A presente pesquisa visa a estudar o tratamento da variação linguística nos livros didáticos, considerando a apresentação e sistematização de fatos linguísticos em variação no português brasileiro culto. Nossas reflexões baseiam-se nas concepções de que a língua apresenta variação e mudança (Labov 1972, 2001) e que as gramáticas podem competir nos diferentes usos (Kroch, 1989, 2001). Também consideramos as orientações presentes nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN 1998) e os diversos estudos produzidos nas últimas décadas nas grandes universidades do país. Os livros didáticos que constituem nosso corpus são as coleções Tudo é Linguagem, de Borgatto, Bertin e Marchezi (2010), e Gramática Reflexiva, de Cereja e Magalhães (2008). Ambas são adotadas nas escolas privadas, e se referem ao Ensino Fundamental do 6.º ao 9.º ano. Os fatos gramaticais que constituem o objeto de investigação desta pesquisa referem-se ao emprego dos termos você/vocês e a gente como constituintes do atual quadro pronominal do português brasileiro, e ao uso de pronomes na função de objeto direto. Verifica-se ainda se a diversidade de gêneros textuais, presente no material didático examinado, contribui para a veiculação dos fenômenos em variação escolhidos para nosso estudo. Pretende-se discutir se os livros didáticos incorporaram as pesquisas recentes, promovendo a sistematização e reflexão dos aspectos gramaticais em variação no português culto brasileiro / The main goal of this dissertation is to discuss the treatment of linguistic variation in didactic books, related to two aspects of the pronominal system of writen and spoken standard Brazilian Portuguese. The first aspect refers to the variable use of the pronominal forms você/vocês and a gente, in subject position; the second one to the strategies that alternates with the forms o, a, os, as accusative second and third person clitics. The didactic books that constitute our corpus are part of the two collections Tudo é Linguagem, by Borgatto, Bertin e Marchezi (2010), and Gramática Reflexiva, by Cereja e Magalhães (2008), from the 6th to the 9th grades of the Middle School (Ensino Fundamental), and adopted in private schools. We adopetd the ideas and the theorectical concepts formulated in the Theory of Linguistic Variation and Change (Labov 1972, 2001) and in the Theory of Principles and Parameters, under the perspective of competing grammars (Kroch, 1989, 2001). We also based our discussion of linguistic variation on the guidelines found in the National Curriculum Parameters (PCN, 1998), and in the results of recent quantitative studies. Moreover, it will be checked whether the diversity of textual gender contributes to the systematization of the variants that characterize the linguistic variation in Brazilian Portuguese

DANTAS, Antônio Ademilton Pinheiro. Estudo da movimentação ocular de alunos do 9º ano do ensino fundamental durante a leitura de sentenças coordenadas sindéticas adversativas e subordinadas adverbiais concessivas. 2016. 123f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-Graduação em Letras, Fortaleza (CE), 2016. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-05-26T15:39:43Z No. of bitstreams: 1 2016_dis_aapdantas.pdf: 835786 bytes, checksum: 509e2d0fc3f2db5def0afd69b3f5f751 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-05-29T11:04:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_dis_aapdantas.pdf: 835786 bytes, checksum: 509e2d0fc3f2db5def0afd69b3f5f751 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-29T11:04:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_dis_aapdantas.pdf: 835786 bytes, checksum: 509e2d0fc3f2db5def0afd69b3f5f751 (MD5) Previous issue date: 2016 / Investigates if the cost of the processing of coordinate clauses is higher than the cost of the processing of subordinate clauses in a group of 9th grade students. In Engelkamp and Rummer (2002) and Rummer, Engelkamp and Konieczny (2003), it was observed that the processing of subordinate clauses is less costly than the coordinate ones in tasks of memorization, as suggested that the displacement of the subordinate clause influences the costs of the processing. Such results were confronted with the exercise of teaching subordinate conjunctions to 9th graders, which ended up with the proposal of this research. The expectation is that the students would have more difficulties in reading subordinate clauses due to the lack of knowledge of the logical relation served by the conjunction. Given the variability of the logical relations and the lack of time for the execution of this research, we could investigate only the relations of opposition and concession. To do so, three experiments of eye tracking were developed: (i) the first one investigated the cost of reading processing of subordinate clause displacement; (ii) the second one compared the reading process of coordinate and subordinate clauses; (iii) and the third one observed the importance of four different conjunctions in coordinate clauses. Twenty-four experimental items, made up of conditions, were created, which contemplated, all together, the three experiments listed above: four subordinate clauses, two without and two with displacement, which used the conjunctions “embora” (although) and “ainda que” (even if); four coordinate clauses, which used the conjunctions “entretanto” (however), “mas” (but), “no entanto” (yet) and “e” (and). A question of control of attention followed all clauses. Forty-two 9th graders and forty proficient adult readers participated in the experiment. The observed measurements were the total time of reading of the complete clauses, and the time of the first reading in the complete sentence/clause. For experiment one (subordinate displacement), measuring the first reading, an interaction between group and displacement was found (F=4,06, p = 0.04), besides the main effect for displacement (p<0.001), but group effect was not observed. For total time measurement, only main group effect was found (p<0.001). For the study of the processing of the coordinate and subordinate clauses (experiment two), main group effects were found for the first reading and the total reading time (p=0.04 e p<0.001). In the study of coordinate conjunctions, we observed an important difference for each conjunction in the first reading (p=0.006), but not in the total time of reading. There was significant difference in the total time of reading for the group (p<0.001). The results suggest that the group of students read in a different way and more slowly than the adult group, but this measurement is nor sensitive to coordinate and subordinate clauses. However, the displacement of the subordinate clause to the front position of the sentence generates a higher cost of processing for the students, suggesting that the school learning of this topic is relevant for the coating of the information in the subordinate clause. For the study of the conjunctions, it was observed that the first reading is sensitive to the length of the conjunction, because the conjunction “e” (and) has a time of processing faster in the total time of the reading, which is quite different from the conjunction “mas” (but), which shows clear adversative relationship given its frequency of use. / Investiga o custo de processamento de sentenças coordenadas e de sentenças subordinadas em um grupo de estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental (EF). Em Engelkamp e Rummer (2002) e Rummer, Engelkamp e Konieczny (2003), observou-se que o processamento de sentenças subordinadas é menos custoso do que o de sentenças coordenadas em tarefas de memorização. Os resultados de Rummer, Engelkamp e Konieczny (2003) também sugeriram que o deslocamento da sentença subordinada interfere nos custos de processamento. Tais achados entram em confronto com impressões do autor derivadas do exercício da prática docente de ensino de conjunções subordinadas ao 9º ano do EF, o que culminou para a proposição desta pesquisa. Foram elaborados experimentos cuja previsão era a de que os estudantes teriam mais dificuldade de ler sentenças subordinadas, uma dificuldade decorrente do pouco conhecimento da relação lógica veiculada pelas conjunções. Dada a variabilidade das relações lógicas e o escasso tempo de execução desta pesquisa, foram investigadas aqui apenas as relações de oposição e concessão. Para tanto, foram propostos três experimentos de rastreamento ocular. O primeiro investigou o custo de processamento de leitura da estrutura subordinada deslocada; o segundo comparou o custo de processamento de leitura de sentenças coordenadas e subordinadas; e o terceiro observou o peso de quatro diferentes conjunções em orações coordenadas. Foram produzidos 24 itens experimentais, compostos de condições, que contemplavam em conjunto os três experimentos supracitados: quatro orações subordinadas, sendo duas sem e duas com deslocamento, que faziam uso das conjunções “embora” e “ainda que”; quatro orações coordenadas, que faziam uso das conjunções “entretanto”, “mas”, “no entanto” e “e”. Seguia-se a todas as frases uma pergunta de controle de atenção. Participaram dos experimentos 42 estudantes do 9º ano do EF e 40 adultos leitores proficientes. As medidas observadas foram o tempo total de leitura nas sentenças completas e o tempo de primeira leitura na sentença/período completo. Para o experimento 1 (deslocamento da subordinada), na medida de primeira leitura, encontrou-se uma interação entre grupo e deslocamento (F = 4,06, p = 0.04), além de efeito principal para deslocamento (p < 0.001), mas não houve efeito de grupo. Para a medida de tempo total, foi encontrado apenas efeito principal de grupo (p < 0.001). Para o estudo do processamento da coordenação e subordinação (experimento 2), foram encontrados efeitos principais de grupo para a primeira leitura e o tempo total de leitura (p = 0.04 e p < 0.001). E no estudo das conjunções coordenativas, observou-se diferença significativa para cada conjunção na primeira leitura (p = 0.006), mas não no tempo total de leitura. Houve diferença significativa no tempo total de leitura para o grupo (p < 0.001). Os resultados sugerem que o grupo de estudantes lê de modo diferente e mais lentamente do que o grupo de adultos, mas essa medida não é sensível às sentenças coordenadas e subordinadas. Já o deslocamento da subordinada para a posição inicial da sentença gera maior custo de processamento para os estudantes, sugerindo que a aprendizagem escolar deste tema tem relevância para o encapsulamento da informação do período subordinado. Para o estudo das conjunções, observou-se que a primeira leitura é sensível ao tamanho da conjunção, pois a conjunção “e” tem um tempo de processamento mais rápido no tempo total de leitura, diferenciando-se da conjunção “mas”, que apresenta relação adversativa explícita dada sua frequência de uso.

LEAL, Abniza Pontes de Barros. O processo referencial da dêixis: por uma proposta de recategorização. 2015. 293f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2015. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-06-03T14:56:15Z No. of bitstreams: 1 2015_tese_apbleal.pdf: 2223426 bytes, checksum: d6f7c3dee70c21ddaa8e9a2e764da957 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-06-05T10:55:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_tese_apbleal.pdf: 2223426 bytes, checksum: d6f7c3dee70c21ddaa8e9a2e764da957 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-05T10:55:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_tese_apbleal.pdf: 2223426 bytes, checksum: d6f7c3dee70c21ddaa8e9a2e764da957 (MD5) Previous issue date: 2015 / Usually interpreted as a textual-discursive phenomenon and used as theoretical basis that focus on dynamic aspects about the construction of references, referentiantion has attracted the scholars’ attention for this relevance to production and understanding of meaning. Among the main principles to construct referents, it is the negotiation between speakers as well as the socio-cognitive nature of referents, this last one being considered in the perspective about the instability of reality. Cavalcante, Custódio Filho and Brito (2014) claim that initial reference, anaphora and deixis are three major categories for referential processes. According to this view, this study aims to analyze deictic referential processes, focusing on its recategorization role in narrative genres in order to answer the question: how does it apply the use of deictic expressions and discursive functions of deictic referential developing process to the constitution of genres with a predominance of narrative sequences? Initially I selected some concepts namely: 1) the deictic reinterpretation (LYONS, 1977); 2) the inter-subjectivity relation among speaker, discourse and context (CAVALCANTE, 2000), 3) the previous referent can change at any time while the discursive interaction occurs (CHAROLLES; SCHNEDECKER, 1993a) and 4) the evolution of referent, as advocated by Apothéloz and Reichler-Béguelin (1995), Cavalcante (2011), Koch (2004b). Based on these studies, I developed the hypothesis that the use of deictic expressions and socio-discursive functions of the deictic referential developing process is responsible to form a deictic chain in the constitution of genres with a predominance of narrative sequences. Plus an extensive research, 30 texts of different genres were selected, the analysis were conducted considering personal, temporal and spatial categories, 5 chains of each category. Since the role of deictic expressions expand the understanding of deictic processes in Textual Linguistics field, I present a list of the main features observed without develop a general framework as proposed by Cavalcante (2000) and Ciulla (2008). The results show that, in the formation of chains, deictic expressions had been changed, as the Deictic Shift Theory proposes, and these changes are, in fact, deictic expressions re-categorized. / Abordada como um fenômeno textual-discursivo e como uma proposta teórica que salienta aspectos dinâmicos do processo de construção dos referentes, a referenciação tem despertado, cada vez mais, o olhar de estudiosos por sua relevância para a produção e compreensão de sentidos. Dentre os princípios que ancoram a construção dos referentes, encontram-se a negociação dos interlocutores e a natureza sociocognitiva da referência, vista agora na perspectiva da instabilidade do real. Cavalcante, Custódio Filho e Brito (2014) apontam a introdução referencial, a anáfora e a dêixis como as três categorias maiores de processos referenciais. De acordo com essa perspectiva, o presente trabalho tem como objetivo analisar os processos referenciais dêiticos, evidenciando seu caráter recategorizador em gêneros predominantemente narrativos e, assim, responder à questão: como ocorre o uso das expressões dêiticas e das funções discursivas do processo evolutivo referencial dêitico na constituição de gêneros com predominância de sequências narrativas? Tomo como ponto de partida os enfoques sobre a reinterpretação dêitica (LYONS, 1977); a realização de um tipo de intersubjetividade que se dá entre o falante, o discurso e o contexto de criação (CAVALCANTE, 2000); a noção de que um antecedente sofre profundas mudanças do início ao fim do discurso (CHAROLLES; SCHNEDECKER, 1993.a) e a evolução dos referentes, conforme defendida por Apothéloz e Reichler-Béguelin (1995), Cavalcante (2011), Koch (2004b). A partir, principalmente, desses estudos, elaboro a hipótese de que, na constituição de gêneros com predominância de sequências narrativas, o uso das expressões dêiticas e as funções sociodiscursivas do processo evolutivo referencial dêitico respondem pela formação de uma cadeia dêitica. Além de uma ampla pesquisa bibliográfica, montei um corpus de 30 textos, pertencentes a diversos gêneros, e optei por analisar um exemplário formado por 5 cadeias de cada uma das categorias de análise do presente trabalho: pessoal, temporal e espacial. Parto da ideia de que as funções desempenhadas pelas expressões dêiticas ampliam a compreensão da dêixis no panorama da Linguística Textual e, por esse motivo, priorizei apresentar uma lista das principais funções observadas, mas não me detive na elaboração de um quadro geral que abrigasse tais funções, a exemplo dos estudos de Cavalcante (2000) e Ciulla (2008). Os resultados da pesquisa me permitiram, em primeiro lugar, comprovar que, na formação das cadeias, as expressões dêiticas sofrem modificações, conforme propõe a Teoria da Mudança Dêitica; e ainda, que tais modificações se constituem recategorizações das expressões dêiticas.

Submitted by GEORGE HENRIQUE NAGAMURA null (genaga.trad@gmail.com) on 2016-09-05T13:50:37Z No. of bitstreams: 1 Doutorado - George Henrique Nagamura - A expressão da Subjetividade na GDF.pdf: 807733 bytes, checksum: fe9631058955885813f5b37803f3283f (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-09-08T18:22:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 nagamura_gh_dr_sjrp.pdf: 807733 bytes, checksum: fe9631058955885813f5b37803f3283f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-08T18:22:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 nagamura_gh_dr_sjrp.pdf: 807733 bytes, checksum: fe9631058955885813f5b37803f3283f (MD5) Previous issue date: 2016-06-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O presente trabalho tem como objetivo propor um conceito operacional de Subjetividade que seja adequado à abordagem da Gramática Discursivo-Funcional (HENGEVELD; MACKENZIE, 2008, doravante GDF). Para tanto, primeiramente foi realizada uma análise de algumas das principais abordagens linguísticas sobre esse fenômeno, destacando. os pontos em comum entre essas abordagens e suas implicações teóricas, confrontando-as com os princípios da GDF. A partir dessa análise, chegou-se a um conceito provisório de Subjetividade, que distingue dois subtipos: a Subjetividade Inerente, relacionada ao caráter dialógico da linguagem e chamada assim por permear todos os usos da língua; e a Subjetividade Gramatical, relacionada à codificação sistematizada das expressões de atitude do falante e fundada no conceito de performatividade. Com base nesse conceito provisório, foram analisadas possíveis formas de expressão da Subjetividade Gramatical em um córpus constituído pelo banco de dados Iboruna e complementado com ocorrências extraídas da internet. A separação da Subjetividade Inerente da Subjetividade Gramatical permitiu não apenas explicar a inconsistência gerada ao conceber a modalidade como forma de expressão de subjetividade e separá-la em modalidade subjetiva e objetiva, mas também limitar o fenômeno da subjetividade, possibilitando também identificar em quais camadas da estrutura hierárquica suas formas de expressão representando um avanço na compreensão do fenômeno. / The present work aims at proposing an operational concept of Subjectivity suitable for the Functional Discourse Grammar (Hengeveld & Mackenzie, 2008, henceforth FDG) approach. To achieve this goal, firstly, it was conducted an analysis of the main linguistic approaches of the phenomenon was conducted, highlighting the features they share in common and the theoretical implications to FDG. From this analysis, a provisory concept of Subjectivity was proposed, segmenting it in two subtypes: Inherent Subjectivity, related to the dialogical character of language and named as such due to its presence in all uses of language; and Grammatical Subjectivity, related to the systematic codification of the speaker's attitude and based on the concept of performativity. Based on this provisory concept, potential forms of expression of Grammatical Subjectivity were analyzed, in a corpus constituted by the Iboruna database and complemented by occurrences extracted from the internet. The distinction between Inherent Subjectivity and Grammatical Subjectivity allowed not only to explain the inconsistence in conceiving modality as an expression of subjectivity and dividing it in subjective and objective modality, but also allowed to limit the phenomenon of subjectivity, making it possible also to identify the layers in the hierarchical structure of language subjective forms of expression act upon, representing an advance in the comprehension of this phenomenon.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-06-15T20:04:58Z No. of bitstreams: 1 FernandoRodriguesDaSilva_DISSERT.pdf: 4010130 bytes, checksum: ee79548010c43a1bc8d26db05b312280 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-06-20T21:49:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FernandoRodriguesDaSilva_DISSERT.pdf: 4010130 bytes, checksum: ee79548010c43a1bc8d26db05b312280 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-20T21:49:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FernandoRodriguesDaSilva_DISSERT.pdf: 4010130 bytes, checksum: ee79548010c43a1bc8d26db05b312280 (MD5) Previous issue date: 2015-08-07 / O ensino de L?ngua Portuguesa, no Brasil, ainda necessita de grandes avan?os quanto ao desenvolvimento de estrat?gias que possibilitem um bom desempenho dos alunos do ensino fundamental na leitura e na escrita. Pensando nisso, este trabalho surgiu na tentativa de ampliar os estudos sobre os desvios motivados pela varia??o lingu?stica dos alunos ou por desconhecimento das normas gramaticais que tanto incidem em suas produ??es escrita. O objetivo ? avaliar a presen?a destes desvios nos g?neros textuais produzidos por alunos do 6? ano da Escola Municipal Manoel Catarino Filho. Visa, ainda, aprimorar a capacidade lingu?stico-discursiva dos alunos nos mais diversos ambientes de circula??o de determinados g?neros discursivos e, consequentemente, ? forma??o de leitores e escritores atuantes. A fim de melhor compreender como se d? este processo, o texto parte da concep??o sociodiscursiva de g?nero, tendo como embasamento te?rico os estudos de Bakhtin (1992) e Marcuschi (2002) acerca deste, bem como a concep??o ret?rica de Arist?teles e Plat?o. A pesquisa ainda se apoia no que diz os PCN, com rela??o ao ensino de L?ngua Portuguesa, nos trabalhos de Callou (2007), Neves (2003), Faraco (2002), Franchi (2006) e Cagliari (2005) sobre o ensino de gram?tica, varia??o lingu?stica e tamb?m sobre os estudos da sociolingu?stica. Acerca da fon?tica e fonologia, buscamos as pesquisas de Oliveira (1990), Seara (2009) e Hora (2009). Para compor o corpus da pesquisa e como forma de estimular a pr?tica de escrita dos alunos e a reflex?o cr?tica sobre a l?ngua, propomos atividades de produ??o textual de g?neros discursivos diferenciados para analisarmos os desvios apresentados. Este trabalho verificou que houve uma taxa de ocorr?ncia de desvios motivados pela varia??o maior do que os desvios motivados pelo desconhecimento da norma gramatical. A conclus?o a que chegamos comprovou que a oralidade apresenta uma grande influ?ncia sobre a produ??o escrita dos alunos, a qual foi bastante refletida nestas. Por fim, propomos algumas atividades que visam minimizar a ocorr?ncia dos referidos desvios nas produ??es escritas dos alunos. / Why students of 6th year still present oral marks in written? To answer this question our paper presents what they are and how writing and grammatical deviations occur and emerged in an attempt to expand on these studies. The same objective to evaluate the presence of these deviations in genres produced by students of the 6th year of the Municipal School Manoel Catarino Filho and check if there are more variation deviations or grammatical deviations. It also aims to improve the linguistic and discursive ability of students in various traffic environments of certain genres and consequently the formation of active readers and writers. In order to better understand how this process occurs, the text starts of the socio discursive conception of gender, with the theoretical background studies of Bakhtin (1992) and Marcuschi (2002) about this conception and the rhetoric conception of Aristoteles and Plat?o. The text underlies even the works of Callou (2007), Neves (2003), Faraco (2002), Franchi (2006) and Cagliari (2005) on the Grammar School, linguistic variation as also on the sociolinguistic parameters as well in research on the phonetics and phonology of Oliveira e Nascimento (1990), Seara (2009), Hora (2009) and in the PCN. To compose the corpus of this study we collected 23 texts produced by students to serve as a data source for analysis of the presented deviations by quantitative and qualitative research method, in which categorize the deviations found in two groups: oral and linguistic variation deviations and writing and grammar deviations. The results showed that there was a rate of occurrence of oral and variation deviations greater of writing and grammar deviations. We concluded that the orality has a great influence on the written production of students. Finally, we propose some activities aimed at minimizing the occurrence of deviations in written productions of the students.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-03-20T19:18:35Z No. of bitstreams: 1 HeryzanyaAlvesRamalho_DISSERT.pdf: 1795343 bytes, checksum: 8f08a3a27bc7b5e5a9cf73d6d9a04ebc (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-03-21T21:01:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 HeryzanyaAlvesRamalho_DISSERT.pdf: 1795343 bytes, checksum: 8f08a3a27bc7b5e5a9cf73d6d9a04ebc (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-21T21:01:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 HeryzanyaAlvesRamalho_DISSERT.pdf: 1795343 bytes, checksum: 8f08a3a27bc7b5e5a9cf73d6d9a04ebc (MD5) Previous issue date: 2016-12-09 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Este estudo qualiquantitativo se prop?e a analisar escolhas l?xico-gramaticais realizadas em 18 textos escritos do g?nero Discussion produzidos por nove alunos de um instituto de idiomas pertencente a uma universidade federal no nordeste do Brasil. Os textos foram gerados em uma turma de ingl?s n?vel IV e em uma turma de conversa??o em dois momentos no decorrer de 2015.2 e submetidos ? an?lise qualitativa por meio do sistema de transitividade proposto pela lingu?stica sist?mico-funcional (HALLIDAY, 1994; EGGINS, 2004; HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2014). Na an?lise quantitativa, utilizou-se a ferramenta Wordsmith Tools 5.0 (SCOTT, 2010) para identificar e quantificar os processos e os participantes das ora??es. Os resultados mostram que os processos mais usados na turma de n?vel IV foram is/are, like e have enquanto os processos mais recorrentes na turma de conversa??o foram is/are, think e do. Na primeira turma, o processo like sugere que os alunos concebem os assuntos tratados como quest?es de prefer?ncia pessoal enquanto, na segunda turma, o processo think revela a interpreta??o dos temas como quest?es de cren?as pessoais. Quanto aos participantes nas ora??es, as maiores recorr?ncias da turma de n?vel IV foram people, weekend, I e we, enquanto we, waste, problem, garbage, you e women foram mais recorrentes na turma de conversa??o. O uso recorrente de I na primeira turma mostra a estrat?gia dos alunos de se revelarem como autores a fim de expressarem sua opini?o. Por outro lado, na segunda turma, o uso de you consiste numa estrat?gia para chamar a aten??o do leitor diretamente. Tais resultados mostram que a identifica??o e a an?lise dos participantes e dos processos nas ora??es por meio da transitividade s?o feedback ?til para os alunos, seja na reescrita ou na produ??o de novos textos. / This qualiquantitative study analyzes lexicogrammatical choices realized in 18 written texts from the Discussion genre produced by nine students of a language institute at a federal university in Northeastern Brazil. The texts were generated in a Level IV English class and in a conversation class in two moments in 2015.2 and submitted to a qualitative analysis by using the transitivity system proposed by systemic-functional linguistics (HALLIDAY, 1994; EGGINS, 2004; HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2014). In the quantitative analysis, we used the Wordsmith Tools 5.0 (SCOTT, 2010) program to identify and quantify the processes and the participants of the clauses. The results show that the most frequent processes in the level IV class were is/are, like and have whereas the most frequent processes in the conversation class were is/are, think, and do. In the first class, the process like suggests that the students conceive the subjects in question as matters of personal preference while, in the second class, the process think reveals the interpretation of the themes as matters of personal beliefs. Regarding the participants in the clauses, the more frequent recurrences in the level IV class were people, weekend, I and we, while we, waste, problem, garbage, you and women were more recurrent in the conversation class. The recurrent use of I in the first class shows the strategy of the students in revealing themselves as authors to express their opinions. On the other hand, in the second class, the use of you consists of a strategy to call the reader?s attention directly. These results show that the identification and the analysis of participants and processes in the clauses by means of transitivity are useful feedback for the students when rewriting or producing new texts.

A presente pesquisa visa a estudar o tratamento da variação linguística nos livros didáticos, considerando a apresentação e sistematização de fatos linguísticos em variação no português brasileiro culto. Nossas reflexões baseiam-se nas concepções de que a língua apresenta variação e mudança (Labov 1972, 2001) e que as gramáticas podem competir nos diferentes usos (Kroch, 1989, 2001). Também consideramos as orientações presentes nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN 1998) e os diversos estudos produzidos nas últimas décadas nas grandes universidades do país. Os livros didáticos que constituem nosso corpus são as coleções Tudo é Linguagem, de Borgatto, Bertin e Marchezi (2010), e Gramática Reflexiva, de Cereja e Magalhães (2008). Ambas são adotadas nas escolas privadas, e se referem ao Ensino Fundamental do 6.º ao 9.º ano. Os fatos gramaticais que constituem o objeto de investigação desta pesquisa referem-se ao emprego dos termos você/vocês e a gente como constituintes do atual quadro pronominal do português brasileiro, e ao uso de pronomes na função de objeto direto. Verifica-se ainda se a diversidade de gêneros textuais, presente no material didático examinado, contribui para a veiculação dos fenômenos em variação escolhidos para nosso estudo. Pretende-se discutir se os livros didáticos incorporaram as pesquisas recentes, promovendo a sistematização e reflexão dos aspectos gramaticais em variação no português culto brasileiro / The main goal of this dissertation is to discuss the treatment of linguistic variation in didactic books, related to two aspects of the pronominal system of writen and spoken standard Brazilian Portuguese. The first aspect refers to the variable use of the pronominal forms você/vocês and a gente, in subject position; the second one to the strategies that alternates with the forms o, a, os, as accusative second and third person clitics. The didactic books that constitute our corpus are part of the two collections Tudo é Linguagem, by Borgatto, Bertin e Marchezi (2010), and Gramática Reflexiva, by Cereja e Magalhães (2008), from the 6th to the 9th grades of the Middle School (Ensino Fundamental), and adopted in private schools. We adopetd the ideas and the theorectical concepts formulated in the Theory of Linguistic Variation and Change (Labov 1972, 2001) and in the Theory of Principles and Parameters, under the perspective of competing grammars (Kroch, 1989, 2001). We also based our discussion of linguistic variation on the guidelines found in the National Curriculum Parameters (PCN, 1998), and in the results of recent quantitative studies. Moreover, it will be checked whether the diversity of textual gender contributes to the systematization of the variants that characterize the linguistic variation in Brazilian Portuguese

O Reconhecimento das Expressões Faciais tem atraído bastante a atenção dos pesquisadores nas últimas décadas, principalmente devido às suas ponteciais aplicações. Nas Línguas de Sinais, por serem línguas de modalidade visual-espacial e não contarem com o suporte sonoro da entonação, as Expressões Faciais ganham uma importância ainda maior, pois colaboram também para formar a estrutura gramatical da língua. Tais expressões são chamadas Expressões Faciais Gramaticais e estão presentes nos níveis morfológico e sintático das Línguas de Sinais, elas ganham destaque no processo de reconhecimento automático das Línguas de Sinais, pois colaboram para retirada de ambiguidades entre sinais que possuem parâmetros semelhantes, como configuração de mãos e ponto de articulação, além de colaborarem na composição do sentido semântico das sentenças. Assim, este projeto de pesquisa em nível de mestrado tem por objetivo desenvolver um conjunto de modelos de reconhecimento de padrões capazes de resolver o problema de intepretação automática de Expressões Faciais Gramaticais, usadas no contexto da Língua de Sinais Brasileira (Libras), considerando-as em Nível Sintático. / The facial expression recognition has attracted most of the researchers attention over the last years, because of that it can be very useful in many applications. The Sign Language is a spatio-visual language and it does not have the speech intonation support, so Facial Expression gain relative importance to convey grammatical information in a signed sentence and they contributed to morphological and/or syntactic level to a Sign Language. Those expressions are called Grammatical Facial Expression and they cooperate to solve the ambiguity between signs and give meaning to sentences. Thus, this research project aims to develop models that make possible to recognize automatically Grammatical Facial Expressions from Brazilian Sign Language (Libras)

O Reconhecimento das Expressões Faciais tem atraído bastante a atenção dos pesquisadores nas últimas décadas, principalmente devido às suas ponteciais aplicações. Nas Línguas de Sinais, por serem línguas de modalidade visual-espacial e não contarem com o suporte sonoro da entonação, as Expressões Faciais ganham uma importância ainda maior, pois colaboram também para formar a estrutura gramatical da língua. Tais expressões são chamadas Expressões Faciais Gramaticais e estão presentes nos níveis morfológico e sintático das Línguas de Sinais, elas ganham destaque no processo de reconhecimento automático das Línguas de Sinais, pois colaboram para retirada de ambiguidades entre sinais que possuem parâmetros semelhantes, como configuração de mãos e ponto de articulação, além de colaborarem na composição do sentido semântico das sentenças. Assim, este projeto de pesquisa em nível de mestrado tem por objetivo desenvolver um conjunto de modelos de reconhecimento de padrões capazes de resolver o problema de intepretação automática de Expressões Faciais Gramaticais, usadas no contexto da Língua de Sinais Brasileira (Libras), considerando-as em Nível Sintático. / The facial expression recognition has attracted most of the researchers attention over the last years, because of that it can be very useful in many applications. The Sign Language is a spatio-visual language and it does not have the speech intonation support, so Facial Expression gain relative importance to convey grammatical information in a signed sentence and they contributed to morphological and/or syntactic level to a Sign Language. Those expressions are called Grammatical Facial Expression and they cooperate to solve the ambiguity between signs and give meaning to sentences. Thus, this research project aims to develop models that make possible to recognize automatically Grammatical Facial Expressions from Brazilian Sign Language (Libras)

As possibilidades de colocação dos pronomes pessoais átonos em sequências de verbos do espanhol e do português brasileiro não são simétricas: enquanto neste último se verificam menos oportunidades para a chamada subida do clítico, naquele ela é claramente mais frequente. Para descrever tal situação, esta dissertação analisa a configuração de composições verbais, perifrásticas ou não, dos dois sistemas linguísticos, de modo a classificá-las de acordo com seus diferentes níveis de gramaticalização e, a partir daí, com base em determinadas características sintáticas e semânticas relevantes para a problemática do posicionamento dos clíticos nessas estruturas. A seguir, se constata, mediante o exame de alguns exemplos representativos, que a coincidência nos parâmetros anteriores não implica um mesmo padrão quanto aos lugares ocupados pelas formas pronominais átonas junto a cadeias de verbos da língua espanhola e do português do Brasil. Com o objetivo de incluir outros fatores e de encontrar respostas mais completas, se pesquisam, então, novas explicações sobre o fenômeno e essas, por fim, também são debatidas, já que se identifica que nem sempre são suficientes ou totalmente precisas. / The possibilities of positioning atonic pronouns in verbal sequences in Spanish and Brazilian Portuguese are not symmetrical: while in the latter less opportunities for clitic climbing are noted, in the former it is clearly more frequent. To describe this situation, this dissertation analyses the configuration of periphrastical or not periphrastical verbal compositions of the two linguistic systems, in order to classify them according to their different levels of grammaticalization and, from there, based on certain syntactical and semantic characteristics relevant to the question of clitic positioning in those structures. Subsequently, it is evidenced, through the exam of a few representative examples, that the coincidence in previous parameters does not imply the same standard regarding the positions of atonic pronominal forms in verbal chains in the Spanish language and Brazilian Portuguese spoken in Brazil. With the objective of including other factors and finding more complete answers, we research new explanations for that phenomenon, which are finally also debated, since it is identified that not always they are sufficient or totally precise.