Memoria (licenciado en ciencias jurídicas y sociales) / Durante el desarrollo del presente trabajo, se efectuará un análisis del conjunto de disposiciones constitucionales y legales que existen en nuestro ordenamiento jurídico y que estructuran el sistema de habilitación para el ejercicio profesional, en Chile, de un título profesional o grado académico obtenido en una institución de educación superior extranjera. En primer lugar, y dado el rol primordial que cumple dentro del sistema aludido la Universidad de Chile, analizaremos el marco normativo que regula a esta Institución como Universidad Estatal y Persona Jurídica de Derecho Público. A continuación se revisarán los principios constitucionales y principales normas legales que fundamentan la autonomía universitaria, a propósito de lo cual, en variadas oportunidades se hará cita de un importante fallo del Tribunal Constitucional en esta materia. Posteriormente, se describirán las disposiciones legales vigentes en nuestra legislación, en relación con los títulos profesionales y grados académicos, comenzando desde el principio constitucional de la libertad de enseñanza, para llegar a las normas reglamentarias que regulan los procedimientos que constituyen la regla general en materia de revalidación, convalidación y reconocimiento de títulos y grados extranjeros. Nos referiremos también a cada una de las excepciones a la regla general del sistema, dadas en su mayoría por los tratados internacionales vigentes sobre reconocimiento automático de títulos y/o grados, así como por la normativa especial existente para ciertas profesiones o actividades

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Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Se enfoca en los factores administrativos, en la manera en que proceden administrativamente en la Unidad de Posgrado de la Universidad José Carlos Mariátegui y que de una u otra manera identifica que determina en la cristalización que es la obtención del grado académico, ya que lejos de generar un camino viable genera ciertos problemas en la posibilidad de la obtención del grado de maestro en ciencias de la educación. Bajo estos parámetros el estudio demostrará si verdaderamente, se relacionan las variables en investigación. Parte de un diagnóstico para el análisis y realizar la recomendación en bien de dar solución a la educación de los servicios educativos de perfeccionamiento en maestría que brinda a los estudiantes de Posgrado de la Facultad de Educación, de la Universidad José Carlos Mariátegui - Moquegua. / Tesis

Se plantea el estudio de la relación entre los estilos de aprendizaje y los estilos de pensamiento en estudiantes de maestría considerando el tipo de especialidad profesional y la universidad de procedencia. Los estilos de aprendizaje han sido analizados considerando la teoría del aprendizaje experiencial de Kolb y para los estilos de pensamiento se ha tomado en cuenta la teoría del autogobierno mental de Sternberg. Los participantes fueron estudiantes de maestría de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos y de la Universidad Ricardo Palma, los datos se obtuvieron utilizando el Inventario de Estilos de Aprendizaje de Kolb y el Cuestionario de Estilos de Pensamiento de Sternberg-Wagner Forma Corta. Se llevó a cabo el análisis de ítemes y se estableció la validez y confiabilidad de ambos instrumentos. Se encontró que en el total de participantes el estilo de aprendizaje predominante es el Divergente, mientras que en los maestristas de la U.N.M.S.M. predomina el estilo Asimilador y en los alumnos la U.R.P predominan los estilos Acomodador y Divergente. En cuanto a los estilos de pensamiento en los maestristas de ambas universidades, predominan los estilos Legislativo, Jerárquico, Local, Externo y Liberal. Se encontró que las frecuencias de las funciones, de las formas, de los niveles, del alcance y, de las inclinaciones del autogobierno mental de los estudiantes de maestría presentan diferencias significativas, tanto al considerar el total de participantes, como cada universidad de manera independiente. De otro lado, se encontró que están asociadas la función del autogobierno mental y la universidad de procedencia. También se encontró una asociación significativa entre los estilos de aprendizaje y el tipo de especialidad profesional tanto en la muestra total, como en la U.N.M.S.M. En cuanto a los estilos de pensamiento en los maestristas de ambas universidades, los resultados muestran la existencia de asociación entre las funciones del autogobierno mental y el tipo de especialidad profesional, asimismo, entre los niveles del autogobierno mental y el tipo de especialidad profesional, y finalmente entre el alcance del autogobierno mental y el tipo de especialidad profesional. En la muestra de maestristas de la U.R.P. se encontró que están asociadas las funciones del autogobierno mental y el tipo de especialidad profesional y, los niveles del autogobierno mental y el tipo de especialidad profesional, Finalmente, se encontró una asociación significativa entre los estilos de aprendizaje y las funciones del autogobierno mental en los alumnos de maestría de la U.N.M.S.M. y la U.R.P. / Tesis

Se plantea el estudio de la relación entre los estilos de aprendizaje y los estilos de pensamiento en estudiantes de maestría considerando el tipo de especialidad profesional y la universidad de procedencia. Los estilos de aprendizaje han sido analizados considerando la teoría del aprendizaje experiencial de Kolb y para los estilos de pensamiento se ha tomado en cuenta la teoría del autogobierno mental de Sternberg. Los participantes fueron estudiantes de maestría de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos y de la Universidad Ricardo Palma, los datos se obtuvieron utilizando el Inventario de Estilos de Aprendizaje de Kolb y el Cuestionario de Estilos de Pensamiento de Sternberg-Wagner Forma Corta. Se llevó a cabo el análisis de ítemes y se estableció la validez y confiabilidad de ambos instrumentos. Se encontró que en el total de participantes el estilo de aprendizaje predominante es el Divergente, mientras que en los maestristas de la U.N.M.S.M. predomina el estilo Asimilador y en los alumnos la U.R.P predominan los estilos Acomodador y Divergente. En cuanto a los estilos de pensamiento en los maestristas de ambas universidades, predominan los estilos Legislativo, Jerárquico, Local, Externo y Liberal. Se encontró que las frecuencias de las funciones, de las formas, de los niveles, del alcance y, de las inclinaciones del autogobierno mental de los estudiantes de maestría presentan diferencias significativas, tanto al considerar el total de participantes, como cada universidad de manera independiente. De otro lado, se encontró que están asociadas la función del autogobierno mental y la universidad de procedencia. También se encontró una asociación significativa entre los estilos de aprendizaje y el tipo de especialidad profesional tanto en la muestra total, como en la U.N.M.S.M. En cuanto a los estilos de pensamiento en los maestristas de ambas universidades, los resultados muestran la existencia de asociación entre las funciones del autogobierno mental y el tipo de especialidad profesional, asimismo, entre los niveles del autogobierno mental y el tipo de especialidad profesional, y finalmente entre el alcance del autogobierno mental y el tipo de especialidad profesional. En la muestra de maestristas de la U.R.P. se encontró que están asociadas las funciones del autogobierno mental y el tipo de especialidad profesional y, los niveles del autogobierno mental y el tipo de especialidad profesional, Finalmente, se encontró una asociación significativa entre los estilos de aprendizaje y las funciones del autogobierno mental en los alumnos de maestría de la U.N.M.S.M. y la U.R.P.

Memoria (licenciado en ciencias jurídicas y sociales) / Finalmente, cabe hacer presente que para la realización de nuestra labor, trabajamos con una amplia bibliografía, que comprende el uso de fuentes directas, como es el caso de los Anales de la Universidad de Chile y de la Facultad de Derecho de la misma, leyes y decretos emanados de las autoridades estatales competentes, así como actos normativos de la propia Universidad plasmados en sus reglamentos internos y en los reglamentos de la Facultad de Derecho; e indirectas, que son básicamente obras de diversos autores, principalmente chilenos, que abordan los distintos aspectos que nosotros hemos considerado relevantes para este trabajo. Una última consideración con respecto a la bibliografía, es la de señalar que las citas fueron tomadas textualmente en toda su dimensión, de modo que no debe parecer extraño el que aparezcan palabras escritas con una ortografía distinta, como ocurre con las de mediados del S. XIX según las pautas de don Andrés Bello

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Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Estudia el proceso de la obtención del grado de Bachiller en la UNMSM por los alumnos de la Facultad de Ingeniería de Sistemas e Informática, se realizó encuestas al personal administrativo como método de estudio observando el tiempo de demora por cada oficina y ausencia de la gestión de los documentos. De lo expuesto se propone una herramienta basada en software libre para gestionar la información de forma automatizada y simplificar los tiempos de respuesta por cada oficina, estableciendo un flujo de trabajo que mejore el proceso, beneficiando al personal administrativo con un trabajo colaborativo, almacenando la información de forma centralizada, unificada, segura y de fácil acceso. / Trabajo de suficiencia profesional

Synthesiomyia nudiseta (van der Wulp, 1883) es un múscido de origen tropical y subtropical, siendo la única especie conocida dentro del género Synthesiomyia Brauer & Bergenstamm, 1893. Se trata de una especie con gran importancia forense para la estimación del intervalo postmortem, en diferentes zonas del mundo (p. ej.: Costa Rica, Estados Unidos, India, Malasia, Tailandia). Su presencia en España y Europa es relativamente reciente y en los últimos años se ha citado con cierta frecuencia en autopsias realizadas en el Sureste de la Península Ibérica. Por todo ello, el estudio profundo del ciclo biológico y la biología de S. nudiseta reviste gran importancia e interés tanto en el campo de la investigación básica como aplicada. El principal propósito de esta Tesis Doctoral es establecer las bases que permitan su adecuada aplicación en el ámbito de la entomología forense en nuestro país. A continuación se indican los principales aspectos desarrollados en los diferentes capítulos de la memoria. En primer lugar, se estudia el efecto de la temperatura en el desarrollo preimaginal de S. nudiseta, analizando el crecimiento larvario (longitud) y el desarrollo de la pupa (peso, longitud y diámetro); también se registró el tiempo de desarrollo de cada una de las fases preimaginales y los diferentes estadios larvarios. Con toda esta información, se calculó la temperatura mínima de desarrollo (t0) y los grados-día acumulados (GDA) necesarios para su aplicación en el cálculo del intervalo postmortem. Finalmente se elaboró el diagrama isomorfo para la especie. En segundo lugar, se evaluó el efecto de la competencia larvaria de S. nudiseta con especies de Calliphoridae con importancia forense presentes en esta zona de Europa (Chrysomya albiceps, Lucilia sericata, Calliphora vicina). Los parámetros analizados fueron el tiempo de desarrollo de cada etapa preimaginal, la mortalidad y el tamaño de los adultos de cada una de las especies. En este último caso se utilizaron técnicas de geometría morfométrica mediante el cálculo del centroide y su relación con el tamaño de las alas. Se detectaron diferencias significativas en todos los aspectos analizados demostrando la importancia de la interacción de S. nudiseta con otras especies. El siguiente aspecto estudiado fue la caracterización morfológica y química de las glándulas salivares de S. nudiseta. Las larvas maduras de esta especie segregan una sustancia producida en sus glándulas salivares que permite mimetizar el pupario con el microhábitat donde se encuentre Se realizaron fotos al microscopio electrónico de barrido y con microscopía óptica convencional de esta sustancia. El análisis de las glándulas salivares y de la sustancia que producen permitió entender mejor este mecanismo de defensa pasiva durante el desarrollo preimaginal y se indicó su importancia a la hora de analizar evidencias forenses de origen entomológico. Por último, se participó en el desarrollo de una herramienta informática para la gestión automatizada de evidencias entomológicas mediante una aplicación en la que el conocimiento generado es compartido de manera colaborativa. Esta herramienta gratuita consta de dos partes: una base de datos y una herramienta específica para el cálculo del intervalo postmortem a través de los grados-día acumulados, las curvas de crecimiento y los diagramas isomorfos, entre otros datos que pueden ser introducidos de manera manual o automática.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AndreiaKAS_DISSERT.pdf: 1633319 bytes, checksum: 4e5e5cc2cebdbb29e472861349eb017d (MD5) Previous issue date: 2012-08-16 / En esta investigaci?n, se busca comprender los procesos de formaci?n de pregrado del Curso de Cartas da UFRN, de estas representaciones sociales acerca de los estudiantes de ense?anza. Por lo tanto, el objetivo fue conocer y analizar las representaciones sociales de curso de pregrado UFRN Cartas sobre la ense?anza. Por lo tanto, se aplica la T?cnica de Libre de Palabras Asociaci?n (TALP) con 20 participantes, despu?s de haber sido probados individualmente, utilizando como est?mulo palabra "ense?ar" y limitar el n?mero de invocaciones a 03 palabras por participante. Esta t?cnica fue elegida porque es una t?cnica proyectiva que permite la reducci?n y racionalizaci?n permite acceder al campo sem?ntico de las representaciones sociales, en nuestro caso, en la ense?anza del de pregrado do Curso de Cartas da UFRN. Por lo tanto, llegamos a total de 60 llamadas, an?lisis de frecuencia despu?s de 41 y 24 despu?s de un an?lisis del significado que se utilizaron en otro procedimiento aplicado en esta investigaci?n, las calificaciones de Procedimiento de M?ltiples Calificaciones (PCM). Estas palabras, sobre la base de las justificaciones de las evocaciones y significados que atribuyen participantes en la investigaci?n, se dividieron en 4 campos sem?nticos: Campo 1: Aspectos t?cnicos de la ense?anza, Campo 2: aspectos volitivos, Campo 3: aspectos relacionales de la ense?anza y de Campo 4: Elementos del campo. El PCM se aplic? de forma individual, con 50 estudiantes. Para el an?lisis de los datos generados, utilizamos An?lisis Multidimensional (MDS) para la Escala Multidimensional de Evaluaci?n An?lisis gratuito (MSA: Multidimensional Scalogram Analysis) y el an?lisis de clasificaci?n selectiva de los espacios menores (SSA: Smallest Space Analysis). El mapa generado por el an?lisis de MSA fue dividido en tres regiones: Aspectos de los aspectos de ense?anza, capacitaci?n y asistencia t?cnica de los promotores de la profesionalizaci?n, la primera regi?n que tiene una sub-regionalizaci?n llamada dimensi?n negativa. El mapa de la SSA an?lisis se dividi? en dos partes y un subfaceta, llamado el aspecto faceta t?cnica de la ense?anza y la formaci?n, la segunda faceta llamado V?nculo entre el campo y la ense?anza espec?fica y su nombre subfaceta aspecto relacional. Del an?lisis del contenido de las justificaciones de la PCM, lleg? a 5 categor?as, a saber: Hacer la ense?anza, la faceta negativa, Escuela, Formaci?n y faceta afectiva del profesor. El TALP aporta pruebas de que algunos de estos estudiantes ve la oportunidad de adquirir unos conocimientos en esta ?rea, la formaci?n en un nivel superior, como quieran, simplemente tienen un t?tulo universitario para realizar licitaci?n abierta. El PCM nos ha hecho comprender que el contenido representacional en cuesti?n se configura desde el universo consensual conectado a la profesi?n y la formaci?n. Por lo tanto, podemos decir que los titulares de licencias con respecto al tema estudiado anclar la representaci?n social de "ense?ar" a la imagen de ser un maestro y objetivar la imagen de la profesi?n / Nesta pesquisa, buscamos compreender os processos formativos dos licenciandos do Curso de Letras da UFRN, a partir das representa??es sociais desses licenciandos sobre o ensinar. Assim, objetivamos conhecer e analisar as representa??es sociais de licenciandos do Curso de Letras da UFRN sobre o ensinar. Para tanto, aplicamos a T?cnica de Associa??o Livre de Palavras (TALP) com 20 participantes, tendo sido realizada, individualmente, utilizando como palavra-est?mulo Ensinar e limitando o n?mero de evoca??es por participante a 03 palavras. Essa t?cnica foi escolhida por ser uma t?cnica projetiva que viabiliza a redu??o da racionaliza??o e possibilita acessar o campo sem?ntico das representa??es sociais, em nosso caso, sobre o ensinar de licenciandos do Curso de Letras da UFRN. Dessa forma, chegamos ao total de 60 evoca??es, ap?s an?lise de frequ?ncia 41 e ap?s an?lise de sentido 24 as quais foram utilizadas no outro procedimento aplicado nessa investiga??o, o Procedimento de Classifica??es M?ltiplas (PCM). Essas palavras, com base nas justificativas das evoca??es e nos sentidos que os participantes da pesquisa atribu?ram, foram distribu?das em 4 Campos sem?nticos: Campo 1: Aspectos t?cnicos do ensinar, Campo 2: Aspectos volitivos, Campo 3: Aspectos relacionais do ensinar e, Campo 4: Elementos do campo de atua??o. O PCM foi aplicado, individualmente, com 50 licenciandos. Para an?lise dos dados gerados, fizemos uso de An?lises Multidimensionais (MDS), para Classifica??o Livre a An?lise Escalonar Multidimensional (MSA: Multidimensional Scalogram Analysis) e para a Classifica??o Dirigida a An?lise dos Menores Espa?os (SSA: Smallest Space Analysis). O mapa gerado pela an?lise MSA foi dividido em tr?s regi?es: Aspectos da doc?ncia, Aspectos t?cnicos da forma??o e Mobilizadores da profissionaliza??o; tendo a primeira regi?o uma sub-regionaliza??o denominada de Dimens?o negativa. J? o mapa da an?lise SSA, foi dividido em duas facetas e uma subfaceta, a faceta denominada Aspecto t?cnicos da doc?ncia e da forma??o, a segunda faceta chamada Articuladores entre o campo espec?fico e a doc?ncia e sua subfaceta nomeada Aspecto relacional. A partir da An?lise de Conte?do das justificativas do PCM, chegamos a 5 Categorias, sendo elas: Fazer docente, Faceta negativa, Escola, Faceta afetiva e Forma??o do professor. A TALP nos traz ind?cios de que parte desses licenciandos vislumbra a possibilidade tanto da aquisi??o de conhecimentos espec?ficos dessa ?rea, na forma??o em n?vel superior, quanto desejam, apenas, ter um diploma de curso superior para realiza??o de concurso p?blico. O PCM nos fez entender que o conte?do representacional em quest?o se configura a partir do universo consensual ligado ? profiss?o e ? forma??o. Por isso, podemos afirmar que os licenciandos com rela??o ao objeto estudado ancoram a representa??o social de Ensinar na imagem de ser professor e a objetivam na imagem de profiss?o