Orientadora: Profa. Dra. Virgínia Cardia Cardoso / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2015. / A presente pesquisa tem como objetivo analisar como a História da Matemática tem sido abordada nos planos de aulas para o Ensino Fundamental, elaborados e publicados no Portal do Professor no "Espaço da Aula". O portal é um espaço para a troca de experiências entre professores do ensino fundamental e médio de todo o país. Conta com sugestões de aulas de acordo com o currículo de cada disciplina e recursos metodológicos variados, dentre deles destacam-se vídeos, fotos, mapas, áudio e textos. Essas sugestões são preparadas pelos professores e publicadas com o objetivo de disseminar experiências educacionais nas e das diferentes regiões do Brasil. A pesquisa terá uma abordagem qualitativa, apresentando um enfoque analítico. Será realizada uma análise de dez planos de aula selecionados no Espaço da Aula do Portal do Professor (MEC) utilizando o Referencial Teórico da Hermenêutica de Profundidade (Thompson, 2011). Este referencial estrutura-se em três "dimensões" interligadas que são denominadas de análise sócio-histórica, análise formal ou discursiva e interpretação/reinterpretação. Realizamos uma análise discursiva das aulas selecionadas com a confrontação do nosso referencial teórico. Foram coletadas 741 aulas de Matemática dos anos finais do Ensino Fundamental, elaboradas e publicadas no Espaço da Aula. Destas, a História da Matemática esteve presente em 71 aulas publicadas, das quais escolhemos dez planos de aulas, um de cada bloco/tema de conteúdo matemático para a análise. Em nossas análises verificamos que os recursos à HM indicados nos planos convergem com as possibilidades pedagógicas apontadas em nosso referencial e são abordados em diferentes itens das aulas elaboradas. Vislumbramos o Portal do Professor como um espaço formativo e de autoria, para o acesso e criação de aulas, também com a HM, por professores de todo o país. Neste trabalho, consideramos a HM importante como um conhecimento para o professor, para o preparo de suas aulas e que tem potencialidades para ser abordada de diferentes formas, sendo uma possibilidade relevante, dentre outras, a ser considerada pelo professor, de acordo com os seus objetivos, apresentando a Matemática como criação humana de diferentes culturas. / This research aims to analyze how the history of mathematics has been addressed in the lesson plans for the elementary school, prepared and published in the Teacher Portal in "Space Lesson". The portal is a space for the exchange of experiences among middle and high school teachers across the country. Has suggestions classes according to the curriculum of each discipline and various methodological resources, among them stand out videos, photos, maps, audio and texts. These suggestions are prepared by teachers and published in order to disseminate the educational experiences and from different regions of Brazil. The research will have a qualitative approach, with an analytical approach. An analysis ten lesson plans selected in the Classroom Teacher Portal Space (MEC) using the Theoretical Reference Depth Hermeneutics (Thompson, 2011) will be held. This framework is structured in three "dimensions" intertwined that are called historic partner analysis, formal or discursive analysis and interpretation / reinterpretation. We conducted a discourse analysis of selected classes with the confrontation of our theoretical framework. They collected 741 classes of Mathematics of the final years of elementary school, prepared and published in the Lecture Room. Of these, the mathematics of history was present in 71 lessons published, which chose ten lesson plans, one at a block / mathematical content theme for analysis. In our analysis we find that the resources at HM indicated in the plans converge with the pedagogical possibilities outlined in our framework and are addressed in different items of elaborate lessons. We see the Teacher Portal as a formative and authoring space for access and creating classes, also with HM, teachers across the country. In this paper, we consider the important HM as a knowledge for the teacher to prepare their lessons and that has the potential to be approached in different ways, one relevant possibility, among others, to be considered by the teacher, according to their goals, presenting mathematics as a human creation of different cultures.

Orientadora: Profa. Dra. Thaís Cyrino de Mello Forato / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2016. / Um dos desafios de se utilizar História e Filosofia da Ciência (HFC) no ensino e aprendizagem de ciências pode estar relacionado à carência de ações mais efetivas na formação dos professores, que lhes forneça subsídios para o prosseguimento de atividades com essa temática (Höttecke & Silva 2011). Partindo desse pressuposto, esta pesquisa busca contribuir na preparação de futuros professores para inclusão da HFC em sua prática. Objetiva-se o desenvolvimento de sua autonomia frente as dificuldades encontradas tanto na localização, como nos usos de materiais com perspectiva historiográfica diacrônica e atual. A proposta didática construída visa mobilizar discussões que abordam aspectos científicos e metacientíficos por meio de um recorte histórico, elaborado a partir dos estudos do engenheiro e físico francês, Nicolas Léonard Sadi Carnot (1796-1832), publicados em 1824, no qual se discute sobre os possíveis melhoramentos em máquinas térmicas, com intuito de potencializar a produção de força motriz. A metodologia inclui a pesquisa bibliográfica de conteúdos da história das ciências e do ensino de ciências. Além de elementos que se fundamentam na pesquisa qualitativa como suporte para a imersão da pesquisadora no ambiente ao qual a proposta se destina. E o uso de parâmetros, propostos por Forato (2009), que nortearam a construção do recorte histórico, assim como, o desenvolvimento da proposta didática, considerando o contexto de formação inicial de professores. / One of the challenges of using History and Philosophy of Science (HPS) in teaching and learning science can be related to the lack of more effective actions in teacher education, to provide them subsidies to use these topics (Höttecke & Silva 2011). In this perspective, this research aims to contribute to the preparation of future teachers to use HPS in the classroom. This practice can contribute to developing teacher¿s autonomy by overcoming the difficulties presented in material, as in the use of material with diachronic and current historiographical perspective. The didactic proposal aims to mobilize discussions that address scientific and metascientific aspects through a historical approach, developed from the studies of Nicolas Léonard Sadi Carnot (1796- 1832) French engineer and physician, published in 1824, his work discussed possible improvements in thermal machines, aiming to enhance the production of motive power. The methodology includes a study of his bibliography from the history of science and science education. In addition, we use elements based on qualitative research as a support for the immersion of the researcher in the environment to which the proposal is intended. And the use of parameters proposed by Forato (2009), which guided the construction of the historical episode, as well as the development of the didactic proposal, considering the pre-service teacher training contexts.

Orientadora: Profa. Dra. Andrea Paula dos Santos Oliveira Kamensky / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2015. / Este trabalho teve como objetivo discutir e problematizar diversos temas dentro das narrativas dos sujeitos ligados aos movimentos sociais, às relações de gênero, diversidade sexual, identidades de gênero, ativismo social, educação família, religião e homofobia. Na tentativa de compreender a relação desses temas dentro do contexto do movimento social entrei em contato com pessoas integrantes dos movimentos feminista e LGBTT (lésbicas, gays, bissexuais, travestis e transexuais) das cidades de Maringá/Paraná e Santo André/São Paulo, afim de buscar entender como foi a relação destas pessoas com estes temas que envolvem as suas histórias de vida e a atuação dentro do ativismo LGBTT. Tratou-se de uma pesquisa qualitativa, onde as entrevistas foram organizadas para que as pessoas relatassem sua trajetória de vida e suas relações sociais. Dentro das abordagens sobre história da sexualidade, dos debates acerca do gênero, corpo e identidade de gênero e seu dispositivo histórico foram estudados e analisados os conflitos que abrangem as formações dos sujeitos (identidade, sexualidade e corpo) e suas relações com os diversos campos de atuação do movimento social em conflito com o discurso pedagógico e científico, como medicalização dos corpos em construção e desconstrução de culturas nas quais se inseriram os sujeitos. Desta forma a pesquisa apresenta como os indivíduos enfrentaram preconceitos de diferentes formas e em diversas fases de toda uma vida de formação humana, dentro das suas respectivas histórias de vida e suas relações de identificação com os movimentos sociais. / This study aimed to discuss various topics within the narratives of the subjects linked to social movements, gender relations, sexual diversity, gender identities, social activism, family education, religion and homophobia. We try to understand the relationship of these issues within the context of the social movement I contacted some members of the feminist and LGBTT movement (lesbian, gay, bisexual and transgender) the cities of Maringá / Paraná and Santo André / São Paulo, in order I try to understand as was the relationship of these people with these issues involving their life stories and acting within the LGBTT activism. This work had character qualitative research, the interviews were organized for people to report on their path of life and their social relations. Within the approaches on the history of sexuality, the debates about gender, body and gender identity and its historical device were studied and analyzed the conflicts that cover formations of the subjects (identity, sexuality and body) and it¿s relations with the various fields of performance on the social movement in conflict with the educational and scientific discourse, as medicalization of bodies in construction and deconstruction of cultures in which the subjects were inserted. The research shows how individuals faced prejudice in different ways and at different stages of a lifetime of human formation, between the life stories and their identification relations with social movements.

Orientadora: Profa. Dra. Mirian Pacheco Silva Albrecht / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2015. / O estudo da permeabilidade seletiva da Membrana Plasmática envolve conceitos microscópicos que exigem grande imaginação dos alunos e para trabalhar com esses conceitos o professor pode utilizar diversos recursos didáticos. Por isso, como estamos vivendo em uma era digital, na qual as informações são veiculadas com muita rapidez, faz-se necessário repensar os recursos didáticos visando aproximá-los do cotidiano dos alunos. Sabemos que os jogos eletrônicos se tornaram uma das principais atividades dos adolescentes, interferindo em vários aspectos da vida cotidiana, inclusive na educação. Neste contexto, surge a questão: Como elaborar um jogo eletrônico para ser disponibilizado aos professores como um recurso didático, contemplando um equilíbrio entre o conteúdo curricular de permeabilidade seletiva da membrana plasmática e a jogabilidade? O objetivo desta pesquisa foi desenvolver um jogo eletrônico e educativo como recurso didático para o ensino de conteúdos curriculares sobre a permeabilidade seletiva da membrana plasmática, contemplando um equilíbrio entre o conteúdo proposto e a jogabilidade. A fundamentação da pesquisa é composta de estudo sobre as dificuldades no ensino e aprendizagem deste conteúdo e também, sobre a utilização de jogos educativos na educação. Para a construção do jogo utilizamos o software livre Game Maker Studio, três livros didáticos aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático, os Parâmetros Curriculares Nacionais e as Orientações Curriculares Nacionais, resultando na construção de um jogo sobre a permeabilidade seletiva da membrana plasmática com quatro fases que correspondem aos processos de osmose, difusão simples, difusão facilitada e transporte ativo e que devido ao conteúdo curricular abordado recebeu o nome de Cell Membrane. A pesquisa foi realizada segundo os pressupostos da pesquisa qualitativa, sendo que o jogo foi aplicado em um teste piloto a quatorze alunos de Ensino Médio e, posteriormente foi avaliado por vinte alunos de graduação em Biologia. Como resultado os participantes, tanto da aplicação quanto da avaliação do jogo, o descreveram como um recurso auxiliar, desafiador e divertido, demonstrando que o jogo contempla o equilíbrio proposto entre a jogabilidade e o conteúdo curricular. / The study of the selective permeability of the Plasma Membrane involves microscopic concepts that require great imagination of students and to work with these concepts the teacher can use a variety of teaching resources. Therefore we are living in a digital age where the information is transmitted very quickly and it is necessary to rethink the teaching resources aimed at bringing them closer to the students' daily lives. We know that electronic games have become one of the main hobbies of teenagers interfering in various aspects of everyday life including education. In this context the question arises: How to design a game to be made available to teachers as a teaching tool comprising a balance between curriculum content of selective permeability of the plasma membrane and the gameplay? The objective of this research is to develop an electronic and educational game as a teaching resource for teaching content of the selective permeability of the plasma membrane comprising a balance between the proposed content and gameplay. The foundation of the research consists of study of the difficulties in teaching and learning of this content and also on the use of educational games in education. For the construction of the game we used the free software Game Maker Studio and three textbooks approved by the National Textbook Program and the National Curriculum Guidelines Program that result a game on the selective permeability of the plasma membrane with four phases that correspond to the osmosis process, simple diffusion, facilitated diffusion and active transport, because the content the game was named Cell Membrane. The research is being carried out according to the assumptions of qualitative research. The game was applied in a pilot test with fourteen high school students and also valued by twenty undergraduate students in Biology. Both participants described the game as extra teaching tool, challenging and fun, demonstrating that the game include the proposed balance between gameplay and curricular content.

Orientador: Prof. Dr. Sérgio Henrique Bezerra de Sousa Leal / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2016. / A profissão docente exige do licenciando em Química o domínio de conhecimentos específicos acerca dos conteúdos a serem ministrados, uma dimensão pedagógica, além do Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK, do inglês Pedagogical Content Knowledge). De maneira geral, o PCK se refere a uma forma de conhecimento tácito, no qual o professor inclui ideias, metáforas, analogias e ilustrações em sua prática, fazendo com que determinado conteúdo seja melhor compreendido pelos alunos, propiciando uma aprendizagem significativa. Por se tratar de um conhecimento com forte impacto no exercício da profissão docente, o PCK pode ser desenvolvido durante a formação inicial nos cursos de licenciatura, incluindo o Estágio Supervisionado, momento em que o licenciando tem o primeiro contato com o seu futuro ambiente de trabalho e ofício no papel de docente. Nesse trabalho propomos a investigação dos indícios do PCK de um grupo de licenciandos em Química da Universidade Federal do ABC, considerando o contexto dos alunos que realizaram os Estágios Supervisionados. Nossos dados estão baseados nos materiais produzidos pelos licenciandos durante os Estágios Supervisionados I, II e III, registros audiovisuais das reuniões e das aulas ministradas pelos licenciandos, aplicação de questionário e preenchimento do instrumento Representação de Conteúdo - CoRe (Loughran et al., 2006). Todos os dados foram analisados segundo as categorias do PCK propostas por Rollnick et al. (2008). Os resultados indicam que os licenciandos perpassam pelas etapas de apropriação dos conhecimentos necessários para a prática docente, desenvolvimento da compreensão do conhecimento do conteúdo nas disciplinas específicas de química e construção de seu conhecimento pedagógico do conteúdo. O processo de construção de conhecimento pedagógico do conteúdo advindos de um contexto interdisciplinar inovador, embora ainda não consolidado, abre espaço para a reflexão, autonomia e diálogo durante o processo formativo, contribuindo para o êxito das aulas ministradas nas escolas pelos licenciandos. / The teaching profession requires from the Chemistry student the domain of specific knowledge about the contents to be taught, an educational dimension, beyond the (Pedagogical Content Knowledge of English - PCK). In general, the PCK refers to a form of tacit knowledge, in which the teacher includes ideas, metaphors, analogies and illustrations in his practice, so that certain content is better understood by students, providing a significant learning. As it is an área of knowledge with strong impact on the exercise of the teaching profession, PCK can be developed during the basic training in the graduation course, including the Supervised Internship, at which the undergraduate has his first contact with his future working environment and place the role of teacher. In this paper we propose the investigation of PCK evidences of na undergraduate group in Chemistry, from the Federal University of ABC, considering the context of the students who carried out the Supervised Internship. Our data are based on material produced by undergraduate students during the Supervised Internship I, II and III, audiovisual recordings of meetings and classes taught by them, the use of a questionnaire and of the Content Representation instrument - CoRe (Loughran et al, 2006). All data were analyzed according to the categories of PCK proposed by Rollnick et al. (2008). The results indicate that the undergraduate students move through the stages of acquisition of knowledge necessary for the teaching practice, development of understanding content knowledge in specific disciplines of chemistry and to build their pedagogical content knowledge. The pedagogical knowledge building process resulting of an innovative interdisciplinary context, although not yet consolidated, opened space for reflection, autonomy and dialogue during the training process, contributing to the success of classes taught by undergraduate students in the schools.

Orientadora: Profa. Dra. Maria Beatriz Fagundes / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2016. / O corpo de conhecimento das Geometrias Não Euclidianas redefiniu as fronteiras da matemática no campo da geometria e seu estabelecimento pode ser caracterizado como uma descontinuidade e ruptura no processo de desenvolvimento do conhecimento científico conformeevidenciada na epistemologia de Gaston Bachelard,para quem o conhecimento do real imediato,frequentemente,se constitui em um obstáculo epistemológicoao conhecimento científico. O conceito central no âmbito da pesquisa aqui proposta,de obstáculo epistemológico,é tratado principalmente em "A formação do espírito científico" (1937, primeira edição). Obra, na qual Bachelard descreve e analisa alguns obstáculos epistemológicosque surgiram no decorrer da história do pensamento científico,e que também setornouuma referência importante na área de ensino de ciências,conforme autoras como Barbosa e Bulcão (2011) e Lopes (1996),e em ensino de matemática (TRINDADE, 1996). Na pesquisapretende-se observar e analisar o papel de obstáculos epistemológicosquesurgem no contexto do ensino e da aprendizagem das Geometrias Não Euclidianas durante a formação inicial de licenciandos em matemática. Com tal objetivo, foirealizado um estudocomofoco na elaboração, realização e análise de um minicurso sobre Geometrias Não Euclidianas, para estudantes do último semestre do curso de licenciatura em matemática,em uma instituição de ensino superior da região da grande São Paulo. Os dados foramcoletados a partir de registros deaulas gravadasem vídeo e áudio e a análise dos dados foifeitacom base emtranscrições destas gravações, seguindo ospreceitos da Análise de Discurso conformea proposta de Orlandi (2015).Esta análise evidenciou o papel de obstáculos epistemológicos denominados:verbal; experiência primeira; substancialista e generalização abusiva, os quais ocorreram na formação dos licenciandos durante a construção de conceitos sobre Geometrias Não Euclidianas. / The body of knowledge of Non-Euclidean Geometry redefined the boundaries of mathematics on geometry field. Your arisecan be characterized as a discontinuity and rupture in scientific knowledge development process as evidenced in the epistemology of Gaston Bachelard, for whom the real immediate knowledge often constitutes an epistemological obstacle to scientific knowledge. The concept of epistemological obstacles, central within the research here proposed project, is mainly treated in "The formation of the scientific spirit" (1937, first edition). This work, in which Bachelard describes and analyzes some epistemological obstacles that have emerged during the history of scientific thought, has also become an important referencein the science education area as authors such as Barbosa and Bulcão (2011) and Lopes (1996) and also in mathematics education (Trinity, 1996). In research conducted in this master's work is intended to observe and analyze the role of epistemological obstacles that arise in the context of teaching and learning of Non-Euclidean Geometry during the initial training of undergraduates in mathematics. To achieve these goals, it conducted a study that focused on the development, implementation and analysis of a short course on Non-Euclidean Geometry, for students in their final semester of the degree in mathematics course in a higher education institution in the Greater São Paulo region. The datawere collected from records of videotaped lessons. The Data analysiswas made from transcripts of the recordings, according to the precepts of Discourse Analysis, following the proposal of Orlandi (2015). This analysis highlighted the role of some epistemological obstacles in training undergraduates during the constructionconcepts of Non-Euclidean Geometry.

Orientador: Prof. Dr. Alessandro Jacques Ribeiro / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2016.

Orientador: Prof. Dr. Marcelo Zanotello / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2016. / Esta pesquisa empírica e qualitativa tem como objetivo principal analisar como os alunos constroem significados em um processo de educação científica considerando os saberes trazidos de seu meio sociocultural, as interações interpares e as interações com o professor. Para tanto, foi organizada uma atividade lúdica sobre o tema "cadeias alimentares", desenvolvida em uma proposta de aulas investigativas de ciências com 26 estudantes do Ensino Fundamental I, com idades entre 9 a 12 anos, em uma escola pública do município de São Bernardo do Campo ¿ SP. A primeira etapa da atividade consistiu na realização de uma brincadeira com intencionalidade pedagógica chamada "jogo da presa e do predador". As demais etapas se constituíram pela socialização de ideias entre as crianças, mediada pela professora da turma, e aplicação de um questionário com perguntas de natureza predominantemente aberta. A rotina escolar desse grupo foi investigada por meio de uma entrevista semiestruturada com a professora. Fundamentando-se no referencial teórico da análise do discurso francesa, analisam-se as produções dos alunos durante a atividade, com os resultados evidenciando possibilidades de compreensão sobre como eles constroem saberes e argumentam apresentando posicionamentos por vezes críticos, certas operações epistêmicas que desenvolvem e destacando a importância da ludicidade e das relações interpessoais na constituição de sentidos em processos de ensino e aprendizagem. / This empirical and qualitative research aims to analyze how students construct meaning in a scientific education process considering the knowledge brought from their socio-cultural environment, the peer interactions and interactions with the teacher. To that end, it organized a playful activity on "food chains", developed a proposal for investigative science classes with 26 students from the elementary school, aged 9-12 years in a public school in São Bernardo do Campo - SP. The first stage of the activity consisted of a joke with pedagogical intent called "Tusk game and predator." The remaining steps constituted by the socialization of ideas among children, mediated by the teacher of the class, and application of a questionnaire with questions of nature predominantly open. The school day this group was investigated by means of a semi-structured interview with the teacher. Basing on theoretical analysis of French speech, we analyze the productions of the students during the activity, with the results showing the possibilities of understanding about how they build knowledge and argue presenting positions sometimes critical, describing certain epistemic operations and highlighting the importance of playfulness and interpersonal relations in the constitution of meaning in teaching and learning processes.

Orientadora: Profa Dra Maria Candida Varone de Moraes Capecchi / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2016. / A Educação Infantil (EI) no Brasil já assumiu diferentes funções ao longo da sua história: assistencialista, compensatória e preparatória, até tornar-se primeira etapa da Educação Básica, com a publicação da Constituição Federal de 1988. Tantas transformações neste percurso, desencadearam e possibilitaram discussões pautadas em concepções de ensino que consideram a prática dialogada, como elemento vital na construção de saberes histórica e socialmente constituídos. Neste contexto e aliadas às vertentes teóricas construtivistas, as vivências individuais dos pequenos ajudaram a provocar reflexões e novas posturas, tanto para os alunos, quanto para os professores. É nesse universo de ressignificação de saberes que este trabalho se estrutura. Focamos o olhar sobre o ensino de ciências na EI, numa investigação que busca identificar indícios de Alfabetização Científica (AC) nos registros e discussões dos pequenos na escola e, também, averiguar práticas pedagógicas que favoreçam este aspecto. Para tanto, apresentamos uma sequência didática (SD) elaborada a partir de uma brincadeira do conhecimento físico, escolhida pelas crianças: bolinhas de sabão, com o intuito de favorecer a vivência prática, o questionamento e as discussões como elementos chave, na construção de aprendizagens dos assuntos das ciências. Esta é uma pesquisa de abordagem qualitativa e os dados foram obtidos através de múltiplas fontes, como rodas de conversa registradas em áudio e vídeo, fotos e registros produzidos pelas crianças nas quatro etapas da SD. A análise dos dados foi embasada nas competências científicas propostas por Furman (2009), nos indicadores de Alfabetização Científica elaborados por Sasseron e Carvalho (2008),) e nos tipos de conteúdo descritos por Zabala (2008). Assim, identificamos a presença de indícios de AC na EI, contemplando os três instrumentos de análise usados nesta empreitada. / The Children Education (CE) in Brazil has assumed different functions along its history: welfarist, compensatory and preparatory until become the first step on Basic Education after published of the Federal Constitution on 1988. Many transformations on this trajectory started and supported discussions based on teaching concepts that consider the dialectic practice as vital element on building of social and historical established knowledge. On this context and allied to theoretical constructive view, the living experiences of the children help to achieve reflection and new behavior from teachers and students. It is on this universe of redefinition of meaning of knowledge that this work has been based on. We focus our vision on science teaching on CE, on an investigation that seeks to identify traces of Scientific Literacy (SL) on the records and discussions of the children at school and also to evaluate pedagogical practices that support this aspect. For this purpose, we present a Didactic Sequence (DS) based on a joke of physical knowledge chosen by the children - soup bubbles - intending to ease the practical experience, the questioning and discussions, as key elements for building the Science subject learning. This is a research with qualitative approach. The data was achieved from multiple sources such as conversation groups recorded on audio and video, pictures and records produced by children on all five steps of DS. The data analysis was inspired on the indicators of Scientific Literacy made by Sasseron e Carvalho (2008), on the scientific competences proposed by Furman (2009) and on the types of content by Zabala (2008). We have identified presence of traces of Science Literacy (SL) on Children Education (CE) on the three analysis instruments used on this research.

Orientadora: Profa Dra Meiri Aparecida Gurgel de Campos Miranda / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2016. / A Sexualidade é uma parte importante da nossa personalidade. Durante a puberdade e adolescência passamos por mudanças que têm estreita relação com a construção da nossa identidade sexual. Assim, nessa fase da vida, a Educação Sexual tem um papel fundamental, sendo inclusive prevista em documentos oficiais, como os Parâmetros Curriculares Nacionais e o Currículo do Estado de São Paulo. O Projeto Vale Sonhar é um material didático que foi inserido no Currículo e distribuído para as escolas estaduais do estado de São Paulo. O objetivo principal deste projeto é trabalhar a prevenção da gravidez na adolescência. O objetivo de nossa pesquisa foi de analisar a Educação Sexual proposta no Projeto Vale Sonhar e sua inserção no currículo de Biologia do primeiro ano do Ensino Médio das escolas estaduais de São Paulo. Para tal, foi realizada uma entrevista com duas Professoras Coordenadoras de Núcleo Pedagógico de Biologia e foi aplicado um questionário com a coordenadora do Projeto Vale Sonhar. Para a análise do Projeto Vale Sonhar realizamos as oficinas do Projeto com uma turma de primeiro ano do Ensino Médio de uma escola estadual da cidade de Santo André, estado de São Paulo. Além disso, fizemos uma análise das oficinas, do livro do professor e dos documentos produzidos pelos alunos durante as oficinas. Com relação à inserção deste material no Currículo, entendemos que foi realizada por conta dos resultados promissores de seu projeto piloto, no tocante à prevenção da gravidez na adolescência; entretanto, consideramos que os professores poderiam ter sido consultados à época da escolha deste material. Ademais, o processo de capacitação poderia ser planejado de forma que garantisse a continuidade do uso do Projeto nas escolas. Em nossa análise, percebemos que este material, apesar de ser uma proposta diferenciada, trabalha em duas, de três oficinas, o aspecto biológico da sexualidade, o que nos remete a formas mais tradicionais de educação sexual. Por fim, algumas limitações do material foram destacadas, como a característica heteronormativa das oficinas, algumas questões dos jogos que podiam proporcionar conclusões equivocadas pelos alunos e a ausência da problematização das relações sexuais desprotegidas como fator de risco para a contração de Doenças Sexualmente Transmissíveis. Assim, apresentamos neste trabalho algumas possibilidades do uso deste material dentro de uma proposta emancipatória de educação sexual, a fim de incentivar o uso do Projeto Vale Sonhar nas escolas, uma vez que este material está disponível para alunos e professores da rede estadual paulista e tem potencial para propiciar ricas discussões em sala de aula, extrapolando seu objetivo inicial de prevenção da gravidez na adolescência. / Sexuality is an important part of who we are. During puberty and adolescence, we go through changes that have a very close relationship with the construction of our sexual identity. Thus, in this period, Sexuality Education has a central role, being inclusive forecast at official documents, such as National Curriculum Standards and the State of São Paulo Curriculum. The Project Vale Sonhar is a teaching material which was inserted in São Paulo's Curriculum and distributed to public schools of the state of São Paulo. This Project's major objective is to work with the prevention of adolescence¿s pregnancy. This research intended to analyze the Sexuality Education proposed in Project Vale Sonhar and it's inclusion the High School's first year's Biology Curriculum of the public schools at the state of São Paulo. For this, it was realized an interview with two Pedagogical Center's Coordinator's Biology Teachers and it was applied a questionnaire with the Project Vale Sonhar coordinator. For the Project's analysis, we did the Project's activities with a first year's High School class of a public school located in the city of Santo André, state of São Paulo, Brazil. Moreover, we did an analysis of the workshops, the teacher's book and the documents. Concerning to the insertion of this material in the Curriculum, we understand that it was done justified by the promising results of it's pilot project when it comes to adolescence pregnancy; however, we consider that the teachers could have been consulted at the time this material was chosen. Furthermore, the capacitation process could have been planned in a way it would assure the continuity of this Project's use at the schools. In our analysis, we realized that this material, although is a differentiated proposal, works in two out of three workshops, the biological sexuality aspect, what refers to us more traditional ways of the sexuality education. Lastly, we highlight some limitations of this material, such as the workshop's heteronormative characteristic, some game questions that could proportionate misguided student's conclusions and the problematization default of unprotected sex a risk factor for the Sexually Transmitted Diseases. Thus, we present in this work some possibilities of this material use within an emancipatory sexuality education proposal, to encourage it's use in the schools, since Project Vale Sonhar is available for São Paulo public students and teachers and has potential to propitiate rich discussions in classrooms, extrapolating its main objective that is to prevent adolescence pregnancy.