Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2017-08-02T13:30:42Z No. of bitstreams: 1 Liziane Fagundes Vieira_.pdf: 1273541 bytes, checksum: f25c11ca5ae957ad77ff32325c532c79 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-02T13:30:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Liziane Fagundes Vieira_.pdf: 1273541 bytes, checksum: f25c11ca5ae957ad77ff32325c532c79 (MD5) Previous issue date: 2017-05-15 / Nenhuma / Este estudo é resultado de uma pesquisa qualitativa do tipo exploratória realizada com estudantes do Curso de Graduação de Bacharelado de Administração da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), que teve como objetivo analisar a experiência de participação do estudante de graduação na sua trajetória formativa. Os autores Bordenave (1992), Buber (1979), Cunha (2001; 2006a; 2006b; 2006c; 2012), Dubar (1998); Gil Villa (1995), Groppo (2006), Larossa (2002), Masseto (1994), Souza Santos (2013), Rocha (2011) e Josso (2004) embasaram este estudo. Quanto aos procedimentos metodológicos, foram utilizados o questionário e a entrevista semiestruturada e, como apoio, a análise documental. Os autores que contribuíram com a metodologia foram Gil (2010) e Minayo (2013). Quanto ao questionário, a amostra foi composta por 53 participantes e nas entrevistas semiestruturadas a amostra foi de 12 participantes. Destes, um participante também era representante do Centro Acadêmico da Escola de Administração, e um não estudante, representante da Comissão de Graduação. O tratamento dos dados deu-se pela análise de conteúdo, com base nos estudos de Bardin (1995) e de Moraes (1999). Assim, foi possível encontrar possíveis respostas para a questão de pesquisa, como a experiência de participação do estudante do curso de graduação de Administração, no espaço acadêmico contribui para a sua trajetória formativa. O resultado do estudo indicou que, para o participante, as experiências de participação podem ocorrer em diferentes espaços ou mundos paralelos, e que apesar de limitações à participação, as experiências são consideradas como um valor que enriquece a formação, inspirando a proposta de intervenção, que foi a de fomentar a participação dos sujeitos da educação na comunidade acadêmica através do encontro e da construção coletiva. / This study is the result of an explorative qualitative research made with undergraduate students of the management course of UFRGS (Federal University of Rio Grande do Sul). The objective was to analyze the experience of the participation of the student in his/her educative formation. The authors Bordenave (1992), Buber (1979), Cunha (2001; 2006a; 2006b; 2006c; 2012), Dubar (1998); Gil Villa (1995), Groppo (2006), Larossa (2002), Masseto (1994), Souza Santos (2013), Rocha (2011) e Josso (2004) were used to support this study. Regarding to the methodological procedures, we used the questionnaire and the semi-structured interview, also, as another support, the document analysis. The authors that contributed for the methodology were Gil (2010) and Minayo (2013). In questionnaire, the sample was composed of 53 participants. For the interview, 12 participants formed the sample, one being a representative from the Academic center of the Management school, and another one being a non-student that represented the Graduation committee. The data were analyzed by its content, based on the studies of Bardin (1995) and Moraes (1999). Therefore, it was possible to find answers to the research question that was “how does the experience of participation of the student in the management course, in the academic space, contribute for the student’s educative formation.” The result of the study indicates that, for the participants, the experiences of participation can occur in different spaces or parallel environments, and that, despite the limitations to the participation, the experiences are considered with a value that enriches the educative formation. This inspires the intervention proposal of fomenting the participation of the subjects in the academic community through the encounter and collective construction.

Este trabalho é uma reflexão acerca da arte-educação e das histórias de tradição oral em suas relações com os conceitos de experiência e aprendizagem. O ponto de partida é a experiência da Escola de Arte Granada, localizada no interior do estado do Rio de Janeiro, na qual o trabalho é realizado a partir da integração de diversas linguagens artísticas com a arte de contar histórias. As questões trazidas pelos autores que tratam da arte-educação propiciam uma reflexão sobre o que compreendemos pelas duas palavras que compõem o termo \'arte-educação\'. A observação da Escola Granada, a partir de entrevistas com as educadoras da escola, revela o uso dos contos de tradição oral como material educativo que continua sempre atual e pode ser usado pelo ser humano em seu processo de desenvolvimento. A reflexão sobre os contos conduz ao estudo da tradição oral e ao conceito de educação na cultura tradicional. Tal concepção é relacionada a certas propostas visionárias sobre as mudanças necessárias na educação para o século XXI. / This work is a reflection about art-education and stories from the oral tradition, in their connection to the concepts of experience and learning. The starting point is the experience of Escola de Arte Granada, located in the countryside of Rio de Janeiro, where the work is developed starting from the integration of various artistic languages with the art of storytelling. The questions brought about by the authors who consider arteducation provide us with a reflection about what we understand by the two words that compose the term \'art-education\'. The observation of Escola Granada, arising from the interviews with the school\'s educators, reveals the usage of traditional tales as an educative material, which is always up-to-date and can be used by the human being in the process of development. The reflection about these tales leads us to the study of oral tradition and the concept of education in traditional cultures. This conception is related to certain visionary proposals regarding the necessary changes for 21st century education.

Este trabalho é uma reflexão acerca da Arte de Contar Histórias como uma importante ferramenta artística e educativa na formação do ser humano de todas as épocas, vista especialmente em suas relações com as questões trazidas pelo universo contemporâneo da cibercultura. Ao problematizar e dialogar com a emergência e complexidade desse universo, a função social do contador de histórias, sua arte e seu papel formador encontram visões divergentes, antagônicas e polêmicas trazendo assim discussões pertinentes para seu lugar e importância na vida atual. O que é importante saber para contar histórias no mundo de hoje? Qual a relevância da arte de contar histórias em um mundo mediado por telas? Qual o impacto da cibercultura no universo do contador de histórias e o impacto do trabalho do contador de histórias na Era Digital? Tais questões foram discutidas partindo de imagens significativas que serviram de metáforas para o aprofundamento dos problemas bem como do depoimento de contadores e ouvintes de histórias, teóricos da comunicação, antropólogos, filósofos, poetas e educadores. / This work is a reflection about the Art of Storytelling as a major artistic and educational tool in the educational process of human beings of all ages, especially seen in its relations with the questions raised by the contemporary universe of cyberculture. When discussing and questioning the emergence and complexity of this universe, the social role of storyteller, his art and his educational role, we came across different, antagonistic and controversial sights bringing relevant discussions to his place and importance in the present life. What is important to know in order to tell stories in today\'s world? What is the relevance of storytelling in a world mediated by screens? What is the impact of cyberculture in the storytelling universe and the impact of the storyteller\'s work in the Digital Age? Such issues were discussed starting from meaningful images that served as metaphors for the deepening of the problems as well as the testimony of storytellers and listeners, communication theorists, anthropologists, philosophers, poets and educators

Este trabalho é uma reflexão acerca da arte-educação e das histórias de tradição oral em suas relações com os conceitos de experiência e aprendizagem. O ponto de partida é a experiência da Escola de Arte Granada, localizada no interior do estado do Rio de Janeiro, na qual o trabalho é realizado a partir da integração de diversas linguagens artísticas com a arte de contar histórias. As questões trazidas pelos autores que tratam da arte-educação propiciam uma reflexão sobre o que compreendemos pelas duas palavras que compõem o termo \'arte-educação\'. A observação da Escola Granada, a partir de entrevistas com as educadoras da escola, revela o uso dos contos de tradição oral como material educativo que continua sempre atual e pode ser usado pelo ser humano em seu processo de desenvolvimento. A reflexão sobre os contos conduz ao estudo da tradição oral e ao conceito de educação na cultura tradicional. Tal concepção é relacionada a certas propostas visionárias sobre as mudanças necessárias na educação para o século XXI. / This work is a reflection about art-education and stories from the oral tradition, in their connection to the concepts of experience and learning. The starting point is the experience of Escola de Arte Granada, located in the countryside of Rio de Janeiro, where the work is developed starting from the integration of various artistic languages with the art of storytelling. The questions brought about by the authors who consider arteducation provide us with a reflection about what we understand by the two words that compose the term \'art-education\'. The observation of Escola Granada, arising from the interviews with the school\'s educators, reveals the usage of traditional tales as an educative material, which is always up-to-date and can be used by the human being in the process of development. The reflection about these tales leads us to the study of oral tradition and the concept of education in traditional cultures. This conception is related to certain visionary proposals regarding the necessary changes for 21st century education.

Este trabalho é uma reflexão acerca da Arte de Contar Histórias como uma importante ferramenta artística e educativa na formação do ser humano de todas as épocas, vista especialmente em suas relações com as questões trazidas pelo universo contemporâneo da cibercultura. Ao problematizar e dialogar com a emergência e complexidade desse universo, a função social do contador de histórias, sua arte e seu papel formador encontram visões divergentes, antagônicas e polêmicas trazendo assim discussões pertinentes para seu lugar e importância na vida atual. O que é importante saber para contar histórias no mundo de hoje? Qual a relevância da arte de contar histórias em um mundo mediado por telas? Qual o impacto da cibercultura no universo do contador de histórias e o impacto do trabalho do contador de histórias na Era Digital? Tais questões foram discutidas partindo de imagens significativas que serviram de metáforas para o aprofundamento dos problemas bem como do depoimento de contadores e ouvintes de histórias, teóricos da comunicação, antropólogos, filósofos, poetas e educadores. / This work is a reflection about the Art of Storytelling as a major artistic and educational tool in the educational process of human beings of all ages, especially seen in its relations with the questions raised by the contemporary universe of cyberculture. When discussing and questioning the emergence and complexity of this universe, the social role of storyteller, his art and his educational role, we came across different, antagonistic and controversial sights bringing relevant discussions to his place and importance in the present life. What is important to know in order to tell stories in today\'s world? What is the relevance of storytelling in a world mediated by screens? What is the impact of cyberculture in the storytelling universe and the impact of the storyteller\'s work in the Digital Age? Such issues were discussed starting from meaningful images that served as metaphors for the deepening of the problems as well as the testimony of storytellers and listeners, communication theorists, anthropologists, philosophers, poets and educators