Orientador: Letícia Marcondes Rezende / Banca: Eliane Hércules Augusto Navarro / Banca: Ademar da Silva / Resumo: Este trabalho visa a apresentar uma proposta alternativa para o ensino de inglês, usando como base alguns princípios da teoria enunciativa de Antoine Culioli, tais como o aspecto, a modalidade, a noção, a léxis e a construção da significação. Para esse fim, iniciamos com uma descrição dos principais métodos e abordagens na história do ensino de línguas a fim de apresentarmos alguns dos principais conceitos que norteiam as práticas em sala de aula. Em seguida apresentamos a teoria das operações enunciativas e, sob o viés dessa teoria, realizamos uma extensiva e detalhada análise das marcas lingüísticas de 22 enunciados extraídos do corpus do verbo to get. Os resultados advindos dessa análise serviram para fundamentar nossa proposta para uma aula de língua inglesa de cunho menos mecanicista. / Abstract: Our goal is to present an alternative approach to English teaching based on some principles of Antoine Culioli's enunciative theory, such as aspect, modality, notion, lexis and meaning construction. For that purpose, we describe the most relevant teaching methods and approaches in the history of language teaching in order to present some of the most important concepts behind classroom practice. Next we present Culioli's theory and, under its perspective, we carried out an extensive and detailed analysis of the linguistic marks of 22 sentences from the corpus of the verb to get. The results of this analysis were used to support our proposal for a less mechanicist English class. / Mestre

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:43:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 parte1.pdf: 2079012 bytes, checksum: 6a19b75b39b7d51b2f689a1039877c98 (MD5) Previous issue date: 2010-07-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This dissertação investigates the way for which the citizens construct (s) the sensible one (s) in the avaliativo context and as this if it reflects in its productions written in classroom. The corpus analyzed in this work is constituted by written texts produced for pupils of as the module of the course of Secretaryship of the Federal Institute of Education, Science and Technology of the Tocantins - Campus Palms in reply the referring avaliativas questions the two curricular components of the course (Introduction to the Marketing and Right, Legislation and Ethics) and also for the answers given for pupils and its professors to the carried through interview. We leave of the estimated one of that the interpretation of the avaliativas questions depends in such a way on the procedures of decoding as of the accomplishment of inferences, therefore we very believe to be difficult to have understanding without inferences. Having this in mind, we search to investigate of that way the elaboration of the avaliativas questions can intervene with the inferencial performance of the pupils; of that it forms the conception of evaluation of the pupils exerts influence in the inferenciais processes. Moreover, we search to relate the linguísticas marks gifts in the avaliativas questions and the inferences had in the commentaries of the citizens. For the enterprise of our research we opt to adopting the sociocognitivointeracionista conception of reading according to which the direction does not exist a priori, being a construction that involves the interaction author-text-reader. E, in the special case of the evaluations used in our research, we perceive that the inferences produced for the pupils are regulated not only by the vision decoder of the evaluation defended for the searched professors, but also for the traditional conception of evaluation of the learning. / Esta dissertação investiga a maneira pela qual os sujeitos constroem o(s) sentido(s) no contexto avaliativo e como isso se reflete em suas produções escritas em sala de aula. O corpus analisado neste trabalho é constituído por textos escritos produzidos por alunos do segundo módulo do curso de Secretariado do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins Campus Palmas em resposta a questões avaliativas referentes a dois componentes curriculares do curso (Introdução ao Marketing e Direito, Legislação e Ética) e também pelas respostas dadas por alunos e seus professores à entrevista realizada. Partimos do pressuposto de que a interpretação das questões avaliativas depende tanto dos procedimentos de decodificação como da realização de inferências, pois acreditamos ser muito difícil haver compreensão sem inferências. Tendo isso em mente, buscamos investigar de que modo a elaboração das questões avaliativas pode interferir no desempenho inferencial dos alunos; de que forma a concepção de avaliação dos alunos exerce influência nos processos inferenciais. Além disso, buscamos relacionar as marcas linguísticas presentes nas questões avaliativas e as inferências havidas nos comentários dos sujeitos. Para o empreendimento de nossa pesquisa optamos por adotar a concepção sociocognitivo-interacionista de leitura segundo a qual o sentido não existe a priori, sendo uma construção que envolve a interação autor-texto-leitor. E, no caso especial das avaliações utilizadas em nossa pesquisa, percebemos que as inferências produzidas pelos alunos são reguladas não apenas pela visão decodificadora da avaliação defendida pelos docentes pesquisados, mas também pela concepção tradicional de avaliação da aprendizagem.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:26:50Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-04-16Bitstream added on 2014-06-13T19:27:04Z : No. of bitstreams: 1 franca_jdp_me_arafcl.pdf: 612030 bytes, checksum: e7179dedeba9ae416f22832e9fa5550b (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Este trabalho visa a apresentar uma proposta alternativa para o ensino de inglês, usando como base alguns princípios da teoria enunciativa de Antoine Culioli, tais como o aspecto, a modalidade, a noção, a léxis e a construção da significação. Para esse fim, iniciamos com uma descrição dos principais métodos e abordagens na história do ensino de línguas a fim de apresentarmos alguns dos principais conceitos que norteiam as práticas em sala de aula. Em seguida apresentamos a teoria das operações enunciativas e, sob o viés dessa teoria, realizamos uma extensiva e detalhada análise das marcas lingüísticas de 22 enunciados extraídos do corpus do verbo to get. Os resultados advindos dessa análise serviram para fundamentar nossa proposta para uma aula de língua inglesa de cunho menos mecanicista. / Our goal is to present an alternative approach to English teaching based on some principles of Antoine Culioli's enunciative theory, such as aspect, modality, notion, lexis and meaning construction. For that purpose, we describe the most relevant teaching methods and approaches in the history of language teaching in order to present some of the most important concepts behind classroom practice. Next we present Culioli's theory and, under its perspective, we carried out an extensive and detailed analysis of the linguistic marks of 22 sentences from the corpus of the verb to get. The results of this analysis were used to support our proposal for a less mechanicist English class.