<p>Med den här uppsatsen har jag velat diskutera relationen mellan utomhusdidaktik respektive inomhusdidaktik som utgångspunkt för undervisningen i den svenska skolan. Ett annat syfte är att med utgångspunkt i ovan nämnda didaktiker fördjupa kunskaperna i utbildningsmetodik för lärare i allmänhet och biologilärare i synnerhet.</p><p>Studien utgår från två frågeställningar som jag genom intervjuer med två representanter för utomhusdidaktik och två representanter för inomhusdidaktik har försökt besvara.</p><p>Resultatet av denna studie visar att utomhusdidaktik och inomhusdidaktik kan vara mycket lika i sina fokus på de didaktiska frågorna. Ett undantag är var-frågan som är av större betydelse för utomhusdidaktiken. Studien visar även att utomhusdidaktik berör många fler ämnen än biologiämnet.</p><p>En viktig slutsats är att undervisningen i skolan ofta saknar verklighetsförankring. Utomhusdidaktik och science-center-didaktik, som representerar inomhudidaktik i denna studie kan båda hjälpa skolan att konkretisera den ofta teoretiska undervisningen och bidra till en ökad förståelse hos eleverna.</p>

Med den här uppsatsen har jag velat diskutera relationen mellan utomhusdidaktik respektive inomhusdidaktik som utgångspunkt för undervisningen i den svenska skolan. Ett annat syfte är att med utgångspunkt i ovan nämnda didaktiker fördjupa kunskaperna i utbildningsmetodik för lärare i allmänhet och biologilärare i synnerhet. Studien utgår från två frågeställningar som jag genom intervjuer med två representanter för utomhusdidaktik och två representanter för inomhusdidaktik har försökt besvara. Resultatet av denna studie visar att utomhusdidaktik och inomhusdidaktik kan vara mycket lika i sina fokus på de didaktiska frågorna. Ett undantag är var-frågan som är av större betydelse för utomhusdidaktiken. Studien visar även att utomhusdidaktik berör många fler ämnen än biologiämnet. En viktig slutsats är att undervisningen i skolan ofta saknar verklighetsförankring. Utomhusdidaktik och science-center-didaktik, som representerar inomhudidaktik i denna studie kan båda hjälpa skolan att konkretisera den ofta teoretiska undervisningen och bidra till en ökad förståelse hos eleverna.

Denna kunskapsöversikt handlar om utomhuspedagogik och dess påverkan på elevernas motivation inom skolan. Utomhuspedagogiken har ökat under det senaste decenniet men många lärare använder sig inte av denna undervisningsmetod. Eftersom de anser att de har för lite kunskaper inom ämnet och därav använder sig av den traditionella inomhusundervisningen i klassrummet. Många forskare är eniga om att lärare ska använda sig av naturen som en inlärningsresurs och flytta ut undervisningen till skolgården, parker, skogen eller liknande platser. Forskare har också sett en nedåtgående trend inom matematiken, inte bara i Sverige utan även i Australien. Syftet med denna undersökning är att undersöka om utomhuspedagogik kan påverka elevernas motivation till matematikämnet. Utifrån syftet har det framkommit två forskningsfrågor som finns under rubriken syfte. Metoden som användes till kunskapsöversikten var en systematisk litteraturstudie för att få fram artiklar som behandlar syftet på olika sätt. Studien har även utgått ifrån en bok som behandlar STEM- och STEAM-ämnena som är av betydande roll i denna översikt. STEAM är STEM med Arts, Arts i denna kontext innebär humaniora och konstvetenskap. För att få fram de artiklar som användes gjordes sökningar med hjälp av fritextsökning, som innebar att sökningar gjordes med specifika ord som berör ämnet som kunskapsöversikten handlar om. När sökningens resultat framkom, utifrån sökorden, så användes vissa filter för att avgränsa sökningen och för att få fram relevanta artiklar till kunskapsöversikten. De artiklar som användes är på engelska eftersom sökningar på svenska inte gav lika många resultat som önskades. Exempel på sökord som användes var outdoor, math, motivation och physical activity. Resultatet av studien blev att motivationen har en betydande roll för eleverna inom matematikämnet och att utomhuspedagogik samt fysisk aktivitet kan underlätta, samt skapa positiva intentioner i undervisningen. STEM och STEAM har olika användningsområden i skolan men STEM är fortfarande den mest värderade i skolvärlden. Dock börjar STEAM få allt mer inflytande i skolan eftersom den har en kreativ sida som involverar både kropp och sinne. Resultatet av studien blev att utomhuspedagogik har flera positiva inverkan på elevers resultat samt kunskap i skolan, och att den traditionella undervisningen behöver utvecklas för att ge eleverna den utveckling de behöver. Utomhuspedagogik inom matematik skapar också miljöer för ett tillåtande klimat som ökar elevernas kooperativa lärande och samarbetsförmåga, som en traditionell undervisning inte kan på samma sätt, eftersom det oftare förekommer individuellt arbete i klassrummet. Utifrån många forskares studier framkommer det att elevernas hälsa och välbefinnande förbättras, elevernas koncentration, samarbetsförmåga och ordförråd förbättras också med hjälp av utomhuspedagogik i skolan. Ett annat resultat som hittades var att läroplanen behöver involvera mer utomhuspedagogik och fysisk aktivitet i kombination med akademiska ämnen.