Det självständiga arbetet belyste speciallärares/specialpedagogers beskrivningar av genomförande av läsfrämjande lästräning och läsinterventioner. Läsinterventionerna/ lästräningsmetoderna som beskrevs syftade till att främja läsförmågan för mellan- och högstadieelever i läs- och skrivsvårigheter. Läsinterventioner/lästräningsmetoder gavs för att eleverna skulle utvecklas så långt som möjligt i sin kunskapsutveckling och klara skolgångens kunskapskrav. Det specialpedagogiska forskningsfältet är komplext vilket gjorde att systemteori kunde öka förståelsen för elevers lärande och utveckling när nätverken i och mellan systemen analyserades. Mot bakgrund av syftet och forskningsfrågorna hade forskningsansatsen en kvalitativ ansats och en kvalitativ datainsamlingsmetod. På mellan- och högstadiet lästränade eleverna i syfte att utveckla ordavkodning, ord- och ämnesbegreppsförståelse, lässtrategier och läsförståelse. I analysavsnittet analyserades lärarnas beskrivningar av läsinterventioner/lästräningsmetoder utifrån Bronfenbrenners systemteori. Intensiva läsinterventioner främjade ordavkodningsförmågan, läshastigheten och läsflytet. Lästräningsmetoderna främjade ämnesbegreppsförståelsen och läsförståelsen enligtlärarnas utsagor. Lärarnas beskrivningar visade att samverkan med elever, vårdnadshavare och kollegor ansågs viktigt för att främja läsutveckling för elever i läs- och skrivsvårigheter.

Syftet med denna studie var att undersöka speciallärares erfarenheter av att arbeta med ominlärning på högstadiet, dess möjligheter och utmaningar. I studien studeras tre olika läsinterventioner. Syftet var att söka efter gemnesamma teman i speciallärarnas erfarenheter av att arbeta med interventionerna.