Syftet med denna studie är att belysa om, varför och hur några lärare i årskurserna 1-3 anser sig arbeta med matematikläxor. Syftet är även att undersöka dessa lärares definition av läxa samt att utifrån det samlade resultatet identifiera möjligheter och hinder med matematikläxa. För att samla in data till studien användes semistrukturerade intervjuer med åtta lärare.  Studiens resultat visar att även om matematikläxan är inkluderad i undervisningen hos alla respondenter, skiljer sig syfte och definition åt. Vissa såg till exempel möjligheten till kommunikation med hemmen medan andra såg ett tillfälle för repetition. Resultatet visar även variation i hur matematikläxan används samt att den i sig själv kan utgöra möjligheter såväl som hinder för lärande. Vår slutsats är att matematikläxa som pedagogiskt verktyg används men är ett oreglerat område samt att en officiell riktlinje inom verksamheterna saknas. / The aim of this study is to identify if, why and how certain teachers of grade 1-3 consider to work with mathematics homework. Further the aim is to investigate the definition of homework and to identify opportunities and obstacles with including it as part of the teaching practised. To collect data for the study, semi-structured interviews have been performed with eight teachers. A presented results show that all respondents includes mathematics homework in their teaching but its purpose and definition varies. For example, some teachers sees it as a possibility of communication with the home while others sees it as an opportunity for repetition. The result also shows variations of how mathematics homework is used and that it can in itself constitute opportunities as well as obstacles to learning. The main conclusion of the study is that mathematics homework as an educational tool is an unregulated area with no official guideline in place.