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Me gusta leerVelveder Chumbilla, Cati Marilin 27 November 2019 (has links)
El proyecto de innovación educativa se denomina “Me gusta leer”, el que
surge en respuesta a la problemática que se presenta en los estudiantes del primer
grado “A” de la IE N° 2017, quienes tienen un deficiente nivel de desempeño en la
capacidad de inferir para la comprensión lectora. Este proyecto tiene como objetivo
central docentes que conocen estrategias y técnicas de comprensión lectora a nivel
inferencial, lo que permite elevar el nivel de desempeño de esta capacidad en los
estudiantes del grado ya mencionado. El punto de partida del proyecto de innovación
es el análisis de la problemática a través de la matriz FODA, luego se construye el
árbol de problemas, árbol de objetivos y la matriz de consistencia. El sustento teórico
considera las técnicas y estrategias en el nivel inferencial en la comprensión lectora
de Juana Pinzas, Isabel Solé, eestrategias de Comprensión de la Lectura y lo que
concierne a la capacidad que determina el Ministerio de Educación a través del
Programa Currículo Nacional para el Área Comunicación. Al finalizar la
implementación del proyecto se logra, docentes capacitados en técnicas y
estrategias para la comprensión lectora a nivel inferencial, docentes que planifican
sesiones de aprendizaje considerando técnicas y estrategias para la comprensión
lectora y docentes que aplican estrategias y técnicas para la comprensión lectora a
nivel inferencial. Finalmente, si los docentes están capacitados y actualizados en
técnicas y estrategias que permiten a los estudiantes comprender textos a nivel
inferencial, se tiene una educación de calidad con IE con logros de aprendizaje
adecuados para el grado y ciclo.
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Proyecto de innovación educativa: “Capitanes de la lectura: desarrollando estrategias de lectura para la vida en ambientes lúdicos desde sesiones de clase motivadoras”Moreno Gonzales, Gabriel 22 January 2019 (has links)
El presente Proyecto de Innovación Educativa busca resolver el siguiente
problema: ¿Cómo promover estrategias didácticas que favorezcan la comprensión
lectora en el tercer grado de Educación Primaria de un colegio público de Barrios
Altos-Lima, dentro de un ambiente de aprendizaje lúdico y motivador?
Dicha problemática responde a variables observadas desde la elaboración de un
FODA y el análisis de los aprendizajes de las estudiantes de la I.E en relación a la
comprensión lectora. En estos instrumentos se evidencia que las estudiantes tenían
dificultades al responder preguntas de tipo inferencial y literal, tratando de localizar
información, sin utilizar alguna técnica o estrategia que pueda orientar sus procesos
de aprendizaje.
Asimismo, para el presente Proyecto de Innovación es importante tener en cuenta
como sustento el enfoque comunicativo, que valora las experiencias previas de los
estudiantes para su aprendizaje. De esta manera, estas pueden descubrir que sus
sentimientos, emociones y experiencias son válidas para comprender un texto. Tener
en cuenta estos enfoques hace necesario cambiar los ambientes de aula
incorporando variables lúdicas como el uso de canciones, rondas y actividades
participativas en la que las estudiantes cumplan un rol activo dentro de su propio
aprendizaje.
De esta manera, el aporte del siguiente proyecto titulado “Capitanes de la lectura:
Desarrollando estrategias de lectura para la vida en ambiente lúdicos desde sesiones
de clase motivadoras” , es, que a la luz de un sustento teórico sólido se posibilite un
diseño de clases que incorpore diversas la enseñanza de estrategias de lectura que
conjuntamente con elementos lúdicos transversales motive de manera permanente
a los estudiantes en el el aprendizaje de habilidades lectoras. Ello supone una
construcción sólida de indicadores que tengan en cuenta la problématica del contexto
educativo para brindar posibles soluciones didácticas que ayuden a los docentes a
desarrollar dichas estrategias de lectura el aula.
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Aprendemos a leer utilizando estrategias de comprensión lectoraSaldarriaga Ccoricasa, Julia del Pilar 02 November 2020 (has links)
El proyecto de innovación educativa se denomina “Aprendemos a leer
utilizando estrategias de comprensión lectora”. El objetivo central de este proyecto es
docentes aplican estrategias para la comprensión lectora en la capacidad infiere e
interpreta información del texto. Los conceptos que sustentan la innovación son,
lectura comprensiva, lectura interactiva en voz alta y estrategias de lectura¸ para lo que
se han revisado diferentes autores que dan el sustento conceptual a la innovación,
considerando además algunas teorías como: el enfoque comunicativo y el enfoque de
Solé. El proceso seguido para la construcción del proyecto fue el siguiente: Se elaboró
la matriz FODA para determinar las fortalezas, debilidades, oportunidades y
amenazas, construcción del árbol de problemas, construcción del árbol de objetivos;
luego se construyó la matriz de consistencia, se realizó la investigación de los
fundamentos teóricos que sustentan el problema planteado y la solución, finalmente se
realizó la construcción del trabajo académico que contiene marco conceptual, proyecto
de innovación y anexos. Los resultados esperados son: docentes aplican estrategias
para la comprensión lectora en la capacidad infiere e interpreta información del texto.
Finalmente, la aplicación de la estrategia lectura interactiva en voz alta permite
mejorar la comprensión lectora, En la implementación del proyecto y al finalizar se
logra que los niños y las niñas participen con eficacia en las prácticas sociales de
comunicación. Considerando que el diagnóstico realizado demuestra que los
estudiantes presentan bajo nivel de desempeño en la capacidad infiere e interpreta
información del texto.
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Análisis de artículos periodísticos de diarios impresos y digitales para desarrollar el pensamiento crítico y la toma de decisiones en asuntos públicosSamaniego Pantigoso, Ada Rocio 28 June 2019 (has links)
El proyecto de innovación educativa “Análisis de artículos periodísticos de
diarios impresos y digitales para desarrollar el pensamiento crítico y la toma de
decisiones en asuntos públicos” surge frente a la necesidad de promover entre los
estudiantes de la I.E. N° 2048 “José Carlos Mariátegui”, una postura crítica y toma
de decisiones frente a los asuntos públicos. Para ello, este proyecto se propone como
objetivo central que los docentes apliquen estrategias para desarrollar el
pensamiento crítico en el aula. Asumiendo que el pensamiento crítico plantea el
desarrollo de capacidades cognitivas, de habilidades sociales en la interacción con
los demás y, de práctica de valores que contribuyen a que los estudiantes asuman
una postura sobre un asunto público y tomen decisiones para actuar en su entorno.
De esta manera, se plantea que el docente, a través de talleres de capacitación, de
la participación en grupos de interaprendizaje y en su práctica pedagógica utilice
como recursos los artículos periodísticos de diarios impresos o digitales; para que, a
partir de la lectura y el análisis, los estudiantes reflexionen y manifiesten en espacios
públicos su posición. Para la construcción del proyecto de innovación educativa se
identificó en el FODA las características de la problemática, para luego analizar el
árbol de problemas y el árbol de objetivos, a partir de estos resultados se trabaja la
matriz de consistencia y se establece el cronograma de trabajo para la
implementación del proyecto. Finalmente, con el desarrollo de este proyecto se
espera que los estudiantes realicen un análisis crítico de la realidad en la que se
desenvuelven y así evidencien un alto nivel de desempeño en la capacidad
“problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico” para contribuir de este
modo con la construcción de una ciudadanía activa y comprometida con su entorno.
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Comunicando ando como jugandoContreras Infantes, Maria del Rosario 18 October 2019 (has links)
El proyecto de innovación educativa se denomina “Comunicando ando como
jugando” que surge del análisis de resultados de la evolución diagnóstica SIMÓN,
donde un 40% de 128 niños y niñas de 5 años logran comunicarse oralmente con
claridad en su lengua materna, y de la preselección de representantes para el
Congreso de líderes estudiantiles.
Como objetivo central: Docentes aplican estrategias de juegos verbales que
favorecen la comunicación oral en su lengua materna. Los conceptos que lo
sustentan son: comunicación oral, como un proceso natural, el lenguaje, como medio,
desarrollo y adquisición del lenguaje; enfoque comunicativo, rol del docente y de los
padres de familia. Para su construcción inicial se define la Matriz FODA Institucional,
la Construcción de Árbol de Problemas, que establece el problema, causas y efectos,
Árbol de objetivos, transformación en objetivos que direccionan la propuesta, la
Construcción de la Matriz de Consistencia, el Marco Conceptual que sustenta la
innovación pedagógica y la solución planteada.
La Construcción del trabajo académico considera tres partes: El marco
conceptual, el diseño del proyecto de innovación y anexos.
Al término de la implementación del proyecto de innovación se espera
alcanzar que los niños y niñas tengan una óptima habilidad comunicativa oral para
expresarse en los diversos contextos de su vida cotidiana; y como resultados:
Docentes conocen el desarrollo y adquisición del lenguaje oral, docentes
empoderadas en el enfoque comunicativo y actualizadas en la estrategia de juegos
verbales que favorecen la comunicación oral.
El impacto de los resultados de la aplicación del proyecto favorece el
desarrollo de manera eficaz de la comunicación oral en diversos contextos de su vida
cotidiana permitiendo que nuestros niños y niñas tengan mayores oportunidades de
éxito en el nivel primario, que ingresen con mayor seguridad a la lecto-escritura y que
por ende se disminuya el porcentaje de deserción escolar.
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El diálogo como estrategia argumentativa y de enseñanza para asumir una posición frente a los asuntos públicos en el aulaPeña Mejía, Nilton César 03 December 2018 (has links)
El proyecto de innovación denominado “el diálogo como estrategia
argumentativa y de enseñanza para asumir una posición frente a los asuntos
públicos en el aula”, se implementa ante la falta de dialogo y reconocimiento por
parte de los estudiantes del primer año en lo referido al tratamiento de asuntos
públicos en el aula. El objetivo principal del proyecto es que los docentes apliquen
estrategias para dialogar y asumir una posición frente a un asunto público. El
sustento teórico está relacionado a la argumentación, las estrategias de enseñanza
y los asuntos públicos, considerando aspectos relacionados al diálogo como
estrategia argumentativa para asumir una posición frente a un asunto público. El
proyecto de innovación parte de un diagnóstico elaborado a través del desarrollo de
una matriz FODA, la elaboración del árbol de problemas, objetivos y matriz de
consistencia, para dar sustento teórico al problema planteado y la solución
seleccionada, procediéndose a la búsqueda y selección de información
bibliográfica. El trabajo se realiza en tres partes: la contextualización de la realidad
de la Institución Educativa, el desarrollo del marco conceptual y finalmente, la
presentación del proyecto de Innovación y los anexos, en donde encontramos, el
árbol de problemas, árbol de objetivos, cronograma y presupuesto. Al finalizar la
implementación del proyecto se espera que los docentes manejen estrategias
innovadoras aplicando el dialogo como estrategia argumentativa sobre asuntos
públicos en el aula, se encuentren capacitados en estrategias de enseñanza en el
área de FCC y que incorporen en sus documentos de planificación y sesiones de
aprendizaje temas relacionados a asuntos públicos de su comunidad. La conclusión
principal del proyecto es que los estudiantes de 1° “A” del nivel secundaria de la I.E
“Manuel Seoane Corrales”- Mi Perú presenten un alto nivel de desempeño en la
capacidad para asumir asuntos públicos
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Aplicación del conteo y los niveles del pensamiento matemático para la resolución de problemas de cantidad en los estudiantes de 5 años de la I.E.I N° 0036 Madre María Auxiliadora del distrito de San Juan de LuriganchoFernandez Castro, Blanca Justa 18 October 2019 (has links)
El proyecto de innovación educativa se denomina: “Aplicación de estrategias
lúdicas para la resolución de problemas de cantidad en los estudiantes de 5 años
de la I.E.I N° 0036 “Madre María Auxiliadora” del distrito de San Juan de
Lurigancho, y tiene por propósito revertir la problemática educativa en el área de
matemática del desempeño, “utilizar el conteo en operaciones que requiere juntar,
agregar o quitar hasta cinco objetos”.
El proyecto se sustenta en los conceptos de Vygotski, ((citado por Rencoret,
M. 2000), quien plantea, “el juego nace de la necesidad de conocer, de dominar los
objetos, nace del deseo de saber” y afirma que es un “factor básico del desarrollo” y
que “es a través de las actividades lúdicas cuando los niños avanzan en su
desarrollo”.
Para la construcción del proyecto, se analizan documentos diagnósticos de
la institución educativa, como el FODA institucional, para ver la situación en que se
encuentran las docentes y los estudiantes de 5 años; se elabora el árbol de
problemas y el de objetivos, y se seleccionó una alternativa de solución adecuada.
Con la implementación del proyecto se espera lograr que las docentes incorporen
en su práctica estrategias lúdicas que permitan que todos los estudiantes de 5 años
mejoren el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar agregar o
quitar hasta cinco objetos para resolver problemas.
Finalmente, podemos afirmar que el conocimiento y la aplicación de
diferentes recursos lúdicos, por parte de las docentes, en la escuela permitirá
mejorar la resolución de problemas de cantidad en los estudiantes del nivel inicial y
resolver los retos y las situaciones problemáticas que surjan en los diferentes
momentos en la vida cotidiana.
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Estrategia didáctica para mejorar la capacidad Interactúan con todas las personas en los estudiantes de 2°B de Educación secundaria de la I.E. 3071 García CerrónAsencios Rodriguez, Enedina 15 October 2019 (has links)
El presente proyecto de innovación educativa se denomina “estrategias
didácticas para mejorar para mejorar la capacidad interactúa entre todas las
personas de 2° “B” de educación secundaria de la I.E. N° 3071- Manuel Tobías
García Cerrón del Distrito de Puente Piedra, Provincia de Lima y Departamento
de Lima, como respuesta a los problemas de aislamiento, discriminación,
individualismo en el trabajo en equipo y bajo nivel de aprendizaje esto genera la
dificultad en la capacidad interactúa entre todas las personas; el objetivo de
este proyecto es que los estudiantes lograr desarrollar la capacidad interactúa
entre todas las personas, a través del fortalecimiento de los docentes en el uso
de las estrategias didácticas eficaces para la interacción entre sus pares, con la
finalidad que los estudiantes que mejoren la interacción con sus compañeros y
sus aprendizajes; las concepciones que sostiene la innovación es la aplicación
de estrategias didácticas como el aprendizaje cooperativo estrategia factible
que desarrolla la capacidad interactúa entre todas las personas, de tal manera
que los estudiantes interactúen entre todos sus compañeros sin perjuicios
comprendiendo la pluralidad aprendan cooperativamente y logren la
competencia “convive y participa democráticamente” , para lo cual se recopilo la
información de los registros de los auxiliares, cuaderno de incidencias, reporte
de los auxiliares y resultado de las actas de 2017, esta me permitió elaborar la
matriz de fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas (FODA), la base
para realizar el árbol de problema y prevalecer el problema con posibilidad de
cambio, que facilito la elaboración del árbol de objetivo principal, matriz de
consistencia y la indagación de los fundamentos teóricos que sustentan la
propuesta la propuesta para la solución del problema seleccionado. El presente
trabajo se divide en dos partes: marco conceptual y estrategias didácticas.
Finalmente, con el presente proyecto de innovación, se espera lograr
estudiantes con alto nivel de capacidad de interacción entre todas las personas
y docentes capacitados con conocimiento de las estrategias didácticas que
permita aprendizaje interactivo, en un clima de confianza democrático.
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Leo y comprendo textos narrativosHuaman Tello, Lourdes 12 October 2020 (has links)
El proyecto de innovación educativa se denomina “Leo y comprendo textos
narrativos”, surge con la finalidad de mejorar el desempeño de los estudiantes en la
capacidad de localizar información de diversos textos narrativos, el objetivo central
de este proyecto es lograr que los docentes apliquen adecuadas estrategias para la
comprensión literal de textos narrativos, la construcción del proyecto tiene dos partes:
Marco conceptual y el diseño del proyecto. Los conceptos que sustentan la
innovación son, los textos narrativos que nos permiten comprender, comunicar
nuevas ideas a los demás, la comprensión lectora al leer las personas reaccionan
frente al texto, imaginando e interpretando o construyendo una idea de su posible
significado, estrategias didácticas de comprensión lectora son procesos ejecutivos,
ligados a tareas muy concretas, y conceden a las estrategias propias el carácter de
capacidades cognitivas de orden más elevado, los niveles de comprensión:
comprensión literal que se encuentra explicita en el texto, comprensión inferencial
que se encuentra implícita en el texto, comprensión crítica asumir una posición frente
al texto. Para la construcción del proyecto de innovación educativa elaboré el FODA
teniendo en cuenta, las fortalezas, debilidades, oportunidades y las amenazas de mis
estudiantes, contando con este material elaboré el árbol de problemas, el árbol de
objetivos, la matriz de consistencia, el objetivo general, el objetivo central, la
estructura del perfil del proyecto de innovación educativa, el marco conceptual. Al
finalizar la implementación del proyecto se espera lograr elevar el nivel de
comprensión de textos y por ende obtener mejores resultados en las evaluaciones
censales en el área de comunicación, los resultados que este proyecto quiere
alcanzar son: docentes capacitados que aplican adecuadas estrategias para la
comprensión literal de textos narrativos.
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Actividades lúdicas para mejorar la expresión oral en los estudiantes del segundo grado de la I.E Nº 154 “Carlos Noriega Jiménez” del distrito de San Juan de LuriganchoAlan Romero de Torres, Nancy Maria 28 November 2019 (has links)
El proyecto de Innovación educativa se denomina “Actividades lúdicas para
mejorar en la expresión oral en los estudiantes del segundo grado de la I.E. Nº154
“Carlos Noriega Jiménez” del distrito de San Juan de Lurigancho” surge con la
finalidad de mejorar el desempeño de los estudiantes en la capacidad de la expresión
oral, el objetivo central de este proyecto es poder lograr que los docentes apliquen
estrategias innovadoras que puedan potenciar al momento de desarrollar la
expresión oral en sus estudiantes, la construcción del proyecto tiene dos partes:
Marco conceptual y el diseño del proyecto. Los conceptos que sustentan la
innovación son, la expresión oral que nos permiten expresar sus ideas y de
establecer diálogos con las demás personas. Ambos elementos son parte de lo que
conocemos cómo expresión oral construyendo una idea de su posible significado,
estrategias innovadoras la mejor manera de preparar a los estudiantes para el
proceso de escritura y lectura es una adecuada enseñanza de la lengua oral. Para la
construcción del proyecto de innovación educativa elaboré el FODA primeramente
se tuvo en cuenta, las fortalezas, debilidades, oportunidades y las amenazas de mis
estudiantes con dicho material elaboré el árbol de problemas, el árbol de objetivos,
la matriz de consistencia, el objetivo general, el objetivo central, la estructura del perfil
del proyecto de innovación educativa, el mapa conceptual. Al finalizar la
implementación del proyecto se espera lograr potenciar la expresión oral a través de
juegos lúdicos y obtener mejores resultados en las evaluaciones, los resultados que
este proyecto quiere alcanzar son: Docentes capacitados que aplican estrategias
innovadoras a través de juegos lúdicos en la expresión oral.
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