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Language learning tasks ans automatic analysis of learner language : connecting FLTL and NPL in the design of ICALL materials supporting effective use in real-life instructionQuixal Martínez, Martí 20 December 2012 (has links)
Esta investigación se encuentra en la encrucijada entre el Procesamiento del Lenguaje Natural y el Aprendizaje y Enseñanza de Lenguas Extranjeras y, en concreto, dentro del área denominada Aprendizaje de Lenguas Asistido por Ordenador con Inteliencia Artificial (en inglés, Intelligent Computer-Assisted Language Learning, abreviado ICALL).
Nuestra investigación se centra en el diseño, la implemenación en entornos reales de materiales de ICALL para proveer a los estudiantes de lenguas extranjeras, y especialmente de inglés, de materiales que incorporen funcionalidades de corrección y evaluación automáticas de las respuestas.
En esta tesis defendemos que, para que la integración de materiales de ICALL sea
exitosa, hay que tener en cuenta por igual los requisitos pedagógicos y los computacionales
ya en la fase de diseño de los materiales. Nuestros objetivos principales son dos.
Por un lado, queremos integrar en el proceso de diseño de materiales tanto los principios
fundamentales de la Adquisición de Segundas Lenguas y el Aprendizaje y Enseñanza de
Lenguas Extranjeras como los principios fundamentales del modelado lingüístico. Por otro
lado, queremos facilitar la integración o de los materiales de ICALL en contextos de instrucción
reales, en contraste con los contextos de instrucción de investigación o de laboratorio, para
capacitar a los docentes con la metodología y la tecnología necesarias para que puedan
crear materiales de ICALL autónomamente.
Para conseguir el primer objetivo, proponemos un proceso de diseño de materiales
de ICALL que combina los principios básicos de la Enseñanza de Lenguas basado en
Tareas y el Diseño de Tests basado en Tareas con el tipo de especificaciones requeridas
por las herramientas de Procesamiento del Lenguaje Natural. Exploramos la relación entre los requisitos pedagógicos y computacionales desde tres puntos de vista: (i) las características formales de las actividades para el aprendizaje de lenguas extranjeras, (ii) la complejidad y la variabilidad de la lengua de los estudiantes, y (iii) la viabilidad de aplicar técnicas computacionales para el análisis y evaluación automáticas de las
respuestas.
Para lograr el segundo objetivo, proponemos una estrategia de evaluación automática
que permite a los y las docentes adaptar los recursos lingüísticos computacionales necesarios
para corregir automáticamente las actividades de ICALL sin la necesidad de aprender
a programar. Para probar la viabilidad de la propuesta presentamos un experimento en
que la aplicamos y la evaluamos en entornos de aprendizaje reales con docentes y aprendices
de educación secundaria.
Con esta tesis hacemos una contribuciones metodológicas y empíricas en el campo del ICALL,
con una aproximación innovadora en el diseño de materiales que pone énfasis en la
naturaleza multidisciplinar e iterativa del proceso. Los resultados que presentamos revelan
el potencial de la caracteritzación de tareas de aprendizaje conjugando la perspectiva
el Aprendizaje y Enseñanza de Lenguas Extranjeras y la de la Lingüística Computacional
como un instrumento clave para describir formalmente las actividades de aprendizaje.
Esta caracteritzación permite identificar los materiales de ICALL que sean
a la vez pedagógicamente relevantes y computacionalmente viables.
Los resultados demuestran que con la estrategia propuesta los y las docentes pueden
caracterizar, crear y utilizar materiales de ICALL dentro de su programa de instrucción,
y que el software computacional subyacente proporciona el procesamiento automático requerido con una calidad aceptable para el uso en contextos de instrucción reales. El
software y la metodología propuestos resultan cruciales para la investigación y la práctica
del ICALL: los docentes son capaces de diseñar actividades para los estudiantes sin
depender de un experto en Procesamiento del Lenguaje Natural. Finalmente, los resultados
también demuestran que los y las docentes valoran la experimentación muy positivamente
en la medida en que les permite integrar nuevas tecnologías en el aula, al tiempo les permite
comprender mejor la naturaleza de su tarea docente. Adem'as, los resultados
demuestran que los estudiantes se sienten motivados por el hecho de poder utilizar una
tecnología que permite una evaluación inmediata y personalizada de su actividad
de aprendizaje.
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El Discurso contingente como herramienta pedagógica para favorecer la co-construcción de la docencia en la clase de alemán/LE para adultos en un nivel de principiantes: un estudio en la investigación-acciónCarretero Rödel, Ángela 22 July 2004 (has links)
Nuestro estudio se inserta dentro de la Didáctica de Lenguas y tiene como principal objetivo encontrar un punto de apoyo para el profesor de idiomas en el desarrollo y mejora de la actividad docente dentro del aula. El profesor-investigador se inicia con este propósito en la llamada investigación-acción. La segunda de partida de este estudio es investigar el papel del profesor en lo que respecta al discurso que genera en el aula, en qué medida fomenta la construcción de conocimiento de los aprendientes dentro del contexto de enseñanza-aprendizaje de adultos principales de alemán LE en el ámbito de las EEOOII. Tratándose de un estudio empírico en didáctica, dirigido a investigar una propuesta de enseñanza en un contexto concreto, revisamos, en primer lugar, todas aquellas disciplinas afines a la didáctica de lenguas: teorías lingüísticas y de aprendizaje además de los estudios en adquisición de segundas lenguas. Terminaremos el marco teórico con una puesta al día de todos aquellos que desde una perspectiva sociocultural analizan el discurso del profesor. En una segunda parte analizamos el discurso utilizado por el profesor de alemán LE en la interacción con los aprendientes adultos principiantes durante episodios de negociación de significados. Como método de investigación utilizamos el parámetro cualitativo, y más concretamente, la metodología de la investigación etnográfica, recogiendo y analizando los datos mediante la estrategia de la triangulación. El apartado de Resultados y Discusión da cuenta de los procedimientos discursivos identificados en la investigación que fomentan el proceso de aprendizaje de los aprendientes. Una vez validadas las hipótesis cerramos nuestro estudio con las principales conclusiones que extraemos de este estudio en investigación-acción.
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