Esta dissertação apresenta estudo teórico sobre leitura de fruição e propostas para realização da leitura como prática prazerosa a serem desenvolvidas em complementação e expansão do material didático para o ensino de Literatura, nas aulas de Língua Portuguesa, nas séries do Ensino Médio das escolas da rede pública estadual. Com as mudanças propostas pelo Currículo do Estado de São Paulo, em 2010, foram estabelecidas definições das diretrizes curriculares para os diferentes níveis de ensino. Assim, com o propósito de sistematizar a prática docente, a Secretaria de Educação do Estado de São Paulo determinou o uso dos Cadernos do Professor e do Aluno, material didático para uso obrigatório no cotidiano em sala de aula, no desenvolvimento de situações de aprendizagem. A partir de então, para as aulas de Língua Portuguesa no Ensino Médio, o professor passou a ter mais um material didático destinado ao ensino de Literatura. Nesse contexto de mudanças, observou-se um descompasso entre o que os documentos oficiais propunham e algumas práticas realizadas em sala de aula e na escola. Diante disso, este trabalho justifica-se pelo fato de que o material indicado precisa ser conhecido, estudado e compreendido pelo professor a fim de ensinar a leitura do texto literário pelo caminho da fruição, conforme proposta do Caderno do Professor de Literatura. Diante dessa constatação, a pesquisa teve como objetivo geral apresentar possibilidades de práticas significativas de leitura de texto literário, no Ensino Médio, com foco na leitura de fruição. Para isso, a fundamentação teórica apoia-se no conceito bakhtiniano quanto ao dialogismo, nos estudos sobre as estratégias de leitura e nos conceitos vygotskyanos, no que se refere à atuação do professor como mediador para a aprendizagem do aluno. Trata-se de uma pesquisa que parte da aplicação de questionários a um grupo de educadores de seis escolas participantes do Programa Sala de Leitura e da análise do volume 1 do Caderno do Professor de Literatura. Após esse percurso, os resultados revelaram que: 1) no discurso dos educadores há ideias expressas em documentos oficiais e por estudiosos sobre a prática da leitura, mas que não se efetivam na prática, 2) atividades de leitura acontecem na escola, mas não há evidência de que sejam ações planejadas, rotineiras e sistematizadas, 3) os Cadernos pouco são utilizados, contribuindo minimamente para a aprendizagem de leitura, 4) o material analisado apresenta pontos fracos, pois não explicitam procedimentos e estratégias pontuais, adequados aos objetivos de leitura, não cumprindo, efetivamente, com sua finalidade - contribuir para formação do aluno como leitor literário. Em virtude disso, o presente trabalho propõe sugestões de atividades que possam favorecer ao docente um trabalho sistematizado com a leitura de fruição. / This thesis presents a theorical study on fruition reading, which may be understood as a kind of reading where there is a literary stuff appreciation with some seizure of the symbolical representation of human experiences, and proposals to pleasurable reading achievement to be developed in order to complement and expand didactic material for the teaching of Literature during Portuguese language classes in Public High Schools. With the changes proposed by São Paulo State Curriculum, in 2010, definitions of curriculum guidelines for different levels of education were established. Thus, in order to systematize teaching practice, the State of São Paulo Education Department determined the obligatory use of Teachers and Students Books, in daily classroom learning activities. Thereafter, for Portuguese classes in High School, the teacher got an extra material for teaching Literature. In this changing background, there was a mismatch between what the government official documents demand teachers to do and the practices developed at classrooms and in school itself. Based on that, this paper is justified by the fact that the mentioned material needs to be well known, duly studied and understood by teachers in order they can teach literary texts reading in a pleasurable way, as it is proposed in the Literature Teachers Book. On this observation, the research had as main objective presenting possibilities of significant practices for reading literary texts, in High School, focusing on fruition reading. For that, theorical foundation is based on Bakhtin concept related to the dialogism, in studies about reading strategies and on Vygotsky concepts, towards teachers action as the students learning mediator. It is a research which starts with the application of questionnaires to a group of educators from six schools participating in the Programa Sala de Leitura and in the analysis of the first volume of the Literature Teachers Book. After this procedure, the results showed that: 1) Although, teachers speech presents official documents ideas on the reading practice by scholars, this doesnt become effective in practice, 2) reading activities are carried out at school, but there is no evidence that they are planned, frequently and systematized actions 3) the Books are rarely used, and dont contribute to the reading learning, at all 4) the material analyzed presents weak points, because it doesnt explicit procedures and punctual strategies, which are adequate to the objectives of reading and, in this way, not fulfilling, effectively, with its goal ,that is, contribute to the students formation as a literary reader. Due to that, this paper proposes suggestions of activities that could favor the teacher, a systematized work with pleasurable reading.

Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2018-05-25T12:54:59Z No. of bitstreams: 1 HELLEN CRISTINA MACHADO.pdf: 2759283 bytes, checksum: 7d1d4cfacdb9375860b5e81d34dd63c2 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-25T12:54:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 HELLEN CRISTINA MACHADO.pdf: 2759283 bytes, checksum: 7d1d4cfacdb9375860b5e81d34dd63c2 (MD5) Previous issue date: 2018-02-06 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This is an exploratory-type qualitative research carried out with the researcher?s own group of students, composed of children aged from 4 to 5, and with a group of younger children, aged from 2 to 3, at the same school, regarding the relationship of these children with the children's literature based on the concept of Fruition Reading. The general purpose of our research was to analyze the potential of creation and literature fruition in the practice of "reading" literary books performed by the voice and hands of children in preschool education. From there, the following specific objectives were outlined: (i) to analyze the potential of a peer reading proposal for the practice of Fruition Reading; (ii) to analyze the potential of a peer reading proposal for the improvement and development of higher psychological functions and their use in relation to literature. The empirical material was produced through videotaped and audio-recorded observations of 42 situations in which the children were invited to "read" to their peers (from their own class and a class of younger children) and qualitatively analyzed, based on the concept of Fruition Reading and on the historical-cultural theory, with regard to mediation and the development of higher psychological functions. The empirical material analysis was carried out on the following axes and sub-axes: importance of mediation, subdivided into mediation by teacher-researcher and among peers; then the importance of the recurrence of the experiences, subdivided into the appropriation of reading practice and, finally, the sub-axis of higher highlighted psychological functions: memory and imagination. Based on these analyzes we could identify the potential of child creation in storytelling from the children's literary book; the children were able to creatively imagine and invent stories, going beyond the simple description of the book's static illustration; they not only built sophisticated storytelling strategies, but also assumed a behavior as "readers"; they encouraged and displayed an interest in and appreciation of the "readings" made by peers; from the "readings", they brought debates on issues they considered important and also felt at ease to express their feelings. It is expected that this research results contribute to the formation of teachers when thinking about reading practice without aiming for strict control of results, which aims to explore the taste of reading for pleasure among preschool children. / Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo explorat?ria realizada com a turma de alunos da pr?pria pesquisadora, composta por crian?as de 4 a 5 anos de idade e com a turma de crian?as menores, com 2 e 3 anos, da mesma escola, referente ? rela??o destas com a literatura infantil a partir do conceito de Leitura Frui??o. O objetivo geral de nossa pesquisa foi analisar a potencialidade de cria??o e frui??o liter?ria na pr?tica de ?leitura? de livros liter?rios realizados pela voz e m?os de crian?as da Educa??o Infantil. A partir disso, foram delineados os seguintes objetivos espec?ficos: (i) analisar a potencialidade de proposta de leitura entre pares para a pr?tica de Leitura Frui??o; (ii) analisar a potencialidade de proposta de leitura entre pares para o aprimoramento e desenvolvimento de fun??es ps?quicas superiores e de seu uso nas rela??es com a literatura. O material emp?rico foi produzido atrav?s de observa??es com v?deofilmagens e grava??o em ?udio de 42 situa??es em que as crian?as foram convidadas a ?lerem? para seus pares (de sua pr?pria turma e de uma turma de crian?as menores) e analisado qualitativamente, com embasamento no conceito de Leitura Frui??o e na teoria Hist?rico-Cultural, no que diz respeito ? media??o e ao desenvolvimento de fun??es ps?quicas superiores. A an?lise do material emp?rico foi realizada nos seguintes eixos e sub-eixos: import?ncia da media??o, subdividido em media??o da professora-pesquisadora e entre pares; em seguida, a import?ncia da recorr?ncia das experi?ncias, subdividido em a apropria??o da pr?tica de leitura e, por fim, o sub-eixo fun??es ps?quicas superiores em destaque: mem?ria e imagina??o. Com essas an?lises pudemos identificar a potencialidade da cria??o infantil na conta??o de hist?rias a partir do livro liter?rio infantil; as crian?as mostraram-se capazes de imaginar e inventar hist?rias criativamente, indo al?m da simples descri??o da ilustra??o est?tica do livro; constru?ram estrat?gias sofisticadas de conta??o de hist?rias, bem como assumiram postura como ?leitoras?; incentivaram e demonstraram interesse e gosto pelas ?leituras? feitas pelos colegas; a partir das ?leituras?, trouxeram debates de assuntos considerados importantes para elas e tamb?m sentiram-se ? vontade para expressarem seus sentimentos. Desta pesquisa, se espera que seus resultados contribuam para a forma??o de professores quando pensada a pr?tica de leitura sem almejar o controle estrito de resultados, que visa explorar os sabores da leitura por deleite com crian?as da Educa??o Infantil.