Det har i stora internationella undersökningar framkommit att svenska skolbarns läs-och skrivförmåga försämrats alltmer de senaste åren. För att förbättra resultaten harfokus riktats mer mot förskolan och skolans tidiga år, detta för att de grundläggandeförmågorna att kunna avläsa och förstå en text utvecklas under dessa år i ett barns liv,och det ingår även i en förskollärares uppdrag att främja barns språkutveckling och attlägga en viktig grund för barns fortsatta utveckling. En central del av detta arbete är attpå ett lustfyllt sätt främja barnens progression mot en god språkförståelse ochspråkutveckling genom berättande och högläsning. Vi har valt att göra en kvalitativjämförande studie med hjälp av semistrukturerade intervjuer som innefattar en förskolamed kultur som profil och en förskola utan någon uttalad profil för att undersöka derasarbetssätt och se om och hur dessa skiljer sig åt mellan förskolorna. Vi har använt oss av sociokulturell teori som teoretisk referensram för att analysera vår insamlade empiri.Vårt resultat visade att det inte fanns tydliga skillnader förskolorna emellan utan snararepedagogernas arbetssätt emellan oavsett förskola.