Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-02-28T12:36:45Z No. of bitstreams: 1 000059222.pdf: 15336577 bytes, checksum: a07f3a6cef7b9e8645eda961834abe1e (MD5) / Made available in DSpace on 2012-02-28T12:36:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000059222.pdf: 15336577 bytes, checksum: a07f3a6cef7b9e8645eda961834abe1e (MD5) Previous issue date: 1992 / The objective of this Dissertation is to present and to discuss the teaching of History inside the classroom, through the didactic books and the contents of the curricula of Rio de Janeiro’s elementary and the contents of the curricula of Rio de Janeiro’s elementary and high schools, in a time – the 70’s and the 80’s – characterized as being of pedagogical and sociopolitical transition. The main intervention of this work is to emphasize the importance of the classroom as an effort to be lived with creativeness. Our main hypothesis of work comprehends matters of methodology in History, for it attempts to promote the student’s historical production as a possibility os rescueing their citizenship. It also presents a comparative picture of the theorical-methodologic orientation which, by influencing new views and demonstrating preoccupation about practices and knowledges, are of fundamental importance. It reports a pedagogical experience, of elaboration of bibliographic and historical documentary material, developed together with the students of the schools of the Rio de Janeiro Municipality. We have used in the elaboration of this Dissertation produced by its author, by students, and by selected bibliography. / Este trabalho pretende apresentar e discutir o ensino da disciplina 'História' na sala de aula através dos livros didáticos e dos conteúdos curriculares do ensino de primeiro e de segundo grau das escolas do Rio de Janeiro, num momento – anos setenta e oitenta – caracterizado como de transição sócio-política e pedagógica. O objetivo principal deste trabalho é evidenciar a importância da sala de aula como esforço a ser vivido com criatividade. Nossa hipótese central de trabalho compreende questões de metodologia da História pois busca promover a produção histórica dos alunos como possibilidade de resgate de sua cidadania. Apresenta um quadro comparativo das orientações teórico-metodológicas que influenciando novas visões e uma preocupações de relações entre práticas e saberes tem uma fundamental importância. Apresenta uma experiência pedagógica, de constituição de material bibliográfico e documental histórico, desenvolvida em conjunto com alunos em unidades escolares do município do Rio de Janeiro. Utilizamos, neste trabalho, documentação produzida pela autora desta dissertação, por alunos e bibliografia selecionada.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Humanas, 2007. / Submitted by Luis Felipe Souza (luis_felas@globo.com) on 2008-11-17T17:03:08Z No. of bitstreams: 1 Tese_2007_ AndersonRibeiroOliva.pdf: 5785450 bytes, checksum: 8e5c0c514b7ddba02251c79411223fd7 (MD5) / Approved for entry into archive by Georgia Fernandes(georgia@bce.unb.br) on 2009-01-28T12:13:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese_2007_ AndersonRibeiroOliva.pdf: 5785450 bytes, checksum: 8e5c0c514b7ddba02251c79411223fd7 (MD5) / Made available in DSpace on 2009-01-28T12:13:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_2007_ AndersonRibeiroOliva.pdf: 5785450 bytes, checksum: 8e5c0c514b7ddba02251c79411223fd7 (MD5) / As idéias e imagens que povoam os cenários mentais de brasileiros e portugueses sobre a África e os africanos resultam de um intenso processo de apropriação e invenção do diversificado e heterogêneo conjunto de formas e sentidos utilizados para observar às sociedades daquele continente. Representações formadas por ingredientes herdados de uma longa e multifacetada tradição e por outros fabricados a partir das experiências históricas e diálogos estabelecidos entre esses espaços atlânticos nos dois últimos séculos, o certo é que, boa parte dessas imagens, associa os africanos a uma série de leituras depreciativas, apesar de existirem também os esforços em sentido contrário. A partir desse quadro, a presente pesquisa objetivou refletir sobre o papel desempenhado pelo ensino da história da África, nas escolas lusas e brasileiras, na tentativa de modificar ou preservar essas cenas. A partir da análise do tratamento concedido às trajetórias históricas e das representações elaboradas sobre as sociedades africanas nos manuais escolares de História, a investigação revelou a existência de um quadro ambíguo, que, apesar de sinalizar para algumas mudanças, indica a permanência de um extenso conjunto de representações formuladas sobre a questão. Antes de qualquer outra reflexão ela demonstra a necessidade imperiosa de repensarmos a inserção da temática no ensino em ambos os países e de reforçarmos as fileiras de historiadores dedicados a observar a África e suas realidades. / The images and ideas inhabiting the mindset of the Brazilian and the Portuguese people about Africa and the Africans are the result of an intense process of invetion and appropriation of the diversified and heterogeneous set of forms and meanings used to observe the societies of that continent. They are representations shaped by ingredients inherited from a long and multifaceted tradition and by others produced by the historic experiences and the dialogs established among these Atlantic spaces in the last two centuries. It is certain that a significant part of these images associates Africans to a series of derogatory readings, although there are also efforts made towards the opposite direction. Based on this context, this study aimed at reflecting upon the role played by the teaching of African History in the Brazilian and Portuguese schools, in the attempt of modifying or preserving these images. By analyzing the treatment given to the historic trajectory and to the representations created about the African societies in the History textbooks, this investigation has found an ambiguous picture. Although it signals some changes, it indicates the permanence of a wide range of representations formulated about the issue. Before any other reflection, it demonstrates the absolute need of rethinking the inclusion of this topic in the educational curricula of both countries, as well as the engagement of more Historians devoted to observe Africa and its realities.

Submitted by Luiza Kleinubing (luiza.kleinubing@udesc.br) on 2018-03-01T19:39:24Z No. of bitstreams: 1 Rosiane Marli Antonio Damazio.pdf: 5560251 bytes, checksum: b2170f9b8abdc530593fed8e641fb746 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-01T19:39:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosiane Marli Antonio Damazio.pdf: 5560251 bytes, checksum: b2170f9b8abdc530593fed8e641fb746 (MD5) Previous issue date: 2017-08-25 / Fundação de Amparo à Pesquisa e Inovação do Estado de Santa Catarina - FAPESC / This thesis aims to observe the way in which historiography, historical culture and school culture interact in the construction of the place as a school historical knowledge taught in the initial years of elementary school. The methodological procedures provided important fragments for the understanding of the contents that the History discipline has been teaching for students at the beginning of formal schooling. In order to understand how historiography, historical culture and historical knowledge are debugged and integrated with the school culture, giving the tone of the historical knowledge taught, I have covered the trajectory of the school teaching of HistorySuch study was based on a research that used oral narratives as indispensable allies and intense exploration of written sources: documents produced by NEA/UFSC; books that tell the story of Garopaba/SC; narratives produced by teachers and students of the municipal network; handouts used in teaching history since the 1980s; information notebooks published between 1994 and 1995; annual planning of History for the 4th year, in addition to many productions of students and teachers.. In this course, I considered the polysemic sense of the term history and its uses in different social contexts, as well as dialogue with researchers who understand historiography as the end product of the work of the professional historian. In addition, I used the knowledge produced by intellectuals who discuss culture, tradition, identity and representations in contemporary times, having as the guiding thread the underlying school and culture. This myriad of empirical data, social phenomena and concepts, without hierarchization, was mobilized in the sense of composing a narrative based on the principles of Cultural History, therefore, sensitive to the different subjects participating in the historical process. The narrative is illustrated by the teaching of Local History in the initial years of Garopaba / SC, pretentiously from the Azorean tradition, limited to a recent period, which is marked by the beginning of coastal tourism in SC (1980s). The results indicate that the transient historical knowledge between teachers and students in the early years has much of what constituted the teacher as a historical agent, through the combination of memories and own learning, curricular prescriptions, professional training and officially established historical knowledge. / Esta tese tem por objetivo observar de que forma interagem historiografia, cultura histórica e cultura escolar na construção do local como saber histórico escolar, ensinado nos anos iniciais do ensino fundamental. Os procedimentos metodológicos forneceram fragmentos importantes para a compreensão dos conteúdos que a disciplina História vem ensinando aos estudantes no início da escolaridade formal. Para compreender de que forma historiografia, cultura histórica e conhecimentos históricos são depurados e se integram à cultura escolar, dando o tom dos saberes históricos ensinados, percorri a trajetória do ensino escolar de História. Neste percurso, considerei o sentido polissêmico do termo e seus usos nos diferentes contextos sociais, como também dialoguei com pesquisadores que compreendem a historiografia como produto final do trabalho do historiador profissional. Tal estudo se deu por meio de uma pesquisa que utilizou narrativas orais como aliados imprescindíveis e exploração intensa de fontes escritas: documentos produzidos pela NEA/UFSC; livros que contam a história de Garopaba/SC; narrativas produzidas por professores e estudantes da rede municipal; apostilas usadas no ensino de História desde a década de 1980; cadernos informativos publicados entre 1994 e 1995; planejamento anual de História para o 4º ano, além de produções de estudantes e professores. Ademais, usei os conhecimentos produzidos por intelectuais que discutem cultura, tradição, identidade e representações na contemporaneidade, tendo por fio condutor a escola e a cultura nela implícita. Essa miríade de empirias, fenômenos sociais e conceitos, sem hierarquização, foi mobilizada no sentido de compor uma narrativa embasada pelos princípios da História Cultural; portanto, sensível aos diferentes sujeitos participantes do processo histórico. A narrativa é ilustrada pelo ensino da história local nos anos iniciais de Garopaba/SC, de tradição pretensamente açoriana, limitando-se a um período recente, demarcado pelo início do turismo litorâneo em Santa Catarina (década de 1980). Os resultados indicam que os saberes históricos que transitam entre professores e estudantes dos anos iniciais têm muito do que constituiu o professor como sujeito histórico, aliando memórias, suas próprias aprendizagens escolares, prescrições curriculares, formação profissional e os conhecimentos históricos oficialmente instituídos.

Orientador: Julianne Fischer. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Departamento de História, 2008. / Submitted by Jaqueline Oliveira (jaqueoliveiram@gmail.com) on 2008-12-08T18:01:09Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_2008_JorgeArturCLSantos.pdf: 815795 bytes, checksum: 37dd38ea0373b43675efca7b5abe9f14 (MD5) / Approved for entry into archive by Georgia Fernandes(georgia@bce.unb.br) on 2009-02-17T18:25:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_2008_JorgeArturCLSantos.pdf: 815795 bytes, checksum: 37dd38ea0373b43675efca7b5abe9f14 (MD5) / Made available in DSpace on 2009-02-17T18:25:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_2008_JorgeArturCLSantos.pdf: 815795 bytes, checksum: 37dd38ea0373b43675efca7b5abe9f14 (MD5) / A presente dissertação objetiva identificar e analisar as concepções de história e de cidadania dadas a ler nos livros didáticos de história da quinta série do Ensino Fundamental, nos Parâmetros Curriculares Nacionais de História e no Programa Nacional do Livro Didático desta disciplina. A análise dessa produção, a partir da perspectiva da História Social e das contribuições da História Cultural, viabiliza leituras e compreensões de sentidos conferidos à história e à cidadania, veiculadas nos textos didáticos e nas diretrizes curriculares. __________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The present dissertation has the objective of identify and analyze the conceptions of history and citizenship given to read in didactic books of history of the fifth grade, in the National Curricular Parameters of History and in the National Program of the Didactic Book of History. The analysis of this production from the perspective of Social History and from the contribution of Cultural History makes possible readings and understanding of directions conferred to history and citizenship propagated in didactic texts and curricular lines of direction.

Orientador : Rejane Galvão Coutinho / Banca : Lóris Graldi Rampazzo / Banca : Claudio Cesar Gonçalves / Resumo : Esta pesquisa teve como objetivo compreender o processo de ensino aprendizagem na Escola de Artes e Ofícios de Amparo, no período compreendido entre sua implantação, em 1911, até a década de 1950, período em que a instituição apresentou como principal expoente a produção de bens culturais, em especial o mobiliário artístico. Inicialmente, localizamos a escola no cenário histórico do ensino profissional do Estado de São Paulo e, neste contexto, investigamos as propostas educacionais, enfocando os métodos de ensino nas seções e oficinas, mostrando a importância do ensino de Desenho para a formação profissional e dos modelos para a produção do mobiliário artístico. Em seguida, analisamos peças, produzidas por mestres e alunos nas Seções de Marcenaria e Entalhação, que incorporaram em seus ornatos estilizações com motivos regionais. / Abstract : This research had as objective to understand the teaching and learning process in the Escola de Artes e ofícios de Amparo, during the period of its foundation, in 1911, until in the fifties, period in which the institution has presented as its main work the production of cultural willing, specially the artistic furniture. Initially we located the school in the historical setting of the professional teaching of São Paulo state and in this context we have investigated its educational purposes, sutudying the teaching methods in the sections and workshop and showing the importance of the drawing teaching in the trade information and in the creation of models to the artistic furniture production. Following we have analyzed pieces made by teacher and students in the woodworking and wood sculptingsection in which they incorporate in their decorations regional styles. / Mestre

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Humanas, Departamento de História, Programa de Pós-Graduação em História, 2012. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2012-11-20T12:02:51Z No. of bitstreams: 1 2012_FabianyGlauraAlencareBarbosa.pdf: 973020 bytes, checksum: 9f52789ecf045a315ae9c15acb60f869 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2012-11-20T13:50:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_FabianyGlauraAlencareBarbosa.pdf: 973020 bytes, checksum: 9f52789ecf045a315ae9c15acb60f869 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-11-20T13:50:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_FabianyGlauraAlencareBarbosa.pdf: 973020 bytes, checksum: 9f52789ecf045a315ae9c15acb60f869 (MD5) / “A abolição da escravidão nos livros didáticos: modos de pensar e de representar a experiência passada”, título da presente dissertação, é o estudo resultante do objetivo de buscar perceber quais representações sobre a abolição foram veiculadas nos livros didáticos de história do final do século XIX e início do XX. Trata-se, portanto, de uma abordagem que circunscreve as obras didáticas como construções discursivas que nos permitem acessar os modos de ver e representar o mundo. Desse modo, optamos por conhecer a escrita da história da abolição através de três autores e suas obras didáticas: “Lições de História do Brasil”, de Joaquim Manoel de Macedo, publicado no Brasil em 1914; “História do Brasil”, curso superior”, de João Ribeiro, publicado em 1900; e “História do Brasil”, de Joaquim Osório Duque Estrada, publicado em 1918. A pesquisa nos permitiu perceber que cada obra didática estudada, a seu modo, correspondeu a projetos políticos de formação da nação brasileira, em que as representações, a historiografia e o ensino de história foram estrategicamente pensados como meios de se atingir tal fim. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / "The abolition of slavery in textbooks: ways of thinking and represent the past experience," the title of this dissertation is the study resulting from the objective of seeking to understand which representations have been aired on the abolition of history textbooks at the end of nineteenth and early twentieth centuries. It is therefore an approach that limits the didactic works as discursive constructions that allow us to access the modes of seeing and representing the world. Thus, we decided to meet the writing of history through the abolition of three textbooks and their authors: "Lessons of History of Brazil," by Joaquim Manoel de Macedo, published in Brazil in 1914; "History of Brazil, higher education", João Ribeiro, published in 1900; and "History of Brazil", Joaquim Osorio Duque Estrada, published in 1918. The research allowed us to realize that each didactic work studied in its own way, represent political projects of formation of Brazil, where the representations, historiography and history teaching have been strategically designed as a means to achieve this end.

Orientador: Olinda Maria Noronha / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-23T00:52:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dias_MariadeFatimaSabino_D.pdf: 8379622 bytes, checksum: ff3a122b0ae2d62b155abcc2f459dd05 (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: Este trabalho situa-se no campo da pesquisa da história das disciplinas escolares, e revela a história da constituição da disciplina de História da América no ensino secundário no Brasil. Para discutir tais questões, considero os aspectos externos à cultura escolar como os principais responsáveis pelo aparecimento dessa disciplina. Por isso, foi necessário analisar a sua organização aliada a uma reflexão sobre civilização-nacionalismo-americanismo, identidade e memória, intelectuais e as reformas educacionais das primeiras décadas do século XX, e, dentro delas, os programas e livros didáticos de história, para entender o sentido de sua invenção na cultura escolar no Brasil. Ao refletir a disciplina de História da América nessa perspectiva, pretendo revelar como se forjaram certos mecanismos institucionais transmissores de valores, representações, e, portanto, de significados e o papel que desempenharam na organização dessa disciplina na cultura escolar. Destaco o papel do currículo pré-ativo, ou do currículo oficial, elaborado pelo Estado como uma soma de interesses nacionais e internacionais que interferiram tanto na seleção/inclusão dos conteúdos americanos, quanto nos valores assumidos e transmitidos pelos programas e livros didáticos de História da América / Doutorado / Doutor em Educação

Orientador: Ernesta Zamboni / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T14:56:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Melo_LucienedosSantos_M.pdf: 13953212 bytes, checksum: 66e582c3b93f899c1c3da83000c4b41d (MD5) Previous issue date: 2003 / Mestrado

Orientador : Elza Nadai / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-14T01:50:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Zamboni_Ernesta_D.pdf: 13602445 bytes, checksum: 89981afb86a5461e122ed0d81678ed23 (MD5) Previous issue date: 1991 / Doutorado