Prosocial behavior typically emerges during an infant's second year. Because it is posited to be continuous from infancy to adulthood, and past research has identified numerous positive outcomes associated with prosocial behavior, it is important to understand the mechanisms involved in early prosocial behavior, such as prosocial media. Past research has examined the relation between prosocial media and prosocial behavior in preschool children, but no studies have explored this association with infants. The current study includes 60 infants and their primary caregivers. Data about media use, parent-infant media interactions, and infant prosocial helping was collected through survey and observational measures. Results showed that prosocial media exposure and parent joint media engagement were not associated with infant instrumental prosocial behavior. Additionally, parent joint media engagement did not act as a moderator between prosocial media exposure and infant instrumental prosocial behavior. Discussion focuses on the implications of infant age, infant attention level, and age appropriateness of media on infant instrumental prosocial behavior, as well as potential problems within the measurement and cross-sectional study design.

Användandet av digital media hos små barn har ökat drastiskt de senaste åren, däribland läsning av e-böcker. Tidigare forskningsfynd är tvetydiga gällande effekterna på inlärning från e-böcker. Därför syftar studiens huvudfrågeställning till att undersöka huruvida det finns en skillnad i inlärning från e-böcker jämfört med traditionella böcker. Utöver studiens huvudfrågeställning ställdes även två bifrågeställningar upp. Den ena syftar till att undersöka huruvida ett samband finns mellan inlärningen från e-bok samt traditionell bok och deklarativt minne. Den andra syftar till att undersöka huruvida ett samband finns mellan inlärningen från e-bok samt traditionell bok och verbal förmåga. För att undersöka huvudfrågeställningen användes en experimentell inomgruppsdesign där vårdnadshavarna tillsammans med barnen fick läsa en e-bok och en traditionell bok med efterföljande frågor kopplat till boken. För att undersöka bifrågeställningarna användes det deklarativa minnestestet FIT-24 och två verbala deltest från Bayley-S. Ingen signifikant skillnad hittades i inlärning från förinspelade, icke-interaktiva e-böcker jämfört med traditionella böcker. Det återfanns heller inget samband mellan deklarativt minne och inlärning från böckerna. Det hittades dock ett signifikant samband mellan verbal förmåga och inlärning från böckerna. Resultatet ger en indikation på att barn kan lära sig från förinspelade, icke-interaktiva e-böcker och traditionella böcker när en vårdnadshavare är delaktig i läsningen.