Syftet med denna undersökning är att bidra med mer kunskaper om hur flickor respektive pojkar i fem- till sexårsåldern tar sig an en bygg- och konstruktionsuppgift, samt undersöka om detta skiljer sig åt mellan könen. Studien har genomförts utifrån en kvalitativ, designbaserad metodansats, där en konstruktionsuppgift har designats och genomförts med två flickgrupper och två pojkgrupper, med totalt tre barn i varje. Data samlades in genom passivt deltagande observationer med videoinspelning, där empirin sedan analyserats med hjälp av en tematisk analys. Resultatet visar att barnen i aktiviteten interagerar med varandra på olika sätt för att lösa uppgiften, där samtliga barn väljer att göra individuella konstruktioner. De flesta barnen påbörjar sina konstruktioner utan att synliggöra en föregående design, och det visar sig vara en utmaning för dem att reflektera över den konstruktion de skapat. Slutligen blir det tydligt att både flickor och pojkar närmar sig aktiviteten på ett nyfiket sätt, där de utforskar aktivitetens material och verktyg, samt deras potentiella funktion och användningsområden, där det estetiska blir viktigt under konstruktionsaktiviteten. En slutsats som går att dra är att det går att se få skillnader i hur flickor respektive pojkar tar sig an konstruktionsuppgiften, där de skillnader som ändå uppmärksammas snarare är individ- och kontextberoende än beroende av genus. / The purpose of this study is to contribute more knowledge about how girls and boys aged five to six years approach a technical task. The study was conducted using a qualitative, design-based method approach, where a construction task was designed and carried out with two groups of girls and two groups of boys, with a total of three children in each group. Data was collected through passive participant observations with video recording, and the empirical data was subsequently analysed using thematic analysis. The results show that the children interact with each other in different ways to solve the task, with all children choosing to create individual constructions. Most of the children begin their constructions without revealing a prior design, and it was a challenge for them to reflect on the construction they created. Finally, it becomes clear that both girls and boys approach the activity in a curious manner, exploring the materials and tools of the activity, as well as their potential functions and uses, with aesthetics playing an important role during the construction activity. One conclusion that can be drawn is that there are few differences in how girls and boys approach the construction task, and any differences that are noticed are more individual and context dependent.