Orientadora: Profa Dra Giselle Watanabe / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2017. / As questões que permeiam a sociedade contemporânea, a exemplo dos temas relacionados ao meio ambiente, passaram a ser relevantes na Educação Básica, sendo algumas delas indicadas nos documentos oficiais que balizam o ensino brasileiro. Tomando como referência essa preo-cupação e considerando a necessidade de discuti-la pelo viés da ciência escolar, essa dissertação analisa as compreensões dos professores de Física sobre as potencialidades de abordagem do tema água em suas aulas de Física para então propor um conjunto de conceitos e assuntos que podem ser levados às escolas por um viés mais crítico através de um percurso temático sob a perspectiva freireana. Metodologicamente, tomar-se-á como base as organizações temática e conceitual produzidas com a colaboração do Grupo de Ensino Ciências e suas Complexidades e os percursos temáticos elaborados pelos professores. A partir dessas ações propõe-se um per-curso temático acerca do tema água sob o enfoque freireano, a partir dos pressupostos da Abor-dagem Temática e utilizando como metodologia para o trabalho em sala de aula os 3 Momentos pedagógicos. Dos resultados, é possível identificar que para tratar a água nas aulas de Física, os professores e professoras privilegiam aspectos conceituais voltados à Termodinâmica e bus-cam abarcar as questões políticas seguidas pelas socioambientais. A construção do percurso temático apresentado considera como questão central a distribuição da água na cidade na qual os alunos e alunas estão inseridos na busca de uma análise mais crítica por parte dos estudantes sobre as questões que permeiam essa distribuição e propondo um olhar crítico sobre os diversos meios pelos quais esses alunos e alunas tem acesso aos diversos tipos de informações sobre o tema. Esse resultado influencia a produção de um percurso temático no qual questões de natu-reza mais sociopolíticas e ambientais ganham espaço numa perspectiva freireana. / Questions that are related to the environment and are prevalent in modern society are increas-ingly relevant during elementary education. Some of these questions are even indicated on the official documents that make up Brazilian education. Taking this concern with the environment into account and the important need to discuss it within the education system, the following dissertation will analyze the understanding and knowledge of the Physics Professors regarding the potential ways to approach the subject of water during physics class in order to propose a combination of concepts and subjects that can then be taken to the schools for a more critical bias. The methodology will be based on thematic and conceptual organizations produced in collaboration with the Science Teaching Group and related complexities as well as the courses prepared by the Professors. A course can then be proposed according to these actions, which is related to the subject of water with a focus on the Freirean approach based on the presupposi-tions of the thematic approach thereby utilizing the three pedagogical methods for the classroom work. According to the results, it is possible to identify that, in order to study water in physics class, the Professors should favor conceptual aspects geared toward thermodynamics and try to cover political and environmental questions. The formation of the present subject takes into account the question that is central to the distribution of water to the city in which the students are searching for a more critical analysis about the question of such distribution, proposing a critical view about the many different means by which these students are able to access the various kinds of information on the subject. These results influence the preparation of a course that offers questions that are more of a sociopolitical and environmental nature and gain ground according to the Freirean perspective.

Orientador: Prof. Dr. João Rodrigo Santos da Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2017. / A formação docente é um momento estratégico de construção de saberes e de trocas de conhecimento, possuindo potencial para viabilizar mudanças na educação escolar. Trabalhá-la é também atuar na concepção de uma identidade profissional, na qual existe a construção de saberes e de atitudes referentes a atuação do professor. É na história da profissão que memórias são importantes na reavaliação de processos de construção das subjetividades, de conhecimentos partilhados e das instituições escolares que estes profissionais estão envolvidos. Considerando que a formação docente é um processo ocorrido em condições históricas determinadas nas quais vive o professor, precisamos levar em conta tais condições. Dessa maneira, se pretendemos falar sobre a formação docente no que diz respeito ao Ensino de Botânica, não se pode ignorar que tal ensino é caracterizado por ser teórico e desvinculado curricularmente de outras subáreas da Biologia, acarretando no desinteresse pela área. Assim, este trabalho buscou analisar a formação e a prática de três professores dos Ensinos Fundamental e Médio no que diz respeito à Botânica. Para isso, demos voz aos nossos sujeitos de pesquisa, realizando entrevistas semiestruturadas e analisando e interpretando seus discursos por meio da análise textual discursiva. A análise mostra que os docentes não enxergam o Ensino de Botânica no Ensino Básico de maneira satisfatória, considerando-o ruim e/ou desvalorizado. Estes professores valorizam a busca por um ensino prático; a necessidade de mais recursos na escola; a preocupação com a contextualização e até mesmo a questão da estrutura escolar foi levantada. Quanto às memórias, apenas um dos docentes se recorda de ter aprendido algo a respeito de Botânica durante o Ensino Fundamental; já no Ensino Médio todos tiveram conteúdos de Botânica, mas um deles afirma que a temática foi pouco trabalhada, sendo um apêndice de outras áreas da Biologia. Os professores afirmam ainda que não tiveram momentos voltados especificamente para o Ensino de Botânica em sua formação inicial. Quanto à sua prática, tanto aulas teórico-práticas quanto interativas foram citadas, mas aulas expositivas parecem predominantes. Por fim, os discursos dos professores não só evidenciaram o uso de múltiplos saberes como também as influências por eles exercidas na prática docente de nossos sujeitos de pesquisa. / Teacher training is a strategic moment to build and exchange knowledge, with potential to make changes on school education process. Working on this subject is also acting on the conception of a professional identity, which involves a knowledge and attitude development regarding the teacher performance. The professional history itself corroborates the importance of memories in the reevaluation process, building subjective processes of shared knowledge and school institutions where these professionals are involved. Since teacher training is a process directly correlated with the historical conditions lived by the teacher, it¿s important to consider them. Therefore, if we intend to talk about the professional formation on Botanical teaching, we can¿t overlook the fact that it¿s theoretical and totally unlinked from another biological subareas, leading to disinterest in area. Thus, this research aims to analyze the formation and the practice of Middle and High School teachers with regard to Botanics. In order to achieve this goal we gave voice to the participants of our research through semi-structured interviews, analyzing and interpreting their speeches through discursive textual analysis. Our results indicate that the teachers don¿t consider that the Botany teaching in the Middle School takes place satisfactorily, considering it in a bad or undervalued way. These teachers value practical activities, indicating the need for more resources as well as a concern with contextualization ¿ even the question of school structure was mentioned. As far as memories go, only one of the teachers remembers having learned something about Botanics during Middle School. In High School, all of them remember learning Botany's contents but one of them states that the subject was treated in a superficial manner, being like an appendix of other Biology areas. The teachers also expressed a lack of moments specifically directed to Botany Teaching in their initial formation. As for its practice, both theoretical-practical and interactive classes were cited, but lectures appear predominant. Finally, the teachers' discourses not only demonstrate the use of multiple knowledge but also the influences they exerted in the teaching practice of our research subjects.

Orientador: Prof. Dr. Alessandro Jacques Ribeiro / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2017. / Esta pesquisa discute aspectos da teoria dos perfis conceituais abordando o conceito de equação em aulas de matemática da educação básica. Para tanto, inicialmente realizou-se uma revisão sistemática da literatura, a qual contemplou três eixos estruturantes: Formação de Professores que Ensinam Matemática, Perfil Conceitual e Ensino de Álgebra. Considerando as lacunas encontradas na literatura e a necessidade de diferentes abordagens de ensino para o conceito de equação, traçou-se como objetivo de pesquisa identificar os conhecimentos dos professores da Educação Básica ao ensinarem equação fundamentados na abordagem dos perfis conceituais. A fim de abarcar esse objetivo, realizou-se uma investigação com professores participantes de um curso de extensão realizado na Universidade Federal do ABC, no ano de 2016. Foram planejados cinco encontros para apresentação, discussão e apropriação do modelo de Perfil Conceitual de Equação e, simultaneamente, foram elaborados e desenvolvidos dois planos de aulas para turmas do 9º ano do ensino fundamental e do 3º ano do ensino médio, cujo enfoque concentrava-se na exploração de abordagens diferenciadas do conceito de equação. Cabe ressaltar que tanto o desenvolvimento, a escolha e a avaliação dos planos de aula foram realizados com a colaboração dos professores participantes do curso de extensão. O desenvolvimento dos planos de aula escolhidos pelo grupo deu-se pela participação voluntária de dois professores e foram realizados em duas escolas públicas da região metropolitana de São Paulo. As aulas videogravadas foram analisadas sob dois enfoques: (i) levantar e mapear as dimensões do conhecimento docente que emergem dos professores ao ensinar equação na educação básica; (ii) compreender os diferentes significados do conceito de equação mobilizados pelos professores ao desenvolverem aulas fundamentadas na abordagem dos perfis conceituais. Os resultados dessa pesquisa nos informaram que a prática dialógica em aulas de matemática se traduz numa ferramenta desejável para uma abordagem de ensino baseada no Perfil Conceitual de Equação, assim como, que as dinâmicas de aula propostas pelos professores influenciam na mobilização das dimensões do conhecimento docente. A partir disso, acredita-se que esses resultados inauguram diferentes possibilidades de compreensão do modelo teórico do Perfil Conceitual de Equação e apresentam especificidades no que se refere às diferentes dimensões dos conhecimentos docentes. / This study discusses aspects of the conceptual profile theory and the concept of equations in elementary education mathematics classes. An initial review addresses three sets of literature: training of mathematics teachers, the conceptual profile theory, and algebra instruction. New approaches are required to address gaps found in literature. The present research identifies knowledge of elementary education teachers with respect to approaches to conceptual profiles of fundamental equations. Research was conducted with teachers of an extension course, Elementary Algebra, of the Federal University of ABC between September and December 2016. Five meetings involved the presentation, discussion and integration of the conceptual profile equation model. Subsequently, two lesson plans for the 9th grade level classes and 3rd grade level classes were developed to explore new approaches for the concept of equation. The development, selection and evaluation of lesson plans were conducted in co-collaboration with participating teachers of the extension course. Two volunteer teachers applied lesson plans in two public schools of the Sao Paulo metropolitan region. Video recordings of the classes were analyzed through two lenses: (i) the review and mapping of teacher knowledge dimensions based on teaching of equations in elementary education, and (ii) understanding the different meanings of the equation concept developed by teachers in classes involving conceptual profiles. The findings of this research inform the argument that dialogical practices in mathematics classes provide a desirable tool for approaching teaching based on the conceptual profile of equation. An additional associated finding was that dialogical practices influence the ways through which teachers mobilize knowledge concepts. These findings suggest that there are different ways of understanding the conceptual profile of equations theoretical model, including the relationship of this theory to the particular characteristics of the knowledge of teachers.

A pesquisa que ora se apresenta consiste em uma investigação sobre o recente trabalho de reavaliação das obras de membros do chamado Círculo de Viena, que foi o primeiro e principal grupo representativo da perspectiva filosófica conhecida como positivismo lógico. Nossa pesquisa compreende três partes: a primeira parte voltada para a reconstrução histórico-conceitual do período entre o alvorecer das idéias neopositivistas e os primeiros momentos posteriores à recepção norte-americana da imigração intelectual vienense; na segunda parte do trabalho, por sua vez, lançaremos luz propriamente à natureza de tal perspectiva contemporânea, a partir de uma descrição sobre o método e o escopo temático de tal projeto revisionista; à terceira parte, por fim, além de tecer uma avaliação geral sobre o que foi feito nas duas partes que a antecedem, coube conjecturar as possibilidades de se encontrar em tal trabalho uma agenda filosófica e política própria. / The present work consists on an inquiry concerning the recent re-evaluation in the works of members of the so-called Vienna Circle, which became the first and main representative of the philosophical movement known as Logical Positivism. Our research comprises three parts: the first one is devoted to a historical-conceptual reconstruction of the period between the uprising of the first Neopositivist ideas and the years immediately following the North-American reception of the intellectual immigration from Vienna; the second part of the work concerns the nature of such contemporary reappraisal researches on the positivists legacy, through a description of the method and scope of such re-evaluation project; finally, the third part comprises a general review of the previous parts, and was worked out in order to conceive conjectures about the possibility of finding out in this re-evaluation project a philosophical and political agenda of its own.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:41Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-07-30Bitstream added on 2014-06-13T20:47:17Z : No. of bitstreams: 1 nascimentojunior_af_dr_bauru.pdf: 2460497 bytes, checksum: 549f45d882c87fc34611cdfbd0645976 (MD5) / A tese foi desenvolvida buscando identificar os elementos necessários para uma compreensão da visão biológica sobre a natureza, numa perspectiva histórica e filosófica. Foi realizado um estudo teórico fundamentado no pensamento materialista dialético, visando identificar as principais questões que sustentam a biologia, considerando a sua história de construção e o olhar da filosofia da ciência sobre ela. Fez-se um levantamento documental principalmente nas fontes secundárias sobre a história e filosofia da biologia, também em algumas fontes primárias. Tendo realizada esta etapa, fez-se uma análise do conteúdo disciplinar dos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (PCNEM), PCNEM+ e as Orientações Curriculares. O estudo foi direcionado por três questões: Quais são os elementos que caracterizam a biologia como tal ao longo da sua construção? Como estes elementos se caracterizam e se articulam? Os documentos curriculares oficiais consideram estes elementos na sua formulação? Como resultado, é trazida a história das ideias sobre os seres vivos na Antiguidade à Idade Média, sendo possível identificar algumas das questões que a biologia veio a se debruçar nos séculos seguintes. Em seguida, enfatiza-se a mudança ocorrida na visão de mundo na Idade Moderna que se opôs a Escolástica e suas implicações na organizaçãoda ciência que culminou na Revolução Científica. O século XIX marca o surgimento da biologia enquanto ciência. No início do século alguns ramos já se configuravam, porém ainda vinculados com a filosofia da natureza. Constitui-se a partir daí um olhar específico sobre a natureza considerando-se três teorias principais: teoria celular, teoria do equilíbrio interno e a teoria da seleção natural e origens das espécies. Duas perspectivas centrais se estruturaram, uma Mecanicista e outra Histórica, as quais sustentaram... / The thesis was developed in order to identify the elements necessary for an understanding of biological vision about the nature, historical and philosophical perspective. We conducted a theoretical study based on dialectical materialist thought, to identify the key issues underpinning biology, considering its history of construction and look at the philosophy of science about it. There was a documentary survey mainly on secondary sources on the history and philosophy of biology, also in some primary sources. Having performed this step, there was a review of disciplinary content of National Curriculum of Secondary Education (PCNEM) PCNEM + and Curriculum guidelines. The study walked directed by three questions: What are the elements that characterize the biology as such throughout its construction? How these elements are characterized and articulate? Documents of curriculum consider these elements in its formulation? As a result, it brought the history of ideas on living in antiquity to the Middle Ages, it is possibile to identify some of the questions that biology came to look over the following centuries. Then, we seek to emphasize the change in worldview in the modern era who opposed scholasticism and its implications to the science that culminated in the Scientific Revolution. The nineteenth century marks the emergence of biology as a science. At the beginning of the century there were already some branches, but still tied to the philosophy of nature. It consists from there a specific look on nature by considering three main theories: cell theory, theory of internal equilibrium and the theory of natural selection and origin of species. Two central perspectives are structured, a Mechanistic and another Historic, which ... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:12:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese RRK.pdf: 1980749 bytes, checksum: 6057f03ea22122a242035262340d3bb3 (MD5) Previous issue date: 2004-04-02 / Universidade Federal de Minas Gerais / William James’s scientific psychology was developed in order to surpass precedent approaches such as both Rationalism and Associationism. His masterpiece, The Principles of Psychology (1890), has been a mark in the history of psychological science because James already took cognitive processes as relations between the organisms and their environments. In this doctoral work, three contemporaneous cognitive theories are interpreted through James’s ideas: Artificial Intelligence, Connectionism and Dynamical Systems. This analysis, however, neither concerns scientific psychology nor philosophy of mind — in precise terms, the former examines psychological facts, and the later categorizes mental phenomena. Notwithstanding, we have done a conceptualcomparative study that categorizes the explanations proposed by those three cognitive theories. To be sure, this work should be labelled as a Philosophy of Cognitive Science. It examines theories concerned with cognition; so it is a philosophical analysis on cognitive science / A psicologia científica de William James procurava superar perspectivas precedentes oriundas do Racionalismo e do Associacionismo. Sua obra-prima, conhecida como Os Princípios de Psicologia, de 1890, é um marco na história da psicologia porque nesse livro James já toma os processos cognitivos como relações entre o organismo e seu meio ambiente. Nesta tese de doutoramento, três teorias cognitivas modernas — a saber, Inteligência Artificial, Conexionismo e Dinamicismo — são interpretadas via as idéias de James. Tal análise, entretanto, não deve ser tomada como sendo ciência psicológica no sentido positivo, nem tampouco deve ser enquadrada no que se convenciona chamar de filosofia da mente. No primeiro caso, fatos psicológicos propriamente ditos seriam examinados. Já no segundo, ou seja, se este fosse um trabalho em filosofia da mente, então se deveria estabelecer as categorias dos fenômenos mentais. Aqui, o que se procura formular, mediante uma espécie de estudo comparativo-conceitual, é uma categorização das explicações propostas pelas três linhas teóricas a serem examinadas. Então, para sermos precisos, esta tese se enquadra no que se poderia chamar de Filosofia das Ciências Cognitivas, pois discorre sobre como diversas teorias científicas explicam a cognição. Trata-se de um exame de teorias, uma categorização das explicações científicas sobre a cognição

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:13:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissPPS.pdf: 1001746 bytes, checksum: 680712b91d43406436d2b5a674fb134d (MD5) Previous issue date: 2004-03-10 / Financiadora de Estudos e Projetos / This study aims at following Deleuzes s reflections about Nietzsche, assuming as the reading object the book Nietzsche and the Philosophy (1962). From the first pages, Deleuze asserts that Nietzsche is responsible for inscribing in the History of Philosophy a new image of thinking, consonant with a new image of the philosopher. Especially on the third chapter, this idea gains profundity, for Deleuze not only discovers in Nietzsche a project of critical nature but also turns it against Kant. In a few words, Deleuze believes to find in Nietzsche s Genealogy of Moral a sort of answer to the Critique of Pure Reason, since Kant did not manage to carry out his critical undertaking fully, for not having considered the problems in terms of values. Nietzsche is the major responsible for such feat. To Deleuze, the Kantian critique is just a caricature of the real critique. Although these are the most important ideas, Deleuze was followed as a whole, trying to keep the attention to the whole of his reflections in the most important chapters for this essay. In short, it is about a flight which starts with the tragic thinking and ends in the critique. / Este estudo visa acompanhar as reflexões de Deleuze sobre Nietzsche, assumindo como objeto de leitura o livro Nietzsche e a filosofia (1962). Desde as primeiras páginas, Deleuze afirma ser Nietzsche o responsável por inscrever na História da Filosofia uma nova imagem do pensamento, condizente com uma nova imagem do filósofo. Sobretudo, no terceiro capítulo, essa idéia ganha profundidade, pois, Deleuze não só descobre em Nietzsche um projeto de natureza crítica, como também, volta-o contra Kant. Em poucas palavras, Deleuze acredita encontrar na Genealogia da Moral de Nietzsche, uma espécie de réplica à Crítica da Razão Pura, já que Kant não conseguiu levar o seu empreendimento crítico a bom termo, por não ter considerado os problemas em termos de valores. Nietzsche é o grande responsável por tal feito. Para Deleuze, a crítica kantiana não passa de uma caricatura da verdadeira crítica. Embora essas idéias sejam as mais importantes, acompanhou-se Deleuze como um todo, procurando manter a atenção para o conjunto de suas reflexões nos capítulos mais importantes para este ensaio. Em suma, trata-se de um vôo que começa com o pensamento trágico e termina na crítica.

Este trabalho discute a introdução de tópicos de História e Filosofia da Ciência no ensino de Física para o segundo grau. Procurou-se dar embasamento teórico para atividades com tal temática, tanto no que diz respeito a questões metodológicas, com a análise de resultados de pesquisas em Didática das Ciências, como, também, quanto aos conteúdos histórico e filosófico. Tomando-se como tema o episódio de aperfeiçoamento da luneta no século XVII, foram elaboradas duas atividades de ensino que têm como finalidades a discussão das relações entre Ciência e Tecnologia e o papel dos referentes teóricos dos cientistas na observação e interpretação de dados. As atividades foram introduzidas em sala de aula e analisadas através de seu registro em vídeo. / The introduction of topics on history and philosophy of science in high school physics curriculum is discussed. Theoretical basis for the design of activities is presented concerning both methodological aspects, with the analysis of research on the teaching of science as, also, historical and philosophical content. Within the episode of the improvement of the telescope in the 17th century, two activities were developed, having the discussion of the relationship between science and technology and the influence of theoretical references of scientists on data observation and interpretation as themes. The activities were tried out in classroom and analysed through videotape records.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:50Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-05-14Bitstream added on 2014-06-13T18:21:21Z : No. of bitstreams: 1 correa_al_me_bauru.pdf: 665809 bytes, checksum: 4bd7db60d077d670dcda2277d4c6dc8a (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O conceito de evolução biológica atualmente constituir-se um eixo unificador do conhecimento biológico, pois fornece subsídios para compreensão da biologia atual e possibilita a interpretação dos múltiplos cenários que se formaram desde a origem da vida até os dias atuais. Os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio, também, orientam que a evolução biológica seja um conceito unficador da biologia, uma vez que, a compreensão da teoria evolutiva pode se interligar a outros conceitos biológicos e, assim, propiciar um ensino menos fragmentado. Diversas pesquisas apontam que os alunos tem dificuldades de compreensão ou aceitação do conceito de evolução. Uma das razões que contribuem para esta dificuldade de compreensão dos históricos presentes nos livros didáticos. Sendo assim, objetivou-se investigar como a inserção de uma discussão epistemológica sobre o conceito de evolução biológica pode contribuir para a aprendizagem de alunos de graduação de licenciatura em ciências biológicas. Para esta dissertação, os instrumentos de pesquisa utilizados foram os questionários, entrevistas semi-estruturadas, e discussões em grupos focais sobre os temas propostos, nas quais questões gerais foram focadas em três eixos: Evolução, História da Biologia e Ensino. Após análise coleta inicial foi possível criar categorias que permitiram agrupar resposta com padrões de explicação similares. Em seguida foram feitas intervenção didáticas, utilizando-se um material didático, organizado pelos autores desta pesquisa, contendo textos da História e Filosofia da Biologia sobre o conceito de evolução biológica. A partir da coleta final pôde-se, então, fazer uma análise comparativa dos dados iniciais, com a finalidade de se observar quais e como os objetivos propostos foram atendidos com a intervenção didática. Ao final desta pesquisa foi possível... / The concept of biological evolution currently consist in an unifying axis of the biological knowledge, therefore providing subsidies to comprehend actual biology and making possible interpretation of the multiple scenes that were constitute since the origin of life until the nowadays. The National Curricular Parameters of High School, also, suggest that the biological evolution is a unifying concept of biology, because, understanding of the evaluative theory can establish a connection with other biological concepts and thus promote a less fragmented education. Many researches point that the pupils have difficulties to understand or accept of evolution, being one of reasons that contribute to this difficulty of understanding of related concepts to the theory of evolution, appertain to the misconceptions present in textbooks. Wherefore, it was aimed to investigate as an insertion of an epistemological discussion on the concept of biological evolution can contribute to learning of students in pre-service teachers' education in biology's graduation. For this dissertation, it was used questionnaire, semi-structuralized interviews, and discussion in focal groups about considered subjects, which general questions had been concentrated in three axles: Evolution, History of Biology and Education. After initial analysis of the data, it was possible to create categories that allowed the group to give answers with similar explanations standard. After they were made dicactic intervention, using a didactic textbook organized by the authors of this research, it having texts of History and Philosophy of Biology about the concept of biological evolution. From the finals data a comparative analysis of the initial data could be made, with purpose of observing which and how they considered aims had been reached with the didactic intervention. In the end of this research it was possible ... (Complete abstract click electronic access below)

A pesquisa que ora se apresenta consiste em uma investigação sobre o recente trabalho de reavaliação das obras de membros do chamado Círculo de Viena, que foi o primeiro e principal grupo representativo da perspectiva filosófica conhecida como positivismo lógico. Nossa pesquisa compreende três partes: a primeira parte voltada para a reconstrução histórico-conceitual do período entre o alvorecer das idéias neopositivistas e os primeiros momentos posteriores à recepção norte-americana da imigração intelectual vienense; na segunda parte do trabalho, por sua vez, lançaremos luz propriamente à natureza de tal perspectiva contemporânea, a partir de uma descrição sobre o método e o escopo temático de tal projeto revisionista; à terceira parte, por fim, além de tecer uma avaliação geral sobre o que foi feito nas duas partes que a antecedem, coube conjecturar as possibilidades de se encontrar em tal trabalho uma agenda filosófica e política própria. / The present work consists on an inquiry concerning the recent re-evaluation in the works of members of the so-called Vienna Circle, which became the first and main representative of the philosophical movement known as Logical Positivism. Our research comprises three parts: the first one is devoted to a historical-conceptual reconstruction of the period between the uprising of the first Neopositivist ideas and the years immediately following the North-American reception of the intellectual immigration from Vienna; the second part of the work concerns the nature of such contemporary reappraisal researches on the positivists legacy, through a description of the method and scope of such re-evaluation project; finally, the third part comprises a general review of the previous parts, and was worked out in order to conceive conjectures about the possibility of finding out in this re-evaluation project a philosophical and political agenda of its own.