Joint attention (JA) is the ability to coordinate attention between a conversation partner and an outside object, while being aware of the other’s attention. This study investigates JA in 14 parent-child dyads at the ages 0;9, 1;0, 1;3, 1;6, 1;9 and 2;0, and aims to examine how the initiation of JA develops with age, as well as the relationship between JA and later vocabulary size and syntactic level. The strategies for initiating JA were recorded for both parents and children, and the total amount of JA, as well as child-initiated JA, was calculated for each age point. The results show that children with a higher language level, calculated as a composite score of vocabulary at 4;0 and syntactic level at 3;0, spent on average more time in JA than children with a lower language level. In line with previous research, the present study found a positive relationship between JA and vocabulary. Furthermore, the results suggest a relationship between JA and syntactic development. Especially the amount of child-initiated JA was related to both vocabulary size at the age of 4;0 and syntactic level at the age of 3;0, which indicates the importance of this type of interaction for language acquisition. / Joint attention (JA) är förmågan att koordinera sin uppmärksamhet mellan en konversationspartner och ett tredje objekt, och samtidigt vara medveten om den andres uppmärksamhet. Den här studien undersöker JA i 14 förälder-barndyader vid åldrarna 0;9, 1;0, 1;3, 1;6, 1;9 och 2;0, med syftet att utröna hur initieringen av JA utvecklas med åldern, och hur relationen mellan JA och senare ordförrådsstorlek och syntaktisk nivå ser ut. Strategierna för att initiera JA undersöktes för både föräldrar och barn, och den totala mängden JA och barninitierad JA räknades för varje ålderspunkt. Resultaten visar att barn med en högre språklig nivå, räknat som kompositpoängen av vokabulär vid 4;0 och syntaktisk nivå vid 3;0, i genomsnitt spenderade mer tid i JA än barn med en lägre språklig nivå. I linje med tidigare forskning påvisade denna studie ett positivt samband mellan JA och ordförråd. Därutöver tyder resultaten på ett samband mellan JA och syntaktisk utveckling. Särskilt mängden barninitierad JA var positivt relaterad till både ordförråd vid 4;0 och syntaktisk nivå vid 3;0, vilket indikerar att denna typ av interaktion är viktig för språkutveckling. / Modelling infant language acquisition from parent-child interaction (MINT)

The present study investigates children's production of gesture-speech combinations and how they relate to language acquisition. 16 children were observed at seven age points (0;9, 1;0, 1;3, 1;6, 1;9, 2;0 and 3;0), and their gesture-speech combinations were classified into the categories complementary, supplementary and discourse combinations. The results show that the production of gesture-speech combinations over time follows different patterns in children with high, average and low productive vocabulary. Furthermore, the amount of gesture-speech combinations produced at four age points predicted productive vocabulary at the age of 2;6, and the amount produced at the age of 1;6 predicted sentence complexity at 3;0. The use of complementary gesture-speech combinations at three age points was also linked to productive vocabulary. The age of onset of supplementary gesture-speech combinations predicted sentence complexity at 3;0, while the age of onset of discourse gesture-speech combinations predicted productive vocabulary at 2;6. The results support previous research suggesting that complementary and supplementary gesture-speech combinations play an important role in child language acquisition. Additionally, the results of the present study suggest that discourse gesture-speech combinations are also connected with language development. / Den här studien undersöker barns produktion av gest-ordkombinationer och hur dessa är relaterade till språkutveckling. 16 barns produktion undersöktes vid sju ålderspunkter (0;9, 1;0, 1;3, 1;6, 1;9, 2;0 och 3;0), och deras gest-ordkombinationer klassificerades i kategorierna komplementära, supplementära och diskursiva kombinationer. Resultaten visar att produktionen av gest-ordkombinationer följer olika mönster hos barn med högt, medel och lågt produktivt ordförråd. Mängden gest-ordkombinationer som producerades vid fyra ålderspunkter predicerade produktivt ordförråd vid 2;6, och mängden gest-ordkombinationer som producerades vid 1;6 predicerade meningskomplexitet vid 3;0. Användningen av komplementära gest-ordkombinationer vid tre ålderpunkter uppvisade ett samband med produktivt ordförråd vid 2;6. Tillägnandeåldern för supplementära gest-ordkombinationer predicerade meningskomplexitet vid 3;0, medan tillägnandeåldern för diskursiva gest-ordkombinationer predicerade produktivt ordförråd vid 2;6. Resultaten i den här studien ger stöd åt tidigare forskning, som har visat att komplementära och supplementära gest-ordkombinationer spelar en viktig roll i barns språkutveckling. Därutöver visar resultaten i den här studien att diskursiva gest-ordkombinationer också har ett samband med språkutveckling. / Modeling infant language acquisition from parent-child interaction (MINT)