Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-05-04T15:19:13Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Michele Ferreira da Silva - 2015.pdf: 3075457 bytes, checksum: 8b30e6052c7603416bd452a7dc7536f5 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-05-04T15:21:55Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Michele Ferreira da Silva - 2015.pdf: 3075457 bytes, checksum: 8b30e6052c7603416bd452a7dc7536f5 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-04T15:21:55Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Michele Ferreira da Silva - 2015.pdf: 3075457 bytes, checksum: 8b30e6052c7603416bd452a7dc7536f5 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-03-06 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This paper has as a thematic, the formation of former students and course of the advisor professors of History at Universidade Federal de Goiás, Regional Catalão from 1991 to 2004. The main question was: How did the process of formation of advisor professor and former students of the History course at UFG Regional Catalão? The time frame from 1991 to 2004 is due to the fact that he was the first formation course structure, with a time of consolidation and growth of it. The objective was to analyze the process of former students and professors of training of the History course in 1991 to 2004. Therefore, theoretical reflections were used by authors such as Nóvoa, Bragança, Pineau. Data collection was performed through semi-structured interviews conducted at UFG Catalão between January and April 2014. Besides the interviews, students discharged were requested to write a narrative about their training. We used therefore as methodological strategy the life stories. The reached results tell us that the essential subject formation occurs over a lifetime. College degrees is an important part of schooling process, and connects with their life experiences, experienced in the family, with friends, in the elementary school and the high school. / Este texto tem como temática a formação de ex-alunos e professores-formadores do curso de História da Universidade Federal de Goiás, Regional Catalão, de 1991 a 2004. A questão central foi: Como se deu o processo de formação de professores-formadores e ex-alunos do curso de História da UFG, Regional Catalão? O recorte temporal de 1991 a 2004 se deve ao fato dele ser a primeira estrutura formativa do curso, sendo um momento de consolidação e crescimento do mesmo. O objetivo foi analisar o processo de formação de ex-alunos e professores do curso de História de 1991 a 2004. Para tanto, foram usadas reflexões teóricas de autores como Nóvoa, Bragança, Pineau. A coleta de dados foi feita por meio de entrevistas semiestruturadas, realizadas na UFG Catalão entre janeiro e abril de 2014. Além das entrevistas, foi solicitada às alunas egressas uma narrativa escrita de sua formação. Utilizamos, portanto, como estratégia metodológica as histórias de vida. Os resultados alcançados nos dizem que a formação essencial do sujeito se dá ao longo da vida. A formação superior é parte de um processo de escolarização importante, e se conecta com suas experiências de vida, vivenciadas na família, com amigos, na escolarização fundamental e média.

The problem reported in this thesis was one whose purpose was to determine, if possible, the relative value of gains in civic knowledge, skills, and attitudes growing out of a course in eighth-grade community civics as compared with those derived from a course in traditional eighth-grade history. An interesting phase of the study was the tabulation of losses in civic knowledge, skills, and attitudes and an attempt on the part of the writer to account for them. Chiefly, however, the study concerns itself with progress in social and civic thinking on the part of eighth-grade pupils.

Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2017-08-15T19:21:18Z No. of bitstreams: 1 Edson Rossetti Alves.pdf: 5658359 bytes, checksum: dcd3219ba11c75d2492c26b37c23ab85 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-15T19:21:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Edson Rossetti Alves.pdf: 5658359 bytes, checksum: dcd3219ba11c75d2492c26b37c23ab85 (MD5) Previous issue date: 2017-03-03 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This present study investigates the journey of the history¿s course, in the period of teacher Yza Fava de Oliveira¿s management. This research gives highlight to the instruments that the course organized to reach its development goals on historic research, patrimony defense and construction of the Baixada Santista¿s knowledge. Among others, Documentation Center, Folk Studies Center, Historical Study Center, Archaeological Research Institute, History Week. Using documentary research served of the main collections of the Department and the support organs. The interviews made with the coordinator were equally important. That was important because it completed some doubts found in the documentary sources and motivated other ways of looking at reality. Besides the written documentation, the iconographic collections of the teacher and Department were important. It was also possible to have a preliminary view of the Course, under the school practices. / A presente dissertação investiga a trajetória do Curso de História, no período da gestão de 16 anos de professora Yza Fava de Oliveira. Nessa pesquisa dá-se destaque aos instrumentos que o Curso organizou para alcançar os seus objetivos de desenvolvimento da pesquisa histórica, defesa do patrimônio e construção do conhecimento da História da Baixada Santista. Entre outros, o Centro de Documentação, Centro de Estudos Folclóricos, Centro de Estudos Históricos, Instituto de Pesquisas Arqueológicas, Semana de História. Utilizando pesquisa documental serviu-se dos principais acervos do próprio Departamento e dos órgãos de apoio. Igualmente importante foram as entrevistas feitas com a própria coordenadora. Isso foi importante, pois completou algumas dúvidas encontradas nas fontes documentais e motivou outros modos de olhar a realidade. Além da documentação escrita, foram importantes os acervos iconográficos do próprio Departamento e de professores. Conseguiu-se, ainda que preliminarmente, ter uma visão do Curso, sob as práticas escolares.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation studies the disciplines taken in Geography and History course from Catholic Faculty of Philosophy of Sergipe from 1951 to 1962. It is aimed at analyzing the knowledge spreading in that course which formed teachers in the middle of 20th century. Its disciplines, professor profiles and contents make up the basis of investigation to this this period of time which has contribuited such a manner to teaching of History in Sergipe. So, thanks to a variety of sources, such as teaching programs, class diaries, notebook, minutes and oral quotations related to concepts like field, capital, disciplines and a network of sociability build a History of disciplines. It is concerning the History disciplines as well as Didactic ones, which are seen as knowledge places capable of joining to many histories. / Este estudo investiga as disciplinas ministradas no curso de Geografia e História da Faculdade Católica de Filosofia de Sergipe, no período de 1951 até 1962, com o objetivo de analisar os saberes transmitidos naquele curso de formação de docentes de História em meados do século XX. As disciplinas, os perfis dos seus docentes e os conteúdos explícitos formaram as bases da investigação deste recorte do passado que contribuiu sobremaneira para o ensino de História em Sergipe. Desse modo, por meio de um variado leque de fontes como programas de ensino, cadernetas, caderno, atas e depoimentos orais, articulados a conceitos como de campo, capitais, disciplinas e rede de sociabilidade, constrói-se uma história das disciplinas referente tanto às disciplinas da História quanto às disciplinas de Didática, vislumbrando-as como espaços do saber capazes de tecer fios que entrelaçaram tantas outras histórias.