Partindo da emergência das políticas de educação para as crianças hospitalizadas no Brasil, esta Dissertação de Mestrado em Educação traz alguns recortes históricos que tentam dar conta da visibilidade desta infância hoje. Este escrito se trama nas minúcias dos discursos sobre a invenção da infância moderna, da escola e do hospital, e ainda do encontro dessas instituições, materializadas em uma modalidade de atendimento específica de poder sobre a vida: as Classes Hospitalares. Entende-se que esta modalidade faz parte de uma rede de estratégias de afirmação da vida das crianças no hospital. Faz-se uso do pensamento de Michel Foucault, sobre as relações de poder/saber/verdade, que se imbricam nas disciplinas sobre as crianças, como a pediatria e a puericultura, e que atravessam os discursos na/sobre a escola no hospital. Buscou-se, desta forma, analisar os enunciados de alguns textos oficiais brasileiros, como a Política Nacional de Educação Especial (1994), os Direitos da Criança e do Adolescente Hospitalizados (1995), e ainda o documento do Ministério da Educação, intitulado Classe hospitalar e atendimento pedagógico domiciliar: estratégias e orientações (2002). Estes documentos foram tencionados com alguns textos acadêmicos especializados, que tratam da captura e normalização, pela escolarização, destes seres que parecem estar duplamente fugidios: por serem crianças e, ainda, doentes. / Beginning from the emergence of education politics for hospitalized children in Brazil, this paper for Master Degree of Education brings some historical clippings, trying to handle the visibility of childhood today. This writing whether the plot details of the speeches on the invention of modern childhood from school or hospital, and in the meeting of these institutions, materialized in a modality of treatment, specific of on life power: the Hospital Classes. Such modality is realized as being part of a network of life assertion strategies by children in a hospital. Using the Michel Foucault's thought, on relations of power/knowledge/true that imbricates in disciplines about the children like pediatrics and childcare, and that crosses discourses in/about school in the hospital. So, this work aimed to analyze the statements from some official Brazilian documents, as the National Policy for Special Education (1994), the Declaration of Rights of the Hospitalized Children and Adolescents (1995), as well as the document by the Ministry of Education so called - Hospital class and home pedagogical care: strategies and guidance (2002). Such documents have been planned together with some specialized academic texts, which concerned with capture and normalization by schooling, these beings which appear to be doubly elusive: because children and patients are too.

Partindo da emergência das políticas de educação para as crianças hospitalizadas no Brasil, esta Dissertação de Mestrado em Educação traz alguns recortes históricos que tentam dar conta da visibilidade desta infância hoje. Este escrito se trama nas minúcias dos discursos sobre a invenção da infância moderna, da escola e do hospital, e ainda do encontro dessas instituições, materializadas em uma modalidade de atendimento específica de poder sobre a vida: as Classes Hospitalares. Entende-se que esta modalidade faz parte de uma rede de estratégias de afirmação da vida das crianças no hospital. Faz-se uso do pensamento de Michel Foucault, sobre as relações de poder/saber/verdade, que se imbricam nas disciplinas sobre as crianças, como a pediatria e a puericultura, e que atravessam os discursos na/sobre a escola no hospital. Buscou-se, desta forma, analisar os enunciados de alguns textos oficiais brasileiros, como a Política Nacional de Educação Especial (1994), os Direitos da Criança e do Adolescente Hospitalizados (1995), e ainda o documento do Ministério da Educação, intitulado Classe hospitalar e atendimento pedagógico domiciliar: estratégias e orientações (2002). Estes documentos foram tencionados com alguns textos acadêmicos especializados, que tratam da captura e normalização, pela escolarização, destes seres que parecem estar duplamente fugidios: por serem crianças e, ainda, doentes. / Beginning from the emergence of education politics for hospitalized children in Brazil, this paper for Master Degree of Education brings some historical clippings, trying to handle the visibility of childhood today. This writing whether the plot details of the speeches on the invention of modern childhood from school or hospital, and in the meeting of these institutions, materialized in a modality of treatment, specific of on life power: the Hospital Classes. Such modality is realized as being part of a network of life assertion strategies by children in a hospital. Using the Michel Foucault's thought, on relations of power/knowledge/true that imbricates in disciplines about the children like pediatrics and childcare, and that crosses discourses in/about school in the hospital. So, this work aimed to analyze the statements from some official Brazilian documents, as the National Policy for Special Education (1994), the Declaration of Rights of the Hospitalized Children and Adolescents (1995), as well as the document by the Ministry of Education so called - Hospital class and home pedagogical care: strategies and guidance (2002). Such documents have been planned together with some specialized academic texts, which concerned with capture and normalization by schooling, these beings which appear to be doubly elusive: because children and patients are too.

Partindo da emergência das políticas de educação para as crianças hospitalizadas no Brasil, esta Dissertação de Mestrado em Educação traz alguns recortes históricos que tentam dar conta da visibilidade desta infância hoje. Este escrito se trama nas minúcias dos discursos sobre a invenção da infância moderna, da escola e do hospital, e ainda do encontro dessas instituições, materializadas em uma modalidade de atendimento específica de poder sobre a vida: as Classes Hospitalares. Entende-se que esta modalidade faz parte de uma rede de estratégias de afirmação da vida das crianças no hospital. Faz-se uso do pensamento de Michel Foucault, sobre as relações de poder/saber/verdade, que se imbricam nas disciplinas sobre as crianças, como a pediatria e a puericultura, e que atravessam os discursos na/sobre a escola no hospital. Buscou-se, desta forma, analisar os enunciados de alguns textos oficiais brasileiros, como a Política Nacional de Educação Especial (1994), os Direitos da Criança e do Adolescente Hospitalizados (1995), e ainda o documento do Ministério da Educação, intitulado Classe hospitalar e atendimento pedagógico domiciliar: estratégias e orientações (2002). Estes documentos foram tencionados com alguns textos acadêmicos especializados, que tratam da captura e normalização, pela escolarização, destes seres que parecem estar duplamente fugidios: por serem crianças e, ainda, doentes. / Beginning from the emergence of education politics for hospitalized children in Brazil, this paper for Master Degree of Education brings some historical clippings, trying to handle the visibility of childhood today. This writing whether the plot details of the speeches on the invention of modern childhood from school or hospital, and in the meeting of these institutions, materialized in a modality of treatment, specific of on life power: the Hospital Classes. Such modality is realized as being part of a network of life assertion strategies by children in a hospital. Using the Michel Foucault's thought, on relations of power/knowledge/true that imbricates in disciplines about the children like pediatrics and childcare, and that crosses discourses in/about school in the hospital. So, this work aimed to analyze the statements from some official Brazilian documents, as the National Policy for Special Education (1994), the Declaration of Rights of the Hospitalized Children and Adolescents (1995), as well as the document by the Ministry of Education so called - Hospital class and home pedagogical care: strategies and guidance (2002). Such documents have been planned together with some specialized academic texts, which concerned with capture and normalization by schooling, these beings which appear to be doubly elusive: because children and patients are too.

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:13:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacaoritafrancis.pdf: 1760020 bytes, checksum: 21394265efdc02901822915352182fda (MD5) Previous issue date: 2008-08-22 / Search line: Culture and Educational Processes. Search object: Balint theory/Balint groups in the qualification of hospital classes teachers. Objective: study the qualification through Balint theory/Balint groups. Existential action search with the teachers of Projeto Hoje from SEE/GO. The analysis of the results shows 5 groups for discussion: identity of the hospital classes teachers; action-reflection-action; pedagogical act; pedagogical listening and transference/ contratransference. The discourse of the teachers was red about Balint theory. Conclusion: the teachers presented: the enlargement of the personal resilience; development of the pedagogical listening; the most perception of the defense mechanisms; comprehension of the illness process; comprehension of the limits and possibilities and the most discernment of the feelings / Linha de pesquisa: Cultura e Processos Educacionais. Objeto de estudo: teoria Balint/ grupos Balint na capacitação de professores de classe hospitalar. Objetivo: avaliar a capacitação para enfrentamento da morte com a teoria Balint/grupos Balint. Pesquisa-ação existencial com professoras do Projeto Hoje da SEE/GO. A partir dos dados organizou-se 5 agrupamentos para análise: identidade de professoras de classe hospitalar; ação-reflexão-ação; ato pedagógico; escuta pedagógica e transferência/contratransferência. Foi feita uma leitura das falas das professoras com o referencial teórico da teoria Balint. Conclusão: as professoras apresentaram: aumento de resiliência; refinamento da escuta pedagógica; percepção dos mecanismos de defesa; compreensão do processo de adoecimento; compreensão dos limites e possibilidades e, maior discernimento de sentimentos e afetos

A ideia que orientou este estudo foi o desejo de pesquisar a relevância do atendimento pedagógico-educacional em classes hospitalares, enquanto serviço especializado, oferecido pela educação especial. A população convidada a participar deste trabalho foram os professores da rede estadual de ensino que atuam em hospitais tanto da capital como do interior do Estado de São Paulo. Os objetivos analisaram esse atendimento como serviço educacional especializado que ocorre fora do contexto escolar e investigaram sua importância enquanto favorecedor do desenvolvimento do aluno/paciente e da sua inclusão social/escolar. Dada a natureza da investigação, foi utilizada uma pesquisa de campo exploratória com abordagem qualitativa que realça o que está ocorrendo na realidade. A coleta de dados foi obtida através do exame de textos legais, históricos e documentos oficiais; levantamento, leitura e reflexão de obras referentes ao assunto; participação em eventos e registro das observações efetuadas. Houve também a colaboração dos professores da rede estadual de ensino para responder questionários, para relatar sua prática educativa e mostrar atividades de seus alunos, durante as visitas efetuadas por esta pesquisadora. Este estudo apresenta informações quantitativas e qualitativas com o intuito de fornecer aos profissionais - tanto da educação como da saúde - um panorama dessa forma de atendimento educacional, principalmente, para melhor compreensão: das especificidades e necessidades deste atendimento; da importância do encontro da educação e saúde para o apoio e desenvolvimento das crianças e adolescentes enfermos; e da relevância para promover a inclusão social/escolar dos alunos/pacientes. Os resultados obtidos recolocam a questão da validade das classes hospitalares para todos os hospitais de São Paulo. Elas devem ser regidas por professores devidamente preparados e, consideradas como um serviço de apoio pedagógico especializado que visa ao desenvolvimento educacional e à inclusão de educandos com necessidades educacionais especiais, decorrentes de problemas de saúde, temporários ou permanentes. / The idea that oriented this study was the desire to research the significance of the pedagogical-educational service in hospital classes, as a specialized one, offered by Special Education. The population invited to take part in this study were teachers from regular state schools who teach at hospitals both in the capital city as well as in the interior of the State of São Paulo. The objectives analyzed this as a specialized educational service that takes place outside school and investigated its importance in favoring the development of the student/patient and his social/school inclusion. Because of the nature of such investigation, an exploratory field research was applied with a qualitative approach that enhances what is happening in the reality. Data gathering was obtained through perusal of legal, historical and official documents; survey, reading and reflection upon literature about the topic; participation in events and record of the observations. There was also the collaboration of the teachers of the regular state schools to answer the questionnaires, to report their pedagogical practice and show their students activities, during the visits of this researcher. This study presents quantitative and qualitative information with the aim to provide professionals from both Education and Health fields an overview of this kind of educational service, mainly to better understand: the specifications and needs of this service; the importance of a meeting point between Education and Health fields for the support and development of sick children and adolescents; and the relevance to promote social/school inclusion to students/patients. The results obtained once again raise the issue of the effectiveness of hospital classes at all hospitals of São Paulo. They should be carried by teachers appropriately prepared and considered a specialized pedagogical support service that aims the educational development and the inclusion of students with educational special needs, caused by health problems, temporary or permanent.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Valeria Batista.pdf: 2463988 bytes, checksum: f63416deb1688050542c96ee56e30523 (MD5) Previous issue date: 2015-09-18 / The objective of this research was to analyze the educational care and the teaching of written language in the context of hospital classes, understanding the specificities and possibilities of the pedagogic assistance. It also verified in what extent the written language's teaching practice correspond to a metalinguistic focus. The data collection procedure used semi-structured interviews made with seven teachers of those hospital classes. In the data analysis, we used the content analysis technique, which allowed us to construct thematic categories. It was built three categories, which were: written language, care and the hospital class and family environment. The results showed us that the hospital classes are organized in a different manner than the regular classes; as we analyzed the interviews, we perceived individuals characteristics on the care and environment of hospital classes individual tutoring, multisseriate care with adequate schedules to the hospital routine, what is full of medical procedure, exams, medication, sanitation, feeding, visits. Also, the material is diversified and adapted to the hospitalized children and to the occurring care on different places, such as ICU, insulation room, clinic, Nephrology sector, among others. It was verified on the collected interviews 11 cases of literate children on hospital classes; the investment made so the children could learn to read and write was in order to ensure the achievement of independence in reading and writing. The teachers described 130 offered activities in hospital classes concerning the teaching of written language; they were in large part from the perspective of the metalinguistic focus, to know of: 59,25% characterized by the intentional thinking of the phonological awareness (77), 13,85% of the textual awareness (18), 11,55% of the pragmatic awareness (15), 6,90% of the semantic awareness (9), 6,90% of the syntactic awareness (9) and 1,55% of the morphological awareness (2). We concluded that the offered education of the hospital class context has potential to foster the re-insertion of children into the regular school. Therefore, it contributes to minimize the scholar drift, especially if the teacher focuses on the written language education through the metalinguistic focus. We believe on the benefits presented by the Cognitive Psychology of Reading researches relating to the work of linking metalinguistic activities with the learning of written language and we indicate that such activities are given on entertaining and interesting situations by using games and educational software and thus turning the educative situation more attractive and interesting to the hospitalized children and teenagers so it all contributes to an effective teaching of written language / Esta pesquisa objetivou analisar o atendimento educacional e o ensino da linguagem escrita no contexto da classe hospitalar, compreendendo suas especificidades e as possibilidades de atuação pedagógica e verificar em que medida as práticas de ensino da linguagem escrita na classe hospitalar correspondem a um enfoque metalinguístico. O procedimento de coleta de dados consistiu em realizar entrevistas semiestruturadas com sete professoras que atuam em classe hospitalar. Para a análise de dados empregamos a técnica de análise de conteúdo, o que nos permitiu a construção de categorias temáticas. Foram construídas três categorias, a saber: linguagem escrita; atendimento e o ambiente da classe hospitalar e família. Os resultados da pesquisa demonstram que a classe hospitalar se organiza de forma distinta da escola regular, pois à medida que analisamos as entrevistas percebemos características próprias no atendimento e no ambiente da classe hospitalar, tais como: espaço físico menor e restrito; atendimento educacional individual, atendimento multisseriado e com horários adequados à rotina hospitalar que é permeada de procedimentos médicos, exames, medicamentos, higienização, alimentação, visitas; materiais diversificados e adaptados às necessidades das crianças internadas e os atendimentos que ocorrem em ambientes diferenciados, tais como: UTI, sala de isolamento, ambulatório, setor de nefrologia e outros. Constatamos nas entrevistas coletadas o relato de 11 casos de crianças que foram alfabetizadas em classe hospitalar e a justificativa do investimento feito para que as crianças pudessem aprender a ler e a escrever, foi no intuito de garantir a conquista da autonomia na leitura e na escrita. A respeito das atividades oferecidas em classe hospitalar para o ensino da linguagem escrita, as professoras descreveram 130 atividades, e estas se apresentaram em grande parte na perspectiva do enfoque metalinguístico, a saber: 59,25% em atividades que se caracterizam pela reflexão intencional da estrutura da língua voltada para a consciência fonológica (77); 13,85% em consciência textual (18); 11,55% em consciência pragmática (15); 6,90% em consciência semântica (9); 6,90% em consciência sintática (9) e 1,55% em consciência morfológica (2). Concluímos que a educação oferecida no contexto da classe hospitalar tem potencial para favorecer a reinserção da criança na escola regular, e desta forma contribuir para minimizar a defasagem escolar, principalmente se o professor focar no ensino da linguagem escrita no enfoque metalinguístico. Pois, acreditamos nos benefícios apontados pelas pesquisas da área da Psicologia Cognitiva da Leitura, em relação ao trabalho de associar as atividades metalinguísticas com a aprendizagem da linguagem escrita, e indicamos que tais atividades se deem nas situações lúdicas e interativas, por meio do uso de jogos e softwares educativos e assim, tornem as situações educativas mais atraentes e interessantes para as crianças e os adolescentes hospitalizados e possam contribuir com um ensino efetivo da linguagem escrita

A ideia que orientou este estudo foi o desejo de pesquisar a relevância do atendimento pedagógico-educacional em classes hospitalares, enquanto serviço especializado, oferecido pela educação especial. A população convidada a participar deste trabalho foram os professores da rede estadual de ensino que atuam em hospitais tanto da capital como do interior do Estado de São Paulo. Os objetivos analisaram esse atendimento como serviço educacional especializado que ocorre fora do contexto escolar e investigaram sua importância enquanto favorecedor do desenvolvimento do aluno/paciente e da sua inclusão social/escolar. Dada a natureza da investigação, foi utilizada uma pesquisa de campo exploratória com abordagem qualitativa que realça o que está ocorrendo na realidade. A coleta de dados foi obtida através do exame de textos legais, históricos e documentos oficiais; levantamento, leitura e reflexão de obras referentes ao assunto; participação em eventos e registro das observações efetuadas. Houve também a colaboração dos professores da rede estadual de ensino para responder questionários, para relatar sua prática educativa e mostrar atividades de seus alunos, durante as visitas efetuadas por esta pesquisadora. Este estudo apresenta informações quantitativas e qualitativas com o intuito de fornecer aos profissionais - tanto da educação como da saúde - um panorama dessa forma de atendimento educacional, principalmente, para melhor compreensão: das especificidades e necessidades deste atendimento; da importância do encontro da educação e saúde para o apoio e desenvolvimento das crianças e adolescentes enfermos; e da relevância para promover a inclusão social/escolar dos alunos/pacientes. Os resultados obtidos recolocam a questão da validade das classes hospitalares para todos os hospitais de São Paulo. Elas devem ser regidas por professores devidamente preparados e, consideradas como um serviço de apoio pedagógico especializado que visa ao desenvolvimento educacional e à inclusão de educandos com necessidades educacionais especiais, decorrentes de problemas de saúde, temporários ou permanentes. / The idea that oriented this study was the desire to research the significance of the pedagogical-educational service in hospital classes, as a specialized one, offered by Special Education. The population invited to take part in this study were teachers from regular state schools who teach at hospitals both in the capital city as well as in the interior of the State of São Paulo. The objectives analyzed this as a specialized educational service that takes place outside school and investigated its importance in favoring the development of the student/patient and his social/school inclusion. Because of the nature of such investigation, an exploratory field research was applied with a qualitative approach that enhances what is happening in the reality. Data gathering was obtained through perusal of legal, historical and official documents; survey, reading and reflection upon literature about the topic; participation in events and record of the observations. There was also the collaboration of the teachers of the regular state schools to answer the questionnaires, to report their pedagogical practice and show their students activities, during the visits of this researcher. This study presents quantitative and qualitative information with the aim to provide professionals from both Education and Health fields an overview of this kind of educational service, mainly to better understand: the specifications and needs of this service; the importance of a meeting point between Education and Health fields for the support and development of sick children and adolescents; and the relevance to promote social/school inclusion to students/patients. The results obtained once again raise the issue of the effectiveness of hospital classes at all hospitals of São Paulo. They should be carried by teachers appropriately prepared and considered a specialized pedagogical support service that aims the educational development and the inclusion of students with educational special needs, caused by health problems, temporary or permanent.