Thesis (M.A.)--Ball State University, 2008. / Title from PDF t.p. (viewed on Sept. 08, 2009). Includes bibliographical references (p. 17-19).

Thesis (Ph. D.)--University of Wisconsin--Madison, 1982. / Typescript. Vita. eContent provider-neutral record in process. Description based on print version record. Includes bibliographical references (leaves 119-124).

abstract: A post occupancy evaluation (POE) was conducted at the Ngeruka Health Center (NHC) in the Bugesera District of Rwanda. The POE was limited to the education spaces within the health center, its participants, and staff. A POE is a combination of methods both quantitative and qualitative to determine user satisfaction and whether the design intent of the built environment was met. In rural Rwanda where healthcare facilities are scarce and people become seriously ill from preventable diseases, help is needed. The smallest injuries become life threatening. Healthcare facilities and providers must develop approaches that stop these minor illnesses and diseases from costing further problems. The healthcare facility is a healing environment. Healing environments nurture health and provide a sense of safety and security. The Ngeruka facility has incorporated education spaces within their facility to teach the community ways to prevent minor health problems from becoming major ones. The research that was conducted at this healthcare facility sought to answer the main questions: Does the built environment of the NHC contribute to healing by engaging education program attendees to learn about preventing illness and disease and other health promotion strategies? In addition, can you measure healing effects of the built environment? The research took measurements of the built environment and combined them with user satisfaction questionnaires. Site observations and a participant engagement questionnaire were used to determine the amount of engagement the participants put forth into the education programs within the designated design space. Measuring engagement is a tool schools use to find out if their facilities are producing their intended results. This same thought process was incorporated into this research. The participants did prove to be engaged, but it is not definitive that the built environment was responsible. It was a combination of many factors. / Dissertation/Thesis / Masters Thesis Design 2015

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 OrgivalBNJ_TESE.pdf: 2309225 bytes, checksum: a6a1c6437955146bb5c9846d12651ecf (MD5) Previous issue date: 2014-02-21 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This research was conducted at the Post Graduate Program in Education at the Federal University of Rio Grande do Norte. It had the aim to understand the spatial conception associated with the pedagogical action. It promoted a historical-scientific approach to concepts of space to emphasize the spatiality from the geographical and educational theoretical referential. In it empiria situated in a university student universe, has utilized a quantitative measuring instrument as a subsidy to a qualitative dialogical analysis. It showed a synthetic framework arising from the interaction and the reflection focused into problems, challenges and potential of a pedagogical vision that considers the spatiality of teaching education. It seeks to promote delineations of paths pedagogical to a integrate approach of heterotopic space conception, as a necessary critical condition to the appropriation of social reality without doing the epistemological dichotomy, enhancing it signification to the learning academic teaching ambience; as well the scientific and teaching formation in the geography course / Essa pesquisa foi desenvolvida no Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Teve o objetivo de compreender a concep??o espacial associada ? a??o pedag?gica. Tratou-se de uma abordagem hist?rico-cient?fica das concep??es de espa?o para enfatizar a espacialidade a partir do referencial te?rico geogr?fico e educacional. Em sua empiria junto a um universo discente universit?rio, utilizou um instrumento de medi??o quantitativo como subs?dio a uma an?lise dial?gica qualitativa. Evidenciou um quadro sint?tico advindo da intera??o e da reflex?o dirigidas para os problemas, desafios e potenciais de uma vis?o pedag?gica que considera a espacialidade da Educa??o. Buscou-se promover delineamentos de caminhos pedag?gicos para uma abordagem mais integrada do ensino de uma concep??o heterot?pica de espa?o, como condi??o cr?tica necess?ria ? apropria??o da realidade social sem fazer a dicotomia epistemol?gica, potencializando a sua significa??o para a aprendizagem num ambiente de ensino; assim como a forma??o cient?fica e docente no curso de geografia

Submitted by Ariadne de Sousa Evangelista null (ariadne_ev@hotmail.com) on 2016-03-09T13:11:43Z No. of bitstreams: 1 dissertação final para imprimir.pdf: 8606566 bytes, checksum: 41747fa6e51d235e1c28e3f5d0119d6b (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-03-09T19:06:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 evangelista_as_me_prud.pdf: 8606566 bytes, checksum: 41747fa6e51d235e1c28e3f5d0119d6b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-09T19:06:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 evangelista_as_me_prud.pdf: 8606566 bytes, checksum: 41747fa6e51d235e1c28e3f5d0119d6b (MD5) Previous issue date: 2016-02-18 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / A pesquisa “Concepções e expectativas de crianças e de profissionais sobre o espaço na Educação Infantil” integra o Programa de Pós-Graduação de Mestrado em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia. O objeto da investigação é o espaço educacional e seu objetivo geral é identificar as concepções e expectativas de crianças e profissionais da Educação Infantil em relação ao espaço escolar, com o propósito de analisar a qualidade da organização do espaço e identificar os possíveis avanços, contradições e dificuldades materializadas no cotidiano escolar. O estudo parte da premissa de que, embora haja avanços teóricos no que diz respeito ao espaço escolar, os quais podem ser constatados nos documentos oficiais e na produção científica, na prática, a organização espacial das instituições de Educação Infantil pouco se altera. Desse modo, problematizamos: Quais os avanços e retrocessos materializados no espaço educacional? Qual a concepção dos profissionais da Educação sobre o espaço escolar? Qual a concepção das crianças sobre o espaço escolar? Consideramos o espaço escolar como um elemento curricular. Nessa perspectiva, a fundamentação teórica se baseia em autores de quatro áreas do conhecimento: Educação, Geografia, Arquitetura e Urbanismo e Psicologia Ambiental. Entre eles, estão: Forneiro (1998), Frago e Escolano (1998), Zabalza (1998), Edwards, Gandini e Forman (1999), Carvalho e Rubiano (2000), Barbosa e Horn (2001, 2008), Meneghini e Campos-de-Carvalho (2003), Horn (2004), Jaume (2004), Barbosa (2006), Kramer (2009), Campos-de-Carvalho (2011), Blanc e Lesann (2012), Oliveira et al. (2012) e Ceppi e Zini (2013). A pesquisa caracteriza-se como um estudo de caso, numa abordagem qualitativa. O campo de investigação foi uma instituição pública que atende exclusivamente a crianças da Educação Infantil, localizada em Presidente Prudente (SP). Os sujeitos da investigação foram dezoito crianças de uma turma de Pré-escola II, sua respectiva professora, a orientadora pedagógica e a diretora da instituição. Os procedimentos de recolha de dados com as crianças foram a observação in loco, o poema dos desejos (Wish Poem) e a seleção visual. Com relação aos adultos, foram realizadas entrevistas semiestruturadas, o poema dos desejos e a seleção visual. Os resultados apontam que o espaço escolar necessita de um olhar mais sensível, no que se refere a sua organização e estrutura física. Houve avanços com respeito à autonomia infantil, em alguns espaços, porém faz-se necessário que esse critério de organização seja garantido em todo o ambiente escolar. As crianças, como sujeitos da pesquisa, atuaram de maneira competente e apontaram que concebem a escola como um lugar, na perspectiva humanística, porém, anseiam por um espaço mais colorido, onde possam brincar, movimentar-se, ser mais livres, onde suas individualidades sejam respeitadas, possam fazer amizades e ter contato com a natureza. Quanto aos profissionais, notamos que não concebem o espaço como elemento curricular e não têm clareza dos conceitos que norteiam o tema. É importante que superem a dicotomia entre os espaços de estudar e os espaços de brincar. Acreditamos que abordar o tema espaço escolar, em cursos de formação continuada, pode qualificar o trabalho dos profissionais. / The research "Conceptions and expectations of children and professionals about the space in Early Childhood Education" is part of the Master’s Postgraduate Program in Education of the Faculty of Science and Technology. The object of the research is the educational space. This study has the general objective of identifying the conceptions and expectations of children and professionals of Early Childhood Education in relation to the school environment in order to analyze the quality of the space organization and identify possible improvements, contradictions and difficulties materialized in everyday school life. The research starts from the premise that although there are theoretical advances with regard to the school environment that can be observed in the official documents and scientific literature, in practice the spatial organization of Early Childhood Education institutions suffers little change. Thus, we question: What are the advances and setbacks materialized in the educational space? What is the education professionals’ conception of the school environment? What is the conception of children about the school environment? We consider the school environment as a curricular element. From this perspective, the theoretical foundation is based on authors from four subject areas: Education, Geography, Architecture and Urbanism, and Environmental Psychology. Among them are: Forneiro (1998), Frago e Escolano (1998), Zabalza (1998), Edwards, Gandini e Forman (1999), Carvalho e Rubiano (2000), Barbosa e Horn (2001, 2008), Meneghini e Campos-de-Carvalho (2003), Horn (2004), Jaume (2004), Barbosa (2006), Kramer (2009), Campos-de-Carvalho (2011), Blanc e Lesann (2012), Oliveira et. al. (2012) e Ceppi e Zini (2013). The research is characterized as a case study in a qualitative approach. The research field was a public institution that works exclusively with Early Childhood Education, located in Presidente Prudente (SP). The subjects of the investigation were eighteen children in a Preschool II class, their respective teacher, educational counselor and the principal of the institution. The data collection procedures with children were on-site observation, the Wish Poem and the visual selection. As to adults, semi-structured interviews, the Wish Poem and visual selection were conducted. The results show that the school environment requires a more sensitive eye with regard to their organization and physical structure. Progress was made in relation to children's autonomy in some areas, but it is necessary that this organization criterion is guaranteed throughout the school environment. Children, as research subjects, acted competently and pointed out that see the school as a place, in a humanistic perspective, but yearn for a more colorful space where they can play, move, be more free, where their individuality are respected, they can make friends and have contact with nature. With regard to the professionals, we noted that they do not conceive space as a curriculum element and that they have no clarity of concepts that guide the subject. It is important that they overcome the dichotomy between the spaces to study and spaces to play. We believe that addressing the school space theme, in continuing education courses, can qualify the work of professionals. / FAPESP: 2014/13097-5

O desenvolvimento sustentável no final do século XX surgiu para expressar preocupações com graves problemas que causam riscos a vida no planeta. O uso do planeta de forma sustentável exigirá diferentes estratégias de sustentabilidade. Neste sentido têm-se as estratégias que abordam o nível mais elevado do ecossistema referidas como Top-down e as estratégias que abordam componentes locais ou regionais referidas como bottom-up. A escola traz essa compreensão nos conceitos e fenômenos ecológicos. No entanto, a compreensão dessas abordagens com apoio interdisciplinar faz com que o aluno entenda os fenômenos ecológicos de forma mais crítica. Assim, para um aprendizado motivador, o professor pode utilizar como recurso didático além dos espaços formais de educação também espaços não formais de educação, ou seja, aulas de campo em ambientes naturais. Com o intuito de promover no ensino de ecologia a alfabetização ecológica dos alunos no Ensino Médio, este trabalho elaborou uma proposta didática com apoio interdisciplinar (Biologia, Língua Portuguesa e Geografia) e com ênfase nas estratégias Top-down e bottom-up abordadas tanto em espaços formais quanto não formais de educação. O método de ensino em espaço formal de educação apesar de estar estruturado didaticamente para abranger a ecologia não se apresentou motivadora ao aluno e muitos dos conceitos e fenômenos ecológicos não foram assimilados por eles. Em contrapartida, a integração interdisciplinar em associação com as estratégias de Top-down e bottom-up em espaços não formais de educação foi motivadora para o aluno melhorando o seu desempenho com relação à assimilação dos conceitos e fenômenos biológicos promovendo a alfabetização ecológica dos alunos. Espera-se com esse trabalho ter contribuído para o ensino e aprendizagem do tema sustentabilidade através da promoção da alfabetização ecológica dos alunos de Biologia no Ensino Médio em escolas públicas com a formação de cidadãos mais conscientes e críticos em assuntos ambientais. / Sustainable development in the late 20th century has emerged to express concerns about serious life-threatening problems on the planet. The use of the planet in a sustainable way will require different sustainability strategies. In this sense we have the strategies that approach the highest level of the ecosystem referred to as \"top-down\" and the strategies that approach local or regional components referred to as \"bottom-up\". The school brings this understanding into concepts and ecological phenomena. However, understanding these approaches with interdisciplinary support makes the student understand ecological phenomena more critically. Thus, for a motivating learning, the teacher can use as a didactic resource beyond the formal spaces of education also non-formal spaces of education, that is, field lessons in natural environments. In order to promote ecological literacy among students in high school, this work elaborated a didactic proposal with interdisciplinary support (Biology, Portuguese Language and Geography) and with emphasis on top-down and bottom-up strategies addressed in both formal and non-formal education settings. The method of teaching in formal educational space despite being structured to cover ecology did not present itself as motivating to the student and many concepts and ecological phenomena were not assimilated by them. In contrast, interdisciplinary integration in association with top-down and bottom-up strategies in non-formal education spaces was motivating for the student to improve his performance in relation to the assimilation of concepts and biological phenomena by promoting literacy of the students. It is hoped that this work contributed to the teaching and learning of the sustainability theme through the promotion of the ecological literacy of Biology students in High School in public schools with the formation of citizens more conscious and critical in environmental issues.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-07-12T19:45:13Z No. of bitstreams: 2 Jéssica_Nascimento2018.pdf: 4470074 bytes, checksum: 9b8e7577df008f213b14c30ea9416ddb (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-12T19:45:13Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Jéssica_Nascimento2018.pdf: 4470074 bytes, checksum: 9b8e7577df008f213b14c30ea9416ddb (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-03-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / According to the laws that rule the Brazilian educational system, the environmental theme is present in the curricula of Basic Education with the intention of providing relevant knowledge for reflections and discernment regarding social and environmental issues, since there are many issues related to the theme. Thus, understanding that the educators play an important role as mediators of knowledge, this study aimed at investigating what the perceptions were about Environment (MA) and Environmental Education (EA) of students taking part of the Teacher Training Course at the Middle Level, and if they are modified and/or expanded with the carrying out of educational activities on the environmental theme at the Biological Refuge of Santa Helena/PR (RBSH), a non-formal education site. In order to do so, this research was based on the qualitative approach, in which the methodology covers four stages, being: A, B and C questionnaires, and a collective interview with the participating students. After the collection of the data, they were submitted to the content analysis methodology. With the analysis of the answers to the questionnaires and the collective interview, an observation on the kinds of perceptions of MA became possible; they were: Totalitarian, Nature, Recursive, Place where one lives, Problem, Anthropocentric and Sensitization. At first, the presence of perceptions of MA such as Nature was expressive, an understanding that later changed as the EA activities were performed at the RBSH, leading towards a Totalitarian MA perception. As for the the students' perceptions of EA, there was an understanding of the conservationist, sustainable development and systemic nuances. The perception of conservationist EA was the most present in the information, in which the concern revolves around preservation and environmental awareness. It is worth emphasizing that there were no critical perceptions about EA, indicating that reflections and discussions about environmental issues should be addressed with students and society, in order to enable citizen education. In this sense, the study indicates that the subjects' perception about different contents and phenomena occurs based on the historical, social and cultural contexts in which each one is immersed. In addition, the use of non-formal education spaces, such as the RBSH, is presented as a teaching strategy for environmental issues, as it allows the socialization of knowlege, integration, reflection and reconstruction of the relationship with MA. / Conforme as legislações que regem o sistema educacional brasileiro, a temática ambiental está presente nos currículos da Educação Básica com o intuito de possibilitar saberes pertinentes para reflexões e discernimentos frente às questões sociais e ambientais, uma vez que são inúmeras as problemáticas relacionadas ao tema. Nesse sentido, compreendendo que os educadores exercem um papel importante como mediadores do conhecimento, este estudo buscou investigar quais eram as percepções sobre Meio Ambiente − MA e Educação Ambiental − EA de estudantes do Curso de Formação Docente em Nível Médio e se elas são modificadas e/ou ampliadas com a realização de atividades educativas sobre a temática ambiental no Refúgio Biológico de Santa Helena/PR − RBSH, um local não formal de educação. Para tanto, esta pesquisa se fundamentou na abordagem qualitativa, na qual a metodologia abrange quatro etapas, sendo elas: questionários A, B e C, e entrevista coletiva com os estudantes participantes da investigação. Após a constituição dos dados, estes foram submetidos à metodologia de análise de conteúdo. Com a análise das respostas aos questionários e à entrevista coletiva foi então possível observar as percepções de MA: Totalitário, Natureza, Recursista, Lugar em que se vive, Problema, Antropocêntrico e Sensibilização. De início foi expressiva a presença de percepções de MA como Natureza, entendimento que se alterou posteriormente ao desenvolvimento de atividades de EA realizadas no RBSH, indicando na direção de uma percepção Totalitária de MA. Já, as percepções de EA dos estudantes compreenderam as nuances Conservacionista, de Desenvolvimento Sustentável e Sistêmica. A percepção de EA Conservacionista foi a mais presente nas informações, na qual a preocupação gira em torno da preservação e da conscientização ambiental. Ressalta-se que não houve percepções críticas sobre EA, indicando que reflexões e discussões sobre a temática ambiental devem ser abordadas com os alunos e com a sociedade, para assim possibilitar uma formação cidadã. Nesse sentido, o estudo faz compreender que a percepção dos sujeitos sobre diferentes conteúdos e fenômenos ocorre baseada nos contextos históricos, sociais e culturais em que cada um está imerso. Ademais, a utilização de espaços não formais de educação, como o RBSH, apresenta-se como uma estratégia de ensino para temas ambientais, por permitir a socialização do conhecimento, a integração, a reflexão e a reconstrução da relação com o MA.

O desenvolvimento sustentável no final do século XX surgiu para expressar preocupações com graves problemas que causam riscos a vida no planeta. O uso do planeta de forma sustentável exigirá diferentes estratégias de sustentabilidade. Neste sentido têm-se as estratégias que abordam o nível mais elevado do ecossistema referidas como Top-down e as estratégias que abordam componentes locais ou regionais referidas como bottom-up. A escola traz essa compreensão nos conceitos e fenômenos ecológicos. No entanto, a compreensão dessas abordagens com apoio interdisciplinar faz com que o aluno entenda os fenômenos ecológicos de forma mais crítica. Assim, para um aprendizado motivador, o professor pode utilizar como recurso didático além dos espaços formais de educação também espaços não formais de educação, ou seja, aulas de campo em ambientes naturais. Com o intuito de promover no ensino de ecologia a alfabetização ecológica dos alunos no Ensino Médio, este trabalho elaborou uma proposta didática com apoio interdisciplinar (Biologia, Língua Portuguesa e Geografia) e com ênfase nas estratégias Top-down e bottom-up abordadas tanto em espaços formais quanto não formais de educação. O método de ensino em espaço formal de educação apesar de estar estruturado didaticamente para abranger a ecologia não se apresentou motivadora ao aluno e muitos dos conceitos e fenômenos ecológicos não foram assimilados por eles. Em contrapartida, a integração interdisciplinar em associação com as estratégias de Top-down e bottom-up em espaços não formais de educação foi motivadora para o aluno melhorando o seu desempenho com relação à assimilação dos conceitos e fenômenos biológicos promovendo a alfabetização ecológica dos alunos. Espera-se com esse trabalho ter contribuído para o ensino e aprendizagem do tema sustentabilidade através da promoção da alfabetização ecológica dos alunos de Biologia no Ensino Médio em escolas públicas com a formação de cidadãos mais conscientes e críticos em assuntos ambientais. / Sustainable development in the late 20th century has emerged to express concerns about serious life-threatening problems on the planet. The use of the planet in a sustainable way will require different sustainability strategies. In this sense we have the strategies that approach the highest level of the ecosystem referred to as \"top-down\" and the strategies that approach local or regional components referred to as \"bottom-up\". The school brings this understanding into concepts and ecological phenomena. However, understanding these approaches with interdisciplinary support makes the student understand ecological phenomena more critically. Thus, for a motivating learning, the teacher can use as a didactic resource beyond the formal spaces of education also non-formal spaces of education, that is, field lessons in natural environments. In order to promote ecological literacy among students in high school, this work elaborated a didactic proposal with interdisciplinary support (Biology, Portuguese Language and Geography) and with emphasis on top-down and bottom-up strategies addressed in both formal and non-formal education settings. The method of teaching in formal educational space despite being structured to cover ecology did not present itself as motivating to the student and many concepts and ecological phenomena were not assimilated by them. In contrast, interdisciplinary integration in association with top-down and bottom-up strategies in non-formal education spaces was motivating for the student to improve his performance in relation to the assimilation of concepts and biological phenomena by promoting literacy of the students. It is hoped that this work contributed to the teaching and learning of the sustainability theme through the promotion of the ecological literacy of Biology students in High School in public schools with the formation of citizens more conscious and critical in environmental issues.