Dissertação (mestrado) - Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Instituto de Agronomia. Programa de Pós-graduação em Educação Agrícola / Made available in DSpace on 2012-10-23T16:38:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 251661.pdf: 13127319 bytes, checksum: 15cca368a1326ec068e1b14c7f992606 (MD5) / De maneira geral e não se considerando um passado muito distante, a maioria das escolas técnicas de nível médio que oferecem educação profissional, tinha como preocupação maior, a de oferecer a melhor formação profissional aos seus educandos, deixando em segundo plano a formação dos alunos enquanto cidadãos críticos e capazes. Notou-se então, que muitos problemas estavam surgindo quanto à colocação e permanência desses jovens no mercado de trabalho e que estes, apesar de possuírem o conhecimento técnico necessário ao desenvolvimento de suas atividades profissionais, não tinham muitas vezes um mínimo necessário de preparo para enfrentar os desafios de uma nova sociedade. Nas escolas agrotécnicas, em particular no Colégio Agrícola Senador Carlos Gomes de Oliveira, que funciona no sistema de escola-fazenda, a preocupação com a formação profissional é evidenciada pela filosofia de trabalho que consiste em "aprender para fazer e fazer para aprender". A disciplina de práticas profissionais é ministrada dentro das diversas unidades didáticas de produção que compõe a fazenda e contempla o fazer para aprender, se constituindo num grande e importante laboratório onde os estudantes com a devida orientação dos professores e técnicos, executam inicialmente as atividades profissionais para a manutenção da fazenda, aplicando os conhecimentos adquiridos em sala de aula e, em seguida exercitam suas habilidades de iniciativa e criatividade. Diante da evidencia aparente de que as atividades de manutenção da fazenda são meramente rotineiras, tidas como trabalho banal, aspectos relevantes dos saberes adquiridos com a experiência prática realizada nas aulas práticas, podem vir a ser objeto de reflexão e auto-avaliação do aluno através da adoção do Portfólio como instrumento de sistematização e contextualização dos conhecimentos envolvidos, suas aplicações e implicações no mundo do trabalho e na sociedade. Outra oportunidade está no exercício da interdisciplinaridade, considerando que as atividades realizadas nas aulas práticas profissionais levam a necessidade de articulação de conhecimentos e saberes de diversas disciplinas. O funcionamento do colégio no sistema de escola-fazenda, ainda em regime de internato, leva os estudantes ao constante exercício de convivência com respeito as diferenças, pois atuam em equipe na manutenção da fazenda, inclusive nos finais de semana, sem a orientação direta dos professores e técnicos, contemplando plenamente os quatro pilares apresentados por Delors (2003).

Orientadores: José Luis Sanfelice, Maria Isabel Moura Nascimento / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-19T09:37:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Martiniak_VeraLucia_D.pdf: 902747 bytes, checksum: a19342e2f89b846684088cfa4a320446 (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: Esta tese tem como objeto de pesquisa as escolas agrícolas da região dos Campos Gerais do Paraná, e teve como objetivo analisar, dentro de uma perspectiva histórica, o seu processo de constituição e o modelo de ensino oferecido por estas instituições. As escolas de trabalhadores rurais, no Paraná, foram criadas durante o governo de Getúlio Vargas e visavam qualificar a mão de obra para a agricultura. As escolas eram destinadas aos filhos de agricultores, entretanto, sua gênese reside na criação dos patronatos e abrigos para menores que tinham como objetivo atender a infância desvalida do estado. Assim, o ensino agrícola tinha um duplo sentido: a formação da mão de obra para os filhos de agricultores e a consequente melhoria da produção agrícola com o uso de técnicas e máquinas modernas; e segundo, sob a égide do assistencialismo, o trabalho agrícola nestas instituições passou a ser utilizado como disciplinador do futuro trabalhador. O estudo está delimitado no período de 1910 a 1961, abrangendo, portanto cinco décadas de história. O ano de 1910 é o marco inicial do ensino agrícola, com a criação do Ministério da Agricultura, onde o ensino técnico passou a ser subordinado a este órgão, passando somente à responsabilidade do Ministério da Educação, com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em 1961. A pesquisa partiu da análise das partes envolvidas na relação trabalho e educação, demandando a necessidade em analisar o desenvolvimento histórico do capitalismo do Brasil e os desdobramentos para o desenvolvimento econômico, político e social da região. Para compreender a institucionalização das escolas agrícolas na região dos Campos Gerais, problematizou-se a partir da análise desta conjuntura, baseando-se em três categorias fundamentais: o singular, o particular e o universal. Os resultados da pesquisa apontam que para o processo de modernização da agricultura se fez necessário formar profissionais com o domínio de conhecimentos básicos sobre a agricultura e manejo de máquinas e insumos agrícolas. No entendimento que resulta desta pesquisa, as instituições agrícolas criadas na região dos Campos Gerais, tinham um caráter mais regenerador do que propriamente profissionalizante. O caráter profissionalizante foi se alterando conforme o avanço nas relações capitalistas, forjando um novo trabalhador pronto para atender os interesses do capital. / Abstract: This thesis objected to research the agricultural schools from Campos Gerais Region in Paraná, and aimed to analyze its constitution process and the teaching model offered by these institutions in a historical view. The country-side worker schools, in Paraná, were created during Getúlio Vargas? government and aimed to qualify the manpower for the agriculture. The schools were destined to the agriculturist?s children, although its genesis reside in the creation of patronages and shelters for under ages which objective was to assist the state?s devalued childhood. So, the agricultural teaching had two senses: the manpower formation for the agriculturalists? children and the consequent improvement of the agricultural production with the usage of modern techniques and machines; and in the second place, under the aegis of the welfarism, in these institutions, the agriculture worker started to be used as a future-worker?s discipliner. This study is delimited from 1910 to 1961, which covers five decades of the history. The mark of the beginning of the agriculture teaching is 1910, with the creation of Ministério da Agricultura, where the technical teaching became subordinated to this organ, being a responsibility of the Ministério da Educação, with the National Education?s Lei de Diretrizes e Bases promulgation in 1961. The research started with the analysis of the parts involved in the relation between work and education, demanding the necessity of analyzing the historical development of the capitalism in Brazil and the procedures for the region?s economical, politic and social development. In order to understand the institutionalization of the agricultural schools in the Campos Gerais region, it was problematized considering the analysis of this situation taking into consideration three principal categories: the single, the private, and the universal. The research results show that it is necessary to graduate professionals who dominate basic studies about agriculture and agricultural input and machines dealing for the agricultural modernization process. The understanding of the research portraits that the agricultural institutions created in the Campos Gerais region had a more regenerating character than a professionalizing one. The professionalizing character had been altering according to the advances in the capitalist relations, forming a new worker which was ready to supply the capital concerns. / Doutorado / Doutor em Educação

Orientador: Mara Regina Martins Jacomeli / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-19T09:13:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Molina_RodrigoSarruge_M.pdf: 3128728 bytes, checksum: 4f49948f7b38c30deddf62dcc1d23134 (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: Esta pesquisa tem como objeto a História da atual Escola Superior de Agricultura "Luiz de Queiroz que fica localizada na cidade de Piracicaba-SP e desde 1934 faz parte da Universidade de São Paulo. Esta instituição foi inaugurada oficialmente em 1901 pela Secretaria da Agricultura para funcionar como curso secundário em agronomia prática. O estudo atentou-se para dois períodos, a primeira parte (1881-1901) será correspondente a investigação dos projetos políticos e pedagógicos da fase preliminar de construção dessa instituição. A segunda parte será o período entre 1901 a 1904, onde estes projetos se tornaram práticas reais com a inauguração da escola e quando ocorreu a formatura da primeira turma de agrônomos práticos da História do Estado de São Paulo. No entanto, algo parecia dar errado, a escola foi ameaçada de ser fechada, fenômeno que se concretizou na maior parte das escolas agrícola do Brasil na Primeira República. / Abstract: This research focuses the history of the current College of Agriculture "Luiz de Queiroz which is located in the city of Piracicaba-SP, and since 1934 part of the University of São Paulo. This institution was officially inaugurated in 1901 by Secretary of Agriculture to act as a high school in agronomy practice. The study attempted to two periods, the first part (1881-1901) will correspond to research projects and educational policy of the preliminary phase of construction of that institution. The second part will be the period where these projects have become real practices with the opening of school in 1901 until 1903 when there was the graduation of the first class of practical agronomic history of the State of São Paulo. However, something seemed to go wrong, the school was threatened to be closed, a phenomenon which has resulted in most of Brazil's agricultural schools in the First Republic. / Mestrado / Filosofia e História da Educação / Mestre em Educação

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jose Normando Goncalves Meira.pdf: 9476335 bytes, checksum: 39ec438c1d3ccfa398767e32e9dd6843 (MD5) Previous issue date: 2009-02-27 / This research, of historical character, discusses the presbyterian education in Minas Gerais, favoring the Lavra´s experience, on west of the state, where it was founded in 1893 the Evangelical Institute (which late came to be called Gammon Presbyterian Institute). In the study of this Protestant enterprise of Calvinist tradition, reformed, it points out on the search the Agricultural College of Lavras, founded in 1908, that beside the gymnasium, with preparatory school attached, and the female school Carlota Kemper, the Commercial School and other single courses formed the Evangelical Institute. The purposes of this study are: to amplify the discussion about the protestant education in Brazil, principally in what refers to Minas Gerais; to comprehend the relationships between religious convictions and the social action , specifically in what refers to educational practice and to its implications for the society construction; to evaluate the relationships between the Presbyterian educational project in Minas Gerais and the americanism settled down on the social brazilian imaginary from the middle of 19th century; to discuss the protestant ideology brought by the north american missionaries and the efficacy of its symbols, specifically those related to scholar education to its purposes of reforming the brazilian society; to analyze the educational principles that guided the Evangelical Institute of Lavras and, specifically, its Agricultural College, in search of efficacy to its pedagogic practices; to raise the ethics and morals qualities understood as needed for the formation of the students. This research allowed comprehending the relationship between the missions purposes and the discourse of agricultural modernization in Brazil and, specifically, in Minas Gerais, by the means of scientific knowledge. It allowed the analysis of how the Presbyterian civilizating project was introduced in the context of the discussions concerning the earliest decades of the brazilian Republic as to the modernization of the country and the role of the education so that these ideals were achieved. For the research accomplishment, were used sources found at the Arquivo Público Mineiro, Museu Bi-Moreira from Universidade Federal de Lavras and Pró-memória Gammon from Instituto Presbiteriano Gammon in Lavras, Minas Gerais State / Esta pesquisa, de cunho historiográfico, discute a educação presbiteriana em Minas Gerais, privilegiando a experiência de Lavras, no oeste do Estado, onde foi fundado em 1893, o Instituto Evangélico (que posteriormente passou a ser chamado Instituto Presbiteriano Gammon). No estudo dessa iniciativa protestante, de tradição calvinista, reformada, destaca-se na pesquisa a Escola Agrícola de Lavras, fundada em 1908, que ao lado do Ginásio, com curso preparatório anexo, e o colégio feminino Carlota Kemper, a Escola Comercial e outros cursos avulsos, compunham o Instituto Evangélico. Os objetivos deste estudo são: ampliar a discussão sobre a educação protestante no Brasil, principalmente no que se refere a Minas Gerais; compreender as relações entre convicções religiosas e a "ação social", especificamente no que se refere à prática educacional e as suas implicações na construção da sociedade; avaliar a relação entre o projeto educacional presbiteriano em Minas Gerais e o "americanismo" instalado no imaginário social brasileiro a partir de meados do século XIX; discutir a ideologia protestante trazida pelos missionários norte-americanos e a eficácia dos seus símbolos, especialmente daqueles relacionados à educação escolar, para os seus objetivos de reformar a sociedade brasileira; analisar os princípios educacionais que nortearam o Instituto Evangélico de Lavras e, especialmente, a sua Escola Agrícola; discutir as estratégias adotadas pelos implantadores do Instituto Evangélico de Lavras e, particularmente, da Escola Agrícola, em busca de eficácia para as suas práticas pedagógicas; levantar as qualidades éticas e morais entendidas como necessárias à formação dos alunos. Esta pesquisa permitiu compreender a relação entre os objetivos das missões protestantes e o discurso de modernização da agricultura no Brasil e, especificamente em Minas Gerais, por meio do saber científico. Possibilitou a análise de como o projeto civilizador presbiteriano inseriu-se no contexto das discussões pertinentes às primeiras décadas da República brasileira quanto à modernização do país e o papel da educação para que esses ideais fossem alcançados. Para a realização da pesquisa, foram utilizadas fontes encontradas, principalmente, no Arquivo Público Mineiro, no Museu Bi-Moreira da Universidade Federal de Lavras e no Pró-memória Gammon, do Instituto Presbiteriano Gammon, em Lavras-MG