Made available in DSpace on 2014-06-12T23:01:55Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo8824_1.pdf: 427797 bytes, checksum: 2fb9e0efa71737335fc9d0d9d582207f (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2003 / O modelo da lógica mental proposicional de Braine, Reiser, e Rumain (1984) tem sido útil para prover uma base de explicação das inferências lógicas na compreensão de texto. Até ao momento, o uso da lógica mental predicativa (LMP) do Braine (1998), na compreensão do texto, não foi investigado. O presente estudo teve como objetivo averiguar as predições da LMP de que os esquemas são aplicados sem esforço, sem erro e automaticamente. No Experimento 1, foram apresentados aos estudantes universitários pequenos textos que incluíram premissas para apenas um dos esquemas centrais da LPM. Os resultados mostraram que as inferências foram concluídas praticamente sem erro. A tarefa de reconhecimento investigou a dificuldade de realizar inferências da LMP, comparando os com as inferências da lógica formal e paráfrases do texto. As inferências da LMP foram julgadas significativamente mais fáceis do que as frases-controle da lógica formal e, tão fáceis que eram erroneamente confundidas com paráfrases do texto. No Experimento 2, os textos incluíram premissas para aplicação de dois ou três esquemas Centrais da LMP, que requereu aplicação do Raciocínio de Rotina Direto (RRD). Os resultados mostraram que os sujeitos aplicaram RRD e chegaram a conclusões lógicas válidas, praticamente sem erro. A tarefa de reconhecimento confirmou a aplicação dos esquemas da LMP sem esforço. O Experimento 3 constou da tarefa de nomeação para testar a aplicação automática do esquema ou-eliminação da LMP (Por exemplo: todos os participantes da reunião querem suco ou chá, a secretária não quer suco /∴ a secretária quer chá). Os resultados indicaram que os leitores realizam estas inferências automaticamente, no momento que as premissas encontravam-se, simultaneamente, na memória do trabalho. Estes achados confirmaram as predições da teoria da lógica mental sobre o uso das inferências lógicas na compreensão de texto. Os achados foram discutidos em relação à integração entre lógica mental e as teorias de compreensão do texto.

Made available in DSpace on 2014-06-12T23:02:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo8885_1.pdf: 51279 bytes, checksum: 6a073f0d4491778e53428d0228c7ff03 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2004 / O presente estudo teve como objetivo investigar a geração de inferências na compreensão de textos em crianças e adultos com diferentes níveis de escolaridade (universitários e adultos com pouca escolaridade), examinando, particularmente a tomada de consciência do processo de construção de inferências, baseado na pesquisa realizada por Mahon (2002). Três grupos de participantes foram examinados: 20 adultos com pouca escolaridade, alunos de programa de educação de jovens e adultos (EJA), correspondendo à 3ª e 4a séries do ensino fundamental; 20 adultos universitários; e 20 crianças, entre 9 e 10 anos de idade, alunas da 3ª série do Ensino Fundamental. A investigação consistiu em duas etapas: Tarefa de Sondagem de Decodificação e Tarefa de Compreensão. A tarefa de sondagem teve por objetivo excluir da amostra, participantes que apresentassem dificuldades de decodificação que pudessem comprometer a compreensão de textos. Os participantes que não apresentavam limitações deste tipo fizeram parte do estudo. A Tarefa de Compreensão consistiu na leitura de um texto através da metodologia on-line, proposta por Mahon (2002) que se caracteriza pela leitura de um texto com interrupções em partes prédeterminadas. O texto foi dividido em sete partes. Após leitura de cada parte eram feitas perguntas inferenciais de diferentes tipos: causais, de estado e de previsão. Imediatamente após a resposta dada a cada pergunta pelo participante, o examinador endereçava perguntas complementares que tinham por objetivo examinar se o leitor era capaz de identificar e explicitar as bases geradoras das respostas dadas às perguntas inferenciais. Os dados foram analisados em função de diferentes tipos de respostas tanto em relação às perguntas inferenciais como em relação às perguntas complementares, sendo feitas comparações entre os três grupos de participantes e entre os diferentes tipos de perguntas inferenciais (causais, de estado e de previsão). De modo geral, tanto em relação às perguntas inferenciais quanto em relação às perguntas complementares, observou-se que os adultos pouco escolarizados e as crianças de 3a série apresentavam um padrão de resultados bastante semelhante, inclusive quanto às dificuldades de compreensão detectadas. Os universitários se distanciavam deste padrão, apresentando um melhor desempenho e uma maior capacidade em identificar e explicitar as bases geradoras de suas inferências. Quanto a este último aspecto, observou-se, ainda, que os entrevistados, particularmente as crianças e os adultos pouco escolarizados, tendiam a identificar como a origem de suas inferências as informações intratextuais (contidas no texto) em detrimento das informações extratextuais (baseadas no conhecimento de mundo do leitor). Os universitários, entretanto, apontavam mais informações extratextuais do que as informações intratextuais como base de suas inferências. Diante dos dados, aponta-se a escolaridade como fator importante na compreensão de textos, mais do que a idade. A escolaridade favorece tanto o estabelecimento de inferências como também a tomada de consciência acerca da geração de inferências. As discussões derivadas deste estudo focalizam aspectos relevantes sobre a compreensão de textos em adultos, em particular, a respeito de adultos pouco escolarizados

Submitted by FERNANDA DA SILVA VON PORSTER (fdsvporster@univates.br) on 2015-08-19T18:22:35Z No. of bitstreams: 3 license_text: 21328 bytes, checksum: 683d9883b2ad62ac3b8bafc566b2e600 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) 2015JoseRafaelWanderleyBenicio.pdf: 5836958 bytes, checksum: b3bcbf294b6607acbd3982cf1b906dc8 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2015-08-19T18:35:42Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_text: 21328 bytes, checksum: 683d9883b2ad62ac3b8bafc566b2e600 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) 2015JoseRafaelWanderleyBenicio.pdf: 5836958 bytes, checksum: b3bcbf294b6607acbd3982cf1b906dc8 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-08-19T18:35:42Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_text: 21328 bytes, checksum: 683d9883b2ad62ac3b8bafc566b2e600 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) 2015JoseRafaelWanderleyBenicio.pdf: 5836958 bytes, checksum: b3bcbf294b6607acbd3982cf1b906dc8 (MD5) / A Floresta Petrificada de Tocantins Setentrional (FPTS) é citada na literatura científica como uma das mais importantes associações lignoflorísticas de paleobioma temperado quente do Permiano no hemisfério sul. Parte desta floresta encontra-se situada no Monumento Natural das Árvores Fossilizadas do Tocantins (MNAFTO), uma unidade de preservação integral localizada a nordeste do Estado do Tocantins. Geologicamente, o MNAFTO encontra-se inserido na Bacia do Parnaíba, sendo que os lenhos aqui estudados são associados à Formação Motuca, Permiano Superior. O presente trabalho possui como objetivo estabelecer a influência dos processos climáticos ocorridos durante o Permiano Superior com a utilização de dados proxy obtidos através da análise de elementos vegetais preservados na FPTS. O material analisado corresponde a 32 fragmentos de lenhos gimnospérmicos provenientes de nove pontos de coleta localizados dentro e no entorno da área do parque. A fim de determinar padrões climáticos com base em crescimento lenhoso, foram feitas seções planas e lâminas petrográficas. Um total de 682 incrementos de crescimento em sessões planas foram verificados por meio de análises de sensibilidade média e anual. Em relação aos dados dendrológicos obtidos, os espécimes demostraram valores considerados sensitivos que indicam a vigência de um clima semiárido com precipitações aperiódicas. / The Northern Tocantins Petrified Forest (NTPF) is mentioned in the scientific literature as one of the most important Permian lignofloristic assemblage of warm temperate paleobiome in the South Hemisphere. Part of this forest is situated in the Tocantins Fossil Trees Natural Monument (TFTNM), which is an integral protection unit located in the northeast of the Tocantins state. Geologically, the TFTNM is inserted in the Parnaiba Basin, and the stems studied are associated to the Late Permian Motuca Formation. The aim of the present work is to establish the influence of the climatic process that occurred during the Late Permian with the use of proxy data obtained by the analysis of the floristics elements preserved in the (NTPF). The analyzed material corresponds to 32 gymnospermic fossil wood fragments derived from nine sampling points located inside and in the surroundings of the park area. In order to determine climatic patterns based on woody growth, plane sections cuts and petrographic plates were made. A total number of 682 growth increments in plane sections cuts were verified using average sensibility and annual sensibility analyses. With regard to the dendrological data obtained, the specimens show considerable sensitive values that indicate a semi arid clima with aperiodic rainfall.

Submitted by FERNANDA DA SILVA VON PORSTER (fdsvporster@univates.br) on 2017-02-14T17:18:49Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2014JoseRafaelWanderleyBenicio.pdf: 5744814 bytes, checksum: 8805bea7ea7e84f774ea97bfe359cdcc (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2017-03-29T19:28:54Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2014JoseRafaelWanderleyBenicio.pdf: 5744814 bytes, checksum: 8805bea7ea7e84f774ea97bfe359cdcc (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-29T19:28:54Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2014JoseRafaelWanderleyBenicio.pdf: 5744814 bytes, checksum: 8805bea7ea7e84f774ea97bfe359cdcc (MD5) Previous issue date: 2017-02 / A Floresta Petrificada de Tocantins Setentrional (FPTS) é citada na literatura científica como uma das mais importantes associações lignoflorísticas de paleobioma temperado quente do Permiano no hemisfério sul. Parte desta floresta encontra-se situada no Monumento Natural das Árvores Fossilizadas do Tocantins (MNAFTO), uma unidade de preservação integral localizada a nordeste do Estado do Tocantins. Geologicamente, o MNAFTO encontra-se inserido na Bacia do Parnaíba, sendo que os lenhos aqui estudados são associados à Formação Motuca, Permiano Superior. O presente trabalho possui como objetivo estabelecer a influência dos processos climáticos ocorridos durante o Permiano Superior com a utilização de dados proxy obtidos através da análise de elementos vegetais preservados na FPTS. O material analisado corresponde a 32 fragmentos de lenhos gimnospérmicos provenientes de nove pontos de coleta localizados dentro e no entorno da área do parque. A fim de determinar padrões climáticos com base em crescimento lenhoso, foram feitas seções planas e lâminas petrográficas. Um total de 682 incrementos de crescimento em sessões planas foram verificados por meio de análises de sensibilidade média e anual. Em relação aos dados dendrológicos obtidos, os espécimes demostraram valores considerados sensitivos que indicam a vigência de um clima semiárido com precipitações aperiódicas. / The Northern Tocantins Petrified Forest (NTPF) is mentioned in the scientific literature as one of the most important Permian lignofloristic assemblage of warm temperate paleobiome in the South Hemisphere. Part of this forest is situated in the Tocantins Fossil Trees Natural Monument (TFTNM), which is an integral protection unit located in the northeast of the Tocantins state. Geologically, the TFTNM is inserted in the Parnaiba Basin, and the stems studied are associated to the Late Permian Motuca Formation. The aim of the present work is to establish the influence of the climatic process that occurred during the Late Permian with the use of proxy data obtained by the analysis of the floristics elements preserved in the (NTPF). The analyzed material corresponds to 32 gymnospermic fossil wood fragments derived from nine sampling points located inside and in the surroundings of the park area. In order to determine climatic patterns based on woody growth, plane sections cuts and petrographic plates were made. A total number of 682 growth increments in plane sections cuts were verified using average sensibility and annual sensibility analyses. With regard to the dendrological data obtained, the specimens show considerable sensitive values that indicate a semi arid clima with aperiodic rainfall.

Made available in DSpace on 2014-06-12T22:58:44Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo885_1.pdf: 1277229 bytes, checksum: 55aa780c5612de26d86b4455b2b19a7e (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2010 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / As pesquisas sobre compreensão de textos adotam a metodologia off-line, que consiste em avaliar a compreensão após a leitura, e a metodologia on-line, que consiste em avaliá-la durante a leitura, sendo a off-line a mais tradicionalmente adotada. Pesquisas mostram que a metodologia on-line é eficaz na investigação de determinados aspectos da compreensão de textos, por exemplo, as inferências de previsão. No entanto, sua possível contribuição para o desenvolvimento da habilidade de estabelecer inferências parece ainda não ter sido explorada. O presente estudo objetivou examinar se a metodologia on-line contribuiria para a compreensão de textos, especificamente no que se refere ao estabelecimento de inferências em crianças com dificuldades nesta área. A escolha das inferências como objeto de investigação deve-se ao fato de sua reconhecida relevância no processo de compreensão textual, como mostra a literatura. Participaram do estudo 80 crianças de ambos os sexos com média e muita dificuldade de compreensão, porém sem dificuldade de decodificação na leitura, alunas do 3º e 4º anos do ensino fundamental em escolas públicas do Recife. Os participantes foram igualmente divididos em quatro grupos: Grupo G1 (on-line apenas), que realizou a leitura interrompida e respondeu perguntas inferenciais após cada interrupção; Grupo G2 (on-line com perguntas complementares), cujo procedimento foi semelhante ao do Grupo G1, porém acrescentando, após cada pergunta inferencial, perguntas complementares que investigavam as bases de geração das inferências; Grupo G3 (off-line com interrupções), que fez a leitura interrompida, sendo apenas indagado aos participantes se entenderam o trecho lido e se gostariam de relê-lo; e Grupo G4 (off-line apenas), que leu o texto sem interrupções. Após a leitura, todos os participantes responderam perguntas inferenciais acerca da história lida, relativas à compreensão global, e a conteúdos específicos. As respostas foram classificadas em categorias hierárquicas: I (não responde), II (resposta problemática ou indevida), III (resposta imprecisa) e IV (resposta precisa). Comparações entre os grupos mostraram que o desempenho do grupo G2 (on-line com perguntas complementares) foi superior ao dos demais, indicando que a associação de perguntas complementares de natureza metacognitiva a perguntas on-line de natureza inferencial foi a mais favorável à compreensão textual, estimulando respostas mais precisas e explícitas. O desempenho não variou em função do tipo de pergunta (global e específica) em qualquer um dos grupos. Uma análise dos erros encontrados identificou quatro tipos de erro que expressam formas particulares de pensar. Dois destes erros mostram uma tentativa de integrar informações, enquanto os outros dois não. Os tipos de erro não variavam em função dos grupos e nem dos tipos de perguntas, concluindo-se que o tipo de erro apresentado pelo leitor é algo estável, um modo limitado de acessar o texto. Foi realizada ainda uma análise individual dos participantes, os quais foram classificados em níveis de compreensão. Esta análise mostrou que foram os participantes do grupo G2 que mais tenderam a um nível de compreensão mais elaborado, corroborando a hipótese de que a metodologia on-line com perguntas complementares é eficaz em melhorar a compreensão

Este trabalho está inserido com contexto da modelagem cartográfica e cartografia de síntese dentro do universo dos sistemas de informações geográficas (SIG). Serão apresentadas três metodologias distintas para obtenção de mapas sínteses através de inferências geográficas, são elas: Operações Pontuais de Soma (OPS), Processo Analitico hierarquico (AHP) e Redes Neurais Artificais (RNA). Aqui serão desenvolvidos e apresentados todos os procedimentos técnicos e metodológicos para a obtenção desses produtos cartográficos através do uso de dois softwares: o SPRING (SIG) e o SNNS (simulador de rede neural artificial). Também será apresentada uma discussão sobre a qualidade dos modelos gerados por essas distintas metodologias e a importância do papel do pesquisador na obtenção desses produtos. / This work is inserted in the context of cartographic modeling and mapping of synthesis within the universe of geographic information systems (GIS). We will present three different methodologies for obtaining maps synthesis by geographic inferences, they are: Operations Locations Sum, Analytic Hierarchy Process and Artificial Neural Network. Here will be developed and presented all the technical and methodological procedures to obtain these cartographic products through the use of two software: SPRING (GIS) and SNNS (artificial neural network simulator). It will also be a discussion of the quality of models generated by these different methodologies and the importance of the researcher in obtaining these products

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:43:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 parte1.pdf: 2079012 bytes, checksum: 6a19b75b39b7d51b2f689a1039877c98 (MD5) Previous issue date: 2010-07-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This dissertação investigates the way for which the citizens construct (s) the sensible one (s) in the avaliativo context and as this if it reflects in its productions written in classroom. The corpus analyzed in this work is constituted by written texts produced for pupils of as the module of the course of Secretaryship of the Federal Institute of Education, Science and Technology of the Tocantins - Campus Palms in reply the referring avaliativas questions the two curricular components of the course (Introduction to the Marketing and Right, Legislation and Ethics) and also for the answers given for pupils and its professors to the carried through interview. We leave of the estimated one of that the interpretation of the avaliativas questions depends in such a way on the procedures of decoding as of the accomplishment of inferences, therefore we very believe to be difficult to have understanding without inferences. Having this in mind, we search to investigate of that way the elaboration of the avaliativas questions can intervene with the inferencial performance of the pupils; of that it forms the conception of evaluation of the pupils exerts influence in the inferenciais processes. Moreover, we search to relate the linguísticas marks gifts in the avaliativas questions and the inferences had in the commentaries of the citizens. For the enterprise of our research we opt to adopting the sociocognitivointeracionista conception of reading according to which the direction does not exist a priori, being a construction that involves the interaction author-text-reader. E, in the special case of the evaluations used in our research, we perceive that the inferences produced for the pupils are regulated not only by the vision decoder of the evaluation defended for the searched professors, but also for the traditional conception of evaluation of the learning. / Esta dissertação investiga a maneira pela qual os sujeitos constroem o(s) sentido(s) no contexto avaliativo e como isso se reflete em suas produções escritas em sala de aula. O corpus analisado neste trabalho é constituído por textos escritos produzidos por alunos do segundo módulo do curso de Secretariado do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins Campus Palmas em resposta a questões avaliativas referentes a dois componentes curriculares do curso (Introdução ao Marketing e Direito, Legislação e Ética) e também pelas respostas dadas por alunos e seus professores à entrevista realizada. Partimos do pressuposto de que a interpretação das questões avaliativas depende tanto dos procedimentos de decodificação como da realização de inferências, pois acreditamos ser muito difícil haver compreensão sem inferências. Tendo isso em mente, buscamos investigar de que modo a elaboração das questões avaliativas pode interferir no desempenho inferencial dos alunos; de que forma a concepção de avaliação dos alunos exerce influência nos processos inferenciais. Além disso, buscamos relacionar as marcas linguísticas presentes nas questões avaliativas e as inferências havidas nos comentários dos sujeitos. Para o empreendimento de nossa pesquisa optamos por adotar a concepção sociocognitivo-interacionista de leitura segundo a qual o sentido não existe a priori, sendo uma construção que envolve a interação autor-texto-leitor. E, no caso especial das avaliações utilizadas em nossa pesquisa, percebemos que as inferências produzidas pelos alunos são reguladas não apenas pela visão decodificadora da avaliação defendida pelos docentes pesquisados, mas também pela concepção tradicional de avaliação da aprendizagem.

The theme of the present dissertation is situated in the fields of research of the Metaethics and of the Metajuridics. In these fields of research, we investigate the characteristics of prescriptive discourse (which include the Morals, the Law, and others) and in what aspects this discourse is different from descriptive discourse (which includes sciences like Physics, Mathematics, Chemistry, and others). The general problem that orientated the present research is the following: Is possible to use the principles of Logic as instruments to help in the systematization and evaluation of the discourses of Morals and Law? This general problem is divided in two specific problems: 1) What is the logico-semantical nature of the discourses of Morals and Law?; and 2) Can we make practical inferences, in which at least a premise and the conclusion are imperative sentences or norms? These questions get different answers depending on presuppositions adopted and the methods of analysis used. My purpose is to reconstruct, primarily, the answer given by R. M. Hare for these questions, and, secondarily, the answer given by H. Kelsen for these same questions. In the second and fourth chapters, I reconstruct Hare s argumentation in support of the thesis that it is possible to apply directly Logic to imperatives (norms). In third chapter, I reconstruct Kelsen s argumentation in support of the thesis that it is not possible to apply directly Logic to imperatives (norms). / O tema da presente dissertação situa-se nos campos de pesquisa da Metaética e da Metajurídica. Nessas áreas de pesquisa, investiga-se quais são as características do discurso prescritivo (que inclui a Moral, o Direito, entre outros) e em que aspectos esse discurso é diferente do discurso descritivo (que inclui as ciências como Física, Matemática, Química, etc.). O problema geral que norteou a presente pesquisa é o seguinte: É possível usar os princípios da Lógica como instrumentos para auxiliar na sistematização e na avaliação dos discursos da Moral e do Direito? Esse problema geral é dividido em dois problemas específicos, que são os seguintes: 1) Qual é a natureza lógico-semântica do discurso moral e do discurso jurídico?; e 2) É possível construirmos inferências práticas, nas quais aos menos uma das premissas e a conclusão são sentenças imperativas ou normas? Essas questões recebem diferentes respostas dependendo dos pressupostos adotados e dos métodos de análise utilizados. Meu objetivo é reconstruir, principalmente, a resposta que R. M. Hare elaborou para essas questões, e, secundariamente, a resposta que H. Kelsen formulou para tais questões. No segundo e no quarto capítulos, reconstruí a argumentação de Hare em favor da tese de que é possível aplicar a Lógica diretamente aos imperativos (às normas). No terceiro capítulo, reconstruí a argumentação de Kelsen em favor da tese de que não é possível aplicar a Lógica diretamente aos imperativos (às normas).

Submitted by Irene Nascimento (irene.kessia@ufpe.br) on 2016-06-29T16:53:02Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Tese Final - Ilka.pdf: 1372344 bytes, checksum: 39673ba3ef3d0f8d6e44ff59bc66eaff (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-29T16:53:02Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Tese Final - Ilka.pdf: 1372344 bytes, checksum: 39673ba3ef3d0f8d6e44ff59bc66eaff (MD5) Previous issue date: 2015-08-11 / CNPQ / A compreensão de textos e a consciência metatextual são atividades de natureza linguístico-cognitiva que têm despertado o interesse de estudiosos das áreas da Psicologia, Linguística e Educação.Sabe-se que as pesquisas sobre a compreensão de textos têm se mostrado mais abundantes, ao passo que a consciência metatextual mostra-se uma habilidade menos investigada pelo fato de ter sido sistematizada e definida recentemente. Consequentemente, os estudos que se propõem a investigação da relação entre a consciência metatextual e a compreensão de textos têm sido poucos e um tanto inconclusivos na afirmação quanto ao tipo de relação existente e ao modo como se dá esta relação. E é nesse sentido que a literatura que trata da consciência metatextual indica haver uma controvérsia que versa sobre a existência ou não de relação com a compreensão de textos. Assim, o presente estudo tem por objetivos investigaras relações entre a compreensão de textos e a consciência metatextual, a partir da consideração destas como habilidades multifacetadas examinadas através de diferentes tarefas; examinar o desempenho dos participantes nas tarefas de compreensão de textos e de consciência metatextual, considerando aspectos distintos das duas habilidades e analisar as propriedades psicométricas dos instrumentos utilizados na mensuração da compreensão de textos e da consciência metatextual.Foram investigadas 200 crianças de escolas públicas e particulares, com idades variando entre 7 e 8 anos (do 2º e 3º anos do Ensino Fundamental). Na presente investigação, foi feita a aplicação de quatro tarefas: três tarefas de compreensão de textos, com foco na identificação do tema/assunto principal, na reprodução oral e nas perguntas inferenciais e uma tarefa de consciência metatextual subdividida em itens de natureza epilinguística e metalinguística.Na primeira sessão foram realizadas as três tarefas de compreensão de textos (Tarefa 1 –Identificação do Tema/Assunto Principal, Tarefa 2 -Reprodução Oral de História e Tarefa 3 -Perguntas Inferenciais sobre uma História). A segunda sessão contemplou uma tarefa de consciência metatextual com os itens de natureza epilinguística (itens referentes à identificação do gênero textual, à identificação da incompletude do texto, à identificação de textos com estrutura híbrida e à identificação da ordem de textos) e de natureza metalinguística (itens referentes à identificação de partes presentes de textos incompletos, à identificação das partes ausentes de textos incompletos e à identificação do tipo de estrutura híbrida presente nos textos). Resultados revelaram que a compreensão de textos não se correlaciona com a consciência metatextual, donde depreende-se que o conhecimento requerido no ato da compreensão de textos está apoiado em uma representação mental global do texto, o que não ocorre com a consciência metatextual que requer um conhecimento linguístico mais específico referente à estrutura do texto, resultado que reforça a ideia da inexistência de correlação entre as duas habilidades. Quanto aos instrumentos, estes revelaram boa configuração fatorial e índices satisfatórios de fidedignidade, o que condiz com a robustez dos instrumentos na mensuração das habilidades investigadas. No que tange à comparação entre grupos, somente houve diferença significativa na comparação das tarefas com o tipo de escola, sendo o desempenho dos alunos de escola pública superior ao dos alunos de escola particular nas tarefas de compreensão de textos e de consciência metatextual, o que revela um padrão diferente do que se tem como norma e salienta como necessário o entendimento de como se configura a proposta de Ensino destas escolas, aspecto este relevante, mas que se distancia do que propõe a presente investigação. / Text comprehension and metatextual awareness are linguistic-cognitive nature activities that have aroused the interest of scholars from the fields of Psychology, Linguistics and Education. It is known that research on text comprehension has been more abundant, on the other hand, metatextual awareness appears to be a less investigated ability, mainly because only recently it has been systematized and defined. Consequently, studies that purport to research the relationship between metatextual awareness and text comprehension have been few and somewhat inconclusive in determining the type of relationship and how this relationship occurs. It is in this sense that the literature about metatextual awareness indicates that there is a controversy regarding the existence of a relationship with text comprehension. Thus, the present study aims to investigate the relationships between text comprehension and metatextual awareness, from the consideration of these as multifaceted abilities examined through different tasks; examine the performance of participants in text comprehension and metatextual awareness tasks, considering different aspects of both abilities and analyze the psychometric properties of the instruments used to measure text comprehension and metatextual awareness. Two hundred children, from public and private schools, with ages ranging between 7 and 8 years (2nd and 3rd years of elementary school), were investigated. In the present investigation four tasks were applied: three text comprehension tasks, focusing on the identification of the main theme/subject,oral reproduction and inferential questions, and a metatextual awareness task subdivided into epilinguistic and metalinguistic nature items. In the first session were performed the three text comprehension tasks (Task 1 –Identification of the Main Theme/Subject, Task 2 –Oral Reproduction of a Story and Task 3 –Inferential Questions About a Story). The second session covered a task of metatextual awareness with epilinguistic nature items (identification of the textual genre, identification of the incompleteness of the text, identification of texts with hybrid structure and identification of the order of texts) and metalinguistic (items related to the identification of parts present in incomplete texts, identification of the missing parts in incomplete texts and identification of the type of hybrid structure present in the texts). Results revealed that text comprehension does not correlate with metatextual awareness, surmising that the knowledge required in the act of text comprehension is based on a globalmental representation of text, which does not occur with metatextual awareness that requires a more specific linguistic knowledge concerning the structure of the text, a result that reinforces the idea that there is no correlation between the two abilities. As for the instruments, these showedfactorial configuration and satisfactory levels of reliability, which is consistent with the robustness of the instruments in the measurement of the abilities that have been investigated. With regard to the comparison between groups, there are significant differences when comparing the tasks with the type of school, the performance of public school students is higher when compared to the performance of the private school students in the tasks of text comprehension andmetatextual awareness, which shows a different pattern from what is perceived as standard and highlights the importance of understanding the education proposal from these schools. Although relevant, this aspect distances itself from the present investigation purposes.

Este trabalho está inserido com contexto da modelagem cartográfica e cartografia de síntese dentro do universo dos sistemas de informações geográficas (SIG). Serão apresentadas três metodologias distintas para obtenção de mapas sínteses através de inferências geográficas, são elas: Operações Pontuais de Soma (OPS), Processo Analitico hierarquico (AHP) e Redes Neurais Artificais (RNA). Aqui serão desenvolvidos e apresentados todos os procedimentos técnicos e metodológicos para a obtenção desses produtos cartográficos através do uso de dois softwares: o SPRING (SIG) e o SNNS (simulador de rede neural artificial). Também será apresentada uma discussão sobre a qualidade dos modelos gerados por essas distintas metodologias e a importância do papel do pesquisador na obtenção desses produtos. / This work is inserted in the context of cartographic modeling and mapping of synthesis within the universe of geographic information systems (GIS). We will present three different methodologies for obtaining maps synthesis by geographic inferences, they are: Operations Locations Sum, Analytic Hierarchy Process and Artificial Neural Network. Here will be developed and presented all the technical and methodological procedures to obtain these cartographic products through the use of two software: SPRING (GIS) and SNNS (artificial neural network simulator). It will also be a discussion of the quality of models generated by these different methodologies and the importance of the researcher in obtaining these products