Made available in DSpace on 2016-08-29T15:08:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_7707_Doc1.pdf: 79743 bytes, checksum: 2049c15ba3ea4abe126475b403bd69a6 (MD5) Previous issue date: 2014-05-22 / A pesquisa proposta pretende, tendo como base a Teoria da Relevância (SPERBER & WILSON, 1986), analisar canções da banda Legião Urbana. Sabe-se que o cantor/compositor Renato Russo, em suas músicas, sempre se referiu à sua própria vida, aos próprios problemas e também aos problemas do país. Deste modo, percebe-se, então, que a interpretação que as pessoas podem fazer sobre as músicas da banda podem não corresponder ao que realmente significam, se elas não conhecerem o contexto. Considera-se, ainda, que a Teoria da Relevância leva a entender que a relevância tem seus graus: quanto maior o efeito cognitivo e menor o esforço, mais relevante será a suposição, logo, maior o grau da relevância. Nota-se que, na análise das músicas, algumas marcas do compositor podem não ser percebidas pelas pessoas que desconhecem os fatores contextuais, tornando-se, assim, mais difíceis de serem entendidas. Sendo assim, almeja-se interpretar as canções da Legião Urbana e observar o grau de relevância nessa interpretação, uma vez que, para entender certas pistas que o letrista deixa em suas músicas, precisa-se fazer um esforço maior, já que, para percebê-las necessita-se de conhecimentos que não são partilhados por todos os leitores.

Made available in DSpace on 2014-05-09T02:01:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000457666-Texto+Completo-0.pdf: 756346 bytes, checksum: fcb71e977748a82fdffe530497eb3cb7 (MD5) Previous issue date: 2014 / This work is a contribution to the contemporary debate between Relevance Theory (Sperber and Wilson, 1986, 1885; Carston, 2002) and the Theory of Generalized Conversational Implicature (Levinson, 2000). The main difference between the two theories regards to how they describe some implicatures considered salient or predictable. These implicatures are called explicatures in Relevance Theory, and default implicatures in Levinson‟s theory. While the latter argues that default implicatures are automatically generated, being triggered by specific types of utterances or expressions, Relevance Theory argues that both implicatures and explicatures are generated by the same mechanism, which is always inferential and dependent on intention recognition. Thus, the difference between implicatures and explicatures in Relevance Theory is justified by another property, namely, the fact of the latter to be considered as an explicit content capable of affect the truth-conditions of utterances. Therefore, the concepts of default implicature and explicature are not equivalent and arise from the two different bias of these theories, given their descriptive and explanatory goals. This fact makes comparisons between the two concepts difficult, especially because Relevance Theory has a commitment to the cognitive mechanisms responsible for the generation of implicatures and explicatures, being an interdisciplinary theory, while Levinson proposes a more focused discussion inside Linguistics, without the commitment to underlying cognitive mechanisms. Considering these differences, in recent years it has become common to perform experiments that supposedly test the predictions of these two theories, ignoring the fact that Levinson does not make clear predictions about how the default implicatures are processed. In view of these issues, the objectives of this work are the following : a) to show the problems of Levinson‟s model when it is taken from a cognitive point of view, especially with respect to the cognitive expenditure generated by the cancellation of default implicatures in many cases where they are inconsistent with the context, b ) to argue that default implicatures do not form a natural class, being composed of several distinct phenomena, and c) to show that Relevance Theory, although presenting clear and plausible predictions about the processing of implicatures and explicatures, has no valid criterion able to differentiate these two types of inference. Our conclusion is that the concepts on which this discussion is based are entities without identity. Thus, by applying the scientific principle of Occam's Razor, we argue that these levels do not have, at least so far, justification to be considered a separate level of implicatures. / Este trabalho pretende contribuir para o debate atual entre a Teoria da Relevância (SPERBER; WILSON, 1986, 1885; CARSTON, 2002) e a Teoria das Implicaturas Conversacionais Generalizadas de Levinson (2000). A divergência principal entre as duas teorias diz respeito ao modo como descrevem certas implicaturas consideradas mais salientes ou previsíveis. Tais implicaturas são chamadas de explicaturas na Teoria da Relevância, e de implicaturas default na teoria de Levinson. Enquanto o último defende que implicaturas default são geradas de forma automática e desencadeadas por certos tipos de enunciados ou expressões, porém, a primeira considera que implicaturas e explicaturas são geradas por um mesmo mecanismo inferencial, o qual é sempre dependente de reconhecimento de intenções. Assim, a diferença traçada entre implicaturas e explicaturas, na Teoria da Relevância, é justificada por outra propriedade, qual seja, o fato de essas últimas serem conteúdos explícitos capazes de interferir nas condições de verdade dos enunciados. Os conceitos de implicatura default e de explicatura, portanto, não são equivalentes, e surgem de um recorte diferente das duas teorias tendo em vista seus objetivos descritivo-explanatórios. Isso torna complexa a comparação entre os dois conceitos, especialmente porque a Teoria da Relevância compromete-se com os mecanismos cognitivos responsáveis pela geração das implicaturas e explicaturas, sendo uma teoria interdisciplinar, enquanto Levinson propõe uma discussão mais centrada na linguística, sem se comprometer com mecanismos cognitivos subjacentes. Mesmo tendo em vista essas diferenças, contudo, nos últimos anos tornou-se comum a realização de experimentos que supostamente testam as previsões das duas teorias, ignorando-se o fato de que Levinson não faz predições sobre como as implicaturas default são processadas. Os objetivos desse trabalho, tendo em vista essas questões, são os seguintes: a) mostrar os problemas da teoria de Levinson se tomada de um ponto de vista cognitivo, principalmente com relação ao gasto cognitivo gerado pelo cancelamento das implicaturas default nos muitos casos em que são incompatíveis com o contexto; b) argumentar que as implicaturas default não constituem uma classe natural, abarcando fenômenos diversos; c) mostrar que a Teoria da Relevância, embora tenha previsões plausíveis sobre o processamento de implicaturas e explicaturas, não possui critérios necessários e suficientes capazes de diferenciar esses dois tipos de inferências. A nossa conclusão é de que os conceitos sobre os quais esse debate se funda são entidades sem identidade cara. Assim, através da aplicação do princípio científico da Navalha de Occam, defendemos que esses níveis intermediários não têm, ao menos até o momento, sua existência justificada como um nível separado das implicaturas.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Ciência da Informação, Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação, 2016. / Submitted by Camila Duarte (camiladias@bce.unb.br) on 2016-08-02T15:29:50Z No. of bitstreams: 1 2016_MacAmaralCartaxo.pdf: 3033258 bytes, checksum: 2c940c55d627baa3d95f231a522e9fe1 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-08-22T17:11:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_MacAmaralCartaxo.pdf: 3033258 bytes, checksum: 2c940c55d627baa3d95f231a522e9fe1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-22T17:11:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_MacAmaralCartaxo.pdf: 3033258 bytes, checksum: 2c940c55d627baa3d95f231a522e9fe1 (MD5) / O objetivo central deste trabalho foi analisar a contribuição da arquitetura da informação para complementação das melhores práticas de gestão do conhecimento com a intenção de agregar ao modelo os conceitos, pressupostos, princípios e fundamentos da arquitetura da informação. Para tanto foram realizados estudos sobre a relação da ciência da informação, arquitetura da informação, gestão do conhecimento, gestão de processos e o modelo de melhores práticas de gerenciamento de processos de negócio (BPM CBOK). A proposta preliminar foi submetida à apreciação de especialistas em arquitetura da informação e gestores de processos, por meio de grupo focal com o propósito de avaliar a contribuição da arquitetura da informação para esse modelo e efetiva gestão do conhecimento no ambiente organizacional. Obteve-se após a discussão e validação do grupo focal, uma proposta de Arquitetura da Informação que apresenta um fluxo de atividades, que contempla a arquitetura da informação representando diferentes níveis de densidade da informação para a melhor utilização das práticas de gerenciamento de processos de negócio contemplando a gestão do conhecimento, sob a luz dos conceitos da Arquitetura da Informação permeando aspectos da abordagem da Multimodalidade e da Teoria da Relevância. _________________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The main objective of this paper have been to analyze the contribution of the information architecture to complement the best knowledge management practices with the intention of adding to the model the concepts, assumptions, principles and fundamentals of information architecture. For both studies will be conducted on the relation of information science, information architecture, knowledge management, process management and the model of best practices in business process management (BPM CBOK). The preliminary proposal was being submitted to experts in information architecture and management processes, through focus group with the purpose of evaluating the information architecture contribution to this model and effective management of knowledge in the organizational environment. The research method used is proposed to use the focus group, comprising exploratory research to evaluate the proposal and encourage answers and discussions on relevant questions posed to these group of experts. It was obtained after discussion and validation of the focus group, a proposal for information architecture that provides a flow of activities , which includes information architecture representing different levels of information density for the best use of business process management practices covering knowledge management , in light of the concepts of Information Architecture permeating aspects of multimodality approach and relevance theory.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Ciência da Informação Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação, 2015. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-03-14T13:30:13Z No. of bitstreams: 1 2015_ErnestoHenriqueRadisSteinmetz.pdf: 3869659 bytes, checksum: 978dc516b3fb897a2169d19449b78623 (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2016-03-23T12:12:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_ErnestoHenriqueRadisSteinmetz.pdf: 3869659 bytes, checksum: 978dc516b3fb897a2169d19449b78623 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-23T12:12:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_ErnestoHenriqueRadisSteinmetz.pdf: 3869659 bytes, checksum: 978dc516b3fb897a2169d19449b78623 (MD5) / Este trabalho apresenta algumas contribuições da Arquitetura da Informação na construção de Ambientes Informacionais Colaborativos de Ensino-Aprendizagem com a intenção de estabelecer um fluxo de atividades para elaboração, utilização e refinamento desses ambientes, a partir dos conceitos e fundamentos da Arquitetura da Informação, da multimodalidade e da Teoria da Relevância. Para tanto, foi realizada uma revisão de literatura a fim de identificar o estado da arte dos temas envolvidos nesta pesquisa. Após isso, foram identificados estudos sobre a relação entre a ciência da informação, a Arquitetura da Informação e a multimodalidade aplicadas em Ambientes Informacionais Colaborativos de Ensino-Aprendizagem, com o objetivo de aumentar a relevância desses ambientes para os estudantes. Foi elaborada uma proposta inicial do fluxo do modelo de Arquitetura da Informação multimodal aplicado em ambientes Colaborativos de Ensino/Aprendizagem. O método utilizado para validação da pesquisa foi o grupo focal, que compreende uma investigação exploratória para avaliar a proposta preliminar e formular questões pertinentes que possam contribuir para a evolução dessa proposta. No final, foi elaborada uma proposta de Arquitetura da Informação que apresenta um fluxo de atividades, atores e artefatos para a construção e utilização de Ambientes Informacionais Colaborativos de Ensino-Aprendizagem, sob a luz dos conceitos da Multimodalidade e da Teoria da Relevância. / This research presents a proposal of Information Architecture's contribution for Informational Environments in Collaborative Teaching-Learning. It is to establish a flow of activities for the preparation, use and refinement of Informational Environments for Collaborative Teaching-Learning, according to the concepts and fundamentals of information architecture and multimodality. Therefore, a literature review was conducted to identify the state of the art of the issues involved in this research. After this, studies were identified on the relationship between information science, information architecture and multimodality applied in Informational Environments Collaborative Teaching-Learning, in order to Increase the relevance of these environments for students. An initial proposal by the architectural model of the flow of multimodal information applied in Environments for Collaborative Teaching-Learning was developed. The method used to search the validation was focus group; Comprising exploratory research to assess the preliminary proposal and formulate relevant questions might to contribute to the evolution of it. In the end, it created the proposal for information architecture to provide a flow of activities, actors and artifacts for the construction and use of Informational Environments Collaborative Teaching and Learning, in the light of the concepts of Multimodality and relevance theory.

This research chiefly analyzed the ostensible-inferential processes, according to the Theory of Relevance, the actions/conversations of the character Ishmael Chambers coming from the court hearings scenes of Scott Hicks’ movie Snow Falling on Cedars (1999). The data showed the acuity of utilizing three different acting levels – the logic form, explicitness, implicitness, of Sperber and Wilson (1986, 1995) and Carston (1988) upon describing Ishmael Chambers’ behavior throughout the movie, by showing that communication is not only established by codes or inferences. On the other hand, cinematographic resources allowed one to transcend the limitations of a real hearing, especially, the flashbacks permitted to monitor the mental processes of the characters. Based on the analytical instrumental, it was possible to describe the characters’ beliefs in relation to the Japanese community, the jury’s potential behavior at Kazuo Miyamoto’s trial, possible murderer of Carl Heine, and the spectators’ beliefs over the facts. At the onset of the plot, Ishmael and spectator imply the defendant’s conviction. However, the character, sure of the contrary, finds evidences, which would later acquit him, and, at the trial, finds himself constrained between applying his duty as citizen and the distress for breaking up his relationship with Hatsue forcibly, the defendant’s wife. Chapter sixteen, the Forensic evidence, is fundamental for his decision making. Before the factual implication of the conviction, Ishmael decides to help the defendant. / Submitted by Rogele Pinheiro (rogele.pinheiro@unisul.br) on 2018-02-28T16:59:51Z No. of bitstreams: 1 69860_Celia.pdf: 643734 bytes, checksum: cc7ad8576abe0485df2cf6081065d74e (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Barreiros (ana.barreiros@unisul.br) on 2018-02-28T17:01:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 69860_Celia.pdf: 643734 bytes, checksum: cc7ad8576abe0485df2cf6081065d74e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-28T17:01:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 69860_Celia.pdf: 643734 bytes, checksum: cc7ad8576abe0485df2cf6081065d74e (MD5) Previous issue date: 2003 / Esta pesquisa analisou os processos ostensivo-inferenciais, conforme a Teoria da Relevância, nas ações/conversações do personagem Ishmael Chambers decorrentes das cenas de audiências jurídicas do filme Neve sobre os cedros, de Scott Hicks (1999). Os dados demonstraram a acuidade da utilização dos três níveis representacionais – forma lógica, explicatura e implicatura – de Sperber e Wilson (1986, 1995) e Carston (1988) na descrição do comportamento de Ishmael Chambers no decorrer do filme, demonstrando que a comunicação não se dá por código ou inferência exclusivamente. Por outro lado, recursos cinematográficos permitiram transcender limitações de uma audiência real e, em especial, os flashbacks permitiram monitorar processos mentais dos personagens. Com base no instrumental analítico, foi possível descrever as crenças do personagem em relação à comunidade japonesa, o comportamento potencial do júri no julgamento de Kazuo Miyamoto, possível assassino de Carl Heine, e as crenças do espectador sobre esses fatos. No início da trama, Ishmael e espectador implicam a condenação do réu. O personagem, contudo, convencido do contrário, descobre provas que o inocentariam e, no julgamento, vê-se constrangido entre o cumprimento de seu dever de cidadão e a mágoa pelo término forçado de seu namoro com Hatsue, a esposa do réu. O capítulo dezesseis, as Argumentações, é capital para sua tomada de decisão. Diante da implicação factual da condenação, Ishmael decide ajudar o réu.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:01:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000424428-Texto+Completo-0.pdf: 776021 bytes, checksum: ea71f08897a5524a31ebee99e7f155c4 (MD5) Previous issue date: 2010 / This study illustrates a theoretical research within the perspective of the Theory of Interfaces (COSTA 2007) approximating two discipline areas which are Linguistics one the one side, and Social Communication (written Journalism) on the other side. American online headlines, leads news and images are investigated as communicative acts through an Intradisciplinary approach involving four Linguistics sub-areas, Lexical/Syntactic/Semantics/Pragmatics interface. Grice’s Implicatures Theory (1989), Costa’s Broadened Model (2004), and Sperber and Wilson’s Relevance Theory (1995) were the pragmatics theories chosen to apply in the interpretation of the corpus which is restricted to news about the 2008 American presidential pre and post election period, related to Obama and McCain. The purpose of this work was to investigate if these pragmatics inferential methodology is adequate to explain the communicative process involving journalism communicaters and news readers. The analyses have evidenced that the inferential process is adequate for analyzing the issues compose by headlines, leads and complementary images. / Este estudo ilustra uma pesquisa teórica dentro da perspectiva da Teoria das Interfaces (COSTA 2007) aproximando duas disciplinas, a saber, Lingüística e Comunicação Social (Jornalismo escrito). São investigados neste trabalho Títulos, Leads e Imagens de notícias Americanas online sob o enfoque intradisciplinar que envolve quatro sub-areas da Lingüística, numa Interface Léxico/Sintaxe/Semântica/Pragmática. As teorias pragmáticas de Grice (1989), o Modelo Ampliado de Costa (2004) e com maior destaque a Teoria da Relevância foram escolhidas para serem aplicadas na interpretação do corpus que se restringe a notícias sobre Obama e McCain no período pré e pós eleitoral Americano de 2008. O objetivo deste trabalho foi investigar se a metodologia pragmática inferencial é adequada para explicar o processo comunicativo que envolve os comunicadores e leitores de notícias. As análises evidenciaram que o tema composto pelos títulos, leads e imagens complementares são adequados para essa investigação.

This work analyses the ostensive-inferential processes in interactions between teacher and students in lessons of Philosophy, which ethical questions about abortion as a subject. The research was based on Lipman's (1990) pedagogical principles, and on Sperber and Wilson's (1986, 1995) and Carston's (1988) representational levels of logical form, explicature, and implicature. The data were obtained with 30 seventh degree students of Basic Level of Dehon School (Tubarão-SC, Brazil) when these students have discussed the Nunes and Silva's (2001) text Gravidez e aborto (Pregnancy and abortion), in small and great groups. The analysis was demonstrated that: i) the assumptions of the support text had been used, but they had never spontaneously occurred, and they were dependents of the intervention of the teacher; ii) the teacher influenced the access to the assumptions and the inferences carried through for the students, also those ones absentees in the support text; and, iii) the assump-tions that had emerged of he experiences of the students and were absent in the text or in the interventions of the teacher, had been stimulated by the teacher's interventions. This case was able to demonstrate that the analysis tools were productive to describe and explain how the teacher was important to unchain the inferential process when stimulating the pupil to display, to analyze and to hear the colleagues' opinions / Submitted by Jovina Laurentino Raimundo (jovina.raimundo@unisul.br) on 2018-01-17T16:18:24Z No. of bitstreams: 1 78921_Jose.pdf: 385674 bytes, checksum: 16e1ba5dceb73228d6bb7a9144273c42 (MD5) / Approved for entry into archive by Gheovana Figueiredo (gheovana.figueiredo@unisul.br) on 2018-01-17T17:07:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 78921_Jose.pdf: 385674 bytes, checksum: 16e1ba5dceb73228d6bb7a9144273c42 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-17T17:07:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 78921_Jose.pdf: 385674 bytes, checksum: 16e1ba5dceb73228d6bb7a9144273c42 (MD5) Previous issue date: 2004 / O objetivo desta dissertação foi analisar os processos ostensivo-interenciais em interações entre professores e alunos de Filosofia sobre questões éticas relativas ao aborto. A pesquisa fundamentou-se nos princípios pedagógicos de Lipman (1990) e nos níveis representacionais: forma lógica, explicatura e implicatura de Sperber e Wilson (1986, 1995) e Carston (1988). A coleta de dados foi realizada com 30 alunos de sétima série do Ensino Fundamental do colégio Dehon, de Tubarão - SC, para os quais se apresentou o texto Gravidez e aborto de Nunes e Silva (2001) e se solicitou discussões em pequenos e grande grupo. A análise do corpus demonstrou que: a) as rememorações de suposições do texto de base foram dependentes da intervenção do professor e nunca ocorreram espontaneamente; b) o professor influenciou as suposições acessadas e as inferências pelos alunos, inclusive aqueles ausentes no texto de base; e, c) as suposições que emergiram das viv^wncias dos alunos e estavam ausentes no texto e nas intervenções do professor, foram invariavelmente provocadas pela intervenção do professor. Mediante as ferramentas de análise, foi possível demonstrar o papel fundamental do professor como desencadeador do processo inferencial ao incentivar ao aluno a expor, analisar e ouvir a opinião dos colegas

Based on Relevance Theory (SPERBER; WILSON, 1986, 1995), interactional processes in collective writing elaborated by 6th year (5th grade) students of elementary school were analyzed in this research. In order to achieve this goal, it was asked a group of four students from Escola de Ensino Básico Senador Francisco Benjamim Gallotti, Tubarão (SC) to collectively finish an incomplete narrative. The interaction was recorded in audio and video, and the textual production was analyzed. Each utterance of the text was embedded within their respective logical form, and explicatures and implicatures were elaborated when necessary. The findings corroborated the relevance of the descriptive and explanatory analysis methodology, and suggest among other observations that: a) the story was readily defined by the group, and most of the interaction time was devoted in discussing relatively successful ways of textualization, suggesting the development of negotiation and textual production skills, when compared with 2nd year (1st grade) students (SILVA, 2009); and b) the group discarded ideas which would make more complex the story, so that the final text did not adequately reflect the richness of the discussion, suggesting the use of strategies to maximizing the relevance by minimizing cognitive effort in the textualization, as in Silva (2009). / Submitted by Rogele Pinheiro (rogele.pinheiro@unisul.br) on 2018-01-17T16:27:55Z No. of bitstreams: 1 102225_Eloise.pdf: 518546 bytes, checksum: 443b789b6217e59f0cb48caf73f7253f (MD5) / Approved for entry into archive by Gheovana Figueiredo (gheovana.figueiredo@unisul.br) on 2018-01-17T17:08:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 102225_Eloise.pdf: 518546 bytes, checksum: 443b789b6217e59f0cb48caf73f7253f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-17T17:08:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 102225_Eloise.pdf: 518546 bytes, checksum: 443b789b6217e59f0cb48caf73f7253f (MD5) Previous issue date: 2010 / Fundamentada na Teoria da Relevância de Sperber e Wilson (1986, 1995), esta pesquisa analisou processos interacionais em escrita coletiva de texto por alunos do 6º ano (5ª série) do ensino fundamental. Para tanto, foi solicitado a um grupo de quatro alunos da Escola de Ensino Básico Senador Francisco Benjamim Gallotti de Tubarão (SC) que criassem coletivamente um final para uma narrativa incompleta. A interação, gravada em áudio e vídeo, e a produção textual foi analisada: encaixando-se os enunciados dentro de sua respectiva forma lógica e elaborando-se as explicaturas e implicaturas, quando necessário. Os achados, além de corroborar a pertinência descritiva e explanatória da metodologia de análise, sugerem, entre outras observações, que: a) o enredo foi definido prontamente pelo grupo, e a maior parte do tempo da interação foi dedicada à discussão de formas relativamente bem sucedidas de textualização, sugerindo o desenvolvimento de competências de negociação e de produção textual, quando comparados com estudantes do 2º ano (1ª série) de Silva (2009); e b) a equipe descartou ideias que tornassem o enredo mais complexo, de modo que o texto final não refletiu adequadamente a riqueza da discussão, sugerindo no processo de textualização, tal como em Silva (2009), a utilização de estratégias de maximização da relevância pela minimização de esforço cognitivo.

Based on Relevance Theory, this case study analyzed the influence of a didactic intervention on ostensive stimuli of the advertising film Bar da Boa 1 - "Introdução", in post-test compositions written in classroom by ninth grade students of Arthur Engrácio da Silva School of Manaus, Amazonas, in November 2010. This research was consisted of three stages: first of all, students composed their texts, after watching the advertising film; secondly, there was a didactic intervention about ostensive stimuli of the film and their associated messages; and finally, the students composed another text. Results showed that, due to the didactic intervention, students explored and deepened in the post-test compositions utterances of the ostensive stimuli of the film that were not considered in the pre-test composition. Based on the instrument of data analysis, and on Rauen (2010) methodology, we verified that the utterances of the second compositions demonstrated some marks of students’ higher comprehension about the ostensive elements of the film, going from a simple syncretic description present in the first compositions, to the developed arguments influenced by the didactic intervention in the second compositions. In addition, the post-test compositions showed some influence of previously stimulated cognitive environments as well as the occurrence of new information. / Submitted by Rogele Pinheiro (rogele.pinheiro@unisul.br) on 2018-01-17T16:35:14Z No. of bitstreams: 1 104270_Ligiane.pdf: 2492467 bytes, checksum: b5e6cb949f06651e8656dfab257cab0e (MD5) / Approved for entry into archive by Gheovana Figueiredo (gheovana.figueiredo@unisul.br) on 2018-01-17T17:12:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 104270_Ligiane.pdf: 2492467 bytes, checksum: b5e6cb949f06651e8656dfab257cab0e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-17T17:12:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 104270_Ligiane.pdf: 2492467 bytes, checksum: b5e6cb949f06651e8656dfab257cab0e (MD5) Previous issue date: 2011 / Este estudo de caso analisou, com base na Teoria da Relevância, a influência de uma intervenção didática sobre os estímulos ostensivos do filme publicitário Bar da Boa 1 – “Introdução” em textos escritos, que foram elaborados em sala de aula por alunos do nono ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal Arthur Engrácio da Silva, de Manaus, AM, em novembro de 2010. Para tanto, essa pesquisa compreendeu três etapas: a) primeira produção textual dos alunos, elaborada, exclusivamente, a partir da audiência do filme publicitário, pré-teste; b) intervenção didática sobre os estímulos ostensivos do filme e mensagens a ele associadas; e, c) segunda produção textual dos alunos, pós-teste. Os resultados obtidos evidenciaram que, em virtude da intervenção didática, os alunos exploraram e aprofundaram, nos enunciados da segunda produção textual, estímulos ostensivos do filme publicitário que não foram considerados na primeira produção textual deles. Com base no instrumento de análise de dados e na metodologia adotada por Rauen (2010), observamos que os enunciados da segunda produção textual evidenciaram marcas de ampliação do ambiente cognitivo dos alunos em virtude da análise dos estímulos ostensivos do filme publicitário, passando da descrição predominantemente presente nos primeiros textos, à exploração de argumentos considerados pela intervenção didática, bem como marcas da influência dos ambientes cognitivos ativados nas fases anteriores e de informações inéditas não exploradas nas duas fases anteriores.

This dissertation aimed at analyzing the process of labeling communication ruptures as part of the Communicability Evaluation Method – CEM of the Semiotic Engineering, based on Sperber and Wilson (1986, 1995) Relevance Theory approach and, thus, establishing some contributions from Relevance Theory to the inferential labeling of ruptures of human computer communication. To handle these objectives, four labeled movies about the use of ProfesSort software in two consecutive tasks executed by two students were analyzed. Since ProfesSort software was developed by the Department of Computer Science (DCS) of the Federal University of Minas Gerais (UFMG) for the subject Algorithms and Data Structures II (ADS II) to reinforce the learning of sorting algorithms, the research also investigated the influence of intrinsic characteristics of a software destined to the process of teaching and learning in the process of labeling ruptures. The data analysis suggests the pertinence of an analysis of the cognitive causes of the actions taken by the users, detecting three recurrences: a) the attribution of labels by the annalists of the Semiotic Engineering do not capture, in most cases, the cognitive origin of the communicational rupture, because it is based only on the objective behavior of the users; b) the analysis of the cognitive origin of the communicational ruptures, based on the descriptive and explanatory apparatus of Relevance Theory, suggests that there are two kinds of communication problems, one methodological, when problems with the software induce the error of the user, and another, which is epistemological, when the user makes mistakes in the execution because the sorting rule has not been learned yet. Such distinction is not captured by the semiotic analysis of the objective behaviors; and c) because of (a) and (b) there were inconsistencies in the label attributions, suggesting the need to consider more accurately the influence of inferential aspects of the annalist in the label attribution / Submitted by Jovina Laurentino Raimundo (jovina.raimundo@unisul.br) on 2018-01-17T16:33:11Z No. of bitstreams: 1 102227_Neli.pdf: 1284957 bytes, checksum: 99a015a433fd27370c417715649408a7 (MD5) / Approved for entry into archive by Gheovana Figueiredo (gheovana.figueiredo@unisul.br) on 2018-01-17T17:10:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 102227_Neli.pdf: 1284957 bytes, checksum: 99a015a433fd27370c417715649408a7 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-17T17:10:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 102227_Neli.pdf: 1284957 bytes, checksum: 99a015a433fd27370c417715649408a7 (MD5) Previous issue date: 2010 / Esta dissertação visou analisar o processo de etiquetagem de rupturas de comunicação como parte do Método de Avaliação de Comunicabilidade – MAC da Engenharia Semiótica, a partir da abordagem da Teoria da Relevância de Sperber e Wilson (1986, 1995) e, por decorrência, estabelecer algumas contribuições da Teoria da Relevância para a etiquetagem inferencial de rupturas da comunicação homem computador. Para dar conta desses objetivos, foram analisados quatro filmes etiquetados sobre a utilização do software ProfesSort em duas tarefas consecutivas executadas por dois estudantes. Como o software ProfesSort foi desenvolvido pelo Departamento de Ciência da Computação (DCC) da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) para a disciplina Algoritmos e Estruturas de Dados II (AEDs II) para consolidar o aprendizado de algoritmos de ordenação, a pesquisa também investigou a influência de características intrínsecas de um software destinado ao ensino e à aprendizagem no processo de etiquetagem de rupturas. A análise dos dados sugere a pertinência de uma análise das causas cognitivas das ações empreendidas pelos usuários, detectando três recorrências: a) a atribuição das etiquetas pelos analistas de Engenharia Semiótica não capta, na maioria dos casos, a origem cognitiva da ruptura comunicacional, porque está fundamentada apenas nos comportamentos objetivos dos usuários; b) a análise da origem cognitiva das rupturas comunicacionais, com base no aparato descritivo e explanatório da teoria da relevância, sugere haver duas espécies de problemas de comunicação, uma de ordem metodológica, quando problemas de software induzem o usuário ao erro, e outra de ordem epistemológica, quando o usuário erra a execução por não ter ainda assimilado a regra de ordenação, distinção essa não captada pela análise semiótica dos comportamentos objetivos; e c) em função de (a) e de (b) houve inconsistências na atribuição de etiquetas, sugerindo a necessidade de se considerar com mais acuidade a influência de aspectos inferenciais do analista na atribuição de etiquetas