Made available in DSpace on 2018-08-01T21:36:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_9839_TESE_Gilberto Cabral.pdf: 1952295 bytes, checksum: a3b3dfb3834ea56f0ec95d0b73b9af0c (MD5) Previous issue date: 2016-04-25 / Esta investigação busca analisar e interpretar as experiências profissionais dos docentes de Educação Física do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Espírito Santo (Ifes), considerando desde a formação inicial e continuada até as práticas pedagógicas atuais nas aulas de Educação Física no ensino técnico integrado. No que se refere à orientação teórico-metodológica, a pesquisa foi baseada na etnometodologia que contribuiu para compreender melhor as ações e interações mobilizadas pelos professores, com base nas suas experiências profissionais. Para isso, recorreu-se como instrumento para o trabalho de campo à entrevista narrativa individual. Por meio deste instrumento, houve entrevista a sete professores, o que tornou possível identificar experiências profissionais construídas desde a formação inicial, passando pela formação continuada ao longo da carreira docente. Incluem experiências construídas na transição do trabalho anteriormente e já como profissional do Ifes. Mediante as transcrições das entrevistas, foi possível configurar cinco eixos de análise: o lugar da experiência no trabalho docente; a paixão pelo ensino; o contexto do Instituto Federal do Espírito Santo na constituição das identidades docentes; o esporte; o ensino técnico integrado. Baseando-se nas teorias da sociologia da experiência de formação docente, identidade docente, do ensino médio integrado e a Educação Física nesse contexto, a análise dos dados evidenciou que as experiências antes do ingresso no Ifes, e mesmo no processo de formação inicial, são muito diferenciadas. A formação continuada é marcante para os professores e se dá desde as necessidades surgidas na prática docente. As experiências mais frequentes são no esporte, fato que continua relevante no ensino técnico integrado da instituição, tanto no que se refere às escolhas e ao processo de hierarquização dos conteúdos da Educação Física, de acordo com a importância a ele atribuído, quanto nas relações com os projetos desenvolvidos no ensino, pesquisa e extensão. As trajetórias relacionadas às experiências esportivas, apontadas pelos professores, são as mais significativas na carreira. Porém, o tratamento pedagógico difere entre os professores, o que demostra um interesse em trabalhar o esporte numa perspectiva que supere a racionalidade técnica do ensino. As experiências passam por outras funções além da sala de aula tradicional, passam por diferentes cargos, como direção-geral, gerência de ensino e coordenação, o que amplia o conhecimento sobre a instituição. Constata-se, ainda, que existe uma grande dificuldade em trabalhar a Educação Física dentro da proposta do ensino técnico integrado, dificuldade identificada também em outras áreas do saber no Instituto Federal do Espírito Santo. Conclui-se, então, que as experiências profissionais mais significativas dos professores de Educação Física no ensino técnico integrado no Ifes estão no contexto do esporte. Outras funções administrativas na instituição marcam também a trajetória dos professores. A integração entre o ensino médio e o ensino profissionalizante permanece como um grande desafio para o Instituto Federal do Espírito Santo.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:27:52Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-08-25Bitstream added on 2014-06-13T20:17:23Z : No. of bitstreams: 1 ribeirofilho_fg_me_rcla.pdf: 731462 bytes, checksum: 541c22f66419ab11b736de9967f86b90 (MD5) / O ensino de Geografia nos cursos técnicos de nível médio integrados do IFPI é o objeto desta dissertação. Sua realização resultou da nossa preocupação para com as lacunas que temos presenciado à medida que exercemos a nossa função como profissional do ensino de Geografia nessa instituição. Definimos como seu objetivo geral a caracterização do trabalho realizado pelos professores de Geografia nesses cursos, identificando algumas de suas repercussões na formação dos alunos. Situamos como objetivos específicos: a identificação dos referenciais epistemológicos que fundamentam as práticas e as posturas dos professores, considerando as diretrizes legais para esse ensino e a literatura que tem tratado desse tema; a identificação dos modos como o ensino de Geografia se manifesta, visando contribuir para a construção e a preservação da memória desse ensino; e, ainda, a identificação de traços da cultura de Geografia que resulta das experiências no trabalho de ensino dessa disciplina. O percurso metodológico adotado apoiou-se na visão elaborada por Gramsci, ao abordar suas idéias relacionadas à escola unitária, assim como procuramos nos servir dos subsídios da pesquisa etnográfica e dos fundamentos inerentes à análise do discurso, visando conhecer elementos da cultura e da conseqüente memória que esse ensino tem produzido no IFPI. Realizamos uma análise da evolução da Geografia como ciência e como disciplina escolar, atendendo às determinações das leis que têm disciplinado os currículos no Brasil. Utilizando instrumentos de pesquisa na forma de questionários e entrevistas, colhemos subsídios junto aos professores e aos alunos para a consecução dos nossos objetivos. Como resultado, identificamos que os cursos em questão, e dentro deles o ensino de Geografia, não são bem compreendidos por professores e alunos, reflexo do não conhecimento dos fundamentos da integração suscitada pela legislação / Geography teaching in middle level technicians integrated courses of IFPI is the object of this dissertation. His achievement resulted from our concern for the gaps that we witnessed as we exercise our role as professional Geography teaching at that institution. We define as its general goal the characterization of the work done by Geography teacher in these courses, identifying some of its effects on training of students. We place the following objectives: the identification of references epistemological underpinning the practices and attitudes of teachers, considering the legal guidelines for such education and literature that has dealt with this issue, identifying the ways the geography teaching is manifested in order to contribute building and preserving the memory of that teaching, and also the identification of traces in the culture of geography that results of experiments in the work of teaching that course. The methodological used was based on the vision elaborated by Gramsci, in addressing their ideas related to the school unit, as we seek to provide subsidies of ethnographic research and the submissions relating to discourse analysis, to determine elements of culture and the consequent memory that this education has produced the IFPI. An analysis of the geography evolution, science and school discipline, given the determination of the laws that have disciplined curricula in Brazil. Using research instruments in the form of questionnaires and interviews, we reap benefits from the teachers and students to reach our goals. As a result, we identified that the courses concerned, and within them the geography teaching, are not well understood by teachers and students, a reflection of lack of knowledge from the fundamentals of integration raised by legislation that sets out its guidelines, and/or absence of a planning built by the protagonists of this work, able to provide identity to the IFPI this teaching

Submitted by Aline Valente Nunes (aline.nunes@etec.sp.gov.br) on 2018-11-14T02:02:28Z No. of bitstreams: 1 Aline Nunes Borro - UNESP - Dissertacao FINAL 12.11.2018.pdf: 667575 bytes, checksum: 885de03c9867fda258015271d168497e (MD5) / Rejected by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br), reason: O Programa de Pós-Graduação de Marília não aceita a submissão parcial de teses/dissertações (acesso restrito). Para mais informações entrar em contato com a Seção Técnica de Pós-Graduação. on 2018-11-14T12:34:27Z (GMT) / Submitted by Aline Valente Nunes (aline.nunes@etec.sp.gov.br) on 2018-11-20T16:49:23Z No. of bitstreams: 1 Aline Nunes Borro - UNESP - Dissertacao FINAL 12.11.2018.pdf: 667575 bytes, checksum: 885de03c9867fda258015271d168497e (MD5) / Approved for entry into archive by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br) on 2018-11-20T19:33:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 borro_avn_me_mar.pdf: 667575 bytes, checksum: 885de03c9867fda258015271d168497e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-20T19:33:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 borro_avn_me_mar.pdf: 667575 bytes, checksum: 885de03c9867fda258015271d168497e (MD5) Previous issue date: 2018-10-16 / Não recebi financiamento / O presente trabalho teve como objetivo analisar, com base nas obras de pensadores da tradição marxista, especialmente Pistrak (2000, 2009, 2015), contradições e limites entre os princípios da pedagogia socialista e a organização didático-pedagógica observada nos cursos de Ensino Técnico Integrado ao Médio em Agropecuária, ofertados em escolas agrícolas do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza. Para tanto, realizou-se revisão bibliográfica e estudo documental acerca da Educação Técnica de Nível Médio no Brasil, no Centro Paula Souza e sua organização, e os princípios que orientam a pedagogia socialista. Embora a escola tecnológica supracitada insira-se no paradigma tecnocrata, eivada de procedimentos protocolares e burocráticos, por suas diversas especificidades, observou-se que os cursos de Ensino Técnico Integrado ao Médio em Agropecuária, se comparados a outros cursos técnicos e, especialmente, aos cursos de Ensino Médio Propedêutico e demais cursos integrados, apresentam especificidades que contradizem os princípios mercadológicos do Centro Paula Souza, porém não convergem com os princípios da pedagogia pensada pelos socialistas. / This research aims at analyzing, based on Marxist tradition thinkers, especially in Pistrak (2000, 2009, 2015), contradictions and limits between the principles of socialist pedagogy and the didactic-pedagogical organization in the course in Agriculture integrated with High School, offered in agricultural schools of Centro Paula Souza. For that, a bibliographical and documentary review was done about Technical Education in Brasil, at Centro Paula Souza and its organization, and principles that guide socialist pedagogy. Although that school is based on a technocratic paradigm, with protocol and bureaucratic procedures, by means of its various specificities, it is observed that the course in Agriculture integrated with High School, compared to other courses, would contradict the marketing principles of Centro Paula Souza, but do not converge with principles of pedagogy thought by the socialists.

FREITAS, Patrícia Fernandes de. Formação de estudantes do Ensino Médio Integrado: as interfaces da qualificação e da(s) competência(s). 2013. 185f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2013. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-03-07T12:15:44Z No. of bitstreams: 1 2013-DIS-PFFREITAS.pdf: 6813461 bytes, checksum: 65c962976f510c733c2f62f37bb57349 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-03-07T14:04:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013-DIS-PFFREITAS.pdf: 6813461 bytes, checksum: 65c962976f510c733c2f62f37bb57349 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-03-07T14:04:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013-DIS-PFFREITAS.pdf: 6813461 bytes, checksum: 65c962976f510c733c2f62f37bb57349 (MD5) Previous issue date: 2013 / It comprises the interfaces of qualification and competence(s) in the training of last semester students of Telematics and Industrial Mechanics – vocational courses integrated with high school – at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Ceará – IFCE, Fortaleza Campus, having as its historic scope the period of 1997, time of the Decree 2.208/1997, which made the integration of vocational and high school courses impossible, and 2004, marked by Decree 5.154 that retakes the integration as one of the possibilities for high school programs, concerning contemporary issues. The research pervades a dialogue on the following categories: (dis)qualification, competence(s) and integrated vocational teaching through the understanding of social relations between work and education in the process of mundialization of the capital. The study is guided by the dialectics, taking totality and contradiction as the method categories in order to understand the object categories. This analysis has a qualiquantitative nature, excelling for a social-historic discussion with the participants of the process – students, teachers and administrators of the institution defined by a sample plan. As field research techniques, semistructured interviews have been made with the purpose of having a greater proximity to the data obtained through document analysis (documents on policies and legislation related to the national vocational education and at the IFCE), direct observation in the light of the theorists who refer this investigation. For these appraisals, dialogues with marxist authors in the field of work and education have been resorted.The data collected and analyzed leave as reflexion the idea that many contradictions permeate the training of those students, as well as the possibilities and possible strategies for the proposition of ideas, at least at local level, which allow a training capable of promoting a vocational qualification that can surpass an educational proposal that serves the logic of the labor market, based on competences. With the present study, it is expected to have a greater openness to discuss the training offered to the students, leading to advancements in its educational guidelines and execution. It is also glimpsed that this research can contribute to reflections on the theme of training regarding integrated vocational teaching within its entirety and contradictions, as well as colaborate with new academic studies to motivate a larger articulation for the construction of a more equanimous education. / Compreende as interfaces de qualificação e competência (s) na formação de finalistas dos cursos de Telemática e Mecânica Industrial- cursos técnicos integrados- do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará – IFCE Campus Fortaleza, tendo como recorte histórico o período de 1997, momento do Decreto 2.208/1997, que impossibilitava a integração entre ensino médio e ensino técnico, e 2004, marco do Decreto 5.154, que retoma a integração como uma das possibilidades para o ensino médio, atentando para questões contemporâneas. A investigação perpassa um diálogo sobre as categorias: (des) qualificação, competência (s) e ensino técnico integrado, por intermédio da compreensão das relações sociais entre trabalho e educação no processo de mundialização do capital. A pesquisa é norteada pela dialética, tomando a totalidade e a contradição como categorias do método para entender as categorias do objeto. Esta análise é de natureza qualiquantitava, primando por uma discussão sócio historica com os interlocutores do processo - estudantes, professores e gestores da instituição, definidos com origem em um plano amostral. Como técnicas de pesquisa de campo foram utilizadas entrevistas semiestruturadas, com o intuito de maior aproximação aos dados que obtivemos com suporte em análises documentais (documentos sobre políticas e legislações relacionadas à educação profissional nacional e no IFCE), observações diretas à luz dos teóricos que referenciam esta investigação. Para estas apreciações recorreu-se ao diálogo com os autores marxistas na área de trabalho e educação. Deixa-se como reflexões dos dados coletados e analisados a ideia de que muitas contradições permeiam a formação dos estudantes, bem como as possibilidades e estratégias possíveis para proposição de ideias pelo menos em âmbito local que permitam uma formação capaz de promover a qualificação profissional que ultrapasse uma proposta educacional que sirva à lógica do mercado de trabalho, pautada nas competências. Espera-se com o trabalho haver maior abertura para discutir a formação oferecida aos estudantes, levando a avanços nas diretrizes educacionais e na sua execução. Vislumbra-se, ainda, que a pesquisa contribua para a reflexão sobre a temática da formação no ensino técnico integrado dentro de sua totalidade e contradições, podendo, igualmente, colaborar com novos estudos acadêmicos motivadores de maior articulação para constituição de uma educação mais equânime.

Submitted by ALEXANDRE NAVARRO TEIXEIRA null (an.teixeira@ig.com.br) on 2017-05-25T01:18:34Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_final_vrep.pdf: 3659413 bytes, checksum: 81575210b51f3a5ea67c35d3d5760ebe (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-05-30T16:12:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 teixeira_an_me_bauru.pdf: 3659413 bytes, checksum: 81575210b51f3a5ea67c35d3d5760ebe (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-30T16:12:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 teixeira_an_me_bauru.pdf: 3659413 bytes, checksum: 81575210b51f3a5ea67c35d3d5760ebe (MD5) Previous issue date: 2017-04-25 / O desenvolvimento tecnológico ocorrido nas últimas décadas vem provocando significativas transformações nas relações humanas, ao mesmo tempo em que gera condições e situações inovadoras para a prática educacional. Nesse contexto, torna-se cada vez mais necessário que a escola se aproprie dos recursos tecnológicos disponíveis, dinamizando suas metodologias didáticas de ensino. A utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) na educação pode contribuir de forma significativa com o aperfeiçoamento dos processos de ensino e aprendizagem. Essas tecnologias estão presentes na prática educacional, em maiores ou menores proporções, dependendo da Instituição e do método didático utilizado por cada docente. Desta maneira, a partir do questionamento a respeito de quais TIC podem ser utilizadas como apoio ao aprendizado dos alunos dos cursos técnicos integrados ao médio, a presente pesquisa buscou levantar como se dá a utilização das tecnologias por parte destes estudantes, e a partir daí, estudar estratégias de ensino que possam aperfeiçoar sua experiência neste contexto, facilitando o processo de aprendizagem dos mesmos. Para fundamentar o desenvolvimento da investigação proposta, o presente estudo é apoiado na revisão bibliográfica sobre o tema. Foi realizado ainda, um estudo qualitativo e quantitativo por meio de questionários aplicados a alunos da ETEC Vila Formosa, localizada na Zona Leste da Cidade de São Paulo. O público alvo foi 60 alunos do 3º ano dos cursos de ensino técnico integrado ao médio de Administração e Informática, sendo que cada turma possui 30 alunos. Os resultados da pesquisa realizada apontaram uma percepção positiva dos estudantes em relação às TIC, permitindo acreditar no sucesso desses recursos em sala de aula, pois todos os entrevistados relataram julgar que o uso dessas tecnologias auxilia em seu aprendizado. No entanto, a investigação denotou que a maioria dos professores utiliza as TIC em poucas aulas e não faz uso das redes sociais para compartilhar conteúdos trabalhados em sala, embora a internet e as redes sociais sejam ferramentas utilizadas com frequência pelos alunos para complementar seus estudos. Desta forma, o presente estudo apresenta informações e recursos a respeito da utilização das TIC na rotina pedagógica, favorecendo o acesso dos docentes a instrumentos que possam orientar suas práticas, já que a pesquisa realizada demonstrou que um caminho que possa facilitar o processo de aprendizagem dos alunos é permeado pela motivação e preparo dos docentes para o uso dessas tecnologias, bem como pelo desenvolvimento de um Plano de Trabalho Docente (PTD) direcionado a essa prática. Sendo assim, com base no modelo de PTD atualmente utilizado na ETEC de Vila Formosa, foi possível vislumbrar possibilidades de aplicação das TIC na prática didática dos cursos abordados no estudo, sendo descrita uma abordagem diferenciada no PTD de cinco disciplinas: matemática, português, língua estrangeira e moderna (inglês), lógica de programação e gestão financeira e econômica. Esta pesquisa permitiu vislumbrar diversas possibilidades de uso das tecnologias no cotidiano das Escolas de Ensino Técnico, apontando novos caminhos para a reformulação das práticas pedagógicas tradicionais e construção de uma educação dinâmica, emancipadora e criativa. / The technological development occurred in the last decades has been provoking significant transformations in human relations, at the same time that it generates innovative conditions and situations for the educational practice. In this context, it becomes increasingly necessary for the school to appropriate the available technological resources, streamlining its didactic teaching methodologies. The use of Technology of Information and Communication (TIC) in education can contribute significantly to the improvement of teaching and learning processes. These technologies are present in educational practice, to a greater or lesser extent, depending on the institution and the didactic method used by each teacher. In this way, based on the questioning about which TICs can be used to support the students learning of the high school integrated with technician, the present research sought to raise how the use of the technologies by these students, and from there, study teaching strategies that can improve their experience in this context, facilitating the learning process of them. Support the development of the proposed research, the present study is supported by the literature review on the subject. A qualitative and quantitative study was also carried out through questionnaires applied to ETEC Vila Formosa students, located in the East Zone of the São Paulo city. The target audience was 60 students of the 3rd year of the technical education courses high school integrated with technician (Administration and Informatics), with each class having 30 students. The results of the research showed a positive perception of the students in relation to TIC, allowing to believe in the success of these resources in the classroom, since all the interviewees reported judging that the use of these technologies helps in their learning. However, research has shown that most teachers use TIC in a few classes and do not use social networks to share content in the classroom, although the internet and social networks are tools often used by students to complement their studies. In this way, the present study presents information and resources about the use of TIC in the pedagogical routine, favoring the access of teachers to instruments that can guide their practices, since the research carried out has demonstrated that a path that can facilitate the learning process of students is permeated by the motivation and preparation of teachers for the use of these technologies, as well as the development of a Plano de Trabalho Docente (PTD) directed to this practice. Thus, based on the PTD model currently used in the ETEC Vila Formosa, it was possible to glimpse possibilities of TIC application in the didactic practice of the courses addressed in the study, and described a differentiated approach in the PTD of five subjects: mathematics, portuguese, modern language foreign (English), programming logic and financial and economic management. This research allowed to glimpse several possibilities of use of the technologies in the daily life of the ETEC, pointing out new ways for the reformulation of the traditional pedagogical practices and the construction of a dynamic, emancipating and creative education.

Submitted by isabela.moljf@hotmail.com (isabela.moljf@hotmail.com) on 2016-08-04T16:45:07Z No. of bitstreams: 1 meiresatikofukusawayokota.pdf: 829195 bytes, checksum: 3ae70c2c26e2b95396e10c2157f7fe94 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-08-05T11:39:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 meiresatikofukusawayokota.pdf: 829195 bytes, checksum: 3ae70c2c26e2b95396e10c2157f7fe94 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-05T11:39:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 meiresatikofukusawayokota.pdf: 829195 bytes, checksum: 3ae70c2c26e2b95396e10c2157f7fe94 (MD5) Previous issue date: 2015-01-22 / A presente dissertação é um estudo de caso sobre a evasão discente nos cursos técnicos e técnicos integrados ao Ensino Médio de uma unidade do Centro Paula Souza, São Paulo. O objetivo geral foi estudar a evasão nos cursos técnicos e técnicos integrados ao Ensino Médio e compreender as características desse processo na instituição. O recorte deste estudo foi realizado a partir da análise dos dados e informações do Banco de Dados da Unidade de Ensino Médio e Técnico (Cetec) e da pesquisa institucional da Área de Avaliação Institucional (AAI) realizada por meio do questionário eletrônico denominado WebSai da Escola Técnica Estadual Jorge Street, município de São Caetano do Sul, em três cursos técnicos e técnicos integrados ao Ensino Médio: Eletrônica, Informática e Mecatrônica, de entrevistas com os coordenadores dos respectivos cursos, coordenadora pedagógica, diretor da unidade, responsável pela Supervisão Educacional, Coordenador da Unidade de Ensino Médio e Técnico e responsável pelo setor de Avaliação Institucional. Foi realizada uma breve introdução à temática da evasão no ensino profissional, relatada a origem da instituição, de sua relação com o Ensino Técnico de nível médio e o processo de expansão dessa rede. Segue-se uma descrição da Etec Jorge Street, objeto deste estudo, com o perfil dos docentes, curso que a unidade oferta, demanda do Vestibulinho no período de 2011 a 2014. Os cursos selecionados para esse estudo foram cursos técnicos em Eletrônica, Informática, Mecatrônica e suas modalidades integradas ao Ensino Médio. A seguir foram comparados os conceitos de evasão e abandono tratados por Dore e Lüscher (2011 a, b), Silva (2013) e Pelissari (2012), do Ensino Técnico integrado ao Ensino Médio. A partir das informações coletadas foram elaboradas análises críticas sobre os indicadores dos cursos pesquisados. As entrevistas com os coordenadores de curso, coordenação pedagógica e gestor da unidade, supervisão educacional, coordenador da Cetec e responsável pela Área de Avaliação Institucional aprofundaram a visão sobre o problema da evasão e permanência do aluno e sugestões para melhoria da gestão desses processos. Após a análise de todo o contexto apresentado foi possível fundamentar propostas de gestão escolar estratégica institucional que englobam ações com alunos, professores, coordenadores de curso e demais gestores para o controle e redução da evasão. / The present dissertation is a case study on student evasion in technical courses and technical courses integrated into high school of a unit of the Paula Souza Center, São Paulo. The main goal was to study evasion in technical courses and technical courses integrated into the high school and to comprehend the characteristics of such process in the institution. Our focus was on the analysis of data and information from the Database of Secondary Education and Technical Unit Sector (Cetec, in Portuguese) and through the institutional survey applied by Institutional Assessment Field (AAI, in Portuguese), by means of the WebSai survey system of the Technical State School Jorge Street, located in the city of São Caetano do Sul, in three technical courses and technical courses integrated into high school: Electrocics, Computer Systems and Mechatronics, and interviews with managers linked to the courses, the unit, the oversight, the coordination of technical high school and the institution. We conducted a brief introduction to the topic of evasion in professional education, related to the origin of the institution, its relation to technical education on high school level and its network expansion process. We followed with a description of the Etec Jorge Street, the object of this study, with teachers’ profiles, courses offered by such unit, demands in the selection process from 2011 to 2014. The courses selected for the study were technical courses in Electronics, Computer Science, Mechatronics and their modalities integrated into high school. Then we compared the concepts of evasion and abandonment discussed by Dore and Lüscher (2011 a, b), Silva (2013) and Pelissari (2012), of Technical Education integrated into High School. From the information gathered critical analysis were developed on data of the surveyed courses. The interviews with course coordinators, pedagogical coordination and unit manager, educational supervision, Cetec coordinator and responsible for Institutional Evaluation Area deepened insight into the problem of evasion and permanence of the students and suggestions for improving the management of these processes. After analyzing all of the context presented it was possible to support proposals on institutional strategic school management that include actions with students, teachers, course coordinators and other managers to control and reduce evasion.