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Los estudios de G. Guitarte sobre la lengua de América eran bien conocidos en el ámbito de los especialistas. Publicados en revistas, en actas deeventos científicos y homenajes académicos, todos ellos constituyeron contribuciones sustanciales al conocimiento del español de América y de la filología hispanoamericana en torno a asuntos que han ocupado y ocupan un lugar preferencial en las reflexiones sobre nuestra realidad idiomática: la impronta andaluza en la formación de la variedad americana y los fenómenos conocidos como seseo y yeísmo, que son componentes mayores de esa impronta.

Tesis para optar al grado de Magíster en Lingüística mención Lengua Española / El objetivo de esta investigación fue realizar un análisis descriptivo del desempeño ortográfico de niños chilenos pertenecientes a escuelas municipales rurales. Se consideraron problemas recurrentes en 30 textos narrativos de alumnos de 3°, 5° y 7° básico. Las categorías de análisis fueron planteadas a partir de la propuesta de clasificación de de errores ortográficos de Jorge Vaca (1997). Estas fueron: la tildación, las correspondencias fonográficas, la relación entre ortografía y significado¸ la segmentación de palabras y la omisión/cambio de grafías. Como era de esperarse, en la mayoría de los problemas estudiados, los alumnos de 5° y 7° básico presentan menos errores que los de 3° y se observa una disminución a medida que el nivel de escolaridad es superior; además fue posible hacer algunas deducciones con respecto a las hipótesis que los niños, al parecer, realizan sobre los usos ortográficos. Los resultados muestran que los errores ortográficos representan un 15% del total de las palabras escritas de la muestra. Estos ocurren, por lo general, en palabras de uso habitual, por ejemplo, en verbos como haber, avanzar y estar y sus conjugaciones. Por otra parte, los problemas más recurrentes en los tres cursos aparecen en las categorías de tildación, en particular en palabras graves y en hiato, y en el uso de ciertas grafías. En ortografía y significado, destacan los errores en morfogramas léxicos (raíz léxica, prefijos, infijos y sufijos), sobre todo en raíces verbales y en sufijos tales como -ísimo y –cita. Los casos de omisión/cambio de grafías y los problemas de segmentación en palabras gramaticales (pronombre, artículo, etc.) son errores que se presentan con alta recurrencia en los escritos de alumnos de 3° básico. Estos resultados concuerdan con los encontrados por otras investigaciones, como las de Ferreiro, Pontecorvo, Ribeiro Moreira y García Hidalgo (1996); Vaca (1983, 1997); INEE (2010), entre otros. El desempeño ortográfico de escolares es un tema que no ha sido estudiado en nuestro país, por lo que este trabajo puede constituir un primer paso para abordar y sistematizar los errores que presentan nuestros estudiantes de enseñanza básica (de tercero, quinto y séptimo año, particularmente) en sus producciones escritas. En este estudio, se pudieron observar cuáles son los elementos de la ortografía que representan mayor dificultad para su adquisición por parte de niños de escuelas rurales, y a partir de ellos se formulan algunas reflexiones respecto a su enseñanza en la escuela.

Informe de Seminario para optar al grado de Licenciado en Lengua y Literatura Hispánica mención Lingüística / El siguiente estudio está inserto dentro del campo de la Sociolingüística histórica, en conjunto con los estudios de ideologías lingüísticas. En él se aborda un tópico que no ha sido explorado anteriormente: las influencias de las normas ortográficas y su contraste en las escrituras de la elite y de las clases bajas de fines del siglo XIX en Santiago de Chile. El objetivo general de la investigación es identificar las diferentes normas ortográficas y sus influencias en la escritura privada de Emilia González, representante de la clase obrera, y de Julio Bañados que representa a la elite. Más específicamente, la investigación se propone determinar los rasgos de las diferentes normas ortográficas presentes en cada escrito, para luego verificar si la variable de estrato socioeconómico influye en la adopción de la norma académica o las normas no académicas, mediante el grado de coincidencia entre norma y uso que exista en cada grupo de cartas (elite y clase baja). Para completar estos objetivos, se realizó una extracción de los rasgos y posterior clasificación de ellos. Primero se establecieron variables ortográficas donde ubicar los rasgos o variantes encontradas, y luego estas variantes se clasificaron según las coincidencias con los postulados de las normas, para organizarlas en rasgos académicos y no académicos (incluye las ortografías chilena y rrazional). Luego de la clasificación cualitativa, procedimos con la cuantificación, la que nos entregó los porcentajes de uso de cada norma (en cada una de las variables), en los dos autores por separado. Esta información nos permitió determinar cuál fue la norma más influyente en la escritura de la elite, por un lado, y en los documentos de las clases bajas, por otro. Los resultados muestran que la elite se ve más influida a escribir acorde a las reglas de la ortografía académica, mientras que la clase obrera se ajusta en mayor medida a los postulados de las normas no académicas. Sin embargo, en ciertas variables hay un uso similar de la misma norma en ambos grupos socioculturales, ya sea la ortografía académica o la chilena. Estas tendencias podrían deberse a los criterios fonético y etimológico que rigen a las normas no académicas y a la norma RAE, respectivamente. / FONDECYT Regular 1150127

Determina los sentidos de las palabras o frases eufemísticas en el ámbito sexual según el contexto pragmático en el que se presentan; así como determinar los procesos de creación eufemística del corpus de estudio. Además, identifica los tipos de eufemismos presentes en las novelas antes indicadas. Con el estudio se pretende contribuir en la investigación sobre eufemismos en la literatura peruana y, de esta manera, promover la importancia de dichos términos eufemísticos, los cuales permiten a los autores expresar y atenuar los sentidos socialmente restringidos. / Tesis

Indiana University-Purdue University Indianapolis (IUPUI) / La tecnología tiene un papel más y más importante cada día en el mundo actual. El comercio no puede funcionar sin el apoyo de la tecnología. La comunicación existe en una forma casi instantánea; alguien se puede comunicar con cualquier otra persona en cualquier parte del mundo en un instante gracias a la tecnología. Según el ITU (Sindicato Internacional de Telecomunicaciones) en sus estadísticas de 2012, un 70% de la población en los países desarrollados tiene acceso al internet. También el número de suscripciones para los teléfonos móviles casi alcanzó seis mil millones, un número que corresponde al 86% de la población mundial. Hoy en día hay 105 países que tienen más suscripciones móviles que habitantes (ITU Database, 2012). La tecnología tiene un papel importantísimo en todas partes del mundo, pero especialmente en los países más desarrollados. En Estados Unidos el número de suscripciones de banda ancha móvil (como las redes de 3G y 4G) va en aumento y en todo el mundo hay más de un billón en total (ITU). Se puede ver claramente en los estudiantes universitarios que la tecnología se ha extendido a toda la vida social. Muchas veces los estudiantes tienen sus móviles dentro del aula y tratan de utilizarlos durante la clase. Los profesores tratan de limitar el uso de esta tecnología cuando interfiere con el aprendizaje y las actividades dentro del aula. Es una realidad dentro de las clases universitarias que los estudiantes no van a parar el uso de los móviles o computadoras durante la clase y que van a estar concentrados completamente en estos asuntos sociales que no tienen lugar dentro la clase. Es una distracción dentro de la clase y los profesores tienen el deber de convertir este tipo de tecnología en una herramienta útil para la enseñanza.

Tesis para optar al grado de Magíster en Lingüística mención Lengua Española

Tesis para optar al grado de Magíster en Lingüística mención Lengua Española / Nuestra investigación se inserta en el ámbito de la Onomástica, disciplina lingüística que tiene por objeto el estudio de los nombres propios. El nombre propio responde a la necesidad de distinguir a las personas en sus relaciones de alteridad, por lo cual ocupa un lugar preponderante en las relaciones interpersonales. Cuando se denomina a un ser humano se lo individualiza en el contexto familiar o social, por lo que el nombre se convierte en un rótulo que permite la asociación con un sujeto en particular y cuyo propósito específico es identificar a cada miembro de la comunidad, a pesar de las semejanzas que estos tengan entre sí. El objeto de estudio de esta investigación lo constituyen los apellidos de los primeros conquistadores españoles llegados a Santiago de Chile acompañando a Pedro de Valdivia. Por lo tanto, intentaremos describir, desde las perspectivas histórica, social y lingüística, estos nombres considerados fundacionales de nuestra sociedad, junto a otras variables que permitieron que dichos antropónimos quedaran incorporados en nuestra lengua, perdurando, en un alto porcentaje, hasta nuestros días.

La presente investigación es un estudio de caso que correspondió a un enfoque mixto, predominantemente cualitativo. Tuvo un alcance exploratorio y un diseño no experimental. Se buscó analizar el desarrollo alcanzado en la redacción académica por los alumnos al ingresar a un curso de habilidades lingüísticas básicas de una universidad privada de Lima. La muestra estuvo conformada por los alumnos ingresantes al curso de Nivelación de Lenguaje en el ciclo 2012-2 que asistieron a la primera sesión de clases y que no estuvieran llevando el curso por segunda o tercera vez, que no hubieran rendido la Prueba de Definición de Niveles (PDN©), y que no hubieran tenido algún tipo de educación superior anterior (aunque sea por un ciclo). Del total de los alumnos que cumplían con las características mencionadas, elegimos de manera aleatoria 150 como muestra para nuestro estudio. Para evaluar el desarrollo alcanzado en redacción académica por estos alumnos, se les aplicó una 11 prueba diagnóstica adaptada por las investigadoras a la que se le denominó Prueba diagnóstica del desempeño en redacción académica (PDDRA). Luego de corregir las pruebas y analizar los datos, se obtuvo como resultado que el desarrollo alcanzado por los alumnos en redacción académica no es homogéneo en todos los criterios e indicadores evaluados, sino que los alumnos presentaron mayores deficiencias en los criterios relacionados con la organización de las ideas del texto y de los párrafos, y con la ortografía. Pese a que estos resultados no son generalizables para la población de alumnos ingresantes a todas las universidades de Lima por ser un estudio de caso, sí se puede afirmar que es una investigación relevante y significativa, pues brinda información a la universidad que le permitirá tomar medidas respecto de la enseñanza de la redacción académica. Además, permite conocer aspectos poco estudiados en el Perú acerca de la población que ingresa a las universidades. / The current investigation is a mainly qualitative case study with a mixed method approach. It is exploratory with a non-experimental design. The objective was to analyze the development of academic writing in students who took a course of basic linguistic skills in a private university of Lima. The sample consisted of first-year students of the course: “Nivelación de Lenguaje” which took place on the second semester of 2012. They were students who attended the first day of class, were not taking the course for a second or third time, had not sat for the “Prueba de Definición de Niveles” (PDN©)1 and had not carried any higher education in the past. We chose 150 of them randomly for the study. A diagnostic test (adapted by researchers) was applied to the sample. The test was named: “Prueba diagnóstica del desempeño en redacción académica” (PDDRA)2 After reviewing their tests and analyzing data, the survey revealed that the academic writing development reached by the students was not homogeneous in all of the criteria and indicators evaluated. The students showed poor skills in activities linked to organization of ideas in writing a paragraph, and spelling. Although results cannot be generalized to other first-year students of universities in Lima due to methodology constraints in the investigation design, we emphasize the importance and relevance of this information as part of the implementation of educational policies in the university regarding academic writing development in students. Additionally, it is the basis for a further reflection on overlooked aspects of education in Peru and especially those concerning the transition between high school and university. / Tesis

Esta investigación tiene como objetivo encontrar una posible norma lingüística del castellano hablado en el distrito de Tupe, y describir y analizar, desde la sociolingüística variacionista, la variación de cuatro segmentos consonánticos /ʎ/, /ɾ/, /r/ y /-s/ implosiva y cinco fonemas vocálicos /a/, /e/, /i/, /o/ y /u/ en la variedad del castellano de esta comunidad. En este estudio, aparte de distintos factores internos (lingüísticos), son considerados varios factores externos (socioculturales) como sexo, edad, nivel educativo, grado de integración a la red social, uso del jacaru y tiempo de residencia en la costa. Para realizar la investigación se llevó a cabo trabajo de campo en la comunidad de Tupe en el que se entrevistó a treinta bilingües jacaru-castellano. Se encontró que en esta comunidad se mantienen algunos rasgos característicos de la variedad denominada tradicionalmente castellano andino. Sin embargo, el uso de estos rasgos se encuentra condicionado por diferentes factores socioculturales de los hablantes. Se obtuvieron los siguientes resultados generales: en cuanto a la variable /ʎ/, hubo una frecuencia cercana entre la variante lateral (52.6%) y las variantes no laterales (47.4%); en cuanto a la vibrante simple /ɾ/, la variante más frecuente es la vibrante simple (71.4%), seguida de la aproximante (22.8%) y de la asibilada (3.4%); respecto a la vibrante múltiple /r/, la variante mayoritaria es la aproximante (44.8%), seguida por la variante múltiple (33.6%) y por la variante asibilada (21.6%); en cuanto a la /-s/ implosiva, se encontró un 69.7% de la realización sibilante, un 12.6% de la producción aspirada y un 17.6% de supresión; en lo que respecta al comportamiento vocálico, los resultados obtenidos indican que las hablantes mujeres mayores de edad son las que tienden a mostrar una inestabilidad vocálica. / Tesis