Submitted by Josevânia Teixeira (josyvani@yahoo.com.br) on 2018-03-12T12:32:45Z No. of bitstreams: 1 Projeto de Intervenção-JOSEVÂNIA CONCEIÇÃO TEIXEIRA.pdf: 4111649 bytes, checksum: 1e8b71f53d4dc40437ff5ac72d3aefd4 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2018-03-21T18:03:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Projeto de Intervenção-JOSEVÂNIA CONCEIÇÃO TEIXEIRA.pdf: 4111649 bytes, checksum: 1e8b71f53d4dc40437ff5ac72d3aefd4 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-21T18:03:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Projeto de Intervenção-JOSEVÂNIA CONCEIÇÃO TEIXEIRA.pdf: 4111649 bytes, checksum: 1e8b71f53d4dc40437ff5ac72d3aefd4 (MD5) / Este Projeto de Intervenção é resultado da pesquisa para conclusão do Mestrado Profissional em Educação/UFBA e surgiu da necessidade de analisar as ressonâncias dos processos formativos docentes, iniciais e continuados, nas duas últimas décadas na Rede Municipal de Educação de Irecê. Busca compreender como estes processos formativos podem servir para (re) pensar a formação em rede, considerando diferentes formas de olhar, valorizando o trabalho coletivo, levando em consideração a abertura ao outro, a valorização das experiências e a produção de sentidos. O aporte teórico que sustentou essa discussão foi pautado em Dewey, Larrosa, Sá, Josso, Gadamer, Macedo, Nóvoa, entre outros, permitindo elaborar uma discussão acerca da formação continuada docente. A pesquisaformação, de cunho fenomenológico-hermenêutico, foi tecida no percurso do mestrado, e a investigação, alinhavada e costurada em momentos distintos, utilizou como instrumentos para a produção de informações: a interpretação das narrativas dos memoriais de formação dos professores, as análises documentais que sustentaram o histórico de formação docente no Brasil e em Irecê, nos últimos vinte anos e as Rodadas e Roda de Conversas com professores da referida Rede. As interpretações advindas da análise destes instrumentos evidenciaram que, embora tenha sido dada uma forte ênfase à formação de professores na Rede Municipal de ensino de Irecê nas duas últimas décadas, percebe-se a necessidade de elaboração de uma proposta de formação colaborativa em rede, e com a Rede. / ABSTRACT This Intervention Project is a result of the completion of the research in Professional Master in Education/UFBA and arose from the need to analyse the resonances of the formative processes teachers, initial and continued, in the last two decades in Municipal Education Network of Irecê. Tries to understand how these formative processes can serve to (re) thinking the network training, considering different ways of looking at, valuing the collective work, taking into account the opening to another, the appreciation of the experiences and the production of meaning. The theoretical contribution that supported this argument was based on Dewey, Larrosa, Sá, Josso, Gadamer, Macedo, Nóvoa, among others, allowing an elaborate discussion on the continuing education faculty. The training research, of slant phenomenologicalhermeneutic, was woven during the master, and the research, basted and stitched into different times, used as instruments for products of information: the interpretation of the narratives of the memorials for the training of teachers, the documentary analysis that supported the history of teacher education in Brazil and in Irecê, over the last twenty years and the Rounds and Conversations with teachers Wheel of that network. The interpretations derived from analysis of these instruments showed that, although it has been given a strong emphasis to the training of teachers in the Municipal Education Network of Irecê in the last two decades, the need to draw up a training proposal collaborative in network, and with the network.

Submitted by Andreia Santos (dearirece@yahoo.com.br) on 2018-03-08T13:13:24Z No. of bitstreams: 1 Projeto de Intervenção-ANDREIA RODRIGUES DE OLIVEIRA SANTOS (2).pdf: 4115901 bytes, checksum: 39981e711c9301cc311c30546e10b110 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2018-03-22T14:02:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Projeto de Intervenção-ANDREIA RODRIGUES DE OLIVEIRA SANTOS (2).pdf: 4115901 bytes, checksum: 39981e711c9301cc311c30546e10b110 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-22T14:02:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Projeto de Intervenção-ANDREIA RODRIGUES DE OLIVEIRA SANTOS (2).pdf: 4115901 bytes, checksum: 39981e711c9301cc311c30546e10b110 (MD5) / Este Projeto de Intervenção é resultado da pesquisa para conclusão do Mestrado Profissional em Educação/UFBA e surgiu da necessidade de analisar as ressonâncias dos processos formativos docentes, iniciais e continuados, nas duas últimas décadas na Rede Municipal de Educação de Irecê. Busca compreender como estes processos formativos podem servir para (re) pensar a formação em rede, considerando diferentes formas de olhar, valorizando o trabalho coletivo, levando em consideração a abertura ao outro, a valorização das experiências e a produção de sentidos. O aporte teórico que sustentou essa discussão foi pautado em Dewey, Larrosa, Sá, Josso, Gadamer, Macedo, Nóvoa, entre outros, permitindo elaborar uma discussão acerca da formação continuada docente. A pesquisa-formação, de cunho fenomenológico-hermenêutico, foi tecida no percurso do mestrado, e a investigação, alinhavada e costurada em momentos distintos, utilizou como instrumentos para a produção de informações: a interpretação das narrativas dos memoriais de formação dos professores, as análises documentais que sustentaram o histórico de formação docente no Brasil e em Irecê, nos últimos vinte anos e as Rodadas e Roda de Conversas com professores da referida Rede. As interpretações advindas da análise destes instrumentos evidenciaram que, embora tenha sido dada uma forte ênfase à formação de professores na Rede Municipal de ensino de Irecê nas duas últimas décadas, percebe-se a necessidade de elaboração de uma proposta de formação colaborativa em rede, e com a Rede. / ABSTRACT This Intervention Project is a result of the completion of the research in Professional Master in Education/UFBA and arose from the need to analyse the resonances of the formative processes teachers, initial and continued, in the last two decades in Municipal Education Network of Irecê. Tries to understand how these formative processes can serve to (re) thinking the network training, considering different ways of looking at, valuing the collective work, taking into account the opening to another, the appreciation of the experiences and the production of meaning. The theoretical contribution that supported this argument was based on Dewey, Larrosa, Sá, Josso, Gadamer, Macedo, Nóvoa, among others, allowing an elaborate discussion on the continuing education faculty. The training research, of slant phenomenologicalhermeneutic, was woven during the master, and the research, basted and stitched into different times, used as instruments for products of information: the interpretation of the narratives of the memorials for the training of teachers, the documentary analysis that supported the history of teacher education in Brazil and in Irecê, over the last twenty years and the Rounds and Conversations with teachers Wheel of that network. The interpretations derived from analysis of these instruments showed that, although it has been given a strong emphasis to the training of teachers in the Municipal Education Network of Irecê in the last two decades, the need to draw up a training proposal collaborative in network, and with the network.

Submitted by Imária Souza (imaria.rocha@hotmail.com) on 2018-03-20T17:13:45Z No. of bitstreams: 1 Projeto de Intervenção-IMÁRIA ROCHA SOUZA.pdf: 4112768 bytes, checksum: 132ae680b552015b424da4666f54de99 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2018-03-22T14:38:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Projeto de Intervenção-IMÁRIA ROCHA SOUZA.pdf: 4112768 bytes, checksum: 132ae680b552015b424da4666f54de99 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-22T14:38:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Projeto de Intervenção-IMÁRIA ROCHA SOUZA.pdf: 4112768 bytes, checksum: 132ae680b552015b424da4666f54de99 (MD5) / Este Projeto de Intervenção é resultado da pesquisa para conclusão do Mestrado Profissional em Educação/UFBA e surgiu da necessidade de analisar as ressonâncias dos processos formativos docentes, iniciais e continuados, nas duas últimas décadas na Rede Municipal de Educação de Irecê. Busca compreender como estes processos formativos podem servir para (re) pensar a formação em rede, considerando diferentes formas de olhar, valorizando o trabalho coletivo, levando em consideração a abertura ao outro, a valorização das experiências e a produção de sentidos. O aporte teórico que sustentou essa discussão foi pautado em Dewey, Larrosa, Sá, Josso, Gadamer, Macedo, Nóvoa, entre outros, permitindo elaborar uma discussão acerca da formação continuada docente. A pesquisa-formação, de cunho fenomenológico-hermenêutico, foi tecida no percurso do mestrado, e a investigação, alinhavada e costurada em momentos distintos, utilizou como instrumentos para a produção de informações: a interpretação das narrativas dos memoriais de formação dos professores, as análises documentais que sustentaram o histórico de formação docente no Brasil e em Irecê, nos últimos vinte anos e as Rodadas e Roda de Conversas com professores da referida Rede. As interpretações advindas da análise destes instrumentos evidenciaram que, embora tenha sido dada uma forte ênfase à formação de professores na Rede Municipal de ensino de Irecê nas duas últimas décadas, percebe-se a necessidade de elaboração de uma proposta de formação colaborativa em rede, e com a Rede. / ABSTRACT This Intervention Project is a result of the completion of the research in Professional Master in Education/UFBA and arose from the need to analyse the resonances of the formative processes teachers, initial and continued, in the last two decades in Municipal Education Network of Irecê. Tries to understand how these formative processes can serve to (re) thinking the network training, considering different ways of looking at, valuing the collective work, taking into account the opening to another, the appreciation of the experiences and the production of meaning. The theoretical contribution that supported this argument was based on Dewey, Larrosa, Sá, Josso, Gadamer, Macedo, Nóvoa, among others, allowing an elaborate discussion on the continuing education faculty. The training research, of slant phenomenologicalhermeneutic, was woven during the master, and the research, basted and stitched into different times, used as instruments for products of information: the interpretation of the narratives of the memorials for the training of teachers, the documentary analysis that supported the history of teacher education in Brazil and in Irecê, over the last twenty years and the Rounds and Conversations with teachers Wheel of that network. The interpretations derived from analysis of these instruments showed that, although it has been given a strong emphasis to the training of teachers in the Municipal Education Network of Irecê in the last two decades, the need to draw up a training proposal collaborative in network, and with the network.

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2016-07-14T12:37:11Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO FINAL - SUZANí 2015.pdf: 1612293 bytes, checksum: d8d35e86ee70c7f5ae6ce704d4215900 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-14T12:37:11Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO FINAL - SUZANí 2015.pdf: 1612293 bytes, checksum: d8d35e86ee70c7f5ae6ce704d4215900 (MD5) Previous issue date: 2015-10-29 / A presente pesquisa teve por objetivo investigar a cadeia multiplicadora do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), no que se refere aos encontros do tipo formador e orientadores de estudos (F-OE) e, do orientador de estudos com os professores cursistas (OE-P), a fim de apreender como ocorreu a dinâmica daquela formação continuada. Buscou-se identificar quais eram as concepções dos agentes participantes sobre formação em rede, assim como as expectativas, prioridades e avaliação deles acerca do programa PNAIC. Outro objetivo específico foi analisar como eram realizados aqueles diferentes encontros de formação continuada, de modo a identificar os tempos e direitos de expressão dos atores envolvidos. Esta pesquisa abordou discussões acerca da formação continuada do profissional da docência, especificamente, dos alfabetizadores, situando-se na perspectiva reflexiva, no debate acerca das mudanças e permanências do ensino da alfabetização no Brasil nas últimas décadas e, em recentes programas de formação continuada que foram anteriores o PNAIC. Estes debates fizeram parte do marco teórico, contribuindo, assim, para a investigação. Adotando uma perspectiva qualitativa, realizamos a coleta de dados, através de dois blocos de entrevistas, semi-estruturadas, realizadas com os agentes de formação, assim como, observação de dois encontros do tipo formador e orientadores de estudos, num total de 48 horas, e do orientador de estudos com os professores cursistas, num total de 20 horas. Para o tratamento dos dados utilizou-se a análise de conteúdo de Bardin. Os principais resultados da pesquisa foram: os agentes de formação possuíam uma boa compreensão sobre formação em rede, o que tudo indica, decorria do fato de possuírem larga bagagem teórico-pedagógica acumulada ao longo de suas trajetórias profissionais. Foi revelada, em relação às práticas, a provável necessidade de maior espaço de tempo durante os momentos OE-P, para planejamento dos cursistas junto às suas turmas de alfabetização, assim como ocorria com os orientadores de estudos nos encontros F-OE. Evidenciou-se, ainda, pouco espaço de verbalização dos atores envolvidos, durante a formação, no que se refere ao cotidiano das salas de aula de alfabetização, assim como de suas necessidades e desafios. / Cette recherche a eu pour but étudier la chaîne multiplicatrice du “Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa » (PNAIC), en ce qui concerne les rencontres du type « formateur et orientateurs d‟étude »s (F-OE) et de l‟orientateur d‟études avec les enseignants participants du cours (OE-P) pour pouvoir comprendre comment se passe la dynamique de cette formation continue. Nous avons cherché à identifier quelles étaient les idées des agents participants à propos de la formation en réseau, ainsi que leurs attentes, leurs priorités et leur évaluation du programme PNAIC. Un autre objectif spécifique a été d'analyser comment étaient réalisées celles différentes réunions de formation continue, pour identifier les temps et les droits d'expression des acteurs impliqués. Cette recherche a abordé des discussions sur la formation continue du professionnel d‟enseignement, principalement les professeurs d‟alphabétisation, en se situant dans la perspective de réflexion, dans le débat sur les changements et les continuations de l'enseignement d'alphabétisation au Brésil au cours de ces dernières décennies et dans des récents programmes de formation continue qui ont été les précurseurs du PNAIC. Ces discussions ont fait partie du contexte théorique, contribuant ainsi à la recherche. En adoptant une approche qualitative, nous avons effectué la collecte de données, par le biais de deux blocs d'entretiens semi-structurées, réalisés avec les agents de formation, ainsi que l'observation de deux rencontres du type formateur et orientateurs d'études, faisant un total de 48 heures et de l‟orientateur d‟études avec les enseignants participants du cours, faisant un total de 20 heures. Pour le traitement des données nous avons utilisé l'analyse de contenu de Bardin.Les principaux résultats de la recherche ont été: les agents de formation avaient une bonne compréhension de la formation en réseau, ce qui semble dire qu‟ils possédaient une adequate formation théorique-pédagogique accumulée tout au long de leur carrière. Il a été révélé, en ce qui concerne les pratiques, le problable besoin de temps suplémentaires lors des rencontres OE-P, pour la planification des participants du cours avec leurs classes d‟alphabétisation, comme cela se passait avec les orientateurs d‟études lors des rencontres F-OE. Il a été observé aussi pendant la formation la manque de temps pour la verbalisation sur le thème du quotidien dans les salles de classe d‟alphabétisation, les besoins et les défis des acteurs impliqués.