Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-08-29T23:04:40Z No. of bitstreams: 1 JariaSueldesAlvesDeLima_DISSERT.pdf: 4636394 bytes, checksum: 354d60c664d4c3dd83303a7da8fc2284 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-09-06T22:45:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JariaSueldesAlvesDeLima_DISSERT.pdf: 4636394 bytes, checksum: 354d60c664d4c3dd83303a7da8fc2284 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-06T22:45:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JariaSueldesAlvesDeLima_DISSERT.pdf: 4636394 bytes, checksum: 354d60c664d4c3dd83303a7da8fc2284 (MD5) Previous issue date: 2015-07-28 / Este trabalho tem como objeto de estudo os Projetos de Letramento que se caracterizam por enfatizar a pr?tica social da leitura e da escrita; por conceber o conhecimento como algo dialeticamente (re)constru?do, (re)contextualizado e ser impulsionado pela necessidade real do educando, na perspectiva de promover a ressignifica??o do ensino e o redimensionamento do papel do professor, do aluno e da escola no contexto social e no processo ensino/aprendizagem. Nesse sentido, objetiva-se analisar as implica??es do desenvolvimento de Projeto de Letramento em aulas de L?ngua Portuguesa no que diz respeito ao aperfei?oamento da compet?ncia comunicativa do aluno do 9? ano do ensino fundamental. Teoricamente, a investiga??o proposta fundamenta-se nos pressupostos apresentados pelos Estudos de Letramento, mais precisamente no que se refere aos Projetos de Letramento (OLIVEIRA, 2008; TINOCO, 2008, SANTOS, 2012, OLIVEIRA; TINOCO; SANTOS, 2011), na Teoria dos G?neros do discurso (BAKHTIN, [1992] 2011) bem como na perspectiva de escrita como pr?tica processual e colaborativa (PASSARELLI 2004; SOARES 2009). Em termos metodol?gicos, segue abordagem de dados qualitativos (BODGAN; BIKLEN, 1982), configurando-se, mais precisamente, como pesquisa-a??o, cuja finalidade consiste no diagn?stico e transforma??o da realidade que afeta os sujeitos envolvidos (CHIZZOTTI, 2013; MOREIRA; CALEFFE, 2006). Sua realiza??o compreende uma sequ?ncia de procedimentos que inclui, dentre outros: defini??o do problema, execu??o e avalia??o da a??o. O corpus de an?lise ? constitu?do de material gerado no decorrer da sequ?ncia proposta, mais especificamente na aplica??o de t?cnicas como: entrevistas e rodas de conversa, question?rios, registros de imagem e v?deo bem como notas de campo. As discuss?es indicam que o trabalho de sala de aula com Projeto de Letramento implica na abordagem mais significativa de quest?es sociais contempor?neas, na maior circula??o e produ??o de diversos g?neros do discurso e, consequentemente, na participa??o mais efetiva dos alunos em atividades de leitura e de escrita, o que favorece o aprimoramento de seu desempenho em termos de demandas comunicativas, sejam elas orais e escritas. / This work has as object of study the literacy projects that are characterized by emphasizing the social practice of reading and writing; by conceiving knowledge as dialectically built, contextualized and be driven by the real need of the student, so as to promote the redefinition of teaching and resizing the teacher's role, the student and the school in the social context and the teaching / learning process. In this sense, the objective is to analyze the implications of the development of Literacy Project in Portuguese classes aiming the writing autonomy of the student's 9th graders (elementary II). Theoretically, the research proposal is based on the assumptions presented by Literacy Studies, specifically with regard to literacy projects (OLIVEIRA, 2008; TINOCO, 2008; SANTOS, 2012, OLIVEIRA; TINOCO; SANTOS, 2011), the Theory Genres of speech (BAKHTIN, 2011) as well as in writing perspective as procedural and collaborative practice (PASSARELLI, 2004; SOARES, 2009). In terms of methodology, following qualitative data approach (BODGAN; BIKLEN, 1982), setting up, more precisely, as action research whose purpose is to diagnose and transform reality that affects those involved (CHIZZOTTI, 2013; MOREIRA; CALEFFE, 2006). Its realization comprises a series of procedures including, among others: problem definition, implementation and evaluation of action. The analysis corpus consists of material generated during the proposed sequence, more specifically in the application of techniques such as interviews and conversation circles, quizzes, image and video records and field notes. Discussions indicate that the classroom work with Literacy Project involves the most significant approach to contemporary social issues, the larger circulation and production of various genres of speech and hence the more effective participation of students in reading activities and writing, which favors the improvement of their performance in terms of communicative demands, whether oral or written.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Este trabalho apresenta reflexões e sugestões sobre o ensino da escrita a partir de uma experiência desenvolvida na rede pública estadual de Sergipe. Para tanto, aplicou-se uma proposta de intervenção, durante a qual os alunos criaram um blog de fanfictions onde divulgaram e compartilharam seus escritos. O objetivo deste experimento é contribuir com a ampliação da competência escrita dos alunos a partir das atividades de reescrita e da exploração de algumas estratégias de referenciação presentes nos textos produzidos, além de promover a circularidade e o compartilhamento desses escritos no blog. Para a criação do blog, partiu-se das perspectivas do multiletramento, que envolvem a multiplicidade cultural e semiótica da sociedade. As reflexões sobre a língua partiram das teorias dos gêneros do discurso e da escrita como processo, culminando com os estudos sobre a reescrita e a avaliação. O corpus de análise constituiu-se de cinco produções coletivas elaboradas pelos alunos durante as aulas. Os resultados desta análise apontam para a melhoria da escrita dos alunos, decorrente das atividades de reescrita e da exploração de algumas estratégias de referenciação. Constatou-se, ainda, uma participação mais efetiva dos sujeitos em consequência do uso do blog como ambiente de trocas dialógicas e compartilhamento. Desta experiência, resultou como produto um caderno pedagógico, contendo orientações que podem ser ressignificadas em outras realidades educacionais.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Taking in consideration studies in writing as a procedural activity, in which the text needs to go through revision stages until its completion, and since school is a propitious environment for the training of readers and the development of written skills, there is a need for a deepening of the discussions about these topics in the school environment. From this study, a work was carried out with a group on the 6th grade at the elementary school Esperidião Monteiro , a State School located in the city of Santo Amaro das Brotas, Sergipe. For that, the fable textual genre was privileged, from which issues related to reading, comprehension and writing were worked out in a textual-interactive perspective of language. Methodologically, a structured didactic sequence was applied from texts of tales, involving activities of reading, comprehension and procedural writing. From a conceptual point of view, authors like Marcuschi (2008) and his studies on textual genres which have gained prominence; Passarelli (2012), about the reflections on writing as a process; Koch and Elias (2014, 2017), with studies in the area of reading, comprehension and text production; Suassuna (2011), with studies about evaluation and rewriting of school texts; Antunes (2014, 2016, 2017), with reflections on textual and teaching practices in Portuguese classes; Soares (2008), and her studies about production and textual revision; Ruiz (2015) and her reflections on correction of essays in school; among other authors. The analysis of the application showed that students broadened their discursive skills in several points, such as: the recognition of the fable as a textual genre as well as its social function; the development of a critical reflection on the theme presented in the texts; and the appropriation of procedures of planning, writing and text review. / A par de estudos que abordam a escrita como uma atividade processual, em que o texto precisa passar por etapas de revisão até a sua finalização, e sendo a escola um ambiente profícuo à formação de leitores e ao desenvolvimento da habilidade escrita, urge a necessidade de um aprofundamento das discussões acerca desses temas no ambiente escolar. A partir dessa vertente de estudo, foi realizado um trabalho com uma turma de 6° ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual Esperidião Monteiro, localizada no município de Santo Amaro das Brotas - SE. Para tanto, foi privilegiado o gênero textual fábula, a partir do qual foram trabalhadas questões pertinentes à leitura, à compreensão e à escrita numa perspectiva textual-interativa da linguagem. Metodologicamente, foi aplicada uma sequência didática estruturada a partir de textos do referido gênero, envolvendo atividades de leitura, interpretação e escrita processual. Do ponto de vista conceitual, ganharam destaque autores como Marcuschi (2008) e seus estudos sobre os gêneros textuais; Passarelli (2012), com suas reflexões sobre a perspectiva processual da escrita; Koch e Elias (2014, 2017), com estudos acerca de leitura, compreensão e produção de textos; Suassuna (2011), com estudos sobre avaliação e reescrita de textos escolares; Antunes (2014), com reflexões sobre as práticas docentes nas aulas de português; Soares (2008) e seus estudos sobre produção e revisão textual; Ruiz (2015) e suas reflexões sobre correção de redações na escola; dentre outros autores. A análise da aplicação mostrou que os alunos ampliaram suas competências discursivas em diversos pontos, tais como: o reconhecimento da fábula enquanto gênero textual, bem como de sua função social; a reflexão crítica acerca das temáticas apresentadas; e a apropriação de procedimentos de escrita, planejamento e revisão. / São Cristóvão, SE