Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-03-01T14:12:10Z No. of bitstreams: 1 dinishilarioguibundana.pdf: 963274 bytes, checksum: 0ecf6ac8dd72f2a20a3cc157ba80fb40 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-03-03T14:39:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 dinishilarioguibundana.pdf: 963274 bytes, checksum: 0ecf6ac8dd72f2a20a3cc157ba80fb40 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-03T14:39:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dinishilarioguibundana.pdf: 963274 bytes, checksum: 0ecf6ac8dd72f2a20a3cc157ba80fb40 (MD5) Previous issue date: 2013-08-12 / O presente trabalho, intitulado “Gestão da implementação do novo currículo de ensino básico em Moçambique: o caso das escolas do distrito municipal KaMaxakeni”, na cidade de Maputo, em Moçambique, tem como objetivo avaliar a gestão da implementação do novo currículo do ensino básico, com destaque para as inovações introduzidas, particularmente ao ensino básico Integrado. Os gestores do distrito foram submetidos a entrevistas, e os das escolas do distrito onde ocorreu o estudo responderam a questionários. A investigação desses sujeitos foi fundamental para o desenvolvimento desta pesquisa. As reflexões sobre as políticas curriculares foram fundamentadas nos seguintes autores: Delors (1996), Libâneo (1998), Pacheco (2000), Sacristán (2000), Mainardes (2006), Lück (2008), entre outros. Foram também utilizados como referência os documentos oficiais do Ministério de Educação, designadamente, o Plano Curricular do Ensino Básico e o Regulamento Geral das Escolas do Ensino Básico. Este estudo teve como foco as ações dos gestores escolares e professores na sua árdua tarefa de implementar as inovações curriculares do ensino básico. Naturalmente, a proposta de intervenção apresentada indica um conjunto de ações a serem desenvolvidas pelo distrito de KaMaxakeni, para que, com a capacitação dos gestores e professores a implementação dessa proposta curricular tenha os níveis de realização desejados. / The present work “implementation management of the new curriculum in elementary schools of Mozambique” aims to monitoring and assessing its implementation in elementary education taking into account the innovations introduced in the integrated elementary education. The managers of the district have undergone an interview, while the managers of schools answered a questionnaire. The information provided was fundamental for making this research. The reflections concerning curriculum policies have been discussed by following authors. Delors (1996), Libâneo (1998), Pacheco (2000), Sacristan (2000), Mainardes (2006), Luck (2008), and others. Official documents from Ministry of Education have been used (curriculum of elementary education and general rule of elementary education).This study focused on both school managers and teachers, in recognition of their effort due to curriculum innovation in the elementary education .Of course this proposal also emphasizes that some actions must be developed by the district of KaMaxakeni.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Antonella Bianchi Ferreira Ishii.pdf: 1595090 bytes, checksum: dd82a651da41c2b4e80aae6c599274d7 (MD5) Previous issue date: 2013-08-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study focuses on the introduction of a prescribed curriculum in municipal schools in the city of São Paulo. As for the curriculum component, the choice was mathematics of the second stage of schooling (6th-9th grades). This investigation was guided by the following question: to what extent the Curriculum Guidelines and Proposition of Learning Expectations of Mathematics for 6th-9th grades contribute to the ongoing training of mathematics teachers? In order to answer this question I have chosen one high school in the municipal city of São Paulo as a field of research. This choice allowed me to examine the impacts of Curriculum Guidelines, the Proposition of Learning Expectations and also the introduction of other intermediary curriculum created with the aim to contribute to a full implementation of the learning expectations envisaged in the Curriculum of São Paulo. The research is based on a qualitative approach. Interviews were carried out with educators from the technical area of São Paulo municipality as well as with teachers who worked at the school researched and used the Curriculum Guidelines. This approach also allowed the constitution of a focus group with mathematics teachers from the said school, which allowed the identification of feelings and representations around the use of the document "Curriculum Guidelines and Propositions of Learning Expectations for Mathematics for 6th to 9th grades‖ The testimony of collaborators highlights the role of continuing education not only as a way of getting updated, but also as means of filling the gaps inherited from the initial training of most teachers of the municipal teaching network / Essa pesquisa tem como foco de estudo a introdução de um currículo prescrito na rede municipal de ensino da cidade de São Paulo. Quanto ao componente curricular, a opção foi por Matemática da segunda etapa do Ensino Fundamental. Essa investigação foi norteada pela seguinte questão: em que medida as Orientações Curriculares e a Proposição de expectativas de aprendizagem do ensino fundamental do ciclo II de Matemática contribuem para formação continuada dos professores de Matemática? Para responder a essa questão, uma escola de ensino fundamental da rede municipal da cidade de São Paulo foi escolhida como campo de investigação. Essa escolha possibilitou-me averiguar os impactos causados pelas Orientações curriculares, a proposição de expectativas de aprendizagem e também a introdução de outros mediadores de currículo criados com o intuito de contribuir para uma plena implementação das expectativas de aprendizagem previstas na proposta curricular do município de São Paulo. A pesquisa utiliza uma abordagem qualitativa baseada em entrevistas realizadas com educadores da área técnica do município de São Paulo e também com professoras e professores que lecionavam na escola pesquisada e utilizavam as Orientações Curriculares. Essa abordagem permitiu também a formação de um grupo focal com os docentes que lecionam Matemática na escola pesquisada, o que possibilitou a identificação dos sentimentos e representações em torno da utilização do documento ―Orientações curriculares e proposição de expectativas de aprendizagem do ensino fundamental para o ciclo II de Matemática na sala de aula.‖ O papel da formação continuada emerge dos depoimentos dos colaboradores não apenas como mecanismo de atualização, mas também como supridora das lacunas herdadas da formação inicial de boa parte dos docentes da rede

Made available in DSpace on 2014-07-29T16:29:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Andre M do Nascimento.pdf: 2531598 bytes, checksum: d7e62582206ae1eba1112bc887f1139a (MD5) Previous issue date: 2012-03-30 / The general aim of this thesis is to present the foundations concerning a proposal of work with communicative practices in Portuguese language for Brazilian indigenous teachers in the specific context of higher education at Licenciatura Intercultural course, at Universidade Federal de Goiás, from an intercultural perspective. Considering the inevitable moral and ethical dimensions surrounding this work, since it requires constant decisions making and selections, and therefore, is not neutral with respect to the power relations that pervade education in general, as well as language education in sociocultural contexts of asymmetry, the central aspect of this proposal is to place the indigenous teachers as the generators and co-constructors subjects of its bases, that is, demonstrate how the voices of teachers, through his and her demands, perceptions and expectations about the use of Portuguese language and its study, emerge as the foundation from which all reflection is given concerning the dimensions of this proposal. This work is focused exclusively on the development of the curriculum of Intercultural Portuguese, from the effective participation of indigenous teachers, whose voices are heard and implemented through the concepts, guidelines and curriculum objectives, from a perspective that seeks autonomy of indigenous teachers regarding the use of Portuguese language in their intercultural communicative practices, and that is, above all, culturally and linguistically responsive. / O objetivo geral desta tese é apresentar os fundamentos de uma proposta de trabalho com práticas comunicativas em língua portuguesa para professores e professoras indígenas brasileiros, num contexto de formação superior específica, no curso de Licenciatura Intercultural da Universidade Federal de Goiás, a partir de uma perspectiva intercultural. Considerando-se as inevitáveis dimensões éticas e morais que envolvem este trabalho, uma vez que este pressupõe a tomada constante de decisões e seleções e que, portanto, não é neutro no que concerne às relações de poder que perpassam a educação em geral, assim como a educação linguística em contextos de assimetria sociocultural, o aspecto central dessa proposta é situar os professores e professoras indígenas como os sujeitos geradores e co-construtores de suas bases, ou seja, demonstrar como a voz desses professores e professoras, através de suas demandas, percepções e expectativas em relação ao uso da língua portuguesa e ao seu estudo, constitui o fundamento a partir do qual se dá toda reflexão concernente às dimensões desta proposta. Neste trabalho é enfocada exclusivamente a elaboração do currículo dos cursos de Português Intercultural, a partir da participação efetiva dos acadêmicos e acadêmicas indígenas, cujas vozes são ouvidas e implementadas através das concepções, diretrizes e objetivos curriculares, a partir de uma perspectiva que vise à autonomia dos professores e professoras indígenas no que concerne ao uso da língua portuguesa em suas práticas comunicativas interculturais, e que seja, antes de tudo, cultural e linguisticamente responsiva.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-04-26T20:10:51Z No. of bitstreams: 1 anaflaviadeaquinomagalhaes.pdf: 1519022 bytes, checksum: a376517075d1aafef53dcba9fe951d00 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-05-02T00:56:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 anaflaviadeaquinomagalhaes.pdf: 1519022 bytes, checksum: a376517075d1aafef53dcba9fe951d00 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-02T00:56:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 anaflaviadeaquinomagalhaes.pdf: 1519022 bytes, checksum: a376517075d1aafef53dcba9fe951d00 (MD5) Previous issue date: 2015-01-13 / O presente trabalho expõe os resultados da pesquisa desenvolvida no âmbito do mestrado junto ao Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública da Universidade Federal de Juiz de Fora. O Objetivo foi investigar o processo de implementação da política pública de educação do município de Belo Horizonte no que se refere à proposta curricular. O objetivo é identificar que uso as escolas fazem das novas Proposições Curriculares, a partir de sua efetivação na RME/BH, tendo como referência a experiência de acompanhantes pedagógicos e de professores. O interesse pela pesquisa se dá pela experiência no acompanhamento da implantação dessa política pública quando a pesquisadora atuou como técnica na Secretaria Municipal de Educação. Para esta pesquisa foram consideradas as informações referentes à legislação da Educação Básica nacional, estadual e municipal, além de documentos oficiais da Secretaria Municipal de Educação. Este estudo de caso foi desenvolvido à luz das reflexões de teóricos como Stephan Ball, Jefferson Mainardes e outros que abordam a temática das políticas públicas, bem como Arroyo, Dalben e Zaidan. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com os gestores da SMED e aplicados questionários aos Acompanhantes Pedagógicos e professores que atuam na rede municipal de ensino. Os dados obtidos e tratados por meio de análise qualitativa versam sobre a percepção dos entrevistados acerca do uso das proposições e o trabalho que vem sendo desenvolvido nas escolas do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Educação de BH. Os resultados da pesquisa apontam para a necessidade de investimentos na formação continuada da equipe gestora da SMED, coordenadores pedagógicos e professores para o favorecimento do processo de implementação da política pública. Os resultados encontrados subsidiaram a construção de um Plano de Ação Educacional com vistas ao redirecionamento de ações que objetivam acelerar, com qualidade, a efetivação das Proposições Curriculares e o consequente fortalecimento da educação na rede pública do município. / The research investigates the process of implementation for the education public policy of the municipality of Belo Horizonte especially in regards to curriculum. The objective is to verify the curricular prepositions that are being utilized in grades K-9 (Ensino Fundamental). The interest in this research came about by the experiences of the author through the implementation of the new education public policy at the Municipal Secretary of Education of Belo Horizonte. For this research, different forms of documents from the Secretary of Education and public policy in state and municipal levels were considered. The research was conducted with strong reflections of the theory from Stephan Ball, Jefferson Mainardes and others who focus on the development of public policy such as Arroyo, Dalben and Zaidan . Structured interviews and surveys were conducted to the pedagogy advisors and teachers who are present members of the municipality. The data collected through qualitative research and analysis of the interviewees in relevance to the prepositions and the work done in the development of the public schools grades k-9. The results seen from the data point to the necessity of investment for continuous training in the SMED (Municipal Secretary of Education), pedagogical coordinators and those teachers benefiting from the new public policy. The results that were found have acted as a basis for a new Plan of Educational Action, with outlook for the redirection to speed up with quality, an implementation of new Curricular Prepositions which will have the ability to strengthen the public municipal school system

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5643.pdf: 1416050 bytes, checksum: b888656e77b27a0508586a9a55444f99 (MD5) Previous issue date: 2013-02-20 / Financiadora de Estudos e Projetos / This research presents as an aim to analyse the impressions of a group formed by five Mathematics teachers about the State of São Paulo current curriculum implementation. It was elaborated in 2007 and implemeted in 2008 by the Department of the State of São Paulo (SEE/SP). The analysis is made from the subject speeches and the official documents available by the SEE/SP. As a background , we come up with the central ideas of some curriculum theories which are grounded in Doll (1997), Sacristán (2000), Sacristán (2007) and Silva (2011). These authors consider the curriculum as something that occurs in practice and that should be thought considering the educational system truth, in which teachers have a central and crucial function in the whole process. Thus , we perceive the curriculum as something constituted in practice, in the classroom. The issues that lead this research are: what do Mathematics teachers who act in basic education think about the implementation process of the Mathematics Curriculum Proposal PCM in 2008? What relation there can exist between what teachers say and what appears in official documents? The research is qualitative and can be characterized as a descriptive analytical. The meaning units were defined from the interviewed answers and from the official documents, the National Plan for Education (PNE), the Political Educational of the Government of the State of São Paulo Plan (2007), São Paulo Faz Escola magazine special edition of the Curriculum Proposal: Mathematics (2008), Mathematics Curriculum Proposal (2008), Manager Book (2009) and the Curriculum Proposal for First Grade Teaching Mathematics (2002). Among the obtained results we detach that the Curriculum Proposal of the State of São Paulo gives emphasis to external evaluations, which presentation and implementation have occurred by the managers. We also realized some contradictions between the teachers reports about what happens in the practice and what the developers argue. As well as between what appears in the documents and what happened in the educational institutions according to the teachers. / Esta pesquisa tem por objetivo analisar as impressões de um grupo de cinco professores de matemática sobre a implementação da atual proposta curricular do estado de São Paulo, elaborada em 2007 e implementada em 2008 pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SEE/SP). A análise é feita a partir das falas dos sujeitos e dos documentos oficiais disponibilizados pela SEE/SP. Como pano de fundo , apresentamos as ideias centrais de algumas teorias curriculares, fundamentadas em Doll (1997), Sacristán (2000), Sacristán (2007) e Silva (2011). Estes autores entendem o currículo como algo que ocorre na prática e que deve ser pensado considerando-se a realidade do sistema educacional, em que o professor tem um papel central e decisivo em todo o processo. Dessa forma, entendemos o currículo como algo constituído, na prática, em sala de aula. As questões que conduzem a pesquisa são: o que professores de matemática que atuam na Educação Básica falam sobre o processo de implementação da Proposta Curricular de Matemática - PCM de 2008? Quais relações podem existir entre o que dizem os professores e os documentos oficiais? A pesquisa é qualitativa e pode ser caracterizada como analítica descritiva. As unidades de significado foram definidas a partir das falas dos entrevistados e dos documentos oficiais, Plano Nacional de Educação (PNE), Plano Político Educacional do Governo do Estado de São Paulo (2007), Revista São Paulo Faz Escola Edição Especial da Proposta Curricular: Matemática (2008), Proposta Curricular de Matemática (2008), Caderno do Gestor (2009) e a Proposta Curricular para o Ensino de Matemática 1º Grau (1992). Dentre os resultados obtidos, destacamos que a Proposta Curricular do Estado de São Paulo dá ênfase às avaliações externas, e que a apresentação e implementação da mesma se deram por meio dos gestores. Percebemos também contradições entre o que os professores dizem que ocorreu na prática e o que os elaboradores argumentam, bem como entre o que dizem os documentos e o que ocorreu nas instituições de ensino, segundo os professores.