Identitet är något vi alla besitter, denna utvecklas och formas hela tiden i flera vardagliga sammanhang. Skolan är till synes en plats som kan skapa förutsättningar för ett identitetsskapande. Det är därför denna studies syfte att undersöka hur lärare reflekterar över sin och undervisningen av samhällsorienterade ämnenas roll i elevers identitetsskapande. Studiens empiri baseras på semistrukturerade intervjuer med 14 undervisande lärare i de samhällsorienterade ämnena i södra Sverige. Analys genomfördes med utgångspunkt i tre perspektiv kring identitetsskapande processer, socialisation, narrativ identitet och historiemedvetande. Ur analysen bildades teman som var framträdande i relation till studiens frågeställningar. Resultatet visar att lärare upplever historia, samhällskunskap och religionskunskap som de ämnen som främst skapar förutsättningar för att ett identitetsskapande ska ta plats i undervisningen. Geografi var alltså det ämne majoriteten av lärarna ansåg bidra minst. Vilken roll de undervisande lärarna i samhällsorienterade ämnen själva hade var, att visa intresse för sina elever, men även vikten av att vara en god förebild, utmärkande i eftersträvan att hjälpa elever forma sin identitet. / An identity is something that we all possess, something we develop, create and form in our everyday life according to research. School is seemingly an important agent in our children’s identity formation. Therefore, this study aims to identify teachers' reflections on how social studies, as well as they themselves, can contribute to students' identity formation through teaching methods and social studies curricular content. This through an array of semi structured interviews with social study teachers throughout the south of Sweden. With an analysis based on perspectives on identity formation, such as socialization, narrative identity and historical consciousness, several key themes were detected. The result shows that the majority of teachers participating in this specific study find some subjects included in social studies more contributing to identity forming than others, an almost unity around the subject geography and the role it plays or according to the teachers, does not play, in students identity formation occurred. Whereas history, civics and religious studies were seen as subjects that, with certain methods, could contribute to forming students' identities. Furthermore, as an answer to the question of what role the teachers themselves play, most prominent were the part as a role model as well as showing interest in their students during class.