneficios de la educación musical como
facilitadora para lograr el desarrollo de la conciencia emocional desde la infancia. El
estudio es de carácter documental, en tanto, se ha acudido a analizar fuentes de
diversos tipos como libros, artículos de revistas y tesis, que no tienen más de 20
años de publicación. Se estructura en dos capítulos. El primer capítulo desarrolla la
conciencia emocional en el niño de primaria, donde se exponen su concepción,
formación e importancia. Por otro lado, el segundo capítulo presenta la concepción,
significado e importancia de la educación musical y explica cómo esta puede
favorecer el desarrollo de la conciencia emocional en el niño de edad escolar. El
aporte de la presente investigación radica en comprender el valor que tiene la
educación musical, al ser un medio para la formación de la conciencia emocional en
el niño de educación primaria. / The present State of the Art addresses the subject of musical education as a means
for the development of emotional awareness in elementary school children. Its
objective is to make known to the members of the educational system, as well as to
those interested in the subject, the benefits of music education as a facilitator to
achieve the development of emotional awareness from childhood. The study is of a
documentary nature, while sources of various types such as books, magazine
articles and theses, which have not been published for more than 20 years, have
been analysed. It is structured in two chapters. The first chapter develops emotional
awareness in elementary school children, where their conception, training and
importance are exposed. On the other hand, the second chapter presents the
conception, meaning and importance of music education and explains how it can
promote the development of emotional awareness in school-age children. The
contribution of this research lies in understanding the value of music education as it
is a means for the formation of emotional awareness in the primary school children.
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Propuesta lúdica "1,2, 3 a calcular otra vez" para mejorar la habilidad de cálculo mental en niños de primer grado de la I.E.P De La InmaculadaCárdenas Chávarri, Verónica Lorena, Echegaray Espinoza, Catherine Teresa 03 September 2020 (has links)
La presente investigación cuasi experimental tuvo como objetivo demostrar que
el propuesta lúdica “1, 2, 3 A calcular otra vez” mejora el cálculo mental en niños de
primer grado de la IE privada De La Inmaculada. Se administró el pre-test “¿Cómo estoy
calculando hoy?” para evaluar el nivel en que los niños de primer grado se encontraban
antes de aplicar el programa lúdico.
Luego de aplicar el programa lúdico se aplicó un post-test “¿Cómo estoy
calculando hoy?” para comprobar si existe una diferencia entre el grupo experimental y
el grupo control.
Al analizar los resultados se llegó a la conclusión que sí existe una diferencia
significativa del nivel del cálculo mental en niños de Primer grado de la IE privada De La
Inmaculada que se sometieron al programa lúdico “1, 2, 3 A calcular otra vez” respecto a
aquellos que no se sometieron a dicho programa. / This quasi-experimental research aimed that the recreational program "1, 2, 3 let´s
calculate again" improves mental arithmetic ability in first graders of private IE of the
Immaculate. The pretest was administered calculating How am today? To assess the level
at which the first graders were before applying the ludic proposal.
After applying the ludic proposal, a subsequent test was applied, how am I
calculating today? to see if there are differences between the experiment
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La atención pedagógica para los estudiantes diagnosticados con disgrafía en el nivel primario de EBRHuallpara Saira, Kelly Maribel 09 November 2021 (has links)
El presente estudio aporta un marco teórico y conceptual sobre las dificultades de escritura que
presentan los niños diagnosticados con disgrafía, asimismo, describe algunas orientaciones
metodológicas para su atención pedagógica en el nivel primario. La importancia del tema se
justifica en la premisa de brindar una educación inclusiva y de calidad. Donde se atienda las
necesidades particulares y se potencie las habilidades individuales de los estudiantes. El
objetivo general es determinar las orientaciones metodológicas para la atención pedagógica de
estudiantes diagnosticados con disgrafía en el nivel primario. Tras los estudios analizados, se
concluye que para atender las necesidades específicas de los estudiantes con disgrafia es
necesario realizar una intervención pedagógica. Cuyo propósito será afianzar las habilidades
de escritura del estudiante para evitar futuras consecuencias a nivel personal y académico. Para
ello, se debe abarcar las siguientes orientaciones metodológicas: a) establecer una relación
directa entre la atención clínica y la pedagógica; b) realizar medidas educativas dentro el aula;
y c) añadir determinados factores que refuerzan el aprendizaje de la escritura en niños con
disgrafía. Por último, el resultado positivo de la intervención está sujeto al trabajo y
comunicación que exista entre la familia e la Institución Educativa, ya que el trabajo en
conjunto contribuye en el alcance de los objetivos planteados.
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Educación ambiental como parte de la formación integral de estudiantes de primariaMedina Moreno, Olga Alessandra, Villanueva Blas, Heleda Dalila 04 February 2021 (has links)
El presente trabajo de investigación tiene como propósito central analizar la influencia
que tiene la Educación Ambiental en la formación integral de estudiantes de educación
primaria, es decir, la Educación Ambiental busca la formación de una conciencia
ambiental en los niños y niñas desde edades tempranas, con el fin de promover
conductas de protección y solución hacia el medio ambiente y su actual situación
crítica; asimismo, impulsar un sentido más ambientalista y eco-amigable, con el
objetivo de formar holísticamente a los estudiantes; o sea, no solo desde la escuela,
sino también desde su comunidad. Del mismo modo, partiendo desde lo mencionado
surge la pregunta de investigación, la cual consiste en preguntarnos ¿De qué manera
la educación ambiental influye en la formación integral de estudiantes de educación
primaria? Por este motivo, se ha planteado un objetivo general, el cual consiste en
analizar la influencia que presenta la Educación Ambiental en la formación integral de
los estudiantes de educación primaria. Ante esto, sostenemos que la Educación
Ambiental mantiene una relación directa y trascendental en la formación y
construcción de las diversas aristas que conforman al estudiante, por lo que podemos
concluir que, la Educación Ambiental repercute de manera positiva en el
fortalecimiento de habilidades y actitudes tales como la empatía y la responsabilidad
social, que forman un compromiso implícito hacia el medio ambiente, puesto que con
ello se pretende generar cambios positivos en la naturaleza y por tanto, en la sociedad.
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Correlación entre Percepción Visual de Respuesta Motriz Reducida y Ortografía en estudiantes de tercer grado de primaria de la I.E. Emblemática José María Eguren del distrito de Barranco, 2017Acuña Pérez, Lizbeth, Crovetto Benavides, Heidy Silvana 11 October 2021 (has links)
El objetivo de la investigación consiste en determinar la correlación entre la
percepción visual a nivel de actividades de respuesta motriz reducida y la ortografía.
La metodología utilizada tiene un enfoque cuantitativo y de diseño correlacional, la
muestra es de 70 alumnos de la Institución Educativa José María Eguren ubicada
del distrito de Barranco, las variables se midieron con las pruebas PROESC, para
medir la ortografía y el Método de Evaluación de la Percepción Visual de FROSTIG
(DTVP-2) para medir la percepción visual.
Los resultados de las pruebas indican que la mayoría de la muestra tienen un buen
nivel en habilidades de percepción visual con un 54.3% y, en cuanto a ortografía,
los resultados en general ubicaron a los estudiantes dentro de un nivel normal. Los
resultados, referidos a la correlación entre las variables, indican que si existe una
correlación positiva entre ambas. La conclusión más relevante es que existe una
correlación entre la Percepción visual de respuesta motriz reducida y la ortografía.
Así también, se muestran que en la Ortografía Fonética la mayoría de estudiantes
presentaron dificultad; en la Ortografía Arbitraria, un alto porcentaje se encuentra
dentro de la categoría dificultad duda; y en Ortografía Reglada, un alto porcentaje
de estudiantes si presentan dificultad. En cuanto a la percepción visual, hay que
destacar las dificultades que tuvieron para realizar las actividades de constancia de
forma y, en menor medida, las de figura fondo. / The purpose of this research is to determine the correlation between visual
perception skills, especially of the low motor response activities and spelling. The
methodology used in this research has a quantitative approach and a correlational
design. The research population is 70 students from the José María Eguren
Educational Institution located in the district of Barranco. The variables were
measured with the PROESC tests, to measure spelling and the evaluation method
of Visual Perception FROSTIG (DTVP-2) to measure visual perception.
The results of the tests indicate that the majority of the sample have a good level of
visual perception skills with 54.3% and, in terms of spelling, the results, in general,
placed the students in a normal level. Regarding the results, the most relevant
conclusion is that there is indeed a positive correlation between both
variables, likewise, it is shown that regarding Phonetic Spelling the majority of
students presented difficulty; in Arbitrary Spelling, a high percentage is within the
doubt category; and in Registered Spelling, a high percentage of students presented
difficulty. In visual perception, students experience greater difficulty in solving the
visual form-constancy skills activities and, to a lesser extent, those related to figure
and background.
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