Tesis para optar al grado de Magíster en Lingüística mención Lengua Española / La presente investigación estudia las interferencias léxicas que se presentan en el discurso oral en español de una hablante cuya L1 es el italiano y su L2 el portugués. Verificadas estas interferencias fueron analizadas partiendo de una categorización de errores léxicos previamente definida basada en la propuesta de Fernández (1997:44-45). La mayoría de los estudios empíricos sobre interferencia léxica indagan en la influencia de la lengua materna sobre una segunda lengua (Mitchell & Myles, 2004; Cook, 2001). Es de las escasas investigaciones que vinculan a una tercera lengua que se desprende que la interferencia de las lenguas previas no se manifiesta de igual forma (Cenoz et al., 2001; De Angelis & Dewaele, 2011; De Angelis, 2007). Este estudio es de tipo mixto dado que se aplicaron técnicas de la investigación cuantitativa al cuantificar la aparición de cada error según su tipo y elementos de una investigación cualitativa dadas las observaciones realizadas a los errores. La recogida de datos se realizó mediante tareas destinadas a estimular la producción oral, las que fueron dirigidas solo parcialmente para obtener relatos lo más naturales posibles. Se aplicó a la informante una entrevista semiestructurada, con ella se obtuvo mayor información sobre su proceso de aprendizaje de lenguas y otros datos lingüísticos utilizados para afinar las interpretaciones finales evitando solo juicios propios. Los resultados arrojaron que en la producción oral de una tercera lengua existen diferencias entre los tipos de error derivados de la lengua materna y de la segunda lengua. Además, se demuestra el carácter heterogéneo de las causas que probablemente inducen al error y de los mecanismos utilizados por la informante para suplir su falta de competencia.

Tesis para optar al grado de Magíster en Lingüística mención Lengua Inglesa / Grammar teaching has been an area of considerable debate in the fields of Applied Linguistics and SLA research, fact that is reflected in the different choices EFL teachers have to make regarding methodologies and techniques in the classroom. As far as teaching practice is concerned, approaches to grammar based on traditional models have been widely accepted and adopted. Nevertheless, a series of shortcomings have been pointed out in current research, such as a considerable degree of arbitrariness, imprecision and contradictions. Alternatively, Cognitive Grammar in recent years has been gaining ground as a theory that may serve as basis for new methodological proposals. The present work intends to compare and contrast a rule-based approach to a cognitively-oriented one applied to the teaching of grammar. More specifically, both methods will be applied to the teaching of English conditional sentences. The aforementioned constructions have been selected given the complexity of the structures themselves and the oversimplification in their description that has been found in the literature. In order to achieve the goal set above, 36 university students divided into two distinct groups were instructed English conditionals following a rule-based and a cognitively-oriented methodology, respectively. A test common to both groups was applied afterwards with the objective of collecting the necessary data, in order to account for the degree of attainability of the constructions in each group. Such attainability was measured in terms of the grammatical criteria of tense, aspect, and modality contained in each type of conditional sentence. Quantitative results showed similarities in both groups regarding global results, hence the necessity to account for qualitative differences among participants in terms of their specific performance in each of the requested tasks.

Tesis para optar al grado de Magíster en Lingüística mención Lengua Inglesa / In the area of language teaching and second language acquisition, there has recently been an increasing emphasis on learners’ beliefs, since they impose a great potential in the learning process. Hence, learners’ beliefs have become an important part of research in the field. Consequently, research on this matter has been conducted in several countries but not in ours, leaving our perspective as educators with no additional and valuable information to support pedagogical practices when planning lessons and working with students. The present study focuses its attention on Chilean learners’ beliefs about learning English as a foreign language from a contextual perspective according to the themes selected from the BALLI--Beliefs about Language Learning Inventory by Horwitz. This study employed the semi-structured interview method to investigate the nature of learners’ beliefs. Consistent with previous findings, this study revealed that learners’ beliefs were born out of their previous learning experiences. Learners’ beliefs were context specific, related to social background, and individual differences; however, they were not immutable.

Tesis para optar al grado de Magíster en Lingüística mención Lengua Inglesa / In the face of educational reforms, the role that teachers play in the classroom appears to be of paramount importance to different stakeholders. In a growing demand for quality teaching accountability, teachers’ duty is to help students in acquiring knowledge. Thus teachers are assessed to guarantee quality teaching through various assessment procedures, as it has been identified that teaching effectiveness is an important factor contributing to ensure student achievement. On the other hand, there is compelling evidence supporting the link between teachers’ self-efficacy beliefs and student outcomes. The study reported in this thesis sought to provide evidence in regard to teachers’ self-efficacy beliefs as a key driver of teaching effectiveness, as it has been suggested that teachers’ self-efficacy beliefs may work as a strong predictor of teaching effectiveness. Through an instrumental qualitative case study design, this study investigated the sources of self-efficacy beliefs and the desired characteristics or attributes that an effective teacher of English as a foreign language should possess. Results were analysed from data collected through in-depth individual interviews, emerged from three teachers working in different educational settings (private language institute, private university, and a public university). This study yielded interesting results concerning efficacy for student engagement, efficacy for instructional strategies and the impact of student evaluation of educational quality (SEEQ) report on teachers’ self-efficacy beliefs. As a conclusion, the study’s findings seem to confirm that mastery experiences (the strongest source of self-efficacy beliefs) affect both teachers and students’ self-efficacy beliefs, resulting in a predictor of teaching effectiveness.

Trabajo de Investigación Requisito para optar al Título de Cirujano Dentista / En el área de la salud, la simulación clínica reproduce o imita condiciones reales y es fundamental para que el estudiante adquiera en forma estandarizada, controlada y supervisada, las competencias que requiere su práctica en cursos clínicos. Es entonces importante conocer la percepción de profesores y estudiantes respecto a si modificaciones en la didáctica son efectivas para mejorar el desempeño posterior del estudiante. En el afán continuo por mejorar los métodos de enseñanza, a partir del año 2013 se modificó la metodología de simulación clínica en el curso de Operatoria Básica de la Facultad de Odontología de la Universidad de Chile, que originalmente consistía en entrenar a los estudiantes para confeccionar preparaciones biológicas ideales en dientes de marfilina intactos, siendo reemplazados desde el año 2013 por dientes de marfilina con caries artificiales previamente confeccionadas. El objetivo de este estudio fue evaluar la percepción de los docentes de Operatoria Clínica sobre el efecto en el desempeño de los estudiantes que fueron expuestos a la nueva metodología implementada en Operatoria Básica, desde el año 2013. Se aplicó una encuesta de 8 preguntas de respuestas cerradas con escala de tipo Likert de 5 puntos y una abierta. Para su análisis se agruparon las preguntas en dos dominios: procedimientos clínicos e integración de conceptos. Los resultados se expresaron las frecuencias mediante porcentaje. Para el dominio de procedimientos clínicos, la tendencia encontrada fue que la percepción de los docentes fue que la nueva metodología didáctica implementada en Operatoria Básica no produjo cambios en el desempeño clínico de los estudiantes respecto a años anteriores y para el dominio de integración de conceptos, la tendencia encontrada fue que Operatoria Básica ayudó en el desempeño clínico de sus estudiantes. / Adscrito a Proyecto Fiouch 2013 12-006

Ingeniero Civil en Computación / Se ha comprobado que la retroalimentación o feedback entregado a los estudiantes en el aula durante el proceso de aprendizaje mejora sus resultados en actividades evaluativas. Cuando se da correctamente y a tiempo, la retroalimentación guía al estudiante en su proceso de aprendizaje y le entrega la dirección que necesitan para alcanzar el objetivo o la meta de la lección. La retroalimentación o feedback es información proporcionada por un agente (por ejemplo, profesor). Recientemente se ha visto un aumento en la adopción de programas computacionales para potenciar el aprendizaje. Tal es caso del curso CC1000 Herramientas Computacionales para Ingeniería y Ciencias dictado en la Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas de la Universidad de Chile. En este curso, las herramientas computacionales son precisamente el objeto de estudio. El uso de tecnologías en la sala de clases configura un escenario propicio para la implementación de sistemas informáticos que permitan al profesor monitorear de manera automática, no intrusiva y en tiempo real el progreso realizado por estudiantes en sus computadores. Este monitoreo en tiempo real permitirá al profesor entregar feedback oportuno para guiar el aprendizaje de sus estudiantes. En este trabajo se muestra la propuesta y el desarrollo de una herramienta que permita al profesor monitorear el avance de los estudiantes durante las sesiones presenciales de laboratorio en las que se trabaja sobre documentos activos, por ejemplo Matlab y Excel. El profesor podrá medir el avance de los alumnos en completar las tareas propuestas así como la correctitud de las respuestas dadas, gracias a indicadores relevantes que le serán entregados a través de una interfaz de usuario. Los datos pertinentes serán obtenidos en tiempo real consultando cada uno de los computadores utilizados por los estudiantes para realizar el laboratorio y contrastándolos con una pauta de evaluación elaborada previamente por el profesor. La solución será probada en sesiones de laboratorio del curso CC1000 Herramientas Computacionales para Ingeniería y Ciencias. Se pretende además que la solución sea extensible y aplicable a otros programas que trabajen con documentos activos o sesiones con las que se pueda interactuar desde aplicaciones externas, por ejemplo el entorno de desarrollo de Python.

Tesis para optar al grado de Magíster en Educación mención Informática Educativa

Informe de Seminario para optar al grado de Licenciado en Lengua y Literatura Inglesa

Tesis para optar al título de magíster en gestión cultural / Indagar en el comportamiento lector de los jóvenes tiene relación con la consideración de la educación como motor de desarrollo y como una herramienta necesaria para transitar por la sociedad contemporánea. La cantidad de información disponible, así como la variedad y diferente legitimidad en las fuentes que la otorgan, obligan a pensar en la formación de lectores diestros y capaces de procesar esta información. Se trata de lectores autónomos, capaces de evaluar de forma crítica para el ejercicio de la ciudadanía. La formación de los lectores, sin embargo, presenta la dificultad propia de procesos complejos: se trata de una actividad con múltiples variantes, que se actualiza en cada individuo, existiendo tantas formas de lectura como tipos de lectores. El contexto escolar debe estimular la lectura como un elemento esencial en la formación de sus alumnos, asumiendo asimismo que muchos de ellos sólo tienen ese acceso a través de la biblioteca escolar. ¿A qué tipo de lectura nos referimos? Sin duda, a la lectura por placer1. Los hábitos lectores relacionados con la lectura por placer resultan ser los más provechosos a la hora de consolidar la formación de los usuarios. Prueba de esto son las mediciones nacionales de habilidades lectoras y las internacionales –como el estudio PISA–, que han demostrado la importancia de este tipo de lectura y la real influencia en el aumento de los índices: la diferencia en el buen rendimiento radica en que leen diariamente por placer, más que cuánto tiempo dediquen a leer. Es así como el tema de esta investigación se centra en las bibliotecas escolares que, en su calidad de institución cultural, son un primer acercamiento para los estudiantes a la cultura escrita. La biblioteca escolar se transforma en el primer centro cultural –y en muchos casos el único– mediante el cual pueden acceder a bienes culturales. Esta función trascendental en la educación y la cultura la posiciona como un elemento especial de atención, principalmente en sus formas de gestión, considerando de qué manera pueden influir en los hábitos y preferencias de sus lectores.

Informe de Seminario para optar al grado de Licenciado en Lengua y Literatura Inglesa