Submitted by Israel Vieira Neto (israel.vieiraneto@ufpe.br) on 2015-03-06T11:43:29Z No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO Marconi Freitas da Costa.pdf: 1018210 bytes, checksum: 31e8a01136ad8e7617bc3049c9a4bf61 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-06T11:43:29Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO Marconi Freitas da Costa.pdf: 1018210 bytes, checksum: 31e8a01136ad8e7617bc3049c9a4bf61 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2012-03-06 / O ambiente de varejo apresenta algumas variáveis independentes (música, aroma, etc.) que podem influenciar o comportamento dos consumidores de forma positiva, desde que planejados para o público-alvo desejado. Os estímulos ambientais influenciam reações emocionais do indivíduo, no sentido de aproximação ou afastamento (MEHRARIAN; RUSSEL, 1974). Esta dissertação tem o intuito de analisar os efeitos da música no comportamento do consumidor no ambiente de varejo, mais especificamente sobre os construtos: aspectos afetivos; intenções de comportamento e avaliação do ambiente. O presente estudo é de natureza quantitativa e de caráter causal que permitiu obter evidências de relações de causa e efeitos do estímulo da música com os construtos investigados. Para isso, foi feito um quase-experimento de comparação simples, devido ao fato de haver apenas uma variável independente (música) manipulável. Foram adotados dois grupos experimentais. O grupo de controle, que não foi exposto à música ambiente, e o grupo de análise. Os resultados mostram que um ambiente de varejo com música é capaz de influenciar a avaliação dos consumidores sobre os aspectos afetivos, fazendo os mesmos avaliarem o ambiente de forma mais positiva, também foi possível identificar que os clientes apresentam intenções de comportamento mais favoráveis, como por exemplo, recomendar a empresa para amigos, fazer comentários positivos, gastar mais dinheiro e tempo na empresa, entre outros. E, por fim, foi possível constatar que a música influencia a avaliação mais positiva do ambiente.

Implicatura escalar é uma interpretação upper-bound (limite máximo de informatividade) de um termo escalar fraco. E.g. \'alguns\', o termo fraco da escala semântica <todos, alguns>, pode ter interpretação lower-bound/literal (\"pelo menos alguns e talvez todos\") ou upper-bound/pragmática, de implicatura escalar (\"apenas alguns mas não todos\"). Na primeira parte deste trabalho, investigamos, por vias teóricas e experimentais, a capacidade infantil de interpretação de implicaturas escalares, que entendemos, por influência da Teoria da Relevância, como a negação implicada por um termo fraco de uma pergunta explícita ou contextualmente implícita acerca do termo forte. Nossos resultados indicam domínio de implicatura escalar pelas crianças e sensibilidade capaz de flexibilizar a interpretação dos termos fracos de acordo com contextos lower-bound ou upper-bound. Assim, identificamos na já bem desenvolvida capacidade infantil de inferir intenções comunicativas alheias (mindreading) a função cognitiva central para o sucesso de sua interpretação pragmática. Dedicamos a segunda parte do texto a uma mais abrangente exploração do papel da leitura de intenções na aquisição de linguagem, ainda comprometidos com os paradigmas conceituais da Teoria da Relevância. Ultrapassando o escopo da interpretação pragmática, procuramos reunir evidências favoráveis à adoção da capacidade humana de leitura de intenções como a operação cognitiva motivadora e coesiva do processo de amadurecimento linguístico, de modo que, argumentamos, nenhuma teoria que se proponha a explicar a aquisição de linguagem deve negligenciar em seu modelo a esfera sócio-pragmática da comunicação verbal. / Scalar implicatures happen when an upper-bound interpretation (upper limit of informativeness) is given to a weak scalar term. E.g. \'some\' (the weak term of the scale <all, some>) may receive a lower-bound/literal interpretation (\"at least some and perhaps all\") or an upper-bound/pragmatic scalar implicature interpretation (\"only some but not all\"). In the first part of the work, we investigate children\'s capacity of scalar implicature interpretation through theoretical and experimental research. By influence of Relevance Theory, we assume that such interpretation must infer the negation implicated by the weak term of an explicit or contextually implicit question about the strong term. Our results indicate children\'s mastery of scalar implicature and their sensitivity to adaptation of weak term\'s interpretation according to lower-bound or upper-bound contexts. Thus, we see in the well-developed child capacity of reading other\'s communicative intentions (mindreading) the central cognitive function of their successful pragmatic interpretation. The second part is dedicated to a more embracing analysis of mindreading\'s role in language acquisition, still taking Relevance Theory\'s concepts as references. Beyond the scope of pragmatic interpretation, we sought to gather evidences that support the hypothesis of the human capacity of intentions reading as the cognitive operation that motivates language development and provides cohesion to the parts of the process. Being so, we argue that no theory that intends to explain language acquisition should neglect in its model the social-pragmatics level of verbal communication.

O problema do Desaparecimento do Agente é uma objeção que tem assolado a Teoria Causal da Ação ao longo da maior parte da sua história contemporânea, mesmo tendo essa teoria se tornado a ortodoxia da explicação de ações. A objeção questiona qual seria o papel do agente, se é que ele teria algum, se apenas seus estados mentais parecem ter um papel causal relevante na produção de ações, como afirma a Teoria Causal da Ação. Essa questão permanece sem resposta satisfatória e recentemente tem originado até mesmo versões recentes do problema do Desaparecimento do Agente que levam o Livre Arbítrio e a consciência em consideração como sendo centrais para o debate. Assim, aceitar a Teoria Causal da Ação requer lidar com o problema em questão. Esse debate se beneficiará do diálogo com a psicologia e a neurociência e, com base nessa troca, eu argumentarei que o problema do Desaparecimento do Agente surge de uma concepção equivocada do que seria um agente humano e qual seria o seu papel na produção de suas ações. Isso se torna claro quando percebemos que essa concepção não corresponde ao nosso conhecimento científico atual a respeito da produção das ações humanas. Aceito isso, eu proponho então uma concepção diferente de agentes que não permite o surgimento do problema do Desaparecimento do Agente. / The problem of the Disappearing Agent is an objection that has haunted the Causal Theory of Action for most of its contemporary history, even if this theory has become the orthodoxy of action explanation. The objection questions what role, if any, is reserved for the agent, if only her mental states seem to have a relevant causal role in the production of action, as the Causal Theory of Action would have it. This question remains unsatisfactorily answered, and has even originated recent versions of the Disappearing Agent issue, which take Free Will and consciousness as being at the center of the debate. Therefore, acceptance of the Causal Theory of Action requires dealing with such problem. This debate will benefit from a dialog with psychology and neuroscience, and based on this exchange I will argue that the issue of the Disappearing Agent springs from a misguided conception of what is a human agent and what is the agents role in the production of her action. This becomes clear when we realize that this conception does not correspond to our current scientific knowledge about the production of human action. Accepting this, I then propose a different conception of agents that does not allow for the Disappearing Agent problem to rise.

O problema do Desaparecimento do Agente é uma objeção que tem assolado a Teoria Causal da Ação ao longo da maior parte da sua história contemporânea, mesmo tendo essa teoria se tornado a ortodoxia da explicação de ações. A objeção questiona qual seria o papel do agente, se é que ele teria algum, se apenas seus estados mentais parecem ter um papel causal relevante na produção de ações, como afirma a Teoria Causal da Ação. Essa questão permanece sem resposta satisfatória e recentemente tem originado até mesmo versões recentes do problema do Desaparecimento do Agente que levam o Livre Arbítrio e a consciência em consideração como sendo centrais para o debate. Assim, aceitar a Teoria Causal da Ação requer lidar com o problema em questão. Esse debate se beneficiará do diálogo com a psicologia e a neurociência e, com base nessa troca, eu argumentarei que o problema do Desaparecimento do Agente surge de uma concepção equivocada do que seria um agente humano e qual seria o seu papel na produção de suas ações. Isso se torna claro quando percebemos que essa concepção não corresponde ao nosso conhecimento científico atual a respeito da produção das ações humanas. Aceito isso, eu proponho então uma concepção diferente de agentes que não permite o surgimento do problema do Desaparecimento do Agente. / The problem of the Disappearing Agent is an objection that has haunted the Causal Theory of Action for most of its contemporary history, even if this theory has become the orthodoxy of action explanation. The objection questions what role, if any, is reserved for the agent, if only her mental states seem to have a relevant causal role in the production of action, as the Causal Theory of Action would have it. This question remains unsatisfactorily answered, and has even originated recent versions of the Disappearing Agent issue, which take Free Will and consciousness as being at the center of the debate. Therefore, acceptance of the Causal Theory of Action requires dealing with such problem. This debate will benefit from a dialog with psychology and neuroscience, and based on this exchange I will argue that the issue of the Disappearing Agent springs from a misguided conception of what is a human agent and what is the agents role in the production of her action. This becomes clear when we realize that this conception does not correspond to our current scientific knowledge about the production of human action. Accepting this, I then propose a different conception of agents that does not allow for the Disappearing Agent problem to rise.

Submitted by CARLA MARIA GOULART DE MORAES (carlagm) on 2015-06-25T14:00:14Z No. of bitstreams: 1 IlzaRodriguesJardim.pdf: 1092179 bytes, checksum: cfb19e5173e7ed852bf4d8810cba1503 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-25T14:00:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 IlzaRodriguesJardim.pdf: 1092179 bytes, checksum: cfb19e5173e7ed852bf4d8810cba1503 (MD5) Previous issue date: 2011 / Nenhuma / A tese tem como tema compreender o agir pedagógico do aluno de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal do Rio Grande do Sul nos Cursos Pré-vestibular Populares (CPVP), lugar de formação e início da experiência docente o qual junta-se à formação em desenvolvimento na graduação. Através deste, objetiva-se interpretar o dizer dos professores, os enunciados pedagógicos, tendo como recurso para tal seis intenções de enunciação, que acercam o enunciado pedagógico do professor. Compreender as intenções de enunciação como estratégias de interação para o ensinar e aprender, e que, por meio destas, o professor e o aluno excursionam entre os saberes e criam um lugar na sala de aula, lugar este no qual constatei, a partir dos episódios pedagógicos dos professores Saturno, Sol e Netuno, que o aluno concorda, indaga e questiona. E nesta perspectiva, o enunciado pedagógico é uma soma de fatos enunciativos provocada pelo ir e vir no qual os protagonistas participam como falantes e ouvintes. Como instrumento de coleta de informações, foram realizadas entrevistas com coordenadores de cursos CPVP e com seus professores para que se pudesse conhecer suas trajetórias de formação na educação básica; gravações das suas aulas em DVD e transcrições dos áudios (das aulas). Para tanto, os teóricos de referência são Benveniste, na Teoria da Enunciação, Gadamer e sua produção sobre compreensão e linguagem, e Cunha, com seus entendimentos acerca do professor e sua formação. / The theme of this thesis is to understand the pedagogical practice of Mathematics Degree students at Universidade Federal do Rio Grande do Sul, their teaching-learning environment, and the beginning of their teaching carrier in Popular Preparation Courses for the entrance examinations in universities (CPVP) along with the development of their graduation course. We aim to interpret their discourse and pedagogical utterances relying on six intents of elocution which are embraced by the teacher’s pedagogical enunciations. Understanding the intentions of the enunciations as interaction strategies to teach and learn so teacher and student explore knowledge and design a space in the classroom, in which I’ve realized, from the Saturno, Sol, and Netuno events, that the student agrees, queries, and inter rogates. From this perspective, the pedagogical enunciation is the addition of enunciative facts stimulated by the turn-taking in which the protagonists take part as speakers and listeners. Interviews with the popular courses coordinators and their teaching staff are the instruments for the data collection, being able to learn about their background and development in their basic education. Class video recording and their audio transcriptions are also instruments for data collection. The theoretical foundations are based upon the works of Benveniste, on the Enunciation Theory, Gadamer and his works on comprehension and language, and Cunha, with her understanding about teachers and their training.