Submitted by Ariadne de Sousa Evangelista null (ariadne_ev@hotmail.com) on 2016-03-09T13:11:43Z No. of bitstreams: 1 dissertação final para imprimir.pdf: 8606566 bytes, checksum: 41747fa6e51d235e1c28e3f5d0119d6b (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-03-09T19:06:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 evangelista_as_me_prud.pdf: 8606566 bytes, checksum: 41747fa6e51d235e1c28e3f5d0119d6b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-09T19:06:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 evangelista_as_me_prud.pdf: 8606566 bytes, checksum: 41747fa6e51d235e1c28e3f5d0119d6b (MD5) Previous issue date: 2016-02-18 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / A pesquisa “Concepções e expectativas de crianças e de profissionais sobre o espaço na Educação Infantil” integra o Programa de Pós-Graduação de Mestrado em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia. O objeto da investigação é o espaço educacional e seu objetivo geral é identificar as concepções e expectativas de crianças e profissionais da Educação Infantil em relação ao espaço escolar, com o propósito de analisar a qualidade da organização do espaço e identificar os possíveis avanços, contradições e dificuldades materializadas no cotidiano escolar. O estudo parte da premissa de que, embora haja avanços teóricos no que diz respeito ao espaço escolar, os quais podem ser constatados nos documentos oficiais e na produção científica, na prática, a organização espacial das instituições de Educação Infantil pouco se altera. Desse modo, problematizamos: Quais os avanços e retrocessos materializados no espaço educacional? Qual a concepção dos profissionais da Educação sobre o espaço escolar? Qual a concepção das crianças sobre o espaço escolar? Consideramos o espaço escolar como um elemento curricular. Nessa perspectiva, a fundamentação teórica se baseia em autores de quatro áreas do conhecimento: Educação, Geografia, Arquitetura e Urbanismo e Psicologia Ambiental. Entre eles, estão: Forneiro (1998), Frago e Escolano (1998), Zabalza (1998), Edwards, Gandini e Forman (1999), Carvalho e Rubiano (2000), Barbosa e Horn (2001, 2008), Meneghini e Campos-de-Carvalho (2003), Horn (2004), Jaume (2004), Barbosa (2006), Kramer (2009), Campos-de-Carvalho (2011), Blanc e Lesann (2012), Oliveira et al. (2012) e Ceppi e Zini (2013). A pesquisa caracteriza-se como um estudo de caso, numa abordagem qualitativa. O campo de investigação foi uma instituição pública que atende exclusivamente a crianças da Educação Infantil, localizada em Presidente Prudente (SP). Os sujeitos da investigação foram dezoito crianças de uma turma de Pré-escola II, sua respectiva professora, a orientadora pedagógica e a diretora da instituição. Os procedimentos de recolha de dados com as crianças foram a observação in loco, o poema dos desejos (Wish Poem) e a seleção visual. Com relação aos adultos, foram realizadas entrevistas semiestruturadas, o poema dos desejos e a seleção visual. Os resultados apontam que o espaço escolar necessita de um olhar mais sensível, no que se refere a sua organização e estrutura física. Houve avanços com respeito à autonomia infantil, em alguns espaços, porém faz-se necessário que esse critério de organização seja garantido em todo o ambiente escolar. As crianças, como sujeitos da pesquisa, atuaram de maneira competente e apontaram que concebem a escola como um lugar, na perspectiva humanística, porém, anseiam por um espaço mais colorido, onde possam brincar, movimentar-se, ser mais livres, onde suas individualidades sejam respeitadas, possam fazer amizades e ter contato com a natureza. Quanto aos profissionais, notamos que não concebem o espaço como elemento curricular e não têm clareza dos conceitos que norteiam o tema. É importante que superem a dicotomia entre os espaços de estudar e os espaços de brincar. Acreditamos que abordar o tema espaço escolar, em cursos de formação continuada, pode qualificar o trabalho dos profissionais. / The research "Conceptions and expectations of children and professionals about the space in Early Childhood Education" is part of the Master’s Postgraduate Program in Education of the Faculty of Science and Technology. The object of the research is the educational space. This study has the general objective of identifying the conceptions and expectations of children and professionals of Early Childhood Education in relation to the school environment in order to analyze the quality of the space organization and identify possible improvements, contradictions and difficulties materialized in everyday school life. The research starts from the premise that although there are theoretical advances with regard to the school environment that can be observed in the official documents and scientific literature, in practice the spatial organization of Early Childhood Education institutions suffers little change. Thus, we question: What are the advances and setbacks materialized in the educational space? What is the education professionals’ conception of the school environment? What is the conception of children about the school environment? We consider the school environment as a curricular element. From this perspective, the theoretical foundation is based on authors from four subject areas: Education, Geography, Architecture and Urbanism, and Environmental Psychology. Among them are: Forneiro (1998), Frago e Escolano (1998), Zabalza (1998), Edwards, Gandini e Forman (1999), Carvalho e Rubiano (2000), Barbosa e Horn (2001, 2008), Meneghini e Campos-de-Carvalho (2003), Horn (2004), Jaume (2004), Barbosa (2006), Kramer (2009), Campos-de-Carvalho (2011), Blanc e Lesann (2012), Oliveira et. al. (2012) e Ceppi e Zini (2013). The research is characterized as a case study in a qualitative approach. The research field was a public institution that works exclusively with Early Childhood Education, located in Presidente Prudente (SP). The subjects of the investigation were eighteen children in a Preschool II class, their respective teacher, educational counselor and the principal of the institution. The data collection procedures with children were on-site observation, the Wish Poem and the visual selection. As to adults, semi-structured interviews, the Wish Poem and visual selection were conducted. The results show that the school environment requires a more sensitive eye with regard to their organization and physical structure. Progress was made in relation to children's autonomy in some areas, but it is necessary that this organization criterion is guaranteed throughout the school environment. Children, as research subjects, acted competently and pointed out that see the school as a place, in a humanistic perspective, but yearn for a more colorful space where they can play, move, be more free, where their individuality are respected, they can make friends and have contact with nature. With regard to the professionals, we noted that they do not conceive space as a curriculum element and that they have no clarity of concepts that guide the subject. It is important that they overcome the dichotomy between the spaces to study and spaces to play. We believe that addressing the school space theme, in continuing education courses, can qualify the work of professionals. / FAPESP: 2014/13097-5

Orientador: Clara Germana de Sa Gonçalves Nascimento / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-11T06:46:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ledesma_MariaRitaKaminski_D.pdf: 1112521 bytes, checksum: aa9eed2a674272eaa006efd33c008846 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: A gestão democrática da educação brasileira ainda se manifesta como um projeto inconcluso, especialmente no que se refere à organização do trabalho pedagógico, que é o próprio eixo da escola. É com esse entendimento que a presente pesquisa aborda os desafios que a gestão escolar necessita enfrentar e superar para que efetivamente possa consolidar uma educação democrática e uma prática transformadora, cujo centro é a pessoa. Iniciando nosso estudo faz-se uma inserção pelo processo da gestão escolar entendendo-a como parte essencial para viabilizar um projeto emancipador à escola, aos educadores e ao educandos. Para tanto, investigamos a gênese da escola na modernidade e as implicações de sua organização no exercício cotidiano da elaboração do processo de produção do conhecimento escolar e das resistências que permeiam a escola, bem como, analisamos os paradoxos e conseqüências da modernidade que se estendem para a educação. Decorrente dessas análises é que vamos defender a construção de um projeto democrático e emancipador para a escola brasileira, tomando como referência a Escola da Ponte em Portugal. Esta, na construção de um projeto educativo consciente, coletivo e centrado conseguiu modificar os padrões vigentes na escola pública reconhecido por todos os atores sociais nela envolvidos e legalmente, pelos órgãos superiores de educação em Portugal / Abstract: The democratic management of the Brazilian education still shows itself as an inconclusive project, especially when it refers to the pedagogic work organization, which is the proper axis of the school. And using this understanding, the present research broaches the challenges that the school management needs to face and get it over so it can effectively strengthen a democratic education and a transforming practice, whose center is the person. Starting our study, an insertion through the school management process understanding it as an essential part to supply na emancipating project to the school, the educators and students is done. Then the origin of the school in the modernity and the implications of its organization in the daily exercise of the elaboration of the school knowledge production process and the difficulties that involve the school, also analyzing the paradoxes and the consequences of the modernity that extend to the education were investigated. From these analysis, a construction of a democratic and emancipating project to the Brazilian school takings reference the School of the Bridge in Portugal that in the construction of a conscious, collective, focused on the human being educational project, modified the current public school standards and those recognized by the involved people and the Superior Department of Education of Portugal is defended. / Doutorado / Politicas de Educação e Sistemas Educativos / Mestre em Educação

90 f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-05-06T16:05:07Z No. of bitstreams: 3 Dissertacao_Rita de Cacia Chagas3.pdf: 1550997 bytes, checksum: 58c8d8d713acf79f4d0b268d006ad8e0 (MD5) Dissertacao_Rita de Cacia Chagas2.pdf: 400924 bytes, checksum: e7d4a87bef7f64a3ceff535711f69bce (MD5) Dissertacao_Rita de Cacia Chagas1.pdf: 7639130 bytes, checksum: 4df2962bf2b41431c9b2daaee8500f3c (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-06-10T20:06:31Z (GMT) No. of bitstreams: 3 Dissertacao_Rita de Cacia Chagas3.pdf: 1550997 bytes, checksum: 58c8d8d713acf79f4d0b268d006ad8e0 (MD5) Dissertacao_Rita de Cacia Chagas2.pdf: 400924 bytes, checksum: e7d4a87bef7f64a3ceff535711f69bce (MD5) Dissertacao_Rita de Cacia Chagas1.pdf: 7639130 bytes, checksum: 4df2962bf2b41431c9b2daaee8500f3c (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-10T20:06:31Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Dissertacao_Rita de Cacia Chagas3.pdf: 1550997 bytes, checksum: 58c8d8d713acf79f4d0b268d006ad8e0 (MD5) Dissertacao_Rita de Cacia Chagas2.pdf: 400924 bytes, checksum: e7d4a87bef7f64a3ceff535711f69bce (MD5) Dissertacao_Rita de Cacia Chagas1.pdf: 7639130 bytes, checksum: 4df2962bf2b41431c9b2daaee8500f3c (MD5) Previous issue date: 2006 / O presente trabalho tem como objetivo contribuir para reflexão acerca do papel do currículo na relação escola e mundo do trabalho, mais especificamente o lugar da práxis no currículo da chamada Pedagogia da Alternância (PA). De natureza etnográfica e com um viés multirreferencial, partiu-se do conceito de “espaço de aprendizagem”, buscando compreender a trama que envolve a realidade cotidiana dos sujeitos trabalhadores do campo, mas que necessitam da escola como alternativa e um direito para uma formação ampliada. Tendo como pano de fundo as escolas famílias agrícolas, recolheram-se, nesta pesquisa, alguns conteúdos simbólicos e representativos da experiência dos sujeitos envolvidos nesta trama, ou seja, alternantes, monitores, familiares e membros da comunidade, tanto na dimensão do trabalho do campo enquanto atividade humana, quanto na dimensão escolar, percebendo-se a emergência dos conflitos e das expectativas geradas. Pautada, assim, numa ética solidária em seu processo educativo-formativo, as escolas famílias agrícolas formam, então, jovens cidadãos, tendo no currículo diferenciado, ou seja, voltado para as demandas dos trabalhadores do campo, um dos seus pilares constitutivos. / Salvador